淺談如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

淺談如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作【摘要】：轉(zhuǎn)化學(xué)困生是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項(xiàng)帶有普遍性、長期性的工作，也是一項(xiàng)耐心細(xì)致而又艱苦的工作。同時(shí)，衡量一種教育的成功與否不但要看數(shù)量而且要看質(zhì)量，成功的教育要有成功的教育思想，要深圳市教育者必須面向全體，要在看到優(yōu)等生的同時(shí)把目光更多地投向占大多數(shù)的中、差等生，必須轉(zhuǎn)變以往教育中對(duì)這此學(xué)生固有的觀念?！娟P(guān)鍵詞】：學(xué)困生、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)困生，簡言之，就是學(xué)習(xí)困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)吃力(準(zhǔn)確地說考分較低)、不遵守紀(jì)律的部分在校學(xué)生。他們常常不能約束自己的言行，頑皮、淘氣、任性，甚至不尊敬師長，與那些所謂品學(xué)兼優(yōu)的“乖學(xué)生”相比，顯得格格不入。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，要采取各種措施。長期以來，教師只注意到優(yōu)秀生，而漠視學(xué)困生，甚至有時(shí)會(huì)隨意傷害學(xué)困生的自尊，同時(shí)班上的其他學(xué)生也會(huì)排斥、歧視他們。學(xué)困生得不到集體的溫暖，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)老師，同學(xué)的厭惡。近年來，我注重對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的探討，有以下體會(huì)。一、重塑精神支柱“作為一種道德上的高尚的精神力量，則始于對(duì)神圣的東西的一種信仰，沒有任何信仰的人，不可能有精神的力量，道德上的純潔，也不可能有英勇的精神。”（蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》）我們必須幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生走出迷茫、不健康的精神世界。還他們心靈一方凈土。素質(zhì)教育的靈魂是思想政治素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)困生思想道德素質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想情操，確立他們對(duì)祖國，人民牢不可破、毫不動(dòng)搖、堅(jiān)定不移的信仰極為重要。一旦他們的精神世界擁有了這些道德財(cái)富，無論面臨怎樣的困難，他們都會(huì)迎難而上，始終不渝。因此，重塑學(xué)困生的精神支柱，是創(chuàng)設(shè)學(xué)困生發(fā)展空間的基礎(chǔ)。二、最大限度地寬容寬容的內(nèi)涵就是尊重、理解、關(guān)愛，核心就是博愛、合作、發(fā)展個(gè)性。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，寬容是一縷冬日照射在綠葉上的陽光。是荒漠里一泓突然躍入眼簾的清泉，是幽谷中一枝獨(dú)自綻放的紅蓮。能寬容人者必已有博大的胸懷。偏科的堅(jiān)信他們會(huì)及時(shí)彌補(bǔ)，迎頭趕上；調(diào)皮搗蛋，屢犯錯(cuò)誤的，多引導(dǎo)，尋找出哪怕是一絲閃光點(diǎn)，堅(jiān)信“星星之火，可以燎原”；作風(fēng)懶散，行為習(xí)慣欠佳的，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴幫他克服。“要得功夫深，鐵棒磨成針?！睂W(xué)困生之所以是學(xué)困生，就因?yàn)樗麄兇嬖谶@樣或那樣的問題。社會(huì)、家庭、學(xué)校為什么就不能施以愛心，期以耐心，持以恒心，親近他們，了解他們，寬容他們，以期達(dá)到轉(zhuǎn)變他們之目的呢?學(xué)習(xí)困難學(xué)生就因?yàn)樗麄兇嬖谶@樣或那樣的問題。社會(huì)、家庭、學(xué)校為什么就不能施以愛心，期以耐心，持以恒心，親近他們，了解他們，寬容他們，以期達(dá)到預(yù)防惡化的目的呢?三、無微不致的關(guān)愛“教育的技巧全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。第一，在接觸學(xué)困生時(shí)，教師為什么不能先微笑，后開口；先請(qǐng)坐，后談話；先表揚(yáng)，后批評(píng)；先成績，后缺點(diǎn)，始終追求一種平等，民主、親切、自然的師生關(guān)系呢？動(dòng)輒聲色俱厲，不留情面不好。第二，教師的關(guān)愛除了致力于糾正缺點(diǎn)外，更多的應(yīng)是預(yù)防缺點(diǎn)。因?yàn)椤懊繉?duì)孩子們進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了我是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的壞孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足、恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童無所適從，越會(huì)使本來缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行為更冒失，更輕率?！?蘇堆姆林斯基語)。一般來說，學(xué)困生往往不被人關(guān)心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化，滋潤學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對(duì)學(xué)困生處處關(guān)心，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，幫助他們消除心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生因其父母離異，長年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內(nèi)向，我望著她孤單單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應(yīng)給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動(dòng)接近她，和她談心，讓她體會(huì)到老師不但不冷落她，而且非常喜歡她。上課時(shí)，我把難度適中的問題讓她答，有意識(shí)地鍛煉她的膽量，課后找?guī)讉€(gè)活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她的臉上有了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也有了，慢慢地提高了學(xué)習(xí)效果。四、充分地尊敬與信任每個(gè)人都都具有自覺性、自尊心和榮譽(yù)性，只有受到尊重和信任，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。”熱情單純的小學(xué)生尤其如此。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使很一般的學(xué)生在教師充滿信心與深情的關(guān)懷、鼓勵(lì)下，也會(huì)變得自信開朗，進(jìn)步神速，他們會(huì)更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。長期被打入另冊(cè)，倍受歧視的學(xué)困生，他們的自尊被自卑代替，情感被壓抑，個(gè)性得不到發(fā)展，聰明才智得不到發(fā)揮，個(gè)人品質(zhì)日趨下滑，他們更需要?jiǎng)e人的尊重和信任。所以，對(duì)于學(xué)困生，我們必須立即拋棄偏見，給予他們更多更真誠的信任與急于求成，萬萬要切記：“欲速則不達(dá)”。不要希望一兩次的談話就將學(xué)困生轉(zhuǎn)變過來。如果沒有一個(gè)長期的，耐心的教育學(xué)困生的心理準(zhǔn)備，老師很容易對(duì)他們喪失信心，甚至?xí)J(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。你要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚且需要很長的時(shí)間和心思，更何況是塑造人的靈魂呢？其實(shí)，每一次成功的談話，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化都有著積極的意義，在其身上是有所表現(xiàn)的，老師要心細(xì)地觀察到這些變化，并把它放大來看。十年樹木，百年樹人?？梢娕囵B(yǎng)一批優(yōu)秀的人才是一個(gè)漫長的過程，更何況是轉(zhuǎn)化一些思想和成績都較落后的學(xué)困生，那更需要我們教師付出足夠的耐心

。后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有決心改正，并有轉(zhuǎn)變的行動(dòng)，這只是轉(zhuǎn)化的開始．這種轉(zhuǎn)化不可能一次完成．一個(gè)錯(cuò)誤，一種不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是在長期錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的，因此難以一下子改變過來．所以作為教師我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到盡管在轉(zhuǎn)變過程中有進(jìn)步，但由于他們自控能力差，意志薄落，這就是導(dǎo)致學(xué)生重犯錯(cuò)誤．但這種反復(fù)是正常的，符合客觀規(guī)律的．如果我們教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，對(duì)他們表現(xiàn)出來的重犯錯(cuò)誤大打出手，說出或作出一些過激的話或行為，傷害了他們的自尊心，這樣不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的，而且他們還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來困難。這就要求教師善于在反復(fù)中抓住