網絡時代背景下小學班級管理工作探析

摘

要：當前正處于網絡技術飛速發(fā)展的時代，教育改革工作持續(xù)推進。在社會背景的影響下，小學班級管理工作不斷優(yōu)化，將其與網絡技術結合后，不僅可以實現管控方式、理念的持續(xù)創(chuàng)新，還可不斷突破該方面存在的傳統(tǒng)觀念，提高工作完成質量?；诖?，文章重點分析了網絡時代背景下小學班級管理工作特點，同時細致闡述了班級管理結合網絡技術的原因，以及管理創(chuàng)新思路。關鍵詞：網絡時代；班級管理；學生信息檔案一、網絡時代背景下小學班級管理工作特點目前，我國已全面步入互聯網時代，各行各業(yè)都在開展數字信息化改革，教育行業(yè)也在積極引入互聯網技術及相關設備，但還是有許多教師對于網絡較為陌生。因此，學校及相關部門應采取一定措施，幫助教師了解網絡，走進網絡時代，結合互聯網信息技術深度了解小學班主任的教育工作，并利用網絡收集各類教育教學相關資源，充分運用網絡優(yōu)勢，對班級開展教育管理工作。結合現如今以網絡時代為背景的教學相關理論及實踐，小學班級管理工作主要特點有以下特征。（一）便捷性互聯網技術在我國的發(fā)展較為迅速。通過互聯網相關技術，使傳統(tǒng)教學中無法直觀感受的內容，利用多媒體設備可以輕松展示給學生，甚至可以利用網絡，查看優(yōu)質的班級管理措施，總結其他優(yōu)秀教師的管理經驗，豐富班主任的學習資源，使其學習更多的管理方式及技巧，提升自身的管理能力，方便班主任參考其他優(yōu)秀管理方式，根據班級的實際情況，制訂有針對性的管理措施，使班主任對班級的管理更加專業(yè)化。（二）互聯性傳統(tǒng)的班級管理過程中，教師與家長之間的溝通較為困難，家長本身是較為忙碌的，很少有時間和班主任進行面對面交流，這也導致了教師難以了解學生的家庭情況，家長對學生的家庭教育也容易出現問題，使班主任在學校進行的管理工作，與家長在課后開展的家庭教育之間存在較大的差異。小學生本身的思想及心理發(fā)育尚未成熟，家庭教育對其身心發(fā)育具有至關重要的作用。因此，教師應當積極與家長取得聯系，定期通過家訪的形式與家長開展有效溝通，實現家?；ヂ摴ぷ鳌，F如今，基于互聯網技術的通信方式極為便利，教師可以通過網絡通信的方式，例如通過微信、QQ等方式與家長進行溝通，拉近彼此距離，幫助家長開展科學合理的家庭教育，更深入地了解學生的個人情況，從而開展有效的班級管理工作。（三）創(chuàng)造性小學生年紀較小，其思維較為發(fā)散，有著天馬行空的想象力。班主任在開展班級管理工作時，應當給予小學生必要的尊重，尊重小學生的想象力、行為舉止及其個體差異。傳統(tǒng)的班主任在班級中有著一定的話語權，但隨著時代的發(fā)展，根據目前的教育理念，教師應更為重視培養(yǎng)小學生的主體意識。在教育教學過程中，以學生為主體，讓小學生參與班級管理過程中，實現教師與學生處于同等地位，樹立學生在班級中的主人公意識。利用現代網絡技術，通過相關設備，班主任應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在共同管理班級的過程中，尊重小學生的個人想法，激發(fā)小學生的創(chuàng)造力。二、小學班級管理結合網絡技術的原因在網絡飛速發(fā)展的社會，小學教師將網絡技術、班級管理工作結合能產生良好的效果。部分教師仍認為學生身心發(fā)育尚未完全，在班級管理工作中結合網絡技術，會對其造成惡劣干擾。