英語(yǔ)教學(xué)中情感教育滲透策略分析 論文

英語(yǔ)教學(xué)中情感教育滲透分析【摘要：】英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要傳授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，而且要進(jìn)行情感教育。把兩個(gè)看似不相關(guān)的鄰域融合在一起，是體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想的教學(xué)模式。本文主要闡述了情感教育滲透的現(xiàn)狀和困境，分析了如何利用教材內(nèi)容進(jìn)行情感教育，以及在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情感教育滲透的方法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注入情感教育，才能使語(yǔ)言教學(xué)有了溫度和深度，才能培養(yǎng)出有正確的人生觀，世界觀的學(xué)生。關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué)情感教育滲透21世紀(jì)的中國(guó)政治，經(jīng)濟(jì)，技術(shù)都在飛速發(fā)展，然而也有一些不道德的社會(huì)現(xiàn)象，還有三觀認(rèn)知偏頗的人群正在警醒我們：國(guó)民的素養(yǎng)也需與時(shí)俱進(jìn)。從娃娃抓起，在注重知識(shí)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校教育應(yīng)該幫孩子同時(shí)樹(shù)立起正確的人生觀，價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，英語(yǔ)課堂教學(xué)具有全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程后應(yīng)達(dá)成正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。因此，伴隨著知識(shí)技能的傳授，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感教育滲透是每節(jié)英語(yǔ)課必不可少的一部分。一、目前英語(yǔ)教學(xué)中情感教育滲透的現(xiàn)狀和困境學(xué)生們上完了一節(jié)英語(yǔ)課后，不僅僅是掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)知識(shí)技能，更應(yīng)對(duì)主題內(nèi)容產(chǎn)生或振奮，或遺憾，或認(rèn)同，或批判等類(lèi)似情感共鳴。然后如今大多英語(yǔ)課只有語(yǔ)言知識(shí)的傳授，教師們不重視，更有直接忽視情感教育。究其原因主要有兩點(diǎn)。一是當(dāng)前的應(yīng)試教育思想占主導(dǎo)地位。社會(huì)各屆評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)和一名老師的優(yōu)劣，大多以分?jǐn)?shù)為依據(jù)。這種“唯分?jǐn)?shù)論”也讓教育者們不免急功近利，無(wú)暇顧及培養(yǎng)學(xué)生們的品德素養(yǎng)。二是學(xué)生們年齡和其性格特點(diǎn)。青春期的孩子處于叛逆期，他們認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，有自己的看法和主見(jiàn)，不屑接受和認(rèn)同長(zhǎng)輩及老師們思想。他們討厭說(shuō)教式的所謂“心靈雞湯”?？恳还?jié)課的些許時(shí)間，或幾幅畫(huà)，幾段文字很難達(dá)成情感教育的滲透。那么，要培養(yǎng)新時(shí)代有素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，教育者們?nèi)绾胃淖冞@樣的現(xiàn)狀并且走出困境呢？首先我們的教育要破除“唯分?jǐn)?shù)論”。其次，作為一線(xiàn)的老師們，我們每節(jié)英語(yǔ)課進(jìn)行情感教育滲透尤為重要。讓學(xué)生得到能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有情感的觸動(dòng)。二、英語(yǔ)教學(xué)中有效的情感教育滲透的策略如下：1、利用教材內(nèi)容進(jìn)行情感教育滲透高中英語(yǔ)教材話(huà)題豐富，涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化，科學(xué)，衛(wèi)生，環(huán)保等領(lǐng)域。教師上每節(jié)課的目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的詞匯和表達(dá)，掌握句式語(yǔ)法，同樣重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)這一領(lǐng)域話(huà)題的文化意識(shí)和樹(shù)立他們的情感態(tài)度，讓孩子們?cè)谏钪邪l(fā)展合作意識(shí)，創(chuàng)新精神，以及進(jìn)行批判性的思考。