2024年一個(gè)中國孩子的呼聲教案模板7篇

第頁2024年一個(gè)中國孩子的呼聲教案模板7篇一個(gè)中國孩子的呼聲教案篇1

一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后做好解釋。

2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢發(fā)言。）

2、看到這些情況你們想說些什么呢？

3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語的意思。

4、請個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

5、說說文章主要將了什么？

（這是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）

三、再讀課文，將課文分成兩部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

五、小結(jié)

世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知識

1、聽寫詞語

2、請個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？

因?yàn)槲覀冎袊⒆与m然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？

2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢？

討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

想想你要對這些孩子說什么？

鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。

告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護(hù)他們。

談自己對他們的幫助。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

四、作業(yè)

1、感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)寫信。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國孩子的呼聲

“和平”

用“心”讀書，重視個(gè)性閱讀——《一個(gè)中國孩子的呼聲》

案例與反思

一、案例背景在多年的中年段的教學(xué)中，我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，從而更大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的巨大動力，讓學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)展?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務(wù)教育第八冊的課文，本課屬于書信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，很難體會到“戰(zhàn)爭”這個(gè)可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境?；诖?，我特在此次的.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，樹立全球觀，樹立維護(hù)世界和平的觀念。

二、案例描述本課共分兩課時(shí)。

第二課時(shí)的教學(xué)過程如下：

1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。上課開始，先進(jìn)行“三分鐘小測”（聽寫詞語），檢查學(xué)生積累詞語的能力，并在學(xué)習(xí)小組長的組織下進(jìn)行小組評改，填寫好小組評價(jià)表。再以問題“這個(gè)中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)。

2、個(gè)性閱讀，琢磨品味。教學(xué)描寫“世界并不太平”這個(gè)部分，我先讓學(xué)生個(gè)性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內(nèi)提出，討論解決，特別是教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間”、“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭資料，進(jìn)行交流討論，認(rèn)識當(dāng)今世界和平環(huán)境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，播放出伊拉克戰(zhàn)爭畫面，學(xué)生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對戰(zhàn)爭的憎惡之情一下子被調(diào)動了起來。于是，我又趁勢讓學(xué)生當(dāng)場把自已此時(shí)最想說的話表達(dá)出來，他們暢所欲言，充分認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷性。

3、激情朗讀，呼吁和平。教學(xué)“雷利的呼吁”這個(gè)段落，我在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，始終以“你讀懂了什么？”來貫穿整段的教學(xué)，再配以和學(xué)生一起激情的呼吁，“要和平，不要戰(zhàn)爭”，學(xué)生情緒高昂，仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權(quán)留給了學(xué)生，讓他們上臺在黑板這個(gè)神圣的地方寫出自已的心聲，寫出自已對和平的渴望。他們在《讓世界充滿愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達(dá)到了整堂課的高潮。

4、拓展延伸，自主綜合實(shí)踐。討論：作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭，我們能夠做些什么呢？

三、分析反思讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中，我十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對文中感情的體會超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學(xué)中讀的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排。馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學(xué)到知識”。讓學(xué)生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí)，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢?。課堂上，學(xué)生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我想，當(dāng)時(shí)，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補(bǔ)充，相互融合，效果會更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點(diǎn)。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么？”這個(gè)問題，讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲；小組探討學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，解決問題；把板書的使用權(quán)留給學(xué)生；等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位。語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

所以，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。

一個(gè)中國孩子的呼聲教案篇2

《一個(gè)中國孩子的呼聲》這是一篇感人肺腑的書信，它包含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感，讀文后使學(xué)生對戰(zhàn)爭產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤恨，同時(shí)使學(xué)生心中涌出對和平的強(qiáng)烈渴望。

體會課文中含義深刻的句子，理解戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難，懂得和平的重要性。

課文形象地描繪出一位優(yōu)秀維和戰(zhàn)士的兒子對失去父親的悲痛和對父親深深的懷念，由此表達(dá)對和平的強(qiáng)烈呼吁。教學(xué)中緊緊圍繞理解詞然這一重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過自能讀書，課前收集的資料，自主嘗試解決問題。

