人教版七年級語文下冊第四單元同步公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

人教版七年級語文下冊第四單元同步公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計！

人教版七年級語文下冊第四單元同步教學(xué)設(shè)計

第四單元單元導(dǎo)學(xué)

1．語言運(yùn)用：積累本單元較為豐富的語言材料，形成個體的言語體驗(yàn)，并逐漸形成良好的語感。

2．思維發(fā)展：能夠在比較閱讀中，提煉總結(jié)出寫人敘事散文在擬題、選材、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，并將總結(jié)出來的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到寫作中去。

3．審美鑒賞：讓學(xué)生運(yùn)用略讀的讀書方法，把握本單元文章的大意，并在欣賞和評析本單元文章的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和高尚的審美情趣。

4．文化傳承：以葉圣陶、梁啟超、周敦頤等人的思想品德和價值追求為標(biāo)桿，汲取精神力量，加強(qiáng)個人修養(yǎng)和行為規(guī)范，確定自己的人生理想和價值追求。

1．使用圈點(diǎn)勾畫法畫出課文中簡潔生動、具有表現(xiàn)力的詞語和句子。

2．理清文章思路，繪制出結(jié)構(gòu)圖，并能完整、準(zhǔn)確地復(fù)述出課文故事。

1.能夠在比較閱讀中，提煉總結(jié)出寫人敘事散文在擬題、選材、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，并將總結(jié)出來的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到寫作中去。

2．讓學(xué)生運(yùn)用略讀的讀書方法，把握本單元文章的大意，并在欣賞和評析本單元文章的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和高尚的審美情趣。

本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。

《葉圣陶先生二三事》是一篇回憶性散文，作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉老謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，表達(dá)了作者對德行高遠(yuǎn)者的追思景仰。

《驛路梨花》是一篇小說，講述了人們學(xué)習(xí)雷鋒精神，互相關(guān)心、互相幫助的感人故事，贊頌了一種“我為人人，人人為我"的美好品德。

《最苦與最樂》是一篇議論文，作者從最苦和最樂兩方面來談人生的責(zé)任，告誡我們：人生在世，要對家庭、社會、國家以及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂。

《短文兩篇》是兩篇文言文，《陋室銘》通過對陋室的吟詠，表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣；《愛蓮說》通過歌頌蓮花堅(jiān)貞高潔的品格，從而表現(xiàn)作者潔身自好的高潔人格，以及對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的鄙視和厭惡。

本單元寫作“怎樣選材”主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“直接材料"和“間接材料”，學(xué)會通過觀察、思考生活來積累材料，在此基礎(chǔ)上，能圍繞中心選擇真實(shí)新穎的材料。

綜合性學(xué)習(xí)“孝親敬老，從我做起”，讓學(xué)生懂得“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)會在日常生活中真正做到體諒父母、關(guān)心父母、敬愛老人。

《葉圣陶先生二三事》2課時

《驛路梨花》2課時

《最苦與最樂》1課時

《短文兩篇》2課時

14葉圣陶先生二三事

1．語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)略讀，概括文章內(nèi)容，把握文章主旨；了解葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。

2．思維發(fā)展：學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合、以小見大的寫作手法，體會本文凝練簡潔的語言風(fēng)格。

3．審美鑒賞：精讀課文，探究品析葉圣陶先生的形象特點(diǎn)。

4．文化傳承：感受“小事件"中的“大品格”，學(xué)習(xí)葉老先生待人寬厚、嚴(yán)于律己的節(jié)操和風(fēng)范。

學(xué)習(xí)略讀，梳理文章思路，概述有關(guān)葉圣陶先生的幾件小事，深入體會葉圣陶先生待人寬厚和嚴(yán)于律己的形象特質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合、以小見大的寫作手法，體會凝練簡潔的語言風(fēng)格。

自主探究法、講授法。

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們今天要了解的這個人，他是最早把兒童比作種子，把教師比作栽培種子的園丁的人；他創(chuàng)辦了被稱為“第二課堂"的《中學(xué)生》雜志；他創(chuàng)作了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說——《倪煥之》；而他最重要的貢獻(xiàn)，是為孩子們編寫了一套最早被稱為“語文”的《開明國語課本》……這個人，就是葉圣陶！這節(jié)課就讓我們隨著張中行的文字一起去了解葉圣陶先生。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識

(1)人物簡介

張中行(1909—2006)，原名張璇，河北香河河北屯(今屬天津)人，學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老"。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強(qiáng)識，遍及文史、古典、佛學(xué)、哲學(xué)諸多領(lǐng)域，人稱“雜家"。

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師。新中國成立后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》《線下》等。

(2)背景鏈接

20世紀(jì)50年代，作者曾在葉圣陶先生的領(lǐng)導(dǎo)下從事人民教育出版社語文教科書的編寫工作，與葉圣陶先生有過長期的交往，建立了深厚的情誼，情同師友，關(guān)系密切。1988年2月16日，葉圣陶先生逝世，作者悲痛難忍，三個月后，寫下此篇，以表達(dá)對葉圣陶先生的懷念與贊美之情。

2.生難字詞

(1)字音

朦朧(ménɡ)累贅(léi)修潤(rùn)商酌(shānɡzhuó)

冗長(rǒnɡ)拖沓(tuōtà)生疏(shū)譬如(pì)

別扭(bièniu)妥帖(tuǒtiē)誨人不倦(huì)不恥下問(chǐ)

顛沛流離(pèi)

(2)詞義

【商酌】商量斟酌。

【累贅】(事物)多余、麻煩；(文字)不簡潔。

【拖沓】做事拖拉；不爽利。

【顛沛流離】生活艱難，四處流浪。

【修潤】修改潤色。

【不恥下問】不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

【以身作則】用自己的行動做出榜樣。

【誨人不倦】教育人極有耐心，從不厭倦。

三、略讀課文讀散文“散"事

步驟一：閱讀方法指導(dǎo)

略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個詞。

略讀可以運(yùn)用下列技巧：①不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細(xì)節(jié)都理解，只要快速掌握文章大意即可。②要利用文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號等，對文章進(jìn)行預(yù)測性的略讀。③通過閱讀段落的主題句、過渡句和結(jié)論句以快速掌握大意。④把握文體要素進(jìn)行快速閱讀，如記敘文抓六要素，議論文抓三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)等。

步驟二：略讀課文，整體感知

略讀建議：

①遇到和問題無關(guān)的地方，跳讀。

②勾畫文中總結(jié)提示性的、過渡性的語句。

③限時5分鐘。

1.找出文章中評價葉圣陶先生的語句或過渡句，并說明其作用。

點(diǎn)撥：①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！?/p>

②凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。

③文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

④以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"。

⑤在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。

⑥在我認(rèn)識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。

作用：第①句總結(jié)文章第2段，也總領(lǐng)全文，總寫葉圣陶先生的精神品質(zhì)。第②③句分別領(lǐng)起文章第3、4段，從工作和生活兩個方面寫葉圣陶先生待人厚的特點(diǎn)。第④句在文中起著承上啟下的作用，由寫葉圣陶先生的待人厚過渡到律己嚴(yán)。第⑤⑥句分別總起文章第7、8段，從文風(fēng)和語文兩個方面來寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的精神品質(zhì)。

