第18課 紫藤蘿瀑布 第2課時（紫色花海生命療愈）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第18課紫藤蘿瀑布第2課時（紫色花海，生命療愈）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第一單元以我觀物托物言志大單元整體教學(xué)設(shè)計

設(shè)計人學(xué)校

年級/冊七年級下冊單元第五單元

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"；在“表達(dá)與交流”中，“能抓住事物的特征”，“表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感"。

在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中把握主要內(nèi)容，并通過朗誦、概括、講解等方式，表達(dá)對作品的理解”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，“分析作品表現(xiàn)手法的作用”，并“能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品時，應(yīng)關(guān)注表現(xiàn)手法、關(guān)鍵語句與情感主旨三個方面的內(nèi)容。

【學(xué)情研判】

1.測試診斷

請判斷：賈平凹的《落葉》和宗璞的《秋韻》，哪一篇文章體現(xiàn)了物與人的相似性，并用簡潔的語言概括文章的情感主旨。

2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計98位學(xué)生。）

（1）表現(xiàn)手法：46%的學(xué)生可以感知到《落葉》一文體現(xiàn)了物與人的相似性。

（2）關(guān)鍵語句：但僅13%的學(xué)生能從關(guān)鍵語句中抓住景物的特征，并在此基礎(chǔ)上分析物與人的相似性。

（3）情感主旨：62%的學(xué)生能夠基本把握情感主旨，但僅16%的學(xué)生能夠從物和人的關(guān)系中把握情感主旨。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過托物言志類文章，但基本能夠從文本中體悟到物與人的相似性，但僅僅停留在形象思維的感知上，無法從關(guān)鍵語句中抓住景物的特征，并從情感主旨上深入分析托物言志類文章。具體情況如下：45位學(xué)生（約占測試人數(shù)46%）能夠感知到《落葉》中的物與人的相似性，但只有10位學(xué)生（約占測試人數(shù)的13%）是基于景物特征上分析物與人的相似性；61位學(xué)生（約占測試人數(shù)的62%）能夠基本把握情感主旨，但僅有16位學(xué)生（約占測試人數(shù)的16%）是基于物和人的關(guān)系來把握情感主旨。

學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

依據(jù)前測反饋的情況可知：學(xué)生有一定的寫景散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但尚未對托物言志的表現(xiàn)手法形成比較清晰的認(rèn)知，對景物與情感的聯(lián)系沒有形成自覺的聯(lián)想，思維深度不夠。因此，學(xué)習(xí)托物言志手法，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵語句中把握景物與情感（“物"與“志”）的關(guān)聯(lián)，是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【設(shè)計背景】

統(tǒng)編初中語文七年級下冊第五單元選編了兩篇狀物散文、兩首抒情外國詩和五首古代詩歌，單元的人文主題是“哲理之思"。單元要求學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會如何運(yùn)用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。其中，《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》為狀物散文，即通過紫藤蘿的外在情態(tài)與內(nèi)在精神并舉，抒發(fā)作者對生命的感悟；借助回憶小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷，抒寫自己的理想和情志；《外國詩兩首》通過直接抒情或間接抒情的方式表達(dá)自己的人生態(tài)度和對人生道路的哲思；《古代詩歌五首》用雋永而富有哲理的詩句表達(dá)了對自然、生命、世界的感悟。

單元整體設(shè)計的核心任務(wù)是“撰寫一篇‘聽聽我與花的故事’的主題征文，參加校園廣播站的征稿活動”。這一核心任務(wù)屬于寫作，和本單元的課文和詩歌閱讀對應(yīng)性很強(qiáng)。學(xué)生可以通過分類梳理學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》，了解“托物言志"借景抒情”手法；可以模仿《外國詩二首》的直接抒情或間接抒情的抒情方式；可以模仿《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》中景物描寫方法和托物言志的手法……總之，以單元課文為樣例，通過求同存異的比較閱讀分析，總結(jié)托物言志類詩文在景物特征描寫、思想感情抒發(fā)、寫作順序安排等方面的寫作規(guī)律，并轉(zhuǎn)化為對學(xué)生主題征文寫作的指導(dǎo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品讀文本，掌握寫景狀物的方法，領(lǐng)會語言之美；

