【核心素養(yǎng)】部編版語文四年級下冊-語文園地一（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計含反思）

【核心素養(yǎng)】部編版語文四年級下冊-語文園地一（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計含反思）

部編版語文四年級下冊核心素養(yǎng)教學設計

課題語文園地一課型綜合性學習

教材分析“交流平臺"引導學生交流、梳理、總結作者表達情感或想法的方法?！霸~句段運用”首先通過讀詞語，讓學生體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同;其次讀語段,選擇一幅圖畫依照語段寫一寫。“日積月累"引導學生理解感受毛澤東的一首詞《卜算子.詠梅》。

學情分析本單元課文感情豐富,學生能夠通過學習領悟作者表達感情的方式,并能在交流中進行總結。同時能邊讀詩詞邊想象畫面,為體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同打下基礎。學生還具備一定的語言組織能力，能夠結合圖片，進行簡單的仿寫。同時，在教學中培養(yǎng)學生在學習和生活中多發(fā)現，多積累，提高學生的綜合能力。

素養(yǎng)目標文化自信：從語言交流中，增強文化自信培養(yǎng)愛國主義情感。語言運用：積累描寫城市或鄉(xiāng)村生活的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。思維能力：積累《卜算子詠梅》，體會表達的思想感情。審美創(chuàng)造：從課文詞句中體會到的作者表達情感或想法的方法。

教學重點積累描寫城市或鄉(xiāng)村生活的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。積累《卜算子詠梅》，體會表達的思想感情。