而不是培養(yǎng)一個(gè)高分低能，思想呆板，不會(huì)質(zhì)疑的未來(lái)建設(shè)者。教師們需深入挖掘教材，找出背后蘊(yùn)含的情感，以及文化因素。有計(jì)劃的，有層次的慢慢融進(jìn)知識(shí)的講解中，潛移默化的輸送給學(xué)生，最后能達(dá)成培養(yǎng)有素質(zhì)的學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“英雄偶像”話(huà)題時(shí)，教師要幫助學(xué)生深入了解真正的英雄偶像的品質(zhì)，而非膚淺的網(wǎng)紅帥哥美女。激發(fā)他們向偶像們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。若話(huà)題是：“節(jié)日”。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們尊重異國(guó)文化和風(fēng)俗，增強(qiáng)對(duì)本民族文化傳統(tǒng)的熱愛(ài)。如話(huà)題是“環(huán)境”篇，教師要讓學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，積極承擔(dān)公民責(zé)任，保護(hù)環(huán)境和自然資源。下面就以北師大的高中英語(yǔ)教材為例，詳細(xì)分析。[案例Unit1Lifestyle]這是高一新生入學(xué)的開(kāi)篇單元，圍繞著“生活方式”這一主題展開(kāi)。這個(gè)單元對(duì)學(xué)生開(kāi)始高中學(xué)習(xí)，規(guī)劃未來(lái)學(xué)習(xí)生活很有意義。教師的基本教學(xué)任務(wù)有：教授用來(lái)談?wù)撋钕嚓P(guān)的詞匯，句型，以及語(yǔ)法。學(xué)了課文后，學(xué)生們了解了英語(yǔ)國(guó)家的幾種典型生活方式和其帶來(lái)的生活壓力，解決辦法，了解了英國(guó)城鄉(xiāng)生活方式的異同。教師接下來(lái)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能尊重和理解每個(gè)人所選擇的生活方式，讓他們意識(shí)到要明智的規(guī)劃自己的未來(lái)生活。有效，合理的安排未來(lái)自己的日常學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃。學(xué)生們清楚明白自己要什么，就會(huì)有動(dòng)力.那么我們培養(yǎng)的也將是一個(gè)有意志力，能克服今后學(xué)習(xí)路上障礙的勇敢者。而不是渾渾噩噩，沒(méi)有規(guī)劃地開(kāi)啟高中生涯的無(wú)腦者?？傊?，教師們要善于運(yùn)用教材內(nèi)容，深化主題，這樣富有情感教育的英語(yǔ)課堂不僅有深度，還有溫度。2、運(yùn)用多種方法和技術(shù)進(jìn)行情感教育滲透前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是無(wú)章法的，不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)從一個(gè)大腦搬到另一個(gè)人的大腦”。的確，情感教育亦是需要方法。空洞無(wú)力的說(shuō)教沒(méi)有說(shuō)服力，想要被學(xué)生感知，感動(dòng)，教師需要有行之有效的情感教育方法。否則，教育就會(huì)成為空談，甚至招學(xué)生反感。日常教學(xué)中，教師大多采用四種方法進(jìn)行情感教育。（1）交流對(duì)話(huà)法進(jìn)行情感教育滲透。對(duì)話(huà)是情感交流的主要途徑。老師的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，安慰讓學(xué)生感到親切和信任，讓學(xué)生成為內(nèi)心充滿(mǎn)陽(yáng)光的人。反之，斥責(zé)和嘲諷會(huì)讓師生關(guān)系疏離冷漠。長(zhǎng)期如此，學(xué)生不僅無(wú)法“親其師，信其道”，而且會(huì)產(chǎn)生陰郁狹隘的心胸。【調(diào)查案例】某中學(xué)高中一男生英語(yǔ)長(zhǎng)期不及格，英語(yǔ)課睡覺(jué)。新來(lái)的英語(yǔ)老師上課沒(méi)有驚動(dòng)熟睡的這個(gè)學(xué)生。放學(xué)后將其叫到辦公室，朋友般的聊愛(ài)好。學(xué)生局促地說(shuō)愛(ài)看動(dòng)漫，于是師生一起看了五分鐘的英文動(dòng)畫(huà)片《西游記》。學(xué)生不排斥，看完，老師請(qǐng)這位學(xué)生每天放學(xué)留下和她看五分鐘的英文動(dòng)畫(huà)。學(xué)生欣然同意。每天老師和學(xué)生就動(dòng)畫(huà)情節(jié)交流。這個(gè)學(xué)生慢慢對(duì)學(xué)英語(yǔ)和對(duì)英語(yǔ)老師不排斥，甚至主動(dòng)學(xué)起英語(yǔ)。高三時(shí)這個(gè)學(xué)生早已把英語(yǔ)老師當(dāng)作最親近的師長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也是突飛猛進(jìn)。這個(gè)老師用愛(ài)心，和學(xué)生交流，打開(kāi)學(xué)生心扉，再走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓一個(gè)頹廢的學(xué)生變成一個(gè)自信有上進(jìn)心的學(xué)生。