這些語句在文章結(jié)構(gòu)上起著總起、總結(jié)或承上啟下的作用，在內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用，是文章的關(guān)鍵性語句。勾連起這些語句，我們可以觀其大略，把握文章的大意。

2．根據(jù)自己的理解，為文章劃分層次。

點(diǎn)撥：第一部分(第1段)：談寫本文的緣由。

第二部分(第2段)：從思想和行動兩個方面總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分(第3～5段)：詳寫葉圣陶先生在生活和工作中待人寬厚的一面。

第四部分(第6～8段)：從文風(fēng)和語文兩方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。

第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉圣陶先生語文主張和品德的思考。

3．作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？

點(diǎn)撥：緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀(jì)念文。選材：作者了解到的葉圣陶先生日常生活與工作中的小事。

四、精讀課文深入理解

1．本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進(jìn)行說明？

點(diǎn)撥：待人厚，律己嚴(yán)。

待人厚：①第3段：修改文章；②第4段：恭敬送客；③第5段：真誠回信。

律己嚴(yán)：①第6段：寫文章主張“寫話"；②第7段：文風(fēng)重視簡潔；③第8段：寫作力求完美，以身作則。

2．作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視？作者從哪些方面進(jìn)行了論述？

點(diǎn)撥：“寫話”。原因：①從歷史來看，用白話代替文言，言文一致是大勢所趨，是從理論到實(shí)踐都已有了答案的。②從現(xiàn)實(shí)來看，葉圣陶先生“寫話"主張是切中時癥的。(時癥：脫離口語甚至有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)，正在制造“新文言”)

五、結(jié)合內(nèi)容再識先生

在作者對葉圣陶先生深情的評價、平靜的敘說中，你對葉圣陶先生又有哪些新的感受？結(jié)合文章的具體事件談一談。

(生自由發(fā)言)

點(diǎn)撥：(1)葉圣陶先生對待來客，總是要極其謙恭有禮地送到大門口，哪怕是病重，還要舉手打拱，我覺得他是一個十分注重禮節(jié)、待人十分誠懇的人。

(2)葉圣陶先生是一個大教育家，也是語言學(xué)家，而作者當(dāng)時只是一個普通的學(xué)者，可是先生能讓作者直接修改他的文稿，我覺得先生是一個非常謙虛的人，能做到不恥下問。

(3)葉圣陶先生主張寫文章要如同說話，而他自己也是這樣要求自己的，他的“言"與“行”是一致的，我覺得先生是一個言行一致的躬行君子。

(4)葉圣陶先生對“做"和“作”兩個字的含義定了標(biāo)準(zhǔn)，要求全社出版物統(tǒng)一，并且親自監(jiān)督執(zhí)行。這么小的問題都仔細(xì)研究，我覺得他是一個重視語文，對工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

六、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人厚、律己嚴(yán)的高尚品質(zhì)，下節(jié)課我們通過細(xì)讀文章，品味和體會本文的語言特點(diǎn)。

第2課時

一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們了解了葉圣陶先生在生活和工作中的幾件小事，知道了葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的做人品質(zhì)和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度。我們除了學(xué)習(xí)葉老先生的優(yōu)秀品質(zhì)外，對于他寫文章的主張也必須要學(xué)習(xí)。本節(jié)課我們一起來探討一下文章的寫作特點(diǎn)和葉老先生的語言特點(diǎn)。

二、探究寫法提升素養(yǎng)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：探究以小見大、敘議結(jié)合的寫法

1．文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。

點(diǎn)撥：①“例如一些可以算作末節(jié)的事：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。"從這樣的生活瑣碎之事中，可見其待人寬厚。

②對于“做”和“作"分工不明的情況，葉老明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>

好處：運(yùn)用以小見大的寫作手法，通過小事可以看出大節(jié)。作者從自己所熟知的關(guān)于葉圣陶先生的事情中進(jìn)行選擇，最終選擇了這些生活或工作瑣事來表現(xiàn)葉圣陶先生高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這樣寫使葉老形象更加豐滿且真實(shí)動人，更能引起讀者強(qiáng)烈的情感共鳴。

2.放慢閱讀速度，細(xì)讀課文，根據(jù)文中作者對葉圣陶先生高度評價的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(1)在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。

點(diǎn)撥：我的看法：高度評價了葉老先生總是將立德放在第一位。

(2)因此，我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！?/p>

點(diǎn)撥：我的看法：這是對葉老先生品德的過人之處的總的評價。把葉圣陶先生品德方面的特點(diǎn)看作世人的表率，名副其實(shí)。因?yàn)槲闹姓f：“《左傳》說不朽有三種，居第一位的是立德。在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。"通過前輩的話也可以證明這一點(diǎn)。

(3)文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

點(diǎn)撥：我的看法：通過送客、回信這兩件事來表現(xiàn)葉老先生待人寬厚。

(4)他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。

點(diǎn)撥：我的看法：贊揚(yáng)了葉老先生事事躬行、嚴(yán)于律己的品格。

(5)在我認(rèn)識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。

點(diǎn)撥：我的看法：高度評價了葉老先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。通過嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫話"的主張，強(qiáng)調(diào)“簡潔”的文風(fēng)，統(tǒng)一“做"和“作”的使用可以看出來。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品析含義豐富的句子

作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句，再找出來一些做品析。

點(diǎn)撥：作者得知葉圣陶先生逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲卻傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀"。

語句示例：“譬如近些年來，有不少人是宣揚(yáng)朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑?！?/p>

品析：“宣揚(yáng)朦朧"與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約“宣揚(yáng)朦朧"的人認(rèn)為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文；“順勢朦朧”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實(shí)是一種不認(rèn)真的寫作態(tài)度。這里作者表達(dá)含蓄但褒貶分明，值得回味。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)“寫話"風(fēng)格

1．作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？(用課文中的原話回答)

點(diǎn)撥：“寫話”?！捌揭鬃匀?，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。"還特別重視“簡潔”。

2．葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點(diǎn)，對你有什么啟發(fā)？

點(diǎn)撥：在寫作時不僅要注意句段，也應(yīng)該重視字的刪改，使語言更簡潔。

3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能簡要說明下嗎？

點(diǎn)撥：一方面，行文平易，多用明白如話的句子，通俗易懂；另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些古代名句，增強(qiáng)了文章的美感和文學(xué)內(nèi)涵。

4.在你的文章中找一找你感覺是累贅的句子或字詞，修改后對比一下并和大家分享。

師小結(jié)：“寫話"與“簡潔”是我們每一個學(xué)習(xí)和使用語文的人都應(yīng)該高度重視的問題，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)意義，我們一定要牢記葉老先生的主張，把它們運(yùn)用到寫作中。

