《梅嶺三章》核心素養(yǎng)課件2

梅嶺三章作者：陳毅人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)教初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)系列學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合注釋自主閱讀小序和詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。有感情地反復(fù)誦讀三首詩(shī)，關(guān)注詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人熾熱的情感和豪壯的情懷。品味詩(shī)句的藝術(shù)感染力，體會(huì)全詩(shī)的意蘊(yùn)內(nèi)涵。導(dǎo)入陳毅元帥是一位博古通今的詩(shī)人，是新中國(guó)功勛卓著的一代儒將。1946年冬在敵人重兵圍攻之下寫(xiě)就的《梅嶺三章》，是他作為一名革命者在生死關(guān)頭的真情告白。自主閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋和工具書(shū)掃除閱讀障礙。叢莽（mǎng）旌（jīng）旗

閻（yán）羅當(dāng)（dàng）紙錢(qián)

即（jí）為（wéi）家2.結(jié)合注釋，疏通詩(shī)歌大意。3.閱讀詩(shī)題、小序和注釋①，了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。詩(shī)題中的“梅嶺”是詩(shī)人被圍困之地，“章”原指歌曲詩(shī)文的段落，此處意為“首”，三首成組，既相對(duì)獨(dú)立又互為一體。自主閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容小序具體交待了作品創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由等；注釋①交待了詩(shī)人身份，點(diǎn)明了作品創(chuàng)作的大背景。自主閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容

《梅嶺三章》是陳毅同志在最艱難困苦、“慮不得脫”的生死關(guān)頭寫(xiě)的一組絕命詩(shī)。陳毅同志在紅軍長(zhǎng)征后，因身負(fù)重傷留在南方，后在這里堅(jiān)持了三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。1936年10月，由于叛徒出賣(mài)，陳毅同志在江西大庾嶺遇險(xiǎn)，于是馬上轉(zhuǎn)回梅山，又遇上敵人搜山。敵人因搜捕不到陳毅，便惱羞成怒，放火燒山，幸好突如其來(lái)的一場(chǎng)大雨澆滅了大火。敵人得知山上有“大人物”，多次反撲搜查，將梅山團(tuán)團(tuán)圍了二十多天。直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人因內(nèi)部慌亂而撤退，陳毅同志才得以脫險(xiǎn)。補(bǔ)充背景資料：4.借助注釋、閱讀提示等自主閱讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意。第一首：身陷絕境，死而后已第二首：誓死衛(wèi)國(guó)，激勵(lì)戰(zhàn)友第三首：展望未來(lái)，革命必勝自主閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容5.思考三首詩(shī)之間的關(guān)聯(lián)。這三首詩(shī)共用同一詩(shī)題，形式上相對(duì)完整獨(dú)立；內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，圍繞“斷頭”構(gòu)想，扣住“意如何”展開(kāi)，從眼前寫(xiě)到過(guò)去、未來(lái)，從自己寫(xiě)到戰(zhàn)友，詩(shī)意層層深化、拓展。三首詩(shī)共同組成了相對(duì)獨(dú)立又互為一體的組詩(shī)。自主閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感1.默讀詩(shī)歌，仿照示例，填寫(xiě)下表。意象群內(nèi)涵情感泉臺(tái)、烽煙、血雨腥風(fēng)概括革命征程的艱辛英勇無(wú)畏斬閻羅的十萬(wàn)旌旗、紙錢(qián)捷報(bào)、自由花表達(dá)不屈的革命意志表達(dá)革命必勝的信念視死如歸堅(jiān)定樂(lè)觀分析重點(diǎn)內(nèi)容。（1）舊詞新用?！叭_(tái)”“閻羅”都是舊時(shí)的說(shuō)法，雖不存在，但為人們所熟知?！伴惲_”，讓人想到面目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王，詩(shī)人借它來(lái)指人間的反動(dòng)統(tǒng)治者。“泉臺(tái)”指地下，傳說(shuō)中人死后居住之處，詩(shī)人借此表達(dá)自己即使死了也要集合舊部“斬”掉像“閻羅”一樣的反動(dòng)者，想象奇?zhèn)?，感情?qiáng)烈。把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感（2）新中有舊。詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)，或模仿前人詩(shī)句，或化用前人詩(shī)意。本詩(shī)首章三、四句與李清照《夏日絕句》“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”相似；次章后兩句與陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”異曲同工。把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感（3）用典?！按祟^須向國(guó)門(mén)懸”一句中“頭懸國(guó)門(mén)”的典故，出自《史記·伍子胥列傳》。此處借用伍子胥頭懸國(guó)門(mén)的典故，表現(xiàn)詩(shī)人不親眼看到敵人徹底滅亡而死不瞑目的精神?！叭×x成仁今日事”中，“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ)?！吧嵘×x”見(jiàn)《孟子·告子上》；“殺身成仁”見(jiàn)《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》。此處表現(xiàn)出詩(shī)人在面對(duì)必死險(xiǎn)境之時(shí)，決心為真理、為人民解放而犧牲的精神。把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感（4）借代。詩(shī)中借“旌旗”代指軍隊(duì)，借“烽煙”代指戰(zhàn)爭(zhēng)。把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感此詩(shī)“舊體”“寫(xiě)新意”，展現(xiàn)了一個(gè)革命者身陷絕境時(shí)從容鎮(zhèn)定的英雄本色，反映了20世紀(jì)30年代中國(guó)革命的斗爭(zhēng)風(fēng)云，一向被看作以舊詩(shī)形式抒寫(xiě)革命情懷的成功之作。小結(jié)

