關(guān)于初中地理課堂有效提問(wèn)策略的研究

關(guān)于初中地理課堂有效提問(wèn)策略的研究標(biāo)題：初中地理課堂有效提問(wèn)策略研究（ResearchonEffectiveQuestioningStrategiesinJuniorHighSchoolGeographyClassroom）引言：地理課堂作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，既有自然地理的知識(shí)內(nèi)容，又有人文地理的研究對(duì)象。有效的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和知識(shí)建構(gòu)的重要手段之一。然而，在地理課堂中，由于學(xué)生活躍度不高、思維參與度不深等問(wèn)題，教師常常面臨提問(wèn)效果不佳的挑戰(zhàn)。因此，本研究旨在探討初中地理課堂中有效的提問(wèn)策略，以幫助教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力。一、文獻(xiàn)綜述1.教師提問(wèn)的重要性：提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在地理課堂中，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)地理概念、理論和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。2.提問(wèn)策略的分類(lèi)：研究發(fā)現(xiàn)，教師在地理課堂中的提問(wèn)策略主要包括開(kāi)放性提問(wèn)、閉合性提問(wèn)和引導(dǎo)性提問(wèn)。開(kāi)放性提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論，閉合性提問(wèn)則是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)性提問(wèn)則旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的思考。3.提問(wèn)策略的影響因素：提問(wèn)效果的好壞受到多種因素影響，包括教師的提問(wèn)技巧、學(xué)生的思維水平和課堂環(huán)境等。教師需根據(jù)不同因素進(jìn)行選擇和調(diào)整提問(wèn)策略，以提高課堂效果。二、研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)觀察相結(jié)合的方式，選取幾位地理教師作為研究對(duì)象，通過(guò)觀察和記錄教師在課堂中的提問(wèn)過(guò)程，并向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，收集和分析數(shù)據(jù)。三、有效的提問(wèn)策略1.開(kāi)放性提問(wèn)：教師可以通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以提出問(wèn)題：“你認(rèn)為人口遷移對(duì)地理格局有什么影響？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯證思考和討論。2.閉合性提問(wèn)：閉合性提問(wèn)可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，并進(jìn)行快速檢查。例如，教師可以提出問(wèn)題：“南極洲的氣候?qū)儆谀姆N類(lèi)型？”要求學(xué)生簡(jiǎn)單回答，并及時(shí)給予正確的反饋。3.引導(dǎo)性提問(wèn)：引導(dǎo)性提問(wèn)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探究的重要手段。例如，教師可以提出問(wèn)題：“世界上哪些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)化進(jìn)程早于中國(guó)？”引導(dǎo)學(xué)生研究不同國(guó)家的工業(yè)化經(jīng)歷和原因。四、策略的實(shí)施與效果1.優(yōu)化課堂環(huán)境：創(chuàng)建積極互動(dòng)的課堂氛圍、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)溝通和信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。2.靈活運(yùn)用提問(wèn)策略：根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，選用不同類(lèi)型的提問(wèn)策略，充分發(fā)揮提問(wèn)的引導(dǎo)作用。3.充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)問(wèn)題：提前準(zhǔn)備問(wèn)題，確保問(wèn)題的針對(duì)性和難度適宜，讓問(wèn)題具有啟發(fā)性和探究性。4.及時(shí)給予反饋：對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的肯定和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。五、結(jié)論通過(guò)對(duì)初中地理課堂中有效提問(wèn)策略的研究，可以幫助教師更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)建構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)不同的課堂環(huán)境和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用開(kāi)放性、閉合性和引導(dǎo)性提問(wèn)策略。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力提升，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，以推動(dòng)地理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。參考文獻(xiàn)：1.吳靜霞.初中地理教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2013.2.熊維新.教學(xué)提問(wèn)中的運(yùn)用技巧與策略[J].課程教育研究,2011(30):100-1