三、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

作者通過以小見大的寫作手法，選取一些葉老先生在生活和工作中的小事讓我們看到了一個躬行君子、人之師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉圣陶先生的品格，寬厚做人，以身作則。

2．拓展延伸

課外搜集葉圣陶先生的作品和名言。

點(diǎn)撥：作品：《稻草人》《文心》等。名言：①品德教育重在實(shí)做，不在于能說會道。②千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。

3．布置作業(yè)

完成本節(jié)內(nèi)容。

15驛路梨花

上課素材

資料鏈接

彭荊風(fēng)(1929—2018)，1949年參軍，1950年畢業(yè)于二野軍政大學(xué)四分校。歷任云南軍區(qū)文化部編輯，昆明軍區(qū)創(chuàng)作員、宣傳部副部長，成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任，第六屆全國人大代表，中國作協(xié)理事、名譽(yù)委員，云南作協(xié)副主席，享受政府特殊津貼。

上課筆記

1．語言運(yùn)用：正確理解并積累本課富有表現(xiàn)力的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，復(fù)述文章內(nèi)容。

2．思維發(fā)展：理清文章線索，理解“梨花"的象征義，感悟課文標(biāo)題的含義和作用。

3．審美鑒賞：學(xué)習(xí)課文運(yùn)用插敘的敘述手法和間接描寫的寫作方法，品析課文構(gòu)思巧妙地設(shè)置懸念、誤會的妙處。

4．文化傳承：體會課文謳歌的助人為樂的高尚品德及其頌揚(yáng)的經(jīng)久不衰的雷鋒精神，感受雷鋒精神代代相傳的良好社會風(fēng)貌。

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，理清故事情節(jié)，分析文章層層設(shè)疑的妙處。

2．理清文章線索，理解“梨花”的象征義，感悟課文標(biāo)題的含義和作用。

感受雷鋒精神代代相傳的良好社會風(fēng)貌。

朗讀法、合作探究法。

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

(先出示有關(guān)自然界中梨花的視頻，再出示與梨花有關(guān)的詩句)自然界中的梨花賞心悅目，文人墨客筆下的梨花也各有姿態(tài)，請大家一起美美地讀一讀屏幕上的詩句。有人借梨花抒發(fā)思念與遺憾，有人借梨花紛飛表現(xiàn)春日的生機(jī)和喜悅，還有人借梨花描繪出游歡樂的場景，而本課的課題正是出自南宋愛國詩人陸游《聞武均州報已復(fù)西京》中的“驛路梨花處處開"。既有詩情，又有畫意。在云南哀牢山深處，也有一片美麗的梨花林，那里不僅梨花潔白清香，還有美麗動人的故事上演。讓我們循著梨花的香氣，走進(jìn)彭荊風(fēng)的《驛路梨花》一起去看看吧。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識

作者簡介

彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等，傳記小說《秦基偉將軍》，紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》等，其報告文學(xué)《解放大西南》獲第五屆魯迅文學(xué)獎。

2．生難字詞

(1)字音

簡陋(lòu)驛路(yì)竹篾(miè)攆走(niǎn)

麂子(jǐ)修葺(qì)菌子(jùn)寨(zhài)

扛(káng)迷茫(máng)陡峭(qiào)露宿(lù)

悠閑(yōu)晶瑩(yíng)折損(sǔn)

(2)詞義

【陡峭】(山勢等)坡度很大，直上直下。

【修葺】修理(建筑物)。葺，修理、修建。

【露宿】在室外或野外住宿。

【恍惚】精神不集中；神志不清。

【折損】損失。

【簡陋】(房屋、設(shè)備等)簡單粗陋；不完備。

【悠閑】閑適自得。

【晶瑩】形容光亮而透明。

三、略讀課文理清情節(jié)

1．略讀課文，勾畫出文中與小茅屋有關(guān)的人物，并說說他們之間發(fā)生了哪些事，按照一定的順序復(fù)述這些故事。這些故事是按什么記敘順序?qū)懙模?/p>

(略讀要求：限時5分鐘，不能指讀，必須默讀，可以掃讀，勾畫人物)

點(diǎn)撥：“我”和老余發(fā)現(xiàn)并借宿小茅屋——瑤族老人來小茅屋歸還糧食——“我們"一起修葺小茅屋——梨花的妹妹照管小茅屋——十多年前解放軍戰(zhàn)士蓋了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

課文以“我”和老余的一晚一早的所見所聞為線索，采用的是順敘，其中老人打獵迷路而夜宿茅屋，解放軍蓋茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插敘，使文章懸念迭起，層層深入，扣人心弦。

2．依據(jù)“我們"的行為和見聞，本文可以分為幾個部分？各部分主要寫了什么內(nèi)容？

點(diǎn)撥：可以分為五個部分：第一部分(第1～8段)：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

第二部分(第9～12段)：主要寫“我們"在小屋中借宿，解除了饑餓疲勞。

第三部分(第13～27段)：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫“梨花”。

第四部分(第28～36段)：主要寫“梨花"的妹妹講出小屋的來歷。

第五部分(第37段)：熱情贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)助人為樂的雷鋒精神，結(jié)束全文。

3．請同學(xué)們按照時間原本的順序復(fù)述故事。

點(diǎn)撥：解放軍叔叔在淋雨后，為了不讓后來的過路人淋雨，學(xué)習(xí)雷鋒精神，修建了小茅屋。路過的梨花姑娘得知后，被解放軍的精神感動，在他們離開后，主動照料著小茅屋。當(dāng)梨花姑娘出嫁后，梨花姑娘的妹妹和一群哈尼小姑娘接過了任務(wù)繼續(xù)照管著小茅屋?，幾謇先嗽谛∶┪萁枳『螅瑸榱吮硎靖屑に蛠砹耸澄?，并與“我”和老余相遇，“我們"一起尋覓小屋的主人，并修葺了小茅屋，方便后來的人。

過渡語：通過復(fù)述，我們發(fā)現(xiàn)整個故事是圍繞著大山深處的這個小茅屋展開的，那么到底誰是小茅屋的主人呢？讓我們根據(jù)小茅屋的陳設(shè)特點(diǎn)，一起猜猜看！

四、交流探究尋覓主人

1．勾畫出文中出現(xiàn)的人物，并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這些事情的目的，整理成一個表格。

點(diǎn)撥：

出現(xiàn)順序人物與小茅屋的事件做事的目的

1“我”和老余借宿小屋；和瑤族老人一起給房頂加草、深挖排水溝學(xué)習(xí)哈尼小姑娘為群眾著想的精神

2瑤族老人歸還糧食；和“我"、老余一起修葺小木屋感激、回報曾經(jīng)受到的照料，也為方便后來人

3一群哈尼小姑娘照管小木屋向解放軍戰(zhàn)士和梨花學(xué)習(xí)