2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的革命豪情。在做好朗讀標(biāo)記的基礎(chǔ)上朗讀。把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感第一章，“斷頭”讀得堅(jiān)定，顯示詩(shī)人遇險(xiǎn)時(shí)的鎮(zhèn)定從容；“意如何”讀出自問(wèn)的語(yǔ)氣；重讀“斬”，讀出詩(shī)人對(duì)反動(dòng)派的憎恨，立志殺敵的痛快。第二章，“正十年”語(yǔ)速放慢，讀出革命征程的漫長(zhǎng)感；第四句語(yǔ)速加快，讀出詩(shī)人對(duì)革命勝利的期盼，想象勝利的喜訊來(lái)得又多又快，“當(dāng)”字重讀，表達(dá)出詩(shī)人雖“死”猶喜的豪壯。朗讀指導(dǎo)：把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感第三章，“應(yīng)有涯”重讀，表明詩(shī)人堅(jiān)信革命必勝；“遍種”和“自由花”之間稍停頓，并重讀“自由花”，表現(xiàn)全詩(shī)感情的最高點(diǎn)，展現(xiàn)出一個(gè)無(wú)畏生死、取義成仁、為信仰而獻(xiàn)身的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者形象。各章結(jié)尾句讀升調(diào)，呈回環(huán)遞進(jìn)之勢(shì)，體現(xiàn)詩(shī)人熾熱的激情，從容的氣度和崇高的理想。把握意象內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人情感感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美1.朗讀，選取一兩處最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，旁批該詞的表達(dá)效果。2.小組交流，運(yùn)用“換詞法”替換批注的詞語(yǔ)，體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，體會(huì)詩(shī)人感情。（1）“招”能否換為“收”“率”？（2）“斬”能否換為“打”“殺”“伐”？（3）“飛”能否換為“傳”“飄”？感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美動(dòng)詞替換（1）“招”：招集，表現(xiàn)出把不同戰(zhàn)場(chǎng)、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來(lái)的氣概，空間廣闊、聲勢(shì)浩大。如果換為“收”“率”都沒(méi)有這樣的效果，“收”字缺少聲勢(shì)，“率”不符合“斷頭”“泉臺(tái)”的語(yǔ)境。感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美（2）“斬”：威力巨大，沉著痛快，特別能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)“閻羅”的憎恨。如果換為“打”“殺”“伐”都不妥，雖有抗敵之意，但沒(méi)有原文生動(dòng)的表現(xiàn)力。（3）“飛”：捷報(bào)頻傳，喜訊來(lái)得又多又快。這一動(dòng)詞將詩(shī)人對(duì)革命必勝的期盼與堅(jiān)信表達(dá)得淋漓盡致。如果換為“傳”“飄”，速度慢，沒(méi)有氣勢(shì)。感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美（1）“須”能否換為“將”？（2）“正”能否換為“已”？（3）“多”能否換為“要”？副詞替換感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美（1）“須”字表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。如改“將”字，則只是一種預(yù)測(cè)，不能強(qiáng)烈表達(dá)詩(shī)人獻(xiàn)身革命的大無(wú)畏精神。（2）“正”字表現(xiàn)出了革命時(shí)間之長(zhǎng)，過(guò)程之艱，也流露出詩(shī)人回憶征程的自豪之情。如改“已”字，讀來(lái)有一種疲倦之感，缺失強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美（3）“多”字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限期待，如改“要”字，則有一種命令的語(yǔ)氣，難表期盼之情。3.自由誦讀。要求：讀出氣勢(shì)，讀出感情，熟練背誦。感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝練含蓄之美大江歌罷掉頭東①周恩來(lái)大江歌罷掉頭東，邃密②群科③濟(jì)世窮④。面壁⑤十年圖破壁⑥，難酬蹈海⑦亦英雄。拓展閱讀①此詩(shī)作于1917年，作者赴日留學(xué)前夕，時(shí)年19歲。詩(shī)題化用了蘇軾詞《念奴嬌?赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句。②邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。③群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。拓展閱讀注釋④濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國(guó)家；窮，瀕臨絕境，危亡。⑤面壁：面對(duì)墻壁坐著，這里用來(lái)形容刻苦鉆研。⑥破壁：這里表示學(xué)成之后，像破壁而飛的巨龍一樣，為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。⑦蹈海：即跳海殞身。借用陳天華留學(xué)日本時(shí)，為抗議反動(dòng)當(dāng)局無(wú)理驅(qū)逐中國(guó)留學(xué)生，為喚醒沉睡的中國(guó)民眾，毅然投海自殺，以示警醒。拓展閱讀自主閱讀詩(shī)歌，完成以下任務(wù)。1.結(jié)合注釋默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容及詩(shī)人所表達(dá)的情感。周恩來(lái)立志東渡日本刻苦求學(xué)，尋求真理，表達(dá)了他愛(ài)國(guó)救世的堅(jiān)定決心。拓展閱讀它們都是七言絕句，都是以舊體寫(xiě)新意，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，誓死不屈的救國(guó)意志和堅(jiān)定不移的革命信念。2.小組探究這首詩(shī)與《梅嶺三章》在詩(shī)歌體式以及情感表達(dá)上的相同之處。拓展閱讀課堂小結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌是對(duì)古典詩(shī)歌的傳承與創(chuàng)新。以毛澤東、陳毅、朱德等為代表的一大批革命家