中學校園隱性美術(shù)教學分析

中學校園隱性美術(shù)教學分析一、中學校園隱性教學美術(shù)資源開發(fā)策略(一)以美術(shù)實踐課的形式開展美術(shù)活動在任何一所中學校園中都有許多可利用的資源，一面空白的墻、地上的窨井蓋甚至是燈柱都有可能變成美術(shù)教學資源。例如:某校從教學區(qū)到生活區(qū)有一個長150米的地下通道，美術(shù)組的老師充分的利用這一區(qū)域?qū)⑦@里布置成一個藝術(shù)展示區(qū)，通道的兩邊都是學生的主題創(chuàng)作作品。每天學生都會經(jīng)過這個通道至少8次，而每次經(jīng)過都會看見這些作品，毫無疑問這些作品的展示給學生一種無形的藝術(shù)熏陶，也給學生繁重的學習壓力帶來一絲輕松，藝術(shù)長廊里的作品隔一段時間就更換，以保持學生對美術(shù)的興趣以及對藝術(shù)的新鮮感。當然學校的公共場所有很多，一個不起眼的地方經(jīng)過藝術(shù)的手段處理就會給人不一樣的感覺，如果在路面上、窨井蓋上畫上各種有意思的圖案，就會使得整個中學校園給人一種輕松愉快、青春活力的感覺。美術(shù)教師應該充分利用并開發(fā)這些空間，并將這些隱性的教學資源轉(zhuǎn)化為有目的有計劃的美術(shù)課?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準》提出要“激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力”，［3］如何將一次美術(shù)活動設(shè)計成美術(shù)課程，首先，教師要明確這次美術(shù)課程的目的和意義，這是一堂以活動為主的實踐課，其目的就在于使學生在美術(shù)活動中充分發(fā)揮個性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學科難以獲得的各種體驗。其次，是教學安排也就是活動步驟，第一部是確定主題，如某校的窨井蓋涂鴉就是以“我參與我感受我快樂”為創(chuàng)作主題，一個明確的主題可以使學生的創(chuàng)作思路更加清晰，所想要表達的情感更加明確;第二步就是小組合作，以小組合作的方式促進學生之間的交流，提高學生自主學習的能力。如以某校窨井蓋涂鴉為例，教師將學生分成幾個小組，每六人一組，選一組長，共同策劃，分組創(chuàng)作。教師充當輔助的作用，協(xié)助學生選題、評比、定稿，培養(yǎng)學生的相互合作能力和自主創(chuàng)新能力;第三步就是動手操作，如某校窨井蓋涂鴉，在每組確定畫稿之后，教師就分發(fā)繪畫材料，讓學生正式在井蓋上進行創(chuàng)作。由于基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程并不是專業(yè)的美術(shù)教育，所以讓學生涂鴉并不是讓學生學習繪畫技巧，而是讓學生體驗不同材料的質(zhì)感，感受繪畫創(chuàng)作的樂趣。最后，這種活動方式的美術(shù)課堂使得學生的作業(yè)直接展示在公共區(qū)間，不僅其他學生會欣賞到，參加活動的同學也會經(jīng)?？匆娮约旱淖髌?，可以大大的提高學生的自信心和對美術(shù)的興趣。(二)美術(shù)課堂的延伸———美術(shù)作業(yè)展示美術(shù)課也是一門實踐課，因此一堂美術(shù)課下來學生都會有自己的作品，但是往往這些作品在教師評論過后就被學生胡亂塞到一邊，不僅教師不重視，學生自己也不重視，這就造成的大量的美術(shù)作業(yè)的浪費。因此學校設(shè)立一個小型展廳是很有必要的。例如:在某中學教學樓一樓走廊里就有一個小型開放式展廳，這里時常會展示學生的作業(yè)，有版畫、油畫、國畫等，因此展示的學生作品也是豐富多彩。盡管學生的作業(yè)尺寸不大，專業(yè)技法也不是特別嫻熟，但是可以看出來每一幅作品都是作者用了心的，每一個畫框里都介紹了作者創(chuàng)作思路，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)意理念。這種開放式作業(yè)展示的展廳可以讓學生隨時來參觀，將美術(shù)作業(yè)以美術(shù)作品的形式來展示可以引起參與者對美術(shù)的興趣以及增強對美術(shù)學習的信心，同時也可以吸引更多的學生參與到美術(shù)實踐中來。雖然說美術(shù)作業(yè)的完成已經(jīng)是美術(shù)課堂的最后一個環(huán)節(jié)，但是我們?nèi)匀豢梢詫⒚佬g(shù)課堂延伸到課外來。美術(shù)作品的展示可以從更多角度來對作業(yè)進行評價，《普通高中美術(shù)課程標準》“提倡質(zhì)性評價，促進個性發(fā)展?！保?］評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，因此，評價標準要體現(xiàn)多主體、開放性的特點。根據(jù)美術(shù)學習的特點，提倡使用表現(xiàn)性評價、成長記錄評價等質(zhì)性評價的方式。強調(diào)培養(yǎng)學生自我評價的能力，幫助學生學會判斷自己美術(shù)學習的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。美術(shù)作業(yè)展示正體現(xiàn)了這種評價理念。而另一方面，學生的作業(yè)中不乏有一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，能突顯出學生美術(shù)方面的特長，這有助于讓學生清楚的認識到自己的優(yōu)勢，規(guī)劃自己的未來。以開放展示作業(yè)的方式培育學生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。而且這些學生的作業(yè)又可以再次轉(zhuǎn)化為教學資源，教師可以組織低年級或高年級的學生來進行參觀，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。二、結(jié)語根據(jù)美術(shù)新課程標準的要求，進行豐富多彩的美術(shù)教學活動，需要美術(shù)教師大力開發(fā)中學校園的隱性教學資源并充分發(fā)揮教學資源的作用。在開發(fā)隱性教學資源