4解放軍戰(zhàn)士修建小木屋學(xué)習(xí)雷鋒精神，方便過路人避風(fēng)雨

5梨花照料小木屋被解放軍戰(zhàn)士感動，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人

2.根據(jù)上述人物為小茅屋做出的貢獻(xiàn)，你覺得誰是小茅屋的主人呢？從小茅屋的哪些特點(diǎn)可以看出？

閱讀提示：勾畫出文中(第8～12段)描寫小茅屋陳設(shè)的句子，猜測小茅屋的主人，用以下句式介紹：

我認(rèn)為，從小茅屋中/外(哪些陳設(shè))看出，小茅屋的主人可能是_____________，因?yàn)開________________。

(生自由交流)

師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。其實(shí)小茅屋的誕生與存在，離不開文中每一個人的付出。人人都為小屋做出了貢獻(xiàn)！“我們”都是小茅屋的主人！這是雷鋒精神的傳遞與延續(xù)，這是對雷鋒精神的傳承和發(fā)揚(yáng)！

五、探究寫法提升素養(yǎng)

本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。試分析這種寫法，說說其表達(dá)效果。

點(diǎn)撥：本文不是按事件發(fā)展順序(從解放軍蓋起小屋、梨花照料小屋)展開，順敘出十多年的時間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個夜晚和早晨，在順敘“我們"投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字交代解放軍蓋起小屋和梨花照料小屋的緣由。通篇扣住“小屋主人是誰”這個故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念，從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)、回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出贊美了青年一代“學(xué)習(xí)雷鋒，心靈純美"的主題。

表達(dá)效果：層層設(shè)置懸念和誤會推動情節(jié)發(fā)展，使之環(huán)環(huán)相扣、波瀾起伏、扣人心弦、引人入勝，增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。

【教學(xué)設(shè)想】通過以一個中心問題為主體，設(shè)置兩個相關(guān)小問題的方式，讓學(xué)生理解小說文體中的懸念、誤會與沖突等寫作手法，并了解設(shè)置懸念的作用。

六、課堂總結(jié)

本文是一篇小說，在略讀中，我們帶著“什么人？做了什么事？”的問題進(jìn)行閱讀，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路。我們通過細(xì)讀標(biāo)志著故事關(guān)鍵性情節(jié)的段落，來理解本文設(shè)置多次懸念和誤會的作用，體會如何通過巧妙構(gòu)思使文章跌宕起伏，引人入勝，從中感受“我們"一群人，助人為樂、為人民服務(wù)的雷鋒精神。

第2課時

一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

云南哀牢山上的小茅屋里上演的故事溫暖感人，美麗潔白的梨花林里出現(xiàn)的這群人淳樸、善良、熱情，更是令人感動！花美，人更美！今天就讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這群人身上閃閃發(fā)光的精神吧！(板書課題)

二、精讀課文回望梨花

“梨花”不僅在標(biāo)題中出現(xiàn)，在全文中也反復(fù)出現(xiàn)，它與文章的主題有怎樣的聯(lián)系呢？我們可以從“梨花"入手，深讀課文去揣摩文章的主旨。

1．“梨花”的含義有哪些？

點(diǎn)撥：(1)字面含義：指自然界的梨花，潔白美麗的梨花林為人物的出場營造了一種淡雅柔和的氛圍，借以烘托人物的形象，在文中也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

(2)深層含義：指梨花姑娘，她助人為樂、純潔善良、淳樸熱情、充滿朝氣，就像梨花一樣的潔白美麗、芳香四溢，景和人巧妙聯(lián)系，融為一體。

(3)象征意義：象征著助人為樂的雷鋒精神在不斷發(fā)揚(yáng)光大，表現(xiàn)出它旺盛的生命力，升華主題。

2．“梨花"是文章的線索，貫穿了全文，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們再回到文章的標(biāo)題上，文章以《驛路梨花》為標(biāo)題，有何妙處呢？

點(diǎn)撥：妙處：(1)“驛路"和“梨花”兩詞與文章內(nèi)容、景物完美吻合；(2)“梨花"既指花又指人，高度贊揚(yáng)了“梨花們”的善良、美好與為人民服務(wù)的崇高的雷鋒精神。譬喻貼切，形象鮮明；(3)以“驛路梨花"為題，引用陸游的詩句，增添了文章的文藝性。形式新穎，吸引讀者。

3．文章結(jié)尾處引用“驛路梨花處處開”的詩句，在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上分別有什么作用？

點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。

內(nèi)容上：形象地寫出“雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)"這一主旨，深化中心。

三、精讀課文深入理解

1．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。

(1)本文開篇運(yùn)用了什么描寫方法，寫了什么內(nèi)容？寫這些內(nèi)容在文中起著什么作用？(板書：行至深山，暮色迷茫)

點(diǎn)撥：本文開篇運(yùn)用了環(huán)境描寫，從“我們”的視角，用一個感嘆句寫起，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔由斓竭h(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸"消失”三個動詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層層疊疊，一望無際?！懊悦５哪荷?又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚。這樣既描寫出山巒之大，又點(diǎn)明了時間，襯托出“我們"此時的焦急心情，為后續(xù)小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。

(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林里有小屋之前的情況是怎樣的？(板書：人跡罕至，明月升起)

點(diǎn)撥：“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林里有小屋之前，行走在人跡罕至的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿了"。

(3)“我們”看到梨花時的心情是怎樣的？(板書：梨樹突現(xiàn)，似有人家)

點(diǎn)撥：老余“突然指著前面叫了起來：‘看，梨花！’"表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜之情?！斑@里有梨樹，前邊就會有人家”，梨樹使“我們"產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?，在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，進(jìn)一步描寫出梨樹林美麗如畫的境界，表現(xiàn)了“我們"滿懷希望在林中尋找人家的心情。

(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？(板書：眼見小屋，空無一人)

點(diǎn)撥：“我們"首先看到小屋“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢"的疑問，設(shè)置了一個懸念。

2．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況？寫這些表現(xiàn)了什么？(板書：屋主熱忱，無微不至)

點(diǎn)撥：“我們"發(fā)現(xiàn)“門是從外扣著的”，門板上寫著“請進(jìn)”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了"；墻邊“大竹筒里裝滿了水”，并且墻上用幾行“粗大的字"告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人真誠熱情地幫助過路人，并且準(zhǔn)備得非常周到，寫出小屋主人的真誠、善良。

(2)第二部分寫出“我們"在小屋中的什么情況？寫這些表現(xiàn)了什么？(板書：溫暖似火，助人為樂)

點(diǎn)撥：寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表現(xiàn)出并不在屋的屋主“招待”素不相識的“我們"解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，無私幫助深山行路的人。

(3)飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我"和老余的對話表現(xiàn)了什么？這在行文上起著什么樣的作用？(板書：屋主品性，深化懸念)

點(diǎn)撥：“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人。’”兩人猜測屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念；“可能”，語氣并不肯定，又深化了前面設(shè)置的懸念。

3．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。

(1)瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)是什么樣的？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作用？(板書：屋主不明，再造懸念)