通過理解內(nèi)容，了解語言中的呼吁，體會對父親的懷念。

激活學(xué)生潛在的內(nèi)動力，使之在自主的閱讀實(shí)踐各，逐步掌握閱讀的方法、思路，逐步積累成有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高利用不同途徑庥資料，交用資料解決問題的能力，漸入自能讀書的`佳境，為今后的主動發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)今世界所發(fā)生的戰(zhàn)爭，世界地圖，戰(zhàn)爭火花。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要求

1、認(rèn)識并能正確讀準(zhǔn)本課生字，新詞的音。了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會課文中含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)的情感。

3、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

利用談話自然引入新課。

二、自主讀書，初讀感知

1、用喜歡的方式自由讀文，并把難讀部分作好記號，反復(fù)讀。

(還學(xué)生自主權(quán)調(diào)動其積極性，把課文讀通順、讀流利)

2、交流讀書情況。讀書過程中還沒解決的困難。

(合作學(xué)生，讓學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確)

3、檢測讀書情況。

(了解學(xué)生讀書情況，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容)

三、研讀體悟，合作探究

鼓勵質(zhì)疑，疏導(dǎo)并解決疑難。

讓學(xué)生質(zhì)疑，教師幫助學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語，解決以下兩個(gè)問題：

1、為什么說世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，利用集的資料結(jié)合地圖理解彌漫及此句意思。

2、結(jié)合上下文理解二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園

(利用已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的資料，合作探究，理解重點(diǎn)詞及句子的含義，感悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立集信息處理信息的能力。)

在引導(dǎo)學(xué)生解疑時(shí)注意以下問題：

⑴教師適時(shí)鼓勵多讀多思，利用多種途徑尋找問題的答案，善于引導(dǎo)學(xué)生歸納、疏理問題。

(使問題的呈現(xiàn)，由易到難，由分析對綜合，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，引起探究的需要并從學(xué)習(xí)中得到滿足)

⑵環(huán)節(jié)之間銜接緊密，使用民主性的語方鼓勵學(xué)生大膽交流，去體驗(yàn)、互動解決問題。

⑶在交流中理解含義深刻的句子，理解課文內(nèi)涵，從而有事情朗讀。

(在疑中讀，疑中交流，交流中悟，悟中讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。)邊讀、邊議、邊悟。

四、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識

1、深入感悟內(nèi)容后，引導(dǎo)討論;為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么?

(培養(yǎng)學(xué)生對課文的感悟能力、語言表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，樹立對社會的責(zé)任感。)

五、教師總結(jié)

一個(gè)中國孩子的呼聲

要和平，不要戰(zhàn)爭!

一個(gè)中國孩子的呼聲教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識卓、盔等7個(gè)生字，會寫犧牲等14個(gè)生字；能正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予等詞語。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著?？墒牵阒绬?？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。

2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。

3、看到這些情況你們想說些什么呢？

過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時(shí)無刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ?，意味著能心情享受陽光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分

1、請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？

2、檢查生字，掌握情況。

3、請同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會。

4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會。

（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

1）爸爸說這句話的時(shí)候，心里會怎么想？

2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺悟的目光和堅(jiān)定的話語，他的心情會是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。

3）指導(dǎo)朗讀

（語段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?/p>

1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？

2）如果當(dāng)時(shí)你面對些情景，會有怎樣感受？

3）指導(dǎo)朗讀。

（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）

1）哪些同學(xué)對這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2）本來。。。。卻被，說說這句話的意思。

5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價(jià)學(xué)生齊讀一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)？

7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

二、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、過渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？

2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請畫出來。

3、著重理解下列句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

A你從這句話中能體會到什么？

B結(jié)合課前你們收集的.資料，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi)說一說自己對這句話的理解。

C過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會說今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。

4、戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，，那些深愛戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

（出示數(shù)據(jù)資料：

在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

87個(gè)國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。

目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵，許多人還不到11歲。）

5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

6、（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對他們說點(diǎn)什么？

7、成千上萬的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。

三、指導(dǎo)實(shí)踐，升化情感

1、為了制止戰(zhàn)爭/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？

2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會有更深的感受。

3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。

四、課外延伸

短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平的主題班會。因?yàn)椋尯推接礼v人間不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！