教學難點從課文詞句中體會到的作者表達情感或想法的方法。

教具準備多媒體課件。

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖

單元主題課件出示單元主題。(/)了解本單元的教學內容，明確本單元的學習目標。

學習新知（一）交流平臺1.回顧交流：說一說通過詩句你體會到作者要表達的情感。學生自由舉手回答。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。（兒童的天真活潑）日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（鄉(xiāng)村生活的寧靜）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。（對鄉(xiāng)村樸素生活的喜愛）2.范例導讀（一）：《鄉(xiāng)下人家》。鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。教師：這句話表達了課文什么樣的思想感情？有什么作用呢？重點：本句為全文的中心句，集中概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者對鄉(xiāng)村生活熱愛與贊美的集中體現。3.范例導讀（二）：《天窗》。小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗又是你唯一的慰藉。教師：你怎么體會反復出現的“唯一的慰藉”？教師指導學生發(fā)現兩句話分別出現在兩段的末尾，起到了歸納和總結的作用（中心句）。從中可以體會到天窗帶給孩子們的快樂，感受到作者想要表達的情感。4.歸納小結：閱讀，可借助中心句，理解課文主要內容和情感。重點：中心句所在位置不同，作用不同。（1）開頭：概括或總述作用。（2）中間：承上啟下作用。（3）結尾：歸納和總結作用。5.合作互學：挑選課文，交流匯報。步驟：（1）閱讀時借助中心句理解課文，積累體現情感的優(yōu)美句段，并運用到寫作中。（2）同學間相互闡述自己的閱讀體會，同時學習別人的閱讀體會，提升收獲。（二）詞句段運用1.詞語歸類：思考這兩組詞語描寫的對象分別是什么？城市生活：繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌鄉(xiāng)村生活：肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞教師：同學們有住在鄉(xiāng)下的經歷嗎？能不能分享一下你體會到的城鄉(xiāng)生活的不同呢？2.詞意連線。教師出示練習題，讓學生將詞義與詞語連線，進行詞義的鞏固訓練。3.實戰(zhàn)演練（一）：（1）補充詞語，體會城市和鄉(xiāng)村生活。繁華的_______璀璨的_______肥沃的_______靜謐的_______（2）通過畫面體會城市和鄉(xiāng)村的生活。（3）從書中選擇兩三個詞語，說說你體會到的城市與鄉(xiāng)村的異同。4.實戰(zhàn)演練（二）：教師：你能將這些詞串聯(lián)起來，描述一下城市的生活嗎？繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌提示：引導學生想象畫面，深入理解。5.實戰(zhàn)演練（三）：教師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞6.拓展演練：教師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？智能發(fā)達人聲鼎沸霓虹閃爍熙熙攘攘質樸生態(tài)美麗富饒沃土千里五谷豐登7.描寫方法：出示課本詞句段運用:天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。明確：（1）先分述各種景物的特點，再總寫留給人的印象；（2）運用排比、比喻的手法，使句子更加生動形象；（3）通過對景物的贊嘆，表達對生活的熱愛。8.朗讀體會：教師要求學生朗讀“詞句段運用"中的兩段話，并分享體會。重點：文字描寫→想象→畫面→體會→表達情感9.仿寫練習：教師：回憶剛剛所學的內容，仔細觀察下圖，選擇其中一幅，仿照課文的句子寫一寫。重點：要求學生思考如何寫景抒情。10.仿寫指導（一）：教師展示草原圖，明確遠、近景，引導學生感受對草原的贊美和熱愛之情。例句：湛藍的天空，高聳的雪山，閑適的駿馬，云朵一樣的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原美景圖。11.仿寫指導（二）：教師展示山峰圖。教師：請同學們自由找一找文段中有哪些景物？是否和圖片對應？表達了怎樣的感情呢？景物：山峰樹木溪水鳥鳴12.仿寫指導（三）教師展示校園圖。教師：同學們仔細觀察圖片，說說包含了哪些景物，你從中感受到了怎樣的感情？試著寫一寫吧。重點：學生明確景物和所傳遞的感情，能夠結合起來寫。例句：莊嚴氣派的教學樓，環(huán)形的橡膠跑道，朗朗的讀書聲，奔跑的少年，構成了我們多姿多彩的校園生活！我會寫：___________。13.延伸運用：教師展示課外三張圖片，引導學生開拓思維，試著用文字將畫面描繪出來。教師：透過文字我們能看到作者描述的畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，讓我們在積累、運用中感受文字的魅力。（三）日積月累1.詩詞賞析：教師引導學生共同朗讀《卜算子·詠梅》，從中感受韻律。2.走近作者：毛澤東。3.背景簡介：《卜算子·詠梅》是毛澤東于1961年創(chuàng)作的一首詞。當時中國面臨著來自國際和國內的重重困難。面對困難和壓力，毛澤東主席為了鼓勵大家蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難，就借用陸游的《卜算子·詠梅》的原題和原調做了這首詞，但整首詞體現出的意境卻截然不同，反其意而用之。4.詩詞解讀：（1）詞牌名：卜算子題目：詠梅（2）注釋：冰：形容極度寒冷。猶：還，仍然。俏：俊俏，美好的樣子。爛漫：顏色鮮明而美麗，文中指花全部盛開的樣子。5.詞意解讀：（1）上闕：風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。①“風雨、飛雪、懸崖百丈冰”這些詞語寫出了環(huán)境的險峻惡劣。②“俏"字用得好不好？好在哪里？③詞意：風風雨雨把春天送走了，漫天飛雪又把春天迎來，懸崖已結百丈堅冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。（2）下闕：俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。①“她在叢中笑”運用了擬人手法。②下闕主要寫梅花的什么？（梅花的精神風貌）③詞意：梅花雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天的消息來報。等到鮮花漫山遍野之時，她卻在花叢中笑。6.理解背誦：（1）對這首詞進行挖空補充，引導學生在課堂上試著背誦。（2）揭示主題：這首詞表現了梅花堅強不屈，不畏寒冷，對春天充滿信心的樂觀精神和謙虛的品格，鼓勵人們要有堅強不屈的精神和革命到底的樂觀主義精神。7.拓展朗讀：展示陸游所寫的《卜算子·詠梅》，學生自由分享閱讀體會。激趣導入，調動學生的生活體驗，使學生興趣濃厚地投入到學習中。新課標提倡學生自主學習探究，小組合作完成學習任務。既鍛煉了學生的學習能力，又提高了學生課堂學習效率。

達標檢測1.根據讀音寫出正確的漢字2.選擇注音完全正確的一項。檢測是反饋課堂教學效果的重要途徑，有利于實施輕負高效，促進學生均衡發(fā)展。

總結評價1.課堂總結：本節(jié)課你學會了什么？你是怎么學會的？2.課文結構圖示：3.課堂評價；學生自我評價和小組互評。課堂總結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結構框架。

課后作業(yè)完成分層作業(yè)深入學習知識、培養(yǎng)自主學習能力、提高獨立思考和解決問題能力。

板書設計語文園地一

教學反思新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。"因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。在本節(jié)課教學中，“交流平臺”介紹了根據關鍵詞句理解作者想法或情感的方法。我在教學中先出示了文中交流片段，在閱讀與練習中引導學生掌握抓住關鍵詞句理解課文思想感情的方法?！霸~句段運用"欄目提供了