農(nóng)村小班化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村小班化教學(xué)的幾點(diǎn)思考農(nóng)村小班化教學(xué)的幾點(diǎn)思考摘要：農(nóng)村小班化教學(xué)是指在農(nóng)村教育中，將多班級(jí)合并成為一個(gè)小班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的一種教育模式。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小班化教學(xué)的思考，探討了其對(duì)于農(nóng)村教育發(fā)展的積極作用以及存在的問(wèn)題，并提出一些相應(yīng)的解決方法，旨在為農(nóng)村小班化教學(xué)的實(shí)施提供一些有益的思考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小班化教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策一、引言農(nóng)村是我國(guó)人口分布最為廣泛的地區(qū)之一，而農(nóng)村教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，一直以來(lái)受到人們的關(guān)注。過(guò)去的農(nóng)村教育中，由于各種條件限制，往往出現(xiàn)多班級(jí)合并的情況，這種合并班級(jí)的教學(xué)方式也存在著許多問(wèn)題。而近年來(lái)，農(nóng)村小班化教學(xué)逐漸受到農(nóng)村教育工作者的關(guān)注與重視，并在一些地區(qū)取得了不少成績(jī)。本文旨在對(duì)農(nóng)村小班化教學(xué)進(jìn)行思考，并探討其對(duì)于農(nóng)村教育的積極作用以及存在的問(wèn)題，并提出一些相應(yīng)的解決方法，為農(nóng)村小班化教學(xué)的實(shí)施提供一些有益的思考。二、農(nóng)村小班化教學(xué)的積極作用1.提高教育質(zhì)量農(nóng)村小班化教學(xué)可以有效提高教育質(zhì)量。由于小班化教學(xué)中學(xué)生數(shù)量減少，教師可以更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地為學(xué)生解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)生在小班化教學(xué)中可以更方便地與教師進(jìn)行互動(dòng)，提問(wèn)問(wèn)題，獲得個(gè)別輔導(dǎo)，從而更好地掌握知識(shí)。2.促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展農(nóng)村小班化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在小班化教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。同時(shí)，由于小班化教學(xué)中學(xué)生數(shù)量減少，教師可以更多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別化的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3.改變農(nóng)村教育的落后現(xiàn)象農(nóng)村小班化教學(xué)可以改變農(nóng)村教育的落后現(xiàn)象。在過(guò)去的農(nóng)村教育中，由于條件限制，多班級(jí)合并的模式往往導(dǎo)致教學(xué)資源分散，教師難以充分發(fā)揮教育功能。而小班化教學(xué)的實(shí)施可以更好地集中教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，從而縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。三、農(nóng)村小班化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策1.教師資源不足問(wèn)題目前農(nóng)村小班化教學(xué)面臨的最大問(wèn)題就是教師資源不足。由于農(nóng)村地區(qū)教育資源有限，教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱，導(dǎo)致小班化教學(xué)難以實(shí)施。對(duì)此，可以通過(guò)以下對(duì)策來(lái)解決：（1）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，增加農(nóng)村小班化教學(xué)的可行性。（2）加大對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)和待遇，吸引優(yōu)秀的教師來(lái)到農(nóng)村地區(qū)從事教育工作。2.家長(zhǎng)支持程度不高問(wèn)題由于農(nóng)村教育水平相對(duì)較低，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度不高，導(dǎo)致農(nóng)村小班化教學(xué)面臨家長(zhǎng)支持不夠的問(wèn)題。對(duì)此，可以通過(guò)以下對(duì)策來(lái)解決：（1）加強(qiáng)家長(zhǎng)教育。通過(guò)加大家長(zhǎng)教育的力度，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)小班化教學(xué)的支持。（2）建立家長(zhǎng)參與機(jī)制。通過(guò)建立家長(zhǎng)參與教育管理的機(jī)制，增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的了解和參與度，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)小班化教學(xué)的支持。四、結(jié)論農(nóng)村小班化教學(xué)對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展具有積極作用。然而，其實(shí)施過(guò)程中也面臨一些問(wèn)題，如教師資源不足和家長(zhǎng)支持度不高等。為了更好地實(shí)施農(nóng)村小班化教學(xué)，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師師資培訓(xùn)，提高教師的教育能力；同時(shí)，加大對(duì)農(nóng)村教育的宣傳力度，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和支持。只有通過(guò)共同的努力，才能使農(nóng)村小班化教學(xué)真正發(fā)揮出其潛力，促進(jìn)農(nóng)村教育的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張志波，黃韌.小班化教學(xué)模式下小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].齊魯電教，2014，32（7）：56-57．[2]趙齋，盧瑩.小班化教學(xué)在農(nóng)村國(guó)家級(jí)示范性高中應(yīng)用與探索[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2