一個(gè)中國孩子的呼聲教案篇4

●談話引入

①談話：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

②過渡：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因?yàn)樵跔幦∪祟惖?和平中，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個(gè)中國孩子的呼聲》吧！（出示課題）

●質(zhì)疑激趣

①從課題中，你想知道什么？

②過渡：走進(jìn)課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。

●初讀課文

①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

②教師指名朗讀，朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)。

③學(xué)生再讀課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？

●品讀感悟

①感悟痛失父親。

過渡：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事??！可這一切對于文中的同學(xué)來說，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地失去了。

a.請閱讀相關(guān)段落，找出描寫痛失父親的句子。

b.反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句，想象當(dāng)時(shí)的情景。

C.面對此情此景，你有什么感受。

d.指導(dǎo)朗讀。

②感悟世界并不太平。

a.過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象？

b.學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。

c.聯(lián)系事例談?wù)劜惶降氖澜纭?/p>

d.同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你做何感想呢？

e.過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

f.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。

●體會書信格式的寫法

①每段講了什么內(nèi)容。

②全文要表達(dá)的意思是什么。

③仿照課文寫法給別人寫一封信。

一個(gè)中國孩子的呼聲教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

4.理解含義深刻句子的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是教學(xué)的重點(diǎn)；

2、認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的”硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生通過多種途徑了解國內(nèi)外大事；教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師創(chuàng)設(shè)情境，播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面。

2、學(xué)生看了這些畫面，談?wù)勛约河惺裁锤惺埽?/p>

3、師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個(gè)故事。

板書課題15一個(gè)中國孩子的呼聲

4.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。

師：看了這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？

小結(jié)梳理：“一個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會發(fā)出這一呼聲？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１、播放動畫課件《一個(gè)中國孩子的呼聲》，學(xué)生聽讀課文，然后自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？

３、匯報(bào)交流自讀情況：

⑴抽讀生字詞語，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵請讀一讀給你留下深刻印象的.段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

３、組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流：

一些有價(jià)值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。

一個(gè)中國孩子的呼聲教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。

②準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！你們看（課件）一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？

生：我覺得他們的生活太苦了。

生：戰(zhàn)爭太可惡了。

師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，感受他的內(nèi)心世界！[師板課題]請同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題。

二、學(xué)生質(zhì)疑

師：看了這個(gè)課題，你想知道什么？

生：我想知道誰的呼聲？

生：他發(fā)出了什么呼聲？

生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？

三、自主探究，解決疑問

師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請同學(xué)們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。

師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報(bào)一下。

生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。

（師相機(jī)板書和平）

生齊：要和平不要戰(zhàn)爭！

四、品讀感悟痛失父親。（學(xué)生自主探究）

師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：

師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？（課件）下面請同學(xué)們默讀課文25自然段，畫出相關(guān)語句，一會兒我們交流。

（生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）

師：下面我們交流讀書體會，請匯報(bào)的同學(xué)先讀出你勾畫的語句，再結(jié)合重點(diǎn)詞語跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？

（師相機(jī)課件出示有關(guān)語句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）

生：我從我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。精通看出爸爸很有才華。

生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。

師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了?？梢姲职质嵌嗝吹目释推?！請同學(xué)們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。

（生自由練讀）

生：我從鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。染紅浸滿中知道爸爸是為戰(zhàn)爭犧牲的。

師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。

（生齊讀）

生：一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維護(hù)和平行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?？闯霭职质莾?yōu)秀的偵察員。

師：聯(lián)合國秘書長都贊揚(yáng)爸爸，可見爸爸是多么的優(yōu)秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚(yáng)的語氣讀這幾句話？

（指一名讀）

生：我從我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前,對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。爸爸深情的目光看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。

生：一定說明爸爸對維和任務(wù)充滿信心。

師：請你帶著慈愛與堅(jiān)定的語氣讀這句話。

（指名讀，齊讀）

爸爸是一個(gè)怎樣的人，用一句話連起來說一說。

師：有這樣一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢？同學(xué)們閉上眼睛，想象哪天我和媽媽如約捧著鮮花來到機(jī)場迎接爸爸，爸爸回來時(shí)，我們?nèi)胰诵腋F(tuán)聚的場面。(鮮花、擁抱、藍(lán)盔照相機(jī)啪啪的聲音，)

