《白楊禮贊》公開課教學設(shè)計（部編人教版八年級語文上冊）

《白楊禮贊》教學設(shè)計教材分析

課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和精神氣質(zhì)，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。

教學目標1．知識目標=1\*GB3①掌握字詞，簡介作者、時代背景、理清結(jié)構(gòu)層次。=2\*GB3②理解分析托物言志，象征手法的運用，理解白楊樹的象征意義。=3\*GB3③理解象征、反詰、間隔反復的手法在文中的巧妙運用

2．能力目標

=1\*GB3①以朗讀法感受白楊樹的外形。=2\*GB3②以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。=3\*GB3③通過討論完成對文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握。

3．情感目標

學習中華民族質(zhì)樸、堅強、緊密團結(jié)、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。教學重點

1．

理解白楊樹的象征意義。2．理解象征、反詰、間隔反復的手法在文中的巧妙運用。3．在記敘中抒情。

教學難點1．找出線索，理清結(jié)構(gòu)。

2．白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學過程

一、導入新課

播放歌曲《小白楊》。《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦予了人格化的生命力。細膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學習本課時都當引起同學們的注意。二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容

1．教師范讀全文或聽朗讀音頻。

要求學生在聽讀時，畫記難字生詞，并標明自然段序號。

2．掌握有關(guān)寫作背景和文學常識。

茅盾（1896—1981）：出生在浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)。小說家，中國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學家、文化活動家、社會活動家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說《蝕》，代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》，散文《風景談》《白楊禮贊》等?！栋讞疃Y贊》寫于1941年3月。那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。3．掌握生字新詞。大氈子（zhān）

開墾（kěn）

主宰（zǎi）

坦蕩如砥（dǐ）

潛滋暗長(qián)

無邊無垠(yín)

秀頎（qí）

諸如（zhū）

倦怠（dài）

婆娑（suō）

丫枝（y?。?/p>

懨懨欲睡（yān）

暈圈（yùn）

虬枝（qiú）

參天(cān)

初融（róng）4．學生迅速默讀全文，劃分段落層次。學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：

第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分(第2—4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三部分(第5—6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五部分(第8—9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。三、探究學習第一至三部分

1．文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”，說一說“不平凡”的含義。

明確：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ螅瑯O普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹”，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。2．提問：全文抒情線索是什么？

明確：白楊樹實在是不平凡的。

3．課文第二部分寫高原的目的是什么？

明確：

寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭開象征意義作下鋪墊。

4．在第三部分中找出體現(xiàn)白楊樹外形、色彩、風格的詞。思考其中最關(guān)鍵、最重要的詞。它的含義又是什么？

明確：

外形上看，“筆直”的干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”的枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”的葉。色彩：“銀色”“淡青色”。風格：“倔強”“直”“不折不撓”“力爭上游”。

最關(guān)鍵、最重要的詞：“力爭上游、倔強挺立”。含義：表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。

5．教師小結(jié)：

散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由。因為這是課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點，這是由面到點。從遠視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。

前面，我們就白楊樹賴以生存的“景美”、自身的“形美”及白楊樹內(nèi)在的“神美”作了探究。下面我們主要討論白楊樹的象征意義和排比、反問連用句。

四、探究學習第四、五部分

1．閱讀第四部分，思考并回答下列問題。

（1）動手畫出文中排比句，反問句，看看句法有何變化。

明確：句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯(lián)想到④又不更遠一點想到。句法同中有異。點破象征意義。

（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？

明確：

①讓人由樹聯(lián)想到什么。②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。

（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？

明確：兩個“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑?！暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn)，則是化抑為揚。否定的是“好女子”，肯定了“偉丈夫”兩詞一對比，更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。

（4）白楊樹象征了什么？明確：

白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中不可缺少的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。

2．讀讀第五部分，思考并回答。

（1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？

明確：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人（諸如國民黨反動派），作者寫它的目的是為了以樹比樹（白楊樹和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動派），以達到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。

（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

明確：這句話形褒實貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，實指人——“賤視民眾”的人（國民黨反動派）。（3）把白楊樹和楠木進行對比用意如何？明確：①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。②深化了散文的主題。③以高昂的贊美白楊樹形成首尾呼應，結(jié)束全文。五、語言特色課文語言運用的特點是什么？明確：特點是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是遣詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。六、總結(jié)課文這篇散