中職學校課程標準的編制4.5市公開課一等獎省賽課微課金獎課件

護理專業(yè)課程標準

設計與編制重慶醫(yī)藥高等?？茖W校護理學院1/37我國職業(yè)教育課程標準建設存在問題：

——缺乏各層面統(tǒng)一、系統(tǒng)課程標準；缺乏職教特色1.常是?？坪捅究普n程設置“翻版”，造成職業(yè)教育課程設置“學科化”與“學術化；2.課程內(nèi)容缺乏時代性與創(chuàng)新性，與生產(chǎn)行業(yè)實際需要脫節(jié)，對學生可連續(xù)發(fā)展“關鍵能力”未能融入與整合到課程中；3.教學內(nèi)容囿于教材，教學中未能重視對學生發(fā)展主要“隱性知識”與“實踐性知識”；4.一些新興專業(yè)在課程開發(fā)隨意性較強，缺乏規(guī)范性、科學性與針對性。

2/37中等職業(yè)教育在理念上存在著以下歧誤：1.移植普通教育基本思緒，片面強調(diào)“打基礎”，過分關注專業(yè)知識系統(tǒng)性和邏輯性。2.專業(yè)教學過分關注所謂“知識點”，教學主要方式是“文本教學”，教學第一要務是讓學生“了解”和“掌握”知識，表達為“普高化”傾向。3.中職學生學習方式被“作業(yè)”和“考試”所主導，技能培養(yǎng)地位得不到確保，學生在校學習過程中“職業(yè)感”不強，從而影響了職業(yè)教育效果。3/37課程標準建設必要性：1.是落實16號文件需要：教高[]16號文明確提出要：“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)課程標準，規(guī)范課程教學基本要求，提升課程教學質(zhì)量”。2.是職業(yè)院?；窘ㄔO項目，是課程建設關鍵。3.是學校教學管理需要：作為檢測職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)依據(jù)，是檢驗課程改革尺度，是幫助衡量課程、教師活動、教學環(huán)境、評價方式是否適當依據(jù)。4/37目錄頁課程標準設計技術規(guī)范護理專業(yè)課程課標示例課程標準設計基本思緒123交流提要5/37◆課程標準內(nèi)涵◆課程標準開發(fā)基本理念與基本標準◆課程標準開發(fā)程序課程標準設計基本思緒6/37◆課程標準內(nèi)涵廣義課程標準：

1.課程計劃：教學計劃或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案（課程體系）

2.教學標準（專業(yè)課程教學基本要求）

3.專業(yè)課程標準

—--是要求教育培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容文件。包含：課程標準總綱（人才培養(yǎng)方案）、各科課程標準。

課程標準設計基本思緒7/37◆課程標準內(nèi)涵狹義課程標準：是依據(jù)中職專業(yè)培養(yǎng)計劃（方案），以學生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為關鍵，為課程教學提供較詳細指導而構(gòu)建教學指導性文件?；竞x為：

——對一門課程從開發(fā)設計到實施標準化要求。主要包含：課程內(nèi)容標準：處理學什么問題課程考評標準：處理怎么學及學得怎么樣問題課程標準設計基本思緒8/37◆課程標準內(nèi)涵狹義課程標準：

1.課程內(nèi)容標準：是對一門課程定位、目標與任務，內(nèi)容與體系，組織與實施提出詳細要求，主要包含三個部分：

（1）教學基本要求：宏觀給出本課程知識要求、能力要求、技能要求和素質(zhì)要求。

（2）課程內(nèi)容體系：詳細給出本課程教學內(nèi)容。

（3）使用教材和主要教學參考資料：包含主教材、主要參考書及參考資料。課程標準設計基本思緒9/37◆課程標準內(nèi)涵狹義課程標準：

2.課程考評標準：

是對本課程在知識、能力、技能、素質(zhì)等方面提出“質(zhì)”和“量”標準。包含：課程知識、能力、技能與素質(zhì)考評標準

考試綱領。

考評方法，應取得證書名稱及等級。課程標準設計基本思緒10/37◆指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展需求，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步需要。

