初中語文+《一顆小桃樹》教學設計+統(tǒng)編版語文七年級下冊同步教學備課系列

精品試卷·第2頁（共2頁）19《一顆小桃樹》教學設計【學習目標】1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。2.比較小桃樹的成長過程和“我”的人生經歷，體會托物言志的寫法。3.培養(yǎng)學生不屈不饒的精神，樹立堅強樂觀的人生態(tài)度?！緦W習任務】1.品一棵桃樹2.悟一份情感3.學一種寫法【課時安排】1課時【學習過程】一、導入新課王國維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹娢闹忻鑼懙木拔锿钢髡叩那楦?，所以我們能夠在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現人生的影子。當代文壇有一位文學奇才——被譽為鬼才、怪才的賈平凹，他說“我常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。是我太愛憐它嗎?是我愛憐得無所謂了嗎?我也不知道是什么怪緣故，只是常常自個兒懺悔，自個兒安慰，說：‘我是該給它寫點什么了呢?！蔽疫@般愛憐著的，是一棵怎樣的小桃樹呢?它給我們傳遞了一份怎樣的情意呢?我們一起進入今天的學習活動——首先來認識這棵小桃樹。認識作者：【賈平凹（w?。慨敶骷?，原名賈平娃。1952年生于陜西省商洛市丹鳳縣。賈平凹的創(chuàng)作以小說、散文成就最為突出,已出版《月跡》《商州三錄》《抱散集》等十幾部散文集,《兵娃》《臘月·正月》《天狗集》等多部中短篇小說集,《浮躁》《廢都》《懷念狼》等多部長篇小說?！杜D月·正月》獲第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎,《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。2008年憑借《秦腔》獲得第七屆茅盾文學獎。背景鏈接：（具體見配套學習任務單）二、任務開展任務一：品一棵桃樹1.默讀課文，試著理清文章寫作思路。預設：第一部分（第1段）：引文部分，交代“我”寫小桃樹的緣由。第二部分（第2段）：寫眼前情景，開花的小桃樹經受風雨磨難，抒發(fā)作者憐憫、痛心、惋惜、自責、無可奈何的復雜情感。第三部分（第3—8段）：寫小桃樹艱難曲折的生長過程。第四部分（第9—14段）：回到眼前情景，生動地描寫小桃樹在風雨中的掙扎。2.文中作者多次說:“小桃樹可憐!”畫出課文中表現小桃樹可憐的句子，分析作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪些方面？預設：（1）寫小桃樹的外形它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現它的可憐。（2）寫小桃樹的遭遇他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。就那么一樹,孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。寫小桃樹的被人鄙視和孤獨寂寞來表現它的可憐。（3）寫小桃樹的生長環(huán)境佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。弟弟說：“那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了?！庇陞s這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。片片付給風了，雨了！

