鄭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理學(xué)導(dǎo)論-專科期末考試復(fù)習(xí)題及參考答案

單選題下列護(hù)理問題中，首優(yōu)問題是（）患者企圖自殺按照人類基本需要層次論，人們實(shí)現(xiàn)自己理想與抱負(fù)的需要是（）自我實(shí)現(xiàn)的需要霍克巴姆提出的健康教育模式是？健康信念模式護(hù)患關(guān)系的基本模式中，“患者的地位不僅是合作，而且積極主動(dòng)參與治療和護(hù)理”屬于（）共同參與型在護(hù)理診斷陳述的PES公式中“P”表示（）護(hù)理問題溝通的內(nèi)容一般只涉及所要溝通的事實(shí)，不摻雜個(gè)人意見，屬于溝通層次中的（）。事務(wù)性溝通提出適應(yīng)模式的學(xué)者是（）羅伊以小組形式對患者實(shí)施整體護(hù)理的工作方式是（）。小組護(hù)理南丁格爾創(chuàng)建的世界上第一所正式護(hù)士學(xué)校是在。1860年馬斯洛將人的基本需要分為5個(gè)層次，由低到高依次是（）生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)萊寧格“日出模式”共有（）個(gè)層次。4個(gè)以下哪項(xiàng)屬于影響健康的心理因素（）情緒以下資料哪一個(gè)屬于客觀資料?呼出的氣體有爛蘋果味以下哪項(xiàng)不屬于萊寧格“日出模式”4個(gè)層次的內(nèi)容（）護(hù)理系統(tǒng)層下列哪項(xiàng)不符合“以人的健康為中心”的理念（）護(hù)士的主要任務(wù)是對患者進(jìn)行疾病護(hù)理護(hù)理程序是護(hù)理工作中認(rèn)識(shí)、解決問題的（）工作方法不屬于“健康信念理論模式”內(nèi)容的因素為。內(nèi)部、外部回報(bào)紐曼系統(tǒng)模式中提出的防御機(jī)制，第二層防御力量稱為（）正常防線以下收集的資料，屬于客觀資料的是（）咽部充血以下關(guān)于發(fā)展概念的描述，正確的是（）生命規(guī)程中身心有規(guī)律的變化過程嬰兒對外部世界信任感的建立始于（）嬰兒期護(hù)理人員的基本職責(zé)不包括。保持生命我國第一所護(hù)士學(xué)校是1888年在（）成立的。福州關(guān)于成長的概念，以下描述正確的是（）是可測量和可觀察的以下哪項(xiàng)不屬于影響健康的自然環(huán)境因素（）職業(yè)護(hù)患關(guān)系在觀察熟悉期的主要任務(wù)是（）護(hù)士與患者之間建立相互了解和信任關(guān)系護(hù)理診斷“體溫過高”，主要依據(jù)是（）體溫高于正常范圍PIO記錄法中的I指的是：護(hù)理措施一旦護(hù)理服務(wù)結(jié)束，護(hù)患關(guān)系就會(huì)終止，這體現(xiàn)了護(hù)患關(guān)系特征的（）短暫性以下哪項(xiàng)不屬于影響健康的生物因素（）霧霾個(gè)體生長發(fā)育一般遵循的順序不包括（）由遠(yuǎn)到近國際紅十字會(huì)從（）年開始設(shè)立南丁格爾將。1912年伴隨語言溝通產(chǎn)生的語速、語調(diào)、語氣等，屬于（）類語言溝通在護(hù)理診斷陳述的PES公式中“E”表示（）相關(guān)因素某人感到自己生病了，是。患病下述不符合護(hù)理診斷書寫要求的是：一個(gè)診斷可針對患者多個(gè)健康問題護(hù)理實(shí)踐的核心是

：人護(hù)理專業(yè)化開始于。19世紀(jì)中葉按照艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青年期的主要矛盾沖突是（）親密對孤獨(dú)護(hù)患關(guān)系的基本模式中，適用于休克、昏迷患者的護(hù)理模式是（）主動(dòng)-被動(dòng)型護(hù)患關(guān)系基本模式中，“指導(dǎo)-合作型”的特征是（）護(hù)士教會(huì)患者做什么根據(jù)弗洛伊德性心理發(fā)展學(xué)說，對3-6歲兒童進(jìn)行護(hù)理時(shí)應(yīng)注意（）性別認(rèn)同在以下健康影響因素中，屬于自然環(huán)境因素的是（）水污染多