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法，發(fā)現(xiàn)作品中“物"與“我”內(nèi)在關(guān)聯(lián)；

3.比較閱讀，整合探究，體悟托物言志、借景抒情手法的異同。

4.習(xí)練類比聯(lián)想及形象描摹景物的方法，從自然中獲得人生智慧。

【核心任務(wù)】

撰寫一篇“聽聽我與花的故事"的主題征文，參加校園廣播站的征稿活動。

【課段安排】

【第一課段】18紫藤蘿瀑布（紫色花海，生命療愈）（2課時）

【第二課段】19一棵小桃樹（穿越風(fēng)雨的美麗）（2課時）

【第三課段】20外國詩兩首假如生活欺騙了你（生存智慧的詩意探究）（1課時）

20外國詩兩首未選擇的路（生存智慧的詩意探究）（1課時）

【第四課段】21古代詩歌五首(詩歌中的借景抒情、托物言志)（2課時）

【單元梳理】

課前預(yù)習(xí)

梳理五單元的重點(diǎn)字詞，并按照以下表格將其歸類，制作字詞積累表。

七年級下冊第五單元字詞積累

篇目易錯字音易錯字形詞語意思備注

紫藤蘿瀑布

一棵小桃樹

外國詩兩首

古代詩歌五首

篇目作者簡介寫作背景主題思想課文結(jié)構(gòu)（導(dǎo)圖）

紫藤蘿瀑布

一棵小桃樹

外國詩兩首

古代詩歌五首

宗璞《紫藤蘿瀑布》；賈平凹《一棵小桃樹》。

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：讀文，描物

紫藤蘿發(fā)生了怎樣的變化？小桃樹發(fā)生了怎樣的變化？品讀課文，圈劃文中描寫“小桃樹”/“紫藤蘿"的詞句，并完成表格。

紫藤蘿小桃樹

形態(tài)

顏色

神態(tài)

動作

其他

《外國詩兩首》

比較分析兩首詩歌的異同，把握直接抒情、間接抒情兩種抒情方式，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二讀花語，巧抒情

要求:共同點(diǎn)只列一點(diǎn)即可：不同點(diǎn)至少列出兩點(diǎn)并具體分析。

比較要點(diǎn)參考：①景物描寫(有/無)；②創(chuàng)作背景；③表達(dá)情感；④詩歌哲理;⑤抒情方式。

知識學(xué)習(xí)：

抒情方式：抒情的方法一般分兩種：直接抒情和間接抒情。

直接抒情也叫直抒胸臆，胸臆是心意的意思，直抒胸臆，就是不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。它的特點(diǎn)是不要任何憑借物，也不講究含蓄委婉，直截了當(dāng)?shù)匦?，毫不遮掩地袒露。這種抒情方式，往往以坦率和真摯感動人心。

間接抒情與直接抒情相反，作者不直接宣泄或傾吐自己內(nèi)心的思想感情，而是在敘述、描寫、議論中滲透自己的感情。它的特點(diǎn)是含蓄婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。

古代詩歌五首學(xué)習(xí)任務(wù)單三

詩歌景物特點(diǎn)情感主要表現(xiàn)手法

《登幽州臺歌》

《望岳》

《登飛來峰》

《游山西村》

《乙亥雜詩》

知識學(xué)習(xí)：借景抒情和托物言志：

借景抒情：是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情,感情寓于寫景之中。作者抒發(fā)感情時借助依托的不是某一事物,而是自然風(fēng)景。所抒的‘情’指的是熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情,是情緒情感,而不是思想。

托物言志：是指通過描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情抱負(fù)和志趣。作者借以寄托思想的載體是動物、植物、物品等具體物象,詩文是‘物’而非‘景’,是詠物,而不是寫景。托物言志的“志"可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等,是作者借以表明的心跡,是作者對人生的態(tài)度,或者對生活的感悟。作者所選擇的客觀事物與他所表達(dá)的主觀志趣必須契合交融,要能給人以藝術(shù)感染和思想啟迪。