點(diǎn)撥：“我"和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“‘主人’回來了。我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話”，“我們"一心以為老人就是主人，“同時抓住”“搶著說"表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個誤會。寫出這個誤會，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念。他不是主人，誰是主人呢？再次深化了懸念。

(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，最后終于打聽出小屋主人是對門山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘"。這段語言在敘述故事上起著什么作用？在行文上起著什么作用？(板書：屋主似明，懸念似解)

點(diǎn)撥：這段語言具有插敘故事的作用，交代了老人來小屋送糧食的緣由，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念。

(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境？表現(xiàn)了什么？(板書：“梨花"入夢，香氣四溢)

點(diǎn)撥：寫出“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢境。“香氣四溢的梨花林里”，環(huán)境是多么美好；“一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，用自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的美麗，以及她那高尚品質(zhì)所散發(fā)出的“香氣"。情深才會成夢，這里對“我”夢到梨花姑娘的夢境的描寫，表現(xiàn)了“我"對她的衷心贊美。

4．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

小說是怎樣寫梨花妹妹的出現(xiàn)的？后面又發(fā)生了什么事？寫這些在行文上起著什么樣的作用？(板書：誤會破解，又生懸念)

點(diǎn)撥：是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)寫梨花妹妹的出現(xiàn)的?！拔覀冋趧趧?，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……"前面聽老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花"；老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋，“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”哈尼小姑娘的出現(xiàn)，使故事再次生發(fā)了一個誤會，后面寫出這個誤會的發(fā)生和解開，又在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念。

四、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

本文不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起，而是以“我們"借宿在小屋解除饑餓疲勞時的見聞為順序組織材料，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾。

其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個懸念，再穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念，從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)出贊美青年一代“學(xué)習(xí)雷鋒，心靈純美”的主題。

2．拓展延伸

從梨花姐妹身上你學(xué)到了什么？

點(diǎn)撥：學(xué)到了助人為樂是高尚的品德，懂得助人為樂是社會主義社會應(yīng)該提倡的道德風(fēng)尚。我們要對別人的困難或不幸加以關(guān)心和同情，并為能幫助別人解決困難而感到高興。我們要愿意做一個助人為樂的人，行為上主動關(guān)心和熱情幫助周圍的人，為別人排憂解難不圖表揚(yáng)和報答。

3.布置作業(yè)

完成本節(jié)內(nèi)容。

驛路梨花

16*最苦與最樂

1．語言運(yùn)用：掌握本課生字詞，了解作者。

2．思維發(fā)展：運(yùn)用略讀的方法，把握作者的觀點(diǎn)，理清文章的思路。

3．審美鑒賞：理解并體會本文簡潔流暢、樸實(shí)凝練的語言風(fēng)格。

4．文化傳承：感悟作者偉大的智慧及苦樂觀，形成對家庭、對社會、對國家、對自己的責(zé)任意識。

整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。

略讀法、自主—合作探究法。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天，我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖?。大家認(rèn)為什么是最苦？什么是最樂？請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}及自己心中的答案，一起來學(xué)習(xí)梁啟超先生的文章《最苦與最樂》，看看他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”，與大家心中的答案有什么不同。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識

作者簡介

梁啟超(1873—1929)，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。中國近代政治家、思想家、文學(xué)家、教育家，“戊戌變法"領(lǐng)袖之一。

2．生難字詞

(1)字音

恩惠(huì)_如釋重負(fù)(shì)_契約(qì)_攬(lǎn)

悲天憫人(mǐn)卸卻(xiè)監(jiān)督(dū)失意(yì)

達(dá)觀(ɡuān)排解(jiě)循環(huán)(xún)海闊天空(kuò)

(2)詞義

【契約】證明買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。

【失意】不得志；不如意。

【達(dá)觀】對不如意的事情看得開。

【如釋重負(fù)】像放下重?fù)?dān)子一樣，形容解除精神壓力后心情輕松愉快。

【悲天憫人】對社會的腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

【海闊天空】形容大自然的廣闊或形容想象或說話毫無拘束，漫無邊際。

【心安理得】自信事情做得合理，心里很坦然。

【任重道遠(yuǎn)】擔(dān)子很重，路程又長，比喻責(zé)任重大，需要長期艱苦奮斗。

三、略讀課文梳理思路

1．聽錄音，讓學(xué)生試讀課文。

2．默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

點(diǎn)撥：全文可以分為三個部分。

第一部分(第1～3段)：論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的苦”。

第二部分(第4段)：論述“盡責(zé)任是人生最大的樂"。

第三部分(第5～6段)：論述“人生應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。

3．略讀課文，關(guān)注、勾畫帶有“最苦"或“最樂”的語句。

四、精讀課文深層理解

1．在“人生什么事最苦呢"的論述中，作者提到了哪些事？它們是最苦嗎？如果不是，那么作者認(rèn)為人生什么事最苦呢？為什么認(rèn)為它最苦？

點(diǎn)撥：貧→知足；失意→安分；老、病、死→達(dá)觀。

不是，作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。作者認(rèn)為人生最苦的事，“莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任”。原因：(正)“凡人在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事"；(反)“該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭”。從而推論出最苦的原因：未盡責(zé)任的人，受良心責(zé)備，無處躲避。

2．學(xué)生討論，并在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。

點(diǎn)撥：對人的責(zé)任：“答應(yīng)人辦一件事沒有辦……得罪了人沒有賠禮”，“我”對于他便有了責(zé)任。

對事的責(zé)任：“凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。"

對自己的責(zé)任：“凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。”

3．說說第5段在文章結(jié)構(gòu)中的作用。

點(diǎn)撥：①補(bǔ)充闡述“盡責(zé)任是人生最大的樂"這一觀點(diǎn)，圣人“終身憂愁”，但“日日在那里得苦中真樂"。

②擔(dān)大責(zé)任，得大快樂。從“小我”之樂提升到“大我"之樂。

③由淺及深，層次深入，使說理更透徹，更完善。

4．最后一段說明了什么內(nèi)容呢？為什么這樣說？

點(diǎn)撥：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。因?yàn)椤柏?zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”，責(zé)任不能逃避，只有“大小的分別”，想躲避責(zé)任，“倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除"。

五、品味語言提升素養(yǎng)

梁啟超在文中講述的道理深刻，而且語言的運(yùn)用富于變化，精讀課文，勾畫文中你喜歡的語句，品味作者的語言風(fēng)格。

點(diǎn)撥：(1)“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是?！?用三組設(shè)問句形成排比，連續(xù)否定，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。)

(2)“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他。"(運(yùn)用排比的修辭手法，列舉出生活中不負(fù)責(zé)任的種種情況，增強(qiáng)了行文氣勢，使語句更流暢。)

六、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。因?yàn)樨?zé)任未盡，時刻受著良心的譴責(zé)。人生最快樂的事是盡到了自己的責(zé)任。因?yàn)橥瓿闪素?zé)任，心地坦然，有輕松感和成就感。

