淺談如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

淺談如何上好一節(jié)小學(xué)語文課怎樣的一節(jié)課才算好課呢？賈志敏老師：1、要以學(xué)生為本。2、要以訓(xùn)練為主。3、要以鼓勵為主。好的課，從感覺上來說，可用“累”與“不累”來區(qū)別：如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。一堂好的語文課得有“兩味”。第一味是“語文味”?！罢Z文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。第二味是“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味：一是指語文課要有情趣。二是指語文課要注重情感熏陶、價值引領(lǐng)。三是指語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格、理解其要求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。個人看法：語文課應(yīng)該做到：低段1、扎扎實實教語文，通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入文本，感悟文章內(nèi)涵，以讀促思，以讀促悟。2、通過不同形式的讀，讓學(xué)生感受到文本的內(nèi)容，比如，通過讀，他們腦海中有畫面，嘴上有話說。高段3、側(cè)重于方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟讀書識字、歸納大意、品析詞句、突破難點、聯(lián)系生活、升華認識的方法，學(xué)會舉一反三。4、課堂氣氛輕松，師生對話、生生對話流暢自然，師生在娓娓道來和思想碰撞中積累知識，提高語文素養(yǎng)。低段——趣味性、多動性一節(jié)好課是動靜相宜，靜中生慧的課。(一)、面對低段的孩子，我們要深入淺出盡管教師對文本的解讀可以非常深刻和獨特，但時刻不能忘記我們面對的是小孩子，他們有自己認識世界的方法。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認識水平。要從學(xué)生的角度去思考問題?！白屑氂^察它的樣子，看看能分為幾部分，每部分的作用是什么？”……“在這種感受的基礎(chǔ)上，你決定將來怎么辦？比如，更加熱愛—（大自然），吃的是草，擠出的是—（奶和血）?！苯Y(jié)果，許多牛都餓死了。語文老師還在感嘆：“真是對牛彈琴！”所以，我覺得高段教學(xué)最重要的一點是讓孩子們學(xué)會“移情”通過自己的感受來理解課文中蘊含的情?！耙魄椤币ㄟ^讀來實現(xiàn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動情之時，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆。在教學(xué)中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。當然，其實不管在低段還是在高段，我們都要做到：課堂中要關(guān)愛學(xué)生1、愛的平等我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。2、愛的巧妙愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。其實，我今天所講到的只是我個人的一些看法，一些課堂上的教學(xué)方法，要真正上好一節(jié)課，怎么可能只是這一點，他還包含了教師