實現(xiàn)：

體面就業(yè)（樂業(yè)）

興趣就業(yè)（勤業(yè)）

品德就業(yè)（敬業(yè)）

技能就業(yè)（精業(yè)）課程標準設計基本理念與標準11/37◆基本理念以職業(yè)生涯發(fā)展為目標——確定改革方向要“讓學生成為適應工作改變知識型、發(fā)展型技能人才”，摒棄“一技享用一世，一崗站立一生”傳統(tǒng)職教理念。“以職業(yè)生涯發(fā)展為導向”以職業(yè)標準為依據(jù)——確定判定項目國家職業(yè)標準是職業(yè)教育和職業(yè)技能判定基本依據(jù)，也是制訂課程標準主要依據(jù)。課程標準內(nèi)容要涵蓋職業(yè)標準和企業(yè)崗位要求。

課程標準設計基本理念與標準12/37◆基本理念以工作任務為引領——確定課程設置

課程設置必須與工作任務親密聯(lián)絡，一門課程應包含一項或多項工作任務。以工作任務來整合理論與實踐，從崗位需求出發(fā)，構(gòu)建任務引領型專業(yè)課程，增強學生適應企業(yè)實際工作環(huán)境和完成工作任務能力。以職業(yè)標準為依據(jù)——確定判定項目

國家職業(yè)標準是職業(yè)教育和職業(yè)技能判定基本依據(jù)，也是制訂課程標準主要依據(jù)。

課程標準內(nèi)容要涵蓋職業(yè)標準和企業(yè)崗位要求

課程標準設計基本理念與標準13/37◆基本理念以工作過程為根本——確定課程結(jié)構(gòu)要按照工作過程實際需要來設計、組織和實施課程，突出工作過程在課程框架中根本地位，按照工作崗位需要劃分專業(yè)方向，打破“三段式”課程和學科課程傳統(tǒng)模式。盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者角色轉(zhuǎn)換。以職業(yè)能力為基礎——確定課程內(nèi)容

要以能力體系為基礎來確定課程內(nèi)容，圍繞職業(yè)能力來組織對應知識、技能和態(tài)度，設計對應實踐活動。同時注意防止把職業(yè)能力簡單了解為純粹操作技能，突出專業(yè)領域新知識、新技術、新工藝和新方法，重視職業(yè)情境中實踐智慧養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在復雜工作關系中做出判斷并采取行動綜合職業(yè)能力。

課程標準設計基本理念與標準14/37◆基本標準規(guī)范性標準：課程標準文字表示要規(guī)范，技術要求和專業(yè)術語應符合國家相關標準和技術規(guī)范，文體格式和內(nèi)容有符合要求要求。實用性標準：課程標準要切合實際，有利于職業(yè)學校發(fā)展，能適應企業(yè)要求，與職業(yè)標準相結(jié)合。操作性標準：課程標準各項內(nèi)容和要求應清楚明確，盡可能詳細化、可度量、可檢驗。發(fā)展性標準：課程標準要含有前瞻性，能反應科學技術和社會經(jīng)濟發(fā)展，表示職業(yè)教育發(fā)展趨勢。課程標準設計基本理念與標準15/37◆職業(yè)教育課程標準特色強調(diào)教育標準與(行)企業(yè)標準融合。課程標準應依據(jù)社會、行企業(yè)要求，由社會、企業(yè)與學校共同參加制訂，是教育標準與企業(yè)標準有機融合。技術與技能標準以企業(yè)標準為主，課程考評與執(zhí)業(yè)證書考試應結(jié)合起來。強調(diào)將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入課程標準職業(yè)教育課程標準能夠分為國家層面(統(tǒng)一性)、地方層面、學校層面以及專業(yè)層面(針對性)等。課程標準設計基本理念與標準16/37◆職業(yè)教育課程標準特色承載著職業(yè)教育理念與理想規(guī)范著職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格，學制溝通與銜接各種利益主體協(xié)調(diào)國家與地方、學校與行業(yè)(企業(yè))結(jié)合。