因此，在以后的日常生活和學(xué)習(xí)中我們應(yīng)直面人生，勇?lián)?zé)任，并從中獲得超越“小我”的大快樂。

2．拓展延伸

讀完全文后，作為一名青少年你有怎樣的感悟和思考？

點(diǎn)撥：青少年是民族的希望，一個民族有高素質(zhì)的青少年，這個民族才有未來，所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)"。我也是21世紀(jì)的中國青少年，對目前青少年的現(xiàn)狀有比較清楚的認(rèn)識和理解，也對這個群體充滿擔(dān)憂。我覺得現(xiàn)在的青少年對個人、對家庭、對社會缺乏一種責(zé)任感。這是很危險的！一個沒有責(zé)任感的人，怎么能肩負(fù)起責(zé)任？怎么能擔(dān)負(fù)起所謂的歷史使命？所以，我覺得新時期的青少年貴在有責(zé)任感，樹立正確的世界觀，對社會要有一種感恩的心，常懷責(zé)任之心，時念責(zé)任之感，這樣才能肩負(fù)起歷史的使命，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！

3．布置作業(yè)

完成本節(jié)內(nèi)容。

最苦與最樂

通過這篇課文的教學(xué)，我利用《朗讀者》節(jié)目再現(xiàn)的形式讓學(xué)生聽讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意，這一點(diǎn)做得較好，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱摹柏?zé)任體驗(yàn)”，拓展課文內(nèi)容。但是由于在朗讀上花的時間較多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容拓展延伸得不夠好。

17短文兩篇

上課素材

文體常識

銘，本是古代刻在器物上用來歌功頌德或警誡自己的文字，后來發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小，文字簡潔，句式工整而且押韻，內(nèi)容上有頌揚(yáng)或警誡之意。

“說”，古代的一種文體，既可以說明、議論，也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對各種問題的見解和主張的。本課《愛蓮說》就是一篇詠志諷世的散文。

上課筆記

1．語言運(yùn)用：借助課下注釋和工具書疏通文意，識記重點(diǎn)文言詞語，背誦、默寫兩篇短文。

2．思維發(fā)展：理解文章主旨，學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。

3．審美鑒賞：品析本文語言的對稱之美，體悟作者高雅的人生志趣。

4．文化傳承：體會作者所追求的高潔的人生志趣，學(xué)做品德高尚的人。

1.疏通文意，積累文言詞語。

2.朗讀、背誦并默寫全文。

1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2．學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

誦讀法、討論探究法。

第1課時

陋室銘

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

自古以來，居豪宅者，多氣宇軒昂；居陋室者，多悲悲切切。然而有這樣一位奇人，他雖身居陋室，卻不卑不亢，吟出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”這樣積極向上、充滿豪情的詩句，這位奇人是誰，大家知道嗎？今天讓我們一起走進(jìn)這位奇人——劉禹錫的《陋室銘》，去感受他的精神世界。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1.文學(xué)常識

(1)作者簡介

劉禹錫(772—842)，字夢得，唐朝著名詩人、文學(xué)家，有“詩豪"之稱。唐順宗時，與柳宗元等參加王叔文集團(tuán)的政治革新運(yùn)動“永貞革新”，不久失敗，被貶為朗州司馬。后又連任連州、夔州、和州等地刺史。晚年回長安任太子賓客，世稱“劉賓客"。作品有《劉賓客集》《劉夢得文集》。

(2)文體知識

“銘”是古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般形式短小，文字簡潔，句式工整，而且押韻。

(3)背景鏈接

《陋室銘》的來歷

劉禹錫參加“永貞革新”，革新失敗后，被貶到安徽和州，和州縣太爺是個“勢利眼”，處處刁難他。先把他安排到城南臨江的三間民房居住，后把他遷到較遠(yuǎn)處居住，并把住房面積減半。劉禹錫都不以為意，還寫文字表達(dá)心境，知縣看了又惱火又害怕，惱他仍執(zhí)迷不悟，怕他惹出麻煩牽連自己，又下令將他的住所搬到城中一間只能放一床、一桌、一椅的破舊小屋。因室內(nèi)無立足之地，門前逐漸寂寥。但是逆境使劉禹錫的靈魂更加高潔，于是他寫下《陋室銘》，并請人刻上石碑，豎于門外。

2.生難字詞

(1)字音

德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)

(2)詞義

【名】出名，有名。

【靈】神異。

【馨】能散布很遠(yuǎn)的香氣，這里指德行美好。

【鴻儒】博學(xué)的人。鴻，大。

【白丁】平民，指沒有功名的人。

【調(diào)】調(diào)弄。

【素琴】不加裝飾的琴。

【金經(jīng)】指佛經(jīng)(佛經(jīng)用泥金書寫)。

【無絲竹之亂耳】沒有世俗的樂曲擾亂心境。絲，指弦樂器。竹，指管樂器。

【無案牘之勞形】沒有官府公文勞神傷身。案牘，指官府文書。形，形體、軀體。

【何陋之有】語出《論語·子罕》。意思是，有什么簡陋的呢？

(3)一詞多義

之

(4)詞類活用

①山不在高，有仙則名(名詞作動詞，出名，有名)

②無絲竹之亂耳(形容詞的使動用法，使……亂，擾亂)

③無案牘之勞形(動詞的使動用法，使……勞累)

三、初讀課文整體感知

1．聽教師范讀課文，劃出朗讀節(jié)奏。

點(diǎn)撥：山/不在高，有仙/則名。水/不在深，有龍/則靈。斯是/陋室，惟吾/德馨。苔痕/上階綠，草色/入簾青。談笑/有鴻儒，往來/無白丁。可以/調(diào)/素琴，閱/金經(jīng)。無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形。南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭?？鬃?云：何陋之有？

2．大聲朗讀課文，找出押韻韻腳。

點(diǎn)撥：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。

3．根據(jù)注釋，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，師生互答。

4．古代文人總喜歡給自己的房子起一些優(yōu)雅的名字，如“瀟湘閣"聽雨軒”等，那作者為什么要給他自己的房子起名叫“陋室"呢？難道他的房子真的很簡陋嗎？請大家閱讀課文，然后將與陋室有關(guān)的內(nèi)容標(biāo)示出來。

點(diǎn)撥：作者用“陋室”起名，意在以古代名賢自況，表現(xiàn)了作者高潔傲岸的節(jié)操；“陋室"不陋；內(nèi)容：“斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。

5．全文的主旨句是哪一句？

點(diǎn)撥：斯是陋室，惟吾德馨。

四、精讀課文深入理解

1．作者是怎樣引出陋室的？用了什么修辭手法？

點(diǎn)撥：作者通過寫“山"水”來引出“陋室”，并與之作類比，表明“斯是陋室，惟吾德馨”的觀點(diǎn)，與“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈"同理，證明陋室不陋。

2．陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：綠色、青色。景色別致、幽雅。特點(diǎn)：幽。