選題護(hù)理工作方式有：責(zé)任制護(hù)理；小組護(hù)理；個(gè)案護(hù)理；系統(tǒng)化整體護(hù)理；功能制護(hù)理健康教育的核心問題是改變個(gè)體和群體的：生活方式；態(tài)度；行為；知識(shí)以下哪項(xiàng)屬于影響健康的生物因素（）種族；病原微生物；遺傳影響健康的因素有：心理因素；社會(huì)因素；環(huán)境因素；生活方式；生物因素學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基本概念可幫助護(hù)理人員：形成正確的護(hù)理哲理；樹立新型的健康觀，愿意為之而奮斗；以上均正確；提高對護(hù)理及護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平；更好的理解患者所具有的特點(diǎn),提供主動(dòng)有效的護(hù)理以下哪項(xiàng)屬于影響健康的自然環(huán)境因素（）空氣；陽光；食物以下屬于萊寧格“日出模式”層次內(nèi)容的是（）護(hù)理照護(hù)行為和決策層；世界觀/文化與社會(huì)結(jié)構(gòu)層；服務(wù)對象層；保健系統(tǒng)層個(gè)體生長發(fā)育一般遵循的順序包括（）由上到下；由粗到細(xì)；有簡單到復(fù)雜在對服務(wù)對象進(jìn)行健康教育時(shí)，評估階段的主要任務(wù)包括：評估學(xué)習(xí)資源；評估教育對象的需要和興趣；評估學(xué)習(xí)能力；獲得教育對象的信任；評估學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)關(guān)于成長的概念，以下描述不正確的是（）生命中可預(yù)期的功能改變；表現(xiàn)為機(jī)體能力的演進(jìn)；機(jī)體在質(zhì)的方面的改變奧瑞姆自理理論中的護(hù)理系統(tǒng)主要包括（）完全補(bǔ)償系統(tǒng)；輔助-教育系統(tǒng)；部分補(bǔ)償系統(tǒng)關(guān)于專題講座法下列說法正確的是：最好配有文字資料、幻燈、圖片等，以幫助理解；適用于各種團(tuán)體，容易組織；能在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞系統(tǒng)、大量的知識(shí)；一次一般以30～60分鐘為佳以下屬于萊寧格“日出模式”層次內(nèi)容的是（）保健系統(tǒng)層；世界觀/文化與社會(huì)結(jié)構(gòu)層；護(hù)理照護(hù)行為和決策層；服務(wù)對象層健康教育的核心問題是改變個(gè)體和群體的：生活方式；行為；態(tài)度；知識(shí)關(guān)于成長的概念，以下描述不正確的是（）表現(xiàn)為機(jī)體能力的演進(jìn)；機(jī)體在質(zhì)的方面的改變；生命中可預(yù)期的功能改變個(gè)體生長發(fā)育一般遵循的順序包括（）由上到下；由粗到細(xì)；有簡單到復(fù)雜奧瑞姆自理理論中的護(hù)理系統(tǒng)主要包括（）部分補(bǔ)償系統(tǒng)；輔助-教育系統(tǒng)；完全補(bǔ)償系統(tǒng)以下哪項(xiàng)屬于影響健康的自然環(huán)境因素（）空氣；食物；陽光關(guān)于專題講座法下列說法正確的是：能在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞系統(tǒng)、大量的知識(shí)；最好配有文字資料、幻燈、圖片等，以幫助理解；一次一般以30～60分鐘為佳；適用于各種團(tuán)體，容易組織在對服務(wù)對象進(jìn)行健康教育時(shí)，評估階段的主要任務(wù)包括：評估學(xué)習(xí)資源；獲得教育對象的信任；評估學(xué)習(xí)能力；評估學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)；評估教育對象的需要和興趣以下哪項(xiàng)屬于影響健康的生物因素（）種族；病原微生物；遺傳護(hù)理工作方式有：系統(tǒng)化整體護(hù)理；個(gè)案護(hù)理；小組護(hù)理；功能制護(hù)理；責(zé)任制護(hù)理學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基本概念可幫助護(hù)理人員：形成正確的護(hù)理哲理；以上均正確；樹立新型的健康觀，愿意為之而奮斗；更好的理解患者所具有的特點(diǎn),提供主動(dòng)有效的護(hù)理；提高對護(hù)理及護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平影響健康的因素有：社會(huì)因素；心理因素；環(huán)境因素；生物因素；生活方式判斷題心理因素可以致病。