所以說(shuō)對(duì)話(huà)交流是有效的情感教育滲透方法。（2）借助現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)成情感教育滲透?，F(xiàn)代教育技術(shù)集聲，文，圖，像于一體，和英語(yǔ)課程資源整合，有效的輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。在課堂實(shí)際操作中，教師經(jīng)常以圖片，視頻，或音樂(lè)等來(lái)渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，延伸學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生深入思考。讓學(xué)生懷著充沛的情感去暢所欲言，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。【案例教材人教Goforit】Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.這一單元是為初三即將畢業(yè)的學(xué)生所編排。在制作這一單元的課件時(shí)，教師插入大量同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)及課間親密相處的圖片，視頻，輔之懷舊的背景音樂(lè)，這些即將離校的畢業(yè)學(xué)子們依戀之情油然而生。然后老師讓同學(xué)們用這一單元所學(xué)詞句說(shuō)出此刻最想說(shuō)的話(huà)。學(xué)生們紛紛發(fā)言，抒發(fā)心中噴薄而出的情感。有對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)，有對(duì)美好未來(lái)的期盼，有感恩，有遺憾，各種情感不慎言表。這個(gè)時(shí)刻，連平時(shí)最沉默寡言的學(xué)生都愿意說(shuō)一兩句。最后結(jié)束時(shí)同學(xué)們看著往昔學(xué)校生活的圖片，聽(tīng)著Youraisemeup這首歌，心中承載著滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)和感恩?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)課堂，很輕松的喚起學(xué)生的情感，達(dá)成情感教育滲透的目的。（3）問(wèn)題引導(dǎo)法達(dá)成情感教育滲透。在教學(xué)中，為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師需采用各種教學(xué)方法。拋出問(wèn)題法是用來(lái)挑起同學(xué)們的好奇心和求知欲，達(dá)成與主題相關(guān)的情感教育方法。例如：北師大Unit9Onyourbike導(dǎo)入部分：T：Pleasedescribethepicture，andtellmeWhat’sthematter?（大屏幕上展示車(chē)水馬龍的街道圖片。）S：Trafficjam.T：Carsdogiveusconvenience，butalsocauseproblems.Whatproblemsdotheycause?S：Airpollution，energywaste，trafficjametc.T：Howcanwedealwiththeproblems?S：Byridingbicycles.T：What’stheadvantageofridingbicycles?S：...這一系列的問(wèn)題引出了話(huà)題，觸動(dòng)學(xué)生環(huán)保健康意識(shí)，也渲染了課堂的氣氛。（4）組織活動(dòng)進(jìn)行情感教育滲透英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開(kāi)組織活動(dòng)?；顒?dòng)一般有pairwork，groupwork，role-play，discussion等。在閱讀海倫凱勒的人生故事時(shí)，教師安排學(xué)生角色扮演海倫和莎莉文老師。為了表演的逼真，學(xué)生們要了解文章情節(jié)，要分析主人翁的性格。通過(guò)組織這樣的活動(dòng)，學(xué)生深深懂得了海倫凱勒克服困難，自強(qiáng)不息的品質(zhì)，身殘志堅(jiān)，依然熱愛(ài)生活，并且為殘障人士奉獻(xiàn)一生的偉大情懷。這對(duì)于青春期的高中生來(lái)講，是很好的勵(lì)志故事。讓他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，每?dāng)遇到挫折困難時(shí)，總是會(huì)想起中學(xué)課堂中扮演過(guò)的海倫.凱勒。不知不覺(jué)會(huì)汲取的榜樣力量，會(huì)激勵(lì)他們勇于前行，不輕言放棄。結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)代教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有素質(zhì)的，有素養(yǎng)的學(xué)生。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我確實(shí)相信：在