3．與作者交往的人有何特點(diǎn)？用一個字概括。

點(diǎn)撥：特點(diǎn)：雅。

4．作者身居陋室的生活是怎樣的？有何特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：生活：調(diào)素琴，閱金經(jīng)。特點(diǎn)：安。

5．文中從居室環(huán)境、交往人物、日常生活三個方面來寫陋室，從中我們可以感受到劉禹錫是一個怎樣的人？

點(diǎn)撥：從文中描繪陋室的三個方面的內(nèi)容來看，陋室的主人劉禹錫是一個安貧樂道、情趣高雅脫俗的人。

6．文章最后為什么要提“南陽諸葛廬”和“西蜀子云亭"呢？

點(diǎn)撥：“諸葛廬”“子云亭"和“陋室”形成了類比，“諸葛廬"子云亭”的主人都是古代的名賢，引古賢之室作類比，反映了作者以古代賢人自比的思想境界，暗示陋室不陋，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

7．本文題目為《陋室銘》，又說“何陋之有"？這樣寫矛盾嗎？為什么？

點(diǎn)撥：不矛盾。題目中的“陋”為房屋的形陋，尾句中的“陋"為“鄙俗”之義，是指屋主人的“德馨”，不鄙俗。

五、品讀課文探究寫法

1．《陋室銘》是運(yùn)用什么手法來表達(dá)作者的情趣的？

點(diǎn)撥：《陋室銘》運(yùn)用借物抒情、托物言志的表現(xiàn)手法，通過對陋室的描寫，表達(dá)了作者甘居陋室、安貧樂道的思想感情，表現(xiàn)了作者不慕富貴、不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

2．探討分析本文反向立意的寫法。

點(diǎn)撥：本文雖題為《陋室銘》，卻只字不提陋室之“陋”，只寫陋室“不陋"的一面，而“不陋”是因?yàn)椤暗萝啊保瑥亩匀坏剡_(dá)到了抒懷的目的。

六、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者是從三個方面表現(xiàn)陋室“不陋”的：陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣。表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。最后引用孔子之言收束全文，說明陋室“不陋"。

2．拓展延伸

試仿寫《陋室銘》。

點(diǎn)撥：

寫作“銘”

寫不在多，有字則靈。詞不在好，能用則行。斯是作文，惟吾真心。段落巧安排，構(gòu)思有創(chuàng)新。敘寫中外事，感慨古今情?？梢杂糜洈?，抒真情。無文體之規(guī)范，無語法之束縛。議論說明文，敘事抒情篇。老師云：好文妙文。

交友銘

友不在多，知心就行。貌不在美，心仁則靈。斯是好友，惟吾真情。遭難舍身救，遇福共分享。彼此存信任，處事有默契。可以同生死，共患難。無爭吵之亂耳，無猜忌之勞形。戰(zhàn)國廉藺交，盛唐李孟情。好友云：君交如水。

3．布置作業(yè)

(1)熟讀背誦《陋室銘》。

(2)完成本節(jié)內(nèi)容。

陋室銘安分樂道高潔傲岸

第2課時

愛蓮說

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

蓮花是友誼的象征和使者，中國古代民間就有“春天折梅贈遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人"的傳統(tǒng)。殊不知，蓮花還是高潔的象征呢！這恐怕得歸功于北宋哲學(xué)家周敦頤吧，他為人清廉方正，傲岸不屈，他酷愛蓮花，親自率領(lǐng)屬下挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并寫下了傳誦千古的佳作《愛蓮說》。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識

作者簡介

周敦頤(1017—1073)，字茂叔，號濂溪，世稱“濂溪先生”，道州營道(今湖南道縣)人，北宋哲學(xué)家、文學(xué)家。著有《太極圖說》《通書》等。

2．生難字詞

(1)字音

蕃(fán)_出淤泥(yū)_濯(zhuó)_褻(xiè)

噫(yī)隱逸者(yì)鮮有聞(xiǎn)不蔓不枝(màn)

(2)詞義

【蕃】多。

【獨(dú)】只。

【染】沾染(污穢)。

【濯清漣而不妖】經(jīng)過清水洗滌而不顯得妖艷。濯，洗。漣，水波。妖，艷麗。

【中通外直】(蓮的柄)內(nèi)部貫通，外部筆直。

【不蔓不枝】不橫生藤蔓，不旁生枝莖。

【香遠(yuǎn)益清】香氣遠(yuǎn)聞更加清芬。

【亭亭凈植】潔凈地挺立。亭亭，聳立的樣子。植，豎立。

【褻玩】靠近賞玩。褻，親近而不莊重。

【焉】語氣詞。

【隱逸】隱居避世。文中是說菊花不與別的花爭奇斗艷。

【噫】嘆詞，表示感慨。

【鮮】少。

【同予者何人】像我一樣的還有什么人呢？

【宜乎眾矣】應(yīng)當(dāng)人很多了。宜，應(yīng)當(dāng)。

(3)一詞多義

遠(yuǎn)

之

(4)詞類活用

不蔓不枝(都是名詞作動詞，橫生藤蔓，旁生枝莖)

三、初讀課文整體感知

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。(要求：聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫)

(1)第一段介紹情況，當(dāng)用陳述語氣讀；第二段發(fā)表議論，其中有判斷，有感嘆，應(yīng)讀出不同的語氣來。

(2)第一段首句是總說，當(dāng)用停頓的語氣讀；“可愛者甚蕃”要讀得分明。以下依次說菊、牡丹、蓮，其間應(yīng)有明顯的停頓，“牡丹"后的停頓應(yīng)長一些。

(3)“予獨(dú)愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之"要輕讀，后面的內(nèi)容應(yīng)讀出層次感，即生長環(huán)境、長成后的形象和品格，表示品格的句子宜讀得稍重一些。

(4)“菊之愛”應(yīng)讀出惋惜之意，“蓮之愛"應(yīng)讀出慨嘆之意，“牡丹之愛”應(yīng)讀出諷刺之意。

2．根據(jù)注釋，疏通文意，概括本文內(nèi)容。

(1)學(xué)生借助課文注釋試讀課文，標(biāo)示出難以理解的字、詞、句等。

(2)學(xué)生質(zhì)疑，解決疑難。(由學(xué)生提出問題，然后盡量讓其他學(xué)生來解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的)

四、精讀課文深入理解

1．為什么人們對“花"的愛好不同呢？文中哪個字表現(xiàn)了作者的情感態(tài)度？是怎樣的情感態(tài)度？

點(diǎn)撥：喜愛哪一種花，表明了人們不同的思想感情和氣節(jié)?！蔼?dú)”字。表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又不同于陶淵明隱居避世的生活態(tài)度。

2．蓮花有哪些可愛之處？應(yīng)怎樣理解它的象征意義？

點(diǎn)撥：蓮花是本文主要的描寫對象，是言志所托之物，作者從生長環(huán)境、體態(tài)香氣和氣質(zhì)風(fēng)度來描繪蓮花的特征，圍繞“君子"的品性，寄寓“蓮”深刻的象征意義。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖"——不同流合污，不孤芳自賞。