課程標準設計基本理念與標準17/37◆編制課程標準依據(jù)兩個依據(jù)：

1.中職教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案（目標定位與課程任務、職業(yè)分析與教學分析）；

2.課程對應《國家職業(yè)資格標準》與相關行業(yè)標準

一個關鍵：以學生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升為關鍵三個內(nèi)容：課程體系與設置、教學內(nèi)容、考評標準課程標準設計基本理念與標準18/37◆課程標準設計程序含三部分：開發(fā)主體、開發(fā)過程、工作結(jié)果。開發(fā)過程：

專業(yè)調(diào)研、工作任務與職業(yè)能力分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程內(nèi)容分析等步驟。不一樣步驟由不一樣主體負擔，最終形成三個結(jié)果：

1.專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研匯報2.課程標準總綱（人才培養(yǎng)方案與課程體系）3.各科課程標準課程標準設計基本理念與標準19/37

開發(fā)主體

開發(fā)過程

工作結(jié)果中等職業(yè)教育課程標準開發(fā)程序圖專業(yè)調(diào)研專業(yè)調(diào)研匯報：人才需求、改革思緒、培養(yǎng)目標與方向開發(fā)項目組行業(yè)技術教授職業(yè)研發(fā)教授資深專業(yè)教師工作任務分析任務與職業(yè)能力分析：工作項目、工作任務、職業(yè)能力專業(yè)技能課程：課程設置、指導性教學安排、教學條件及實訓裝備等課程結(jié)構(gòu)分析資深專業(yè)教師行業(yè)技術教授資深專業(yè)教師行業(yè)技術教授課程內(nèi)容分析課程標準：目標、內(nèi)容與要求、實施提議等項目評定頒布實施教育或?qū)W校行政部門課程改革辦公室

20/37◆課程標準設計程序課程內(nèi)容分析

指將“任務與職業(yè)能力分析”表中表述職業(yè)能力落實到對應課程中，明確專業(yè)技能課程主要教學內(nèi)容（知識、技能和態(tài)度）、技能考評項目與要求、提議課時數(shù)等。課程標準設計基本理念與標準21/37◆課程標準編制程序?qū)ｎ}調(diào)研：依據(jù)職業(yè)崗位群，選擇含有代表性經(jīng)典崗位，開展行業(yè)崗位工作任務、項目、工序所需要職業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面調(diào)研，形成課程職業(yè)分析與教學分析資料。編寫初稿：分析課程職業(yè)分析與教學分析資料，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)框架，把職業(yè)分析和教學任務分析轉(zhuǎn)化為理論與實踐結(jié)合課程內(nèi)容，編寫課程標準初稿。專題討論：邀請行業(yè)教授及相關專業(yè)教師討論、修改，形成課標送審。教授審定：邀請相關教授對課標進行審定，確定為試行性課標。組強實施：修訂完善。課程標準設計基本理念與標準22/37◆人才需求與專業(yè)改革調(diào)研匯報◆專業(yè)教學標準◆專業(yè)課程標準課程標準設計技術規(guī)范23/37◆人才需求與專業(yè)改革調(diào)研匯報

一、xxx專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研指導思想主要闡述人才需求與專業(yè)改革基本思緒、方法二、xxx省（xxx市）xxx專業(yè)人才需求調(diào)研