我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫。寫小桃樹遭受外部力量摧殘來表現它的可憐。3.小桃樹除了“可憐”之外，還有哪些特點？預設：可我的小桃樹,一顆“仙桃”的種子,卻開得太白了,太淡了,那瓣片兒單薄得似紙做的,沒有肉的感覺,沒有粉的感覺,像是患了重病的少女,蒼白白的臉,又偏苦澀澀地笑著。小桃樹雖單薄弱小，卻頑強地開了花，只是仍顯得那么孤單病態(tài)。雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。倍受惡劣風雨的摧殘，依舊頑強。那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞……抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力。小結：單薄弱小卻又頑強的小桃樹，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。任務二：悟一份情感1.跳讀課文，請同學們概括出小桃樹的生長經歷。預設：桃核被埋在院子角落里（“我”將它忘卻）——萌芽(嫩綠)—長到二尺來高（樣子極猥瑣）——有院墻高了(被豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，沒有蜂蝶戀過，花零落，在雨中掙扎)——高高的一枝兒上保留著一個欲綻的花苞（在風雨中搖著愣是沒掉下去，像風浪里航道上的指示燈）2.作者在文中對小桃樹的感情發(fā)生了哪些變化？預設：“竟將它忘卻了”忽略“偏要它將來開花結果”堅信“小桃樹便再沒有去想了”忘卻“它開了花了”“沒有粉的感覺”憐惜“千百次”俯身與掙扎贊美“到底還有一朵花”感激“那花是會開得美的”“會孕育一個桃兒來的”希望3.文中作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹”這一稱呼?這深厚的情感從何而來？（1）請同學們概括出“我”的成長經歷。預設：出生在偏僻的小山村，從小有夢想——走出了山，進城讀書，感到自己渺小——畢業(yè)走上社會，想干一番事業(yè)——發(fā)現自己幼稚天真，人世復雜，遭受各種磨難——像小桃樹一樣，我心里到底還有一朵花呢，對理想對幸福的追求更加堅定了。（2）對比“我”的人生經歷將與小桃樹的成長經歷?！举Y料助讀】我自幼便沒有得到什么寵愛。長大體質差，在家里干活不行，遭大人唾罵?！Z平凹《賈平凹性格心理調查表》考上初中后，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活。班里的干部子弟且皆高傲，在衣著上、吃食上以及大大小小的文體之類的事情上，用一種鄙夷的目光視我——賈平凹《在鄉(xiāng)間的十九年》從山溝走到西安，去商店，看見了香腸，不知道那是什么，問服務員，遭到哄堂大笑——《我的臺階和臺階上的我》一批又一批作品的發(fā)表，我等待著它們的爆炸，等待著社會的贊美，但是，回答我的，卻是評論家的批評。批評得多么嚴厲啊……我懵了，不知所措，不知道該怎么辦，路該如何走……——《我的臺階和臺階上的我》從上述材料中，你有沒有發(fā)現小桃樹和作者的相似之處？請完成表格。環(huán)境經

歷現狀小桃樹“我”預設：環(huán)境經

歷現狀小桃樹角落里遭遇忘卻譏笑風雨花苞欲綻“我”小山村磨難（渺?。┌参孔穳?.探討本文的線索。預設：明線：小桃樹的生長經歷（桃核兒埋在角落里——萌芽卻沒人理會——長高被豬拱，被遺忘，得到奶奶的照顧——開花后在大雨中掙扎——在高高的枝頭保留一個欲綻的花苞）暗線：“我”的經歷（出生在落后的山村——離家出山，進城讀書，感到自己的渺小，但想干一番事業(yè)——長大后，方知人世復雜遭受種種磨難——像小桃樹一樣，我心里到底還有一朵花，對理想幸福的追求更加堅定了。）5.文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃樹??！我該怎么感激你？”聯系小桃樹對“我”的不同尋常的意義，說一說“我”為什么感激小桃樹。預設：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初是懷著它能給“我”帶來幸福的希望,讓它“孕育著我的夢”而種下它的,所以“我”偏愛它。見到它長得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風雨中掙扎,頑強同命運作斗爭時,“我”不由得對它產生贊美、感激之情。任務三：學一種寫法1.作者為什么要花這么多筆墨寫這棵小桃樹？預設：因為小桃樹象征著“我”的幸福和希望，而小桃樹的坎坷的生長經歷和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上與它息息相通。小桃樹身上有“我”的影子，所以“我”對它無比愛憐。明線、暗線兩條線索交織，使小桃樹和“我”建立了聯系——小桃樹就是另一個“我”，托物言志顯得自然、感人。2.了解托物言志。預設：托物言志就是通過對物品的細致描寫和敘述，非常巧妙地寄托作者個人的情感、志向和意愿。3.如何閱讀托物言志類文章？預設：①找準所托之物，把握其外形特征。②根據外形特征，分析內在品質。③找準物與志的相似點。④整體把握全文，揭示所言之志。課堂小結本文借寫一棵小桃樹在逆境中誕生，在風雨中頑強生長的故事。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，表達了作者戰(zhàn)勝挫折與苦難的勇氣，寄托了作者對幸福對理想的執(zhí)著追求。也揭示一個生