正確羅伊認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都是一個(gè)整體性的適應(yīng)系統(tǒng)。正確健康促進(jìn)模式是由霍克巴姆提出的。錯(cuò)誤主動(dòng)-被動(dòng)型的護(hù)患關(guān)系是單向的、以生物醫(yī)學(xué)模式及疾病護(hù)理為主導(dǎo)思想的護(hù)患關(guān)系模式。正確人會(huì)從生理、心理、社會(huì)文化和技術(shù)等四個(gè)層面對環(huán)境作出反應(yīng)。正確塞利認(rèn)為壓力反應(yīng)過程分為三個(gè)階段：警覺期、抵抗期和死亡期。錯(cuò)誤希望被關(guān)愛是尊重的需要。錯(cuò)誤護(hù)理程序在1955年美國護(hù)理學(xué)家LydiaHall首先提出。正確冥想法屬于放松訓(xùn)練。正確奧瑞姆提出了健康系統(tǒng)理論。錯(cuò)誤在生殖期，兒童開始察覺到性別差異。錯(cuò)誤避免疼痛屬于人的安全需要。錯(cuò)誤弗洛伊德認(rèn)為意識(shí)可分為潛意識(shí)和意識(shí)。錯(cuò)誤1835年，我國第一所西醫(yī)醫(yī)院在廣州開設(shè)。正確患者術(shù)后的疼痛屬于外在壓力源。錯(cuò)誤尊重的需要得不到滿足，人便會(huì)產(chǎn)生自卑、軟弱、無能等感受。正確實(shí)驗(yàn)室檢查報(bào)告也是患者護(hù)理資料的來源。正確教育程度及社會(huì)地位高的人會(huì)較愿意采取所建議的預(yù)防性行為。正確疾病常可降低個(gè)人的自主性，影響依從或遵醫(yī)行為。正確專題講座法并不適用于各種團(tuán)體，很難組織。錯(cuò)誤護(hù)理計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)個(gè)體差異性。正確指導(dǎo)-合作型護(hù)患關(guān)系中，護(hù)理人員的行為模式是“教會(huì)患者做什么”。正確紐曼的二級預(yù)防措施主要是早發(fā)現(xiàn)、早治療。正確本我受現(xiàn)實(shí)原則支配。錯(cuò)誤羅伊認(rèn)為，應(yīng)對刺激，效應(yīng)者主要從生理功能、自我概念、角色功能、相互依賴四個(gè)方面適應(yīng)。正確馬斯洛是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。錯(cuò)誤1887年，美國護(hù)士羅伊在上海婦孺醫(yī)院開辦了護(hù)士訓(xùn)練班。錯(cuò)誤健康信念模式是由霍克巴姆提出的。正確病原微生物屬于影響健康的環(huán)境因素。錯(cuò)誤弗洛伊德認(rèn)為人的原動(dòng)力為本能沖動(dòng)。正確護(hù)理程序是一個(gè)持續(xù)循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程。正確本我的目的在于爭取最大的快樂和最小的痛苦。正確馬斯洛認(rèn)為人的各種需要由低到高分為六個(gè)等級。錯(cuò)誤表情屬于非語言性溝通。錯(cuò)誤皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是兒童通過他自己的活動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與積極形成的過程。正確任何護(hù)理診斷的陳述均包括健康問題，癥狀或體征，原因三部分。錯(cuò)誤艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說分為5個(gè)階段。