古詩(shī)詞三首 第2課時(shí)（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)含反思）

古詩(shī)詞三首第2課時(shí)（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)含反思）

部編版語文四年級(jí)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1.古詩(shī)詞三首第2課時(shí)課型精讀課

教材分析《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的詞作。全詞分上、下兩片，作者通過對(duì)村居的環(huán)境描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，給我們展示了一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)家生活畫面。全詞語言淺顯樸素、清新淡雅、朗朗上口。

學(xué)情分析學(xué)習(xí)古詩(shī)詞重在誦讀感悟。教學(xué)中，將感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)詞中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明確必要的文言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受到古詩(shī)詞語言的魅力。

素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：閱讀古詩(shī)，從中體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛國(guó)主義情感。語言運(yùn)用：能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。思維能力：理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩(shī)的意思。審美創(chuàng)造：通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)朗讀理解《清平樂·村居》詩(shī)意，感受作者熱愛田園生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)借助朗讀、想象，感悟童年生活的情趣和快樂。

教具準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

單元主題課件出示單元主題。(/)了解本單元的教學(xué)內(nèi)容，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)新知（一）詩(shī)詞導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)古詩(shī)：《四時(shí)田園雜興》（其二十五）《宿新市徐公店》。2.主題回顧：《四時(shí)田園雜興（其二十五）》描寫了初夏江南農(nóng)村的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)農(nóng)民辛苦勞作的同情?！端扌率行旃辍愤@首詩(shī)描寫了詩(shī)人在徐公店投宿時(shí)所見到的場(chǎng)景，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景。全詩(shī)情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛田園生活，喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。（二）方法導(dǎo)學(xué)1.五步品詩(shī)法：（1）知詩(shī)人。（2）解詩(shī)題。（3）懂詩(shī)意。（4）悟詩(shī)情。（5）解手法。2.自主朗讀：初讀詩(shī)，矯正音。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通順。（2）把握節(jié)奏，注意停頓。（3）讀出感情，感知詞意。教師：根據(jù)注釋，在旁邊批注你的理解。3.走近作者：辛棄疾。4.解讀詩(shī)題：教師：你如何理解這首詞的題目？這是一首宋詞?！扒迤綐?本來是一種音樂歌曲，后來才用作詞牌，是詞牌名?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家"。5.隨詞識(shí)字：教師：有節(jié)奏朗讀古詩(shī)，找出生字并組詞。（1）出示生字：茅、檐、翁、籠、鋤、賴、剝。（2）重點(diǎn)字指導(dǎo)：①認(rèn)讀生字；②明確生字的筆畫、部首、結(jié)構(gòu)、音序；③讓學(xué)生觀察字的筆畫，進(jìn)行書寫指導(dǎo)；④出示生字書寫動(dòng)畫，教師示范寫重點(diǎn)生字；⑤學(xué)生在田字格中練習(xí)寫生字，教師巡視指導(dǎo)；⑥組詞；⑦辨字組詞?！懊保好稚线厵M撇要扁小、末端有一點(diǎn)，下邊的橫要長(zhǎng)，豎鉤的豎稍有弧度?！伴?：左窄右寬，廠字豎撇要長(zhǎng)、下邊的八字要小，言字上橫最長(zhǎng)?！百嚒保菏挚诓恳?、下邊撇長(zhǎng)、點(diǎn)小。貝字的撇行筆要輕，點(diǎn)有力。6.描繪畫面：有感情地朗讀詩(shī)句，想象畫面。7.詩(shī)意賞析：草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。聽見茅屋里有人帶著醉意，說著當(dāng)?shù)胤窖栽诨ハ嗾f話取笑。是誰呢？原來是一對(duì)白發(fā)夫妻。老夫妻的大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。8.寫法導(dǎo)讀：（1）這首詞描繪了哪些景物？有何特點(diǎn)？點(diǎn)撥：用白描的手法描繪出一幅江南農(nóng)村的特色，為人物出場(chǎng)安排特定的背景?！懊暮谩币辉~可以看出文中這對(duì)老夫婦生活安詳愉快。（2）這首詞刻畫了哪些人物？重點(diǎn)寫了誰？點(diǎn)撥：小兒。把小兒的天真、活潑、頑皮可愛的勁兒和盤托出，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。9.感悟主題：結(jié)合主題，背誦古詩(shī)。這首詞以簡(jiǎn)練的筆畫勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物圖，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象。表現(xiàn)人情之美和生活之趣，也表達(dá)出作者對(duì)農(nóng)村寧?kù)o安逸生活的向往。（三）課堂拓展1.知識(shí)延伸：教師：以《宿新市徐公店》和《清平樂·村居》為例，說一說詩(shī)和詞的區(qū)別。詩(shī)：追溯《詩(shī)經(jīng)》，盛于唐代；詩(shī)自由取題；不合樂的為詩(shī)。詞：始于梁代，盛于宋朝；詞必須有詞牌名；詞的基本特征是音樂性。2.課堂拓展：四時(shí)田園雜興（一）[宋]范成大晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。思考：（1）詩(shī)的一、二句中，作者抓住哪些景物描寫向我們展示了初夏農(nóng)村特有的景象？（2）詩(shī)的三、四兩句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（四）課堂小結(jié)1.對(duì)比感悟：《四時(shí)田園雜興》（其二十五）《宿新市徐公店》《清平樂·村居》。教師：朗讀古詩(shī)詞，說說三首詩(shī)的異同之處。2.主題解說：激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生興趣濃厚地投入到學(xué)習(xí)中。解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生利用之前學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、讀拼音，寫詞語。(/)二、我會(huì)連線。三、根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容填空。檢測(cè)是反饋課堂教學(xué)效果的重要途徑，有利于實(shí)施輕負(fù)高效，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

總結(jié)評(píng)價(jià)1.課堂總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？2.課文結(jié)構(gòu)圖示：3.課堂評(píng)價(jià)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。課堂總結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。

課后作業(yè)1.背誦三首古詩(shī)詞。2.課外拓展：積累你喜歡的詩(shī)詞背一背。深入學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高獨(dú)立思考和解決問題能力。

板書設(shè)計(jì)(/)

教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎(chǔ)上掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。通過讀，對(duì)整首詩(shī)詞有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。二、研讀品味，理解詩(shī)情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩(shī)內(nèi)容，探究詩(shī)意，了解詩(shī)情，步步深入，層層理解，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩(shī)題，