在實際情況中，任何事物都存在雙面性，因此教師在利用時需慎重考慮，避免過度懼怕新事物產生的改變，而在出現負面情況時，立即取消應用的高效管控措施。從整體評價的管角度分析，班級管理工作、網絡技術深入結合的主要原因存在以下幾點。（一）學生角度從學生角度來講，網絡技術與班級管理工作結合，可實現自身多角度進步目標。面對處于網絡背景下的學生時，以往管控模式不再適用當下需求，并且由于伴隨信息數量倍增，除去日常教學工作外，其還可通過網絡技術來接受大量信息，這時教師需強化管理工作力度，增加控制設計范圍，之后在網絡時代特點基礎下，將重要內容與班級管理相結合，這不僅能夠拓展知識涉及面，還可對其身心開展全面教育，從而達成學生多方面發(fā)展的目標。（二）教師角度從教師管控角度分析，日常班級管理工作進行時，這同樣考驗了教師的教學實力，與網絡技術深度結合后，可大幅提升自身管控工作質量，讓控制模式實現多角度改善。例如，依據對微信、釘釘等線上平臺的科學使用，強化班級管控力度。并且通過線上平臺的合理應用，提升了管理便捷程度，特別是釘釘平臺，促使工作效率飛速提升，其具備的打卡、家校本、直播等功能，增強了對學生的控制深度，拉近了與家長距離。目前社會中網絡技術飛速發(fā)展，教師可在其基礎上開展多樣化活動，在功能幫助下強化最終效果?？梢姡W教師科學融合網絡技術能大大提升管控工作成效。（三）班級角度從班級管理角度分析，實際工作開展時，會產生三方相互的影響，其中涉及了學生、教師、家長。通過充分融合互聯網技術，不僅能夠實現三方共處同一時空維度，還可創(chuàng)建一體的線上空間，提高家庭、學校間的交流質量，實現管控工作創(chuàng)新、改變，促使小學班級管理工作高質量發(fā)展，提高學生學習活力，幫助家長正確引導、分層開展教育工作，從而實現三者間的良好循環(huán)。三、網絡時代背景下小學班級管理工作創(chuàng)新思路（一）創(chuàng)新管理措施小學教師主動融合現代網絡信息技術，不僅實現了班級管理工作的有效創(chuàng)新，還大幅提升了工作完成質量、效率。隨著現代化技術的飛速發(fā)展，教師可在網絡技術前提下，輔助班級管理任務開展，并實現對其持續(xù)優(yōu)化。同時，網絡信息技術產生的幫助，較多體現在管理的便捷化、現代化，以此完成班級現狀的高效改善。教師開展班級管理時，還可依據網絡技術應用創(chuàng)建學生信息檔案，之后對其學習實際情況進行精準記錄，知曉其發(fā)展進度以及各個歷程的狀況，接著通過動態(tài)化、全方位的管控，保障內容隱私性。依據該方式的科學應用，不僅可以展現網絡技術的優(yōu)勢，還能在編制管控策略時提供重要指導。班主任利用網絡技術建立班級管控平臺，實現了線上學生、教師之間的溝通，以及對發(fā)表個人想法和意見的行為進行鼓勵，從而提高學生學習時的自信心。（二）注重正確引導小學生的成長過程速度飛快，并且該階段還是社會化的重要時期，思想上、行為上的改變過于明顯，外部因素極容易對其造成干擾。該情況下，教師需將能力培養(yǎng)、獨立意識建立作為關鍵基礎，以此實現全面化、健康化的終極目標。班級管理工作、網絡信息技術之間的深度結合，還能實現思政教育的全面覆蓋，之后充分利用每周班會，將自身觀點充分體現，鼓勵獨立思考、判斷。例如，舉辦以中秋節(jié)為核心的班會活動時，教師可提前布置習俗、傳說等相應信息的收集活動，加深學生對其理解，強化對其深層分析，然后在客觀角度完成事物辯證、研究。