錯(cuò)誤跑步鍛煉時(shí)開始會(huì)感到肌肉酸痛、心跳加快，但堅(jiān)持一段時(shí)間后這些感覺就會(huì)逐漸消失，這是個(gè)體的生理適應(yīng)。正確一般情況下，生理的需要是人類生存所必需的、最基本的、最低層次的需要，也是最重要的，必須首先得到滿足。正確護(hù)理評價(jià)需要根據(jù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度修訂護(hù)理計(jì)劃。正確一般系統(tǒng)論是護(hù)理程序的理論基礎(chǔ)。正確帶領(lǐng)孕婦觀摩產(chǎn)房的健康教育方法屬于實(shí)地參觀法。正確紐曼認(rèn)為保護(hù)基本結(jié)構(gòu)的第一道防御機(jī)制是抵抗線。錯(cuò)誤1887年，美國護(hù)士麥克奇尼在上海婦孺醫(yī)院開辦了護(hù)士訓(xùn)練班。正確因?yàn)榫o張出現(xiàn)手足發(fā)涼，這屬于壓力反應(yīng)的生理反應(yīng)。正確警覺期的目的是喚起體內(nèi)的防御能力以維護(hù)內(nèi)穩(wěn)態(tài)。正確現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的奠基人是南丁格爾。正確自我實(shí)現(xiàn)的需要是個(gè)體最高的需要層次。正確奧瑞姆寫了《護(hù)理札記》。錯(cuò)誤護(hù)理專業(yè)人員的技術(shù)職稱為“主任護(hù)師”、“副主任護(hù)師”、“主管護(hù)師”、“護(hù)師”四個(gè)級別。錯(cuò)誤警覺期以交感-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)興奮為主。正確健康就是沒有疾病。錯(cuò)誤護(hù)患關(guān)系工作期的主要任務(wù)是護(hù)患雙方建立相互了解及信任關(guān)系。錯(cuò)誤世界上第一所護(hù)士學(xué)校在1860年創(chuàng)建。正確人們對疾病的易感性及嚴(yán)重程度認(rèn)識(shí)越深，對健康行為的益處信念愈強(qiáng)，采取健康行為的障礙越少。正確國際護(hù)士節(jié)是5月12日。正確紐曼把壓力源分為內(nèi)在壓力源、人際間壓力源和外在壓力源。正確擁抱也是一種人際溝通的形式。正確弗洛伊德認(rèn)為人格分為本我、自我和超我。正確主動(dòng)-被動(dòng)型的護(hù)患關(guān)系中護(hù)理人員的行為模式是“為患者做什么”。正確潛意識(shí)是整個(gè)心理深層的基礎(chǔ)和人類活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。正確獨(dú)立性護(hù)理措施是指護(hù)理人員不依賴醫(yī)囑，可以根據(jù)所收集的資料，獨(dú)立思考、判斷后所制定的護(hù)理措施。正確人際關(guān)系的本質(zhì)是人與人之間通過交往與相互作用形成的直接的利益關(guān)系。錯(cuò)誤護(hù)患關(guān)系是一種工作關(guān)系。正確奧瑞姆認(rèn)為人是一個(gè)具有不同程度適應(yīng)能力的整體。錯(cuò)誤昏迷患者需要提供部分補(bǔ)償系統(tǒng)。錯(cuò)誤從健康到疾病是一個(gè)從量變到質(zhì)變的連續(xù)動(dòng)態(tài)過程。正確健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。正確南丁格爾是英國人。正確外表和身材是影響首因效應(yīng)的主要因素。正確越高層次的需要，滿足的方式和程度差異越大。正確護(hù)理理論來源于護(hù)理實(shí)踐，指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐，并在護(hù)理實(shí)踐過程中得到不斷驗(yàn)證和完善。正確護(hù)理對象本人是護(hù)理評估時(shí)資料收集的主要來源。正確協(xié)助醫(yī)生診斷和治療疾病是“以疾病為中心”階段護(hù)理工作的主要內(nèi)容。正確當(dāng)患者健康問題解決，護(hù)理服務(wù)終止時(shí)，一般護(hù)患關(guān)系也就隨之終止。