2我多想去看看 公開課一等獎創(chuàng)新教案(2課時)

2我多想去看看公開課一等獎創(chuàng)新教案(2課時)2、我多想去看看

教學目標：

1、認識“想、告"等11個生字；會寫“會、走”等6個字

2、能正確朗讀課文，積累短語，讀好帶有感嘆號的句子。

3、通過誦讀和交流，體會“我"想去看看外面世界的強烈感情，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重點：

積累偏正結(jié)構(gòu)短語，讀好帶有感嘆號的句子。

教學難點：

指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．師展示圖片：你們知道這是哪里嗎？（天安門）

2、師簡單介紹天安門、北京及其他美景。想看去這些地方

3、有位小朋友，他和你們一樣，也有這個愿望，看看呢那我們一起來認識他吧！

二、初讀課文，自主識字

1．生自由朗讀課文，圈出要求會認的生字，借助拼多讀幾遍。

2、師播放音頻，生正音。

3、出示生字卡片，開火車讀，分組讀。

4、將生字代入課文，齊讀課文．

三、學習生字，指導書寫

1、生找出生字拼音，師范寫，生練習書寫。

2、出示要寫的7個生字，請學生識讀。

3、請學生交流書寫要點。

4、教師范寫并講解要點

注意“會”“公"的異同。

北：左低右高；第三筆是提。

京：第二筆橫稍長；“口”寫得扁小。

走：第三筆橫寫在橫中線上，第四筆是豎。

5、學生描紅并練寫。

6、提醒學生容易寫錯的地方。

7、請學生給生字寫出筆順，組詞，師指正。

四、復(fù)習生字

出示生字卡片，采用多種形式進行復(fù)習。

（1）小老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班齊讀。

第2課時

一、游戲?qū)?，?fù)習舊知

1．游戲："青蛙過河"復(fù)習生字。

2、分組朗讀課文。

二、圖文結(jié)合，第1段學習

1、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

2、交流：

A：理解“遙遠"。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀。

B：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀"的含義。指導朗讀。

C：品讀第三句，同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

3、對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

4、師出示配圖，老師范讀課文第1段，生思考：小男孩想去哪里？小男孩在哪里，你是怎樣知道的？

5、理解詞語"彎彎的小路"和"遙遠"。

6、小男孩為什么這么想去看看？（出示媽媽的話）

7、理解文末的感嘆號的用法，體會感嘆語氣。讀好感嘆句。

8、指導學生有感情、有節(jié)奏地朗讀第1段。

三、學習第2段

1、生自由讀2段，這個男孩想去哪里？為什么想去？

2、出示新疆風貌圖、天山圖、雪蓮圖。

3、出示第2段，指名讀，讓學生邊聽邊畫出描寫新疆的句子，指名說出文中小男孩說的話。（出示最后一句話）

4、師引導學生體會小男孩迫切想去看看祖國新疆的

（1）老師朗讀第一句，找出與第一段第一句有什么不同。

（2）朗讀第二句，完成下列填空。

（）的新疆（）的天山（）的雪蓮

（3）全班齊聲朗讀第三句。

5、有感情的朗讀。（男女生賽讀）

6、指導背誦。

四、總結(jié)課文

1、同學們，這節(jié)課我們了解兩個小男孩分別想去北京新疆看一看的愿望，那你們想去祖國的哪里看看呢？

2、用"我多想……"開頭，寫一寫自己的愿望。

五、拓展延伸，延情

1、讀了這課，你讀懂了什么？

2、課外閱讀補充：《國旗歌》

3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風光。

板書設(shè)計

我多想去看看

北京天安門升旗儀式

新疆天山雪山雪蓮

教學反思：

本課引領(lǐng)學生一步一步地感受到"我"的心情，利用多媒體為學生展現(xiàn)天安門廣場上升方旗儀式的壯觀場面，新疆的奇異風貌，讓學生置身其中。具體做法是：

一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。

山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗"的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。

二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過拓展延伸，延續(xù)