例如，解決學生沉迷網絡的問題時，教師可通過多媒體技術應用收集該方面的典型案例，讓學生在觀看后發(fā)表自身的觀點，以便全面了解沉迷網絡的危害，讓其知曉網絡的正確使用方式，以此完成有效的自我調整，從而讓小學班級管理更加人性化。（三）深入家校合作教師進行班級管理工作時，由于其存在明顯的系統(tǒng)性特點，因此需要家長主動加入其中，并在獲得支持后充分展現系統(tǒng)性工作。家庭、學校間的有效合作、溝通，能為學生成長創(chuàng)建出良好環(huán)境。進行班級管理工作前，教師需利用網絡信息平臺，建立與家長之間的交流渠道，確保教育工作的有效銜接。在家校溝通群里，教師要將學生校內情況及時反饋，幫助家庭方面對其狀態(tài)實時跟蹤，為管理工作開展提供支持。教師、家長互動時，教師需主動分享學生管理有效措施，最后利用線上交流的方式傳授家庭教育技巧，保障管理工作的聯合創(chuàng)新。（四）拓展管控范圍由于班級管理工作具備系統(tǒng)性特點，因此教師一人無法有效完成，需要學生以及其他教職人員的加入。這時班主任需具備良好的帶頭作用，不斷拓展管理工作涉及的范圍，確保人員可以及時參與。學生不僅是管理時的被動方，還是關鍵的組成部分，教師需清晰了解其主動參與的關鍵度，之后結合相應的活動提出一系列要求，并將其作為整體的重要組成部分，再根據工作涉及寬度，積極調動人員熱情度，促使其在自我管理中培養(yǎng)良好的習慣。例如，班級管理工作進行時，教師可分組輪流值日，之后在成員中設置班長，完成每日情況的匯報，深入剖析管理存在的問題，提出解決措施。該過程中，教師要對學生給予一定的幫助，傳授其管理、觀察、分析時的重要技巧，以及對其行為加以鼓勵。教師教導學生時，部分學生會出現表現優(yōu)異的情況，這時可給予其管理職位，提升其在班級管理方面的能力，提升組織統(tǒng)籌的實力水平。（五）網絡開展思政教育小學生的思想并未完全發(fā)育成熟，因此極容易被不良信息所干擾。這時教師不僅要為學生提供良好的班級氛圍，還要建立良好的學習環(huán)境，注重在適當時間強化思政教育力度，促使其在健康的觀念下成長。班級管理工作進行時，教師可結合網絡技術，深層研究、總結最近的問題或利用班會增加思想教育深度，以及鼓勵學生布置、展示自身收集的資料。例如，班級舉辦兒童節(jié)主題班會時，教師通過提前布置搜集整理任務，讓學生進行展示討論，以此增加對節(jié)日的認知深度。（六）正確使用網絡新聞網絡技術飛速發(fā)展的社會中，其為日常生活、工作提供了便利。小學階段中學生能力、觀念處于不成熟階段，這時需要家長、教師給予其幫助。目前學生對網絡并不陌生，因此教師在班級管理工作時，可結合其接受能力來挑選適宜的新聞，帶領其共同了解外界環(huán)境，深層分析網絡世界產生的利、弊，從而形成正確的觀念。（七）充分利用線上資源班級管理工作進行時，教學材料中雖存在一定內容，但數量較少、靈活程度差，這時教師可利用網絡資源，挑選出學生興趣程度較高的信息，拓展其眼界寬度，確保其身體、心理健康發(fā)展，掌握網絡技術的正確使用方式，以此保證其在成長發(fā)育時的健康性、積極性。例如，校園內舉辦雷鋒月的學習活動時，教師可利用課間班會等時間，為學生播放相應英雄事跡視頻；或選擇部分短片，增加學生對雷鋒精神的理解深度；課前活動休息時，教師通過播放輕柔的純音樂，放松學生在學習后的疲憊感，確保其在之后課堂上的