正確護(hù)理記錄要使用醫(yī)學(xué)術(shù)語。正確生存質(zhì)量主要指個(gè)體的主觀評價(jià)，這種自我評價(jià)是植根于所處的文化和社會(huì)環(huán)境。正確護(hù)患關(guān)系是一種長久的人際關(guān)系。錯(cuò)誤1977年，美國醫(yī)學(xué)家恩格爾提出了生物-心理-社會(huì)的醫(yī)學(xué)模式。正確個(gè)別指導(dǎo)法不屬于健康教育的方法。錯(cuò)誤適應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。正確較高層次的需要在較低層次的需要得到完全滿足后才會(huì)出現(xiàn)。錯(cuò)誤護(hù)理程序包括評估、診斷、實(shí)施和評價(jià)四個(gè)步驟。錯(cuò)誤“母乳喂養(yǎng)有效”屬于現(xiàn)存的護(hù)理診斷。錯(cuò)誤護(hù)理的起源可以追溯到原始人類。正確護(hù)理理論為護(hù)理科研提供新的研究方向和理論框架。正確人際溝通的發(fā)生不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。正確在公共場所進(jìn)行大眾性、群體性溝通時(shí)采用的距離是公眾距離。正確89、人際溝通的信息可以是簡單的或復(fù)雜的，可以產(chǎn)生正面的或負(fù)面的效應(yīng)。正確90、當(dāng)個(gè)體的需要得到滿足時(shí)，就處于一種平衡狀態(tài)，這種平衡狀態(tài)有助于個(gè)體保持健康。正確91、文藝復(fù)興時(shí)期的護(hù)理發(fā)展進(jìn)入了黑暗時(shí)期。正確92、適應(yīng)模式應(yīng)用于護(hù)理程序，其護(hù)理評估就是行為的評估。錯(cuò)誤93、超我是人格中最具理性的部分，是維持社會(huì)準(zhǔn)則的一種特殊結(jié)構(gòu)。正確94、口預(yù)期的需要未得到滿足，后期可能出現(xiàn)吮手指、咬指甲、吸煙、酗酒等不良行為。錯(cuò)誤95、具體運(yùn)思期的兒童開始具有了邏輯思維能力。正確96、護(hù)理人員的任務(wù)也不僅僅是解除病痛，延長生命，還要努力提高患者的生存質(zhì)量。正確97、長期處于壓力狀態(tài)屬于影響健康的社會(huì)因素。正確98、護(hù)理科研的結(jié)果可以用來驗(yàn)證、修復(fù)、支持或否定某個(gè)護(hù)理理論的觀點(diǎn)。正確99、通常較低層次的需要得到基本滿足后，更高一層的需要才會(huì)出現(xiàn)，并逐漸明顯和強(qiáng)烈。正確100、健康教育應(yīng)根據(jù)個(gè)體或社區(qū)群體的不同情況、學(xué)習(xí)愿望等制定具體目標(biāo)。正確101、健康不但是沒有疾病和身體缺陷，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。正確102、南丁格爾創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校。正確103、昏迷患者適合用主動(dòng)-被動(dòng)型的護(hù)患關(guān)系。正確104、護(hù)患關(guān)系初期的主要任務(wù)是幫助患者解決已經(jīng)確定的健康問題，滿足患者的需要。錯(cuò)誤105、護(hù)患關(guān)系是以護(hù)士為中心的關(guān)系。錯(cuò)誤106、護(hù)理對象資料收集的主要方法是觀察法。錯(cuò)誤107、在治療性溝通中,信息的發(fā)出者和接收者分別是護(hù)理人員和患者。正確108、羅伊的適應(yīng)模式由輸入、控制過程、效應(yīng)器、輸出和反饋五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。正確109、1835年，我國第一所西醫(yī)醫(yī)院在福州開設(shè)。錯(cuò)誤手術(shù)后患者需要提供部分補(bǔ)償系統(tǒng)。正確各種細(xì)菌、病毒、寄生蟲等各種微生物屬于軀體性壓力源。正確人類基本需要層次理論由美國著名心理學(xué)家馬斯洛提出