1.xxx行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實狀況與趨勢

2.xxx行業(yè)從業(yè)人員基本情況

3.xxx專業(yè)對應職業(yè)崗位分析：對應哪些崗位？這些崗位從業(yè)人員基本情況；這些崗位過去三年人才招聘情況；未來需求趨勢。

4.xxx專業(yè)對學歷與職業(yè)資格證書要求

5.xxx專業(yè)人才招聘渠道分析：當前主要從哪些渠道招聘該專業(yè)人才？是否能滿足需要？以后將有哪些渠道？

6.xxx專業(yè)在職人員進修需求分析課程標準設計技術規(guī)范24/37◆人才需求與專業(yè)改革調(diào)研匯報

三、xxx?。▁xx市）中職xxx專業(yè)現(xiàn)實狀況調(diào)研

1、當前該專業(yè)點分布情況

2、當前該專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況（三年來情況）

3、當前中職xxx專業(yè)在職人員培訓情況

4、當前中職xxx專業(yè)教學情況：包含課程設置、教材使用、實訓條件、考證率、師資情況等。

四、xxx?。▁xx市xx學校）xxx專業(yè)課程改革提議

1、xxx專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調(diào)整提議

2、xxx專業(yè)課程設置提議

3、xxx專業(yè)教學改革提議

4、xxx專業(yè)師資與實訓條件配置提議課程標準設計技術規(guī)范25/37◆護理專業(yè)教學標準一、護理專業(yè)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)崗位1.護理專業(yè)產(chǎn)業(yè)背景2.護理職業(yè)領域3.護理工作崗位：病房護士（XX科）、門診護士、急診護士…….序號職業(yè)類及代碼職業(yè)名稱及代碼職業(yè)資格證書1護理人員2－05－08（GBM1－98）護士執(zhí)業(yè)資格證書2課程標準設計技術規(guī)范26/374.工作任務與職業(yè)能力分析工作領域工作任務職業(yè)能力相關課程1.1-11－1－11－1－2……1-21－2－11－2－2………………2.2－12－1－12－1－2……2－22－2－12－2－2……◆

xxx專業(yè)教學標準課程標準設計技術規(guī)范27/375.專業(yè)發(fā)展方向康復護理方向老年護理方向……………二、招收對象及學制三、培養(yǎng)目標及規(guī)格1.培養(yǎng)目標2.人才規(guī)格：知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、態(tài)度要求3.等級和資格證書4.本專業(yè)應修滿學分：（如專業(yè)下設若干專門化方向，須分別列表說明。專業(yè)課程名稱普通按照“名詞﹢動詞”格式表述，如“內(nèi)科學護理”、“外科護理”、“兒童護理”。）◆

xxx專業(yè)教學標準課程標準設計技術規(guī)范28/37◆

xxx專業(yè)教學標準四、課程體系五、主干課程設置1.主干課程及教學要求2.主干職業(yè)技能訓練及教學要求六、教學進程安排七、各類課程課時分配八、專業(yè)教師要求九、教學提議課程標準設計技術規(guī)范29/37普通信息課程概述：依據(jù)、課程性質(zhì)與地位、課程設計思緒、內(nèi)容選取依據(jù)課程目標：總目標、分目標（知識、能力、素質(zhì)態(tài)度教學安排：

1.課程教學內(nèi)容與課時安排2.試驗（實訓、實踐）內(nèi)容安排.2設計思緒教學實施：1.師資要求；2.教學條件；3.教學資源；4.教學方法、5.教學評價課程管理：1.教學團體；2.責任其它說明◆專業(yè)課程xx課程標準基本框架課程標準設計技術規(guī)范30/37各部分內(nèi)涵要求課程定位：是編寫課程標準依據(jù)，說明本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成地位和作用等，確定課程性質(zhì)（公共基礎課、專業(yè)基礎課、韌業(yè)關鍵課、職業(yè)拓展課等）

、價值與功效，且與前、后續(xù)課程銜接得當。

設計思緒：主要說明課程標準總體框架及建立方法，突出怎樣與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程課程開發(fā)與設計，充分表達職業(yè)性、實踐性和開放性要求。◆專業(yè)課程xx課程標準31/37各部分內(nèi)涵要求：課程目標：總目標和詳細目標。1.總目標：課程目標總體描述

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確學生經(jīng)過學習在知識、能力和素質(zhì)方面到達總體要求。綜合概括學生學習該課程預期結(jié)果，為哪些崗位或哪個崗位群培養(yǎng)何種人才。說明課程對學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)方面基本要求、學生學習該門課程后應到達預期結(jié)果?！魧I(yè)課程xx課程標準32/37各部分內(nèi)涵要求：課程詳細目標：課程目標詳細描述，用盡可能清楚行為動詞。

1.職業(yè)素質(zhì)目標：

指學生在學習過程中形成有利于個人成長和進步特質(zhì)，包含政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身