第18課紫藤蘿瀑布第2課時

——紫色花海，生命療愈

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者和本文的寫作背景，積累“迸濺”“籠罩"忍俊不禁”等常考詞語。

2.朗讀課文，品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。（重點(diǎn)）

3.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。（重點(diǎn)）

4.體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志"。（難點(diǎn)）

【課時安排】2課時

第2課時

【教學(xué)過程】

【上節(jié)回顧】

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理清了作者的寫作思路，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們進(jìn)一步感受寫景狀物的妙處，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫作方法。

【精讀課文】

1.找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進(jìn)行品析，體會它的神采風(fēng)韻。

從詞語運(yùn)用、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行品析，體會紫藤蘿的神采風(fēng)韻，并做批注。

①“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布……也不見其終極?！?/p>

比喻，從總體形象上贊美花的繁盛。

②“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。"

比喻，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。

③“那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。”

擬人，富有動感和情趣。

④“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!"

擬人，以動寫靜，生動地寫出花的繁盛、生機(jī)盎然。

⑤“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。”

化動為靜

擬人，三個動詞使靜態(tài)的花色躍動起來，表現(xiàn)出花的生趣盎然。

⑥“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"

出示圖片：小船紫藤蘿

比喻，形象生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀,也是作者喜悅心情的表現(xiàn)。

化靜為動

從修辭手法的角度賞析下面的句子。

⑦這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這里是運(yùn)用通感的修辭手法，將嗅覺與視覺互通，花香也有了顏色，寫出作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。

通感

小貼士

通感，又叫“移覺”，是指在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等不同感覺相互溝通、轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”，使意象更為活潑、新奇。

⑧紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

反復(fù)。

此時花與“我"仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。

2.作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動形象地描繪紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？

紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機(jī)活力，頑強(qiáng)不屈，笑對苦難，表現(xiàn)出一種美好、飽滿、蓬勃、強(qiáng)大的生命力。

3.這篇文章是單純寫紫藤蘿瀑布嗎？

不是。

本文雖以“紫藤蘿瀑布”為題，但全文不僅是描寫紫藤蘿，作者面對盛開的紫藤蘿，深受啟迪，感悟出深刻的人生哲理：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時的，而由無數(shù)個個體生命構(gòu)成的生命的長河是無止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中去，實(shí)現(xiàn)人生價值。

4.生活中我們也會遇到各種各樣的困難和挫折，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待生活中的困難與挫折

學(xué)生自由討論

【活動探究】

作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。

考點(diǎn)：分析托物言志的手法及其作用

常見的考查形式：

（1）本文運(yùn)用了托物言志的手法，請簡要分析。

（2）本文主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答題技法：

閱讀全文，找準(zhǔn)所托之物

分析外在特征，展示內(nèi)在品質(zhì)

品讀文章，提取所言之志

答題模式：

運(yùn)用托物言志的手法借……（物的特征），表現(xiàn)了……的精神品質(zhì)，表達(dá)……的志向（態(tài)度），委婉含蓄，富有表現(xiàn)力。

作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。

[參考答案]

上個單元的《陋室銘》《愛蓮說》也都屬于典型的托物言志的寫法。托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想，寄托感悟。由于作者將個人的“志"依托在具體的“物”上，于是這個“物"便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，還可以是某種事物；托物言志的“志"不僅包含感情，一般還側(cè)重志向、情操、愛好、愿望、要求等。

【寫作特色】

1.多種修辭手法的運(yùn)用。

“紫色的大條幅”（比喻）

“仿佛在流動，在歡笑"（擬人）

“在我心上緩緩流過”“流向人的心底”（通感）

2.含蓄地表達(dá)情感。

本文作者對感情的表達(dá)很注意分寸，她沒有將感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是，作者這樣含蓄地表達(dá)自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者的出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，而這種感情上的節(jié)制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本質(zhì)。

【課堂總結(jié)】

本文通過寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，并由此領(lǐng)悟到花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們珍愛生命，奮發(fā)進(jìn)取、積極實(shí)現(xiàn)人生價值。

【板書設(shè)計】