師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上啊！現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了可是它是釘在爸爸的靈柩上回來的。爸爸犧牲了，是什么奪取了爸爸的生命？（戰(zhàn)爭）用一個(gè)詞表達(dá)你此時(shí)的心情。帶著又悲有恨的心情讀課文。（出示課件）爸爸犧牲了但他還有未了卻的心愿。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么？（出示課件師導(dǎo)讀，生跟讀）

師：是?。」侨夥蛛x，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時(shí)此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？

生：爸爸，我很想你。

生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！

師：說的真好！下面就請同學(xué)們自由讀這一部分，換成你對爸爸的崇敬、贊揚(yáng)之情讀這一段。

（自由匯報(bào)）

（生齊讀）

師：爸爸呼喚的是和平，這里連續(xù)用了三個(gè)和平，去掉兩個(gè)行不行，為什么？

生：不行，說明爸爸對和平有強(qiáng)烈的渴望。

師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：

生齊：和平！和平！和平！

（師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭。）

師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？

生：沒有。

師：從哪兒看出來的？

生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的'子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

師：（課件出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？

生：只要有戰(zhàn)爭存在，就說明世界不和平。

生：現(xiàn)在，除了我們國家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭。

師：對于戰(zhàn)爭，你又了解哪些情況呢？（學(xué)生交流資料）

。

師：是呀！（師導(dǎo)51年前永貯人間）

師：請同學(xué)們看（出示課件）。孩子們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你又作何感想呢？

生：戰(zhàn)爭太可惡了！

生：我討厭戰(zhàn)爭！

生：我希望戰(zhàn)爭永遠(yuǎn)消失！

生：我要和平不要戰(zhàn)爭！

無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（師：救救孩子們。生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。?/p>

師：這是誰的呼聲？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：是所有孩子的呼聲。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲。

師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲。

讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！加上你的想象發(fā)出你們對和平的呼喚。誰再來呼吁？

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！

（有感情的朗讀）

五、拓展延伸，升華主題

同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)21世紀(jì)的世界和平，我們做些什么呢？四人一小組討論交流。

師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，為了維護(hù)和平，世界各地的人民紛紛走上街頭放飛和平鴿，高呼要和平不要戰(zhàn)爭，同學(xué)們讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：向世界人民高呼：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛。讓我們的呼聲穿越時(shí)空，傳到世界各地，傳到發(fā)動戰(zhàn)爭的人的耳朵里，讓和平之花開遍人類的美好家園。（課件出示：讓那21世紀(jì)最后）

一個(gè)中國孩子的呼聲教案篇7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。

體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

課前準(zhǔn)備：

1、放《讓世界充滿愛》歌曲。

2、新中國成立后，我們一直生活在和平的環(huán)境中，過著無憂無慮的生活

請同學(xué)們說說你們的幸福生活

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題：

1、看一組戰(zhàn)爭圖片。

教師述說：同學(xué)們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，世界上還有很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。

面對這些情況，你們想說些什么？

2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧！

3、出示課文最后一個(gè)自然段，自由讀。

你讀懂了什么？交流

出示：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！齊讀

你有什么問題？（他生活在和平環(huán)境中，為什么還發(fā)出這樣的`呼吁？）

3、揭題，齊讀。

二、初讀課文：

自學(xué)要求：

1、請你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？請?jiān)囍鴦澇鲇嘘P(guān)句子。

3、同桌互相檢查字詞，交流問題。

三、講讀課文

1、交流：雷利為什么會發(fā)出呼吁？

情況一：因?yàn)樽髡叩母赣H犧牲了，所以會發(fā)出呼吁。

追問：為什么去世的？說明什么？你能找到有關(guān)句子嗎？

出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花

你怎么理解這句話？

情況二：和平之花并沒有永駐人間。找到句子

出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花

你怎么理解這句話？你的心情怎樣？讀出你的心情。

你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）

2、體會雷利失父之痛

在這個(gè)事例中，哪些地方令你感動？（劃出有關(guān)句子讀讀體會體會）

交流：

A兩年多來

你體會到了什么？指名