“中通外直，不蔓不枝”——通達(dá)正直，行為端正。

“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植"——志潔行廉，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——儀態(tài)莊重，令人敬重。

五、品讀課文探究寫法

1．文中不僅寫了作者喜愛的蓮，還寫了陶淵明喜愛的菊花、世人喜愛的牡丹，這樣寫有什么作用？

點(diǎn)撥：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士，與蓮的“出淤泥而不染"的君子高潔品格相似，用菊花作陪襯，襯托蓮的高潔；牡丹是富貴者，它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附權(quán)貴的庸碌之輩，從反面來襯托蓮的質(zhì)樸、自然。

2．本文作者用什么手法表達(dá)志趣？

點(diǎn)撥：全文以物喻人，托物言志，以菊、牡丹、蓮分別喻隱逸者、富貴者、君子三種人。通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達(dá)了作者不與世俗同流合污的高尚品格和對追名逐利的事態(tài)的厭惡和鄙視。

六、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

本文運(yùn)用托物言志的寫法，以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種“愛"象征三種生活態(tài)度，貼切鮮明。以蓮為中心，通過以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的不良世風(fēng)的委婉的批判。雖然周敦頤寫的這篇短文距我們有千年左右，但他所贊頌的蓮花的高貴品質(zhì)至今仍值得我們學(xué)習(xí)。

2．拓展延伸

課外搜集關(guān)于蓮的古詩詞名句。

點(diǎn)撥：①秀色空絕世，馨香為誰傳。[李白《古風(fēng)》(其二十六)]

②荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。(王昌齡《采蓮曲》)

③接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

④興盡晚回舟，誤入藕花深處。[李清照《如夢令》(常記溪亭日暮)]

⑤四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香。(黃庭堅(jiān)《鄂州南樓書事》)

⑥秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)

⑦江南可采蓮，蓮葉何田田。(漢樂府《江南》)

⑧荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。[楊萬里《暮熱游荷池上五首》(其三)]

3．布置作業(yè)

(1)熟讀背誦《愛蓮說》。

(2)完成本節(jié)內(nèi)容。

愛蓮說托物言志

在這兩篇短文教學(xué)中，我摒棄了以往文言文教學(xué)串講全文的講法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題去朗讀課文，并借助工具書來理解句子，學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，使教學(xué)獲得了較好的效果。不足之處是我忽視了文言文的文體特點(diǎn)，學(xué)生對文言文的寫法理解得不是特別好。

寫作怎樣選材

1．在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，認(rèn)識直接材料和間接材料。

2．通過寫作材料的比較辨析，學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心選擇作文材料，明確選材的標(biāo)準(zhǔn)，做到真實(shí)、新穎。突破選材膚淺的難題，力爭做到深刻。

3．在課堂評改實(shí)踐中，增強(qiáng)寫作信心，提高作文的興趣和選材的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”美味的佳肴需要用材料來烹飪，錦繡的衣服需要用材料來制作，同樣的，佳作華章也需要用材料來構(gòu)建。作文需要材料，材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān)。那么，我們的作文該怎樣去選材，才能使作文的質(zhì)量高呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)怎樣選材。(板書課題)

二、方法指導(dǎo)助力創(chuàng)作

(一)閑云潭影日悠悠——認(rèn)識材料

分析課文《鄧稼先》，說說文中這些材料哪些是直接材料，哪些是間接材料，二者結(jié)合有何表達(dá)效果。

屏顯：

①1950年鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位后，立即回國。

②1958—1967年，鄧稼先受命研究原子彈制造的理論并成功設(shè)計了“兩彈"。

③1985年，鄧稼先重病期間和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。

④特殊年代，鄧稼先處理好各種矛盾，說服兩派繼續(xù)工作。

⑤1971年，鄧稼先寫了一封信給“我”，說他已證實(shí)了中國獨(dú)立自主研究原子武器。

⑥1982年，鄧稼先在核武器試驗(yàn)出現(xiàn)意外時，說“我不能走"。

點(diǎn)撥：①②⑤是直接材料，作者親自經(jīng)歷、親眼所見，使文章真實(shí)感人。③④⑥是間接材料，是鄧稼先去世后，作者從別人敘述中得到的材料，使文中人物形象更豐滿。直接與間接材料結(jié)合使用，多角度、多方面表現(xiàn)鄧稼先的精神品質(zhì)，使文章內(nèi)容豐富、人物形象更豐滿。

(二)江湖夜雨十年燈——積累材料

師：積累了豐富多樣的素材，才能在寫作時言之有物，有選擇的余地。那我們該如何去積累這些材料呢？

點(diǎn)撥：①生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察，并且觀察要細(xì)致、深入。②用心感悟材料，并寫出自己獨(dú)特的體會。用心感悟，就是在對生活的體驗(yàn)中，發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意，獲得啟迪。③要學(xué)會篩選。身邊的人誰更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片段寫進(jìn)文章，才能更好地表情達(dá)意。

師小結(jié)：學(xué)會觀察生活，對生活中的人、事、物、景中蘊(yùn)含的深意用心感悟和思考，最后加以篩選，選擇其中印象最為深刻、最觸動心靈的事件進(jìn)行積累，才能在我們具體的寫作實(shí)踐時，有材可選。

(三)云想衣裳花想容——選擇材料

師：積累了豐富的材料，我們在寫作時才能有事可寫，有情可發(fā)。但是，這些材料在寫作時是否都可以選用呢？下面我們依然從課文中尋找方法，看看寫作時該如何選擇、取舍材料。

屏顯：

(1)《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、恭送客人、真誠回信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生待人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì)。

(2)《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文的中心人物是阿長，重點(diǎn)表現(xiàn)了她雖不無愚昧、可笑之處，但她對“我”的無私關(guān)懷，卻讓“我"永遠(yuǎn)感念。圍繞此中心，選擇以下材料來寫：

①阿長名字的由來(略)；②阿長喜歡切切察察(略)；③阿長睡覺擺“大”字(略)；④阿長正月初一早晨讓“我"吃福橘(略)；⑤阿長講“長毛”的故事(略)；⑥阿長為“我"買《山海經(jīng)》(詳)。

(生交流討論后發(fā)言)

點(diǎn)撥：(1)《葉圣陶先生二三事》圍繞葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的美好品質(zhì)，選擇典型事件作為材料，很好地突出了中心。所以選材要圍繞中心進(jìn)行。

(2)《阿長與〈山海經(jīng)〉》的中心主要體現(xiàn)長媽媽對“我”的關(guān)懷及“我"對長媽媽的感激、懷念之情，選擇最有利于表現(xiàn)中心的材料——長媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，進(jìn)行詳細(xì)描寫。其他與中心關(guān)聯(lián)不太緊密的事件略寫。選好材料后要注意圍繞中心恰當(dāng)安排詳略。

三、例文引路感受特色

愛的邊緣

“啊……"我從噩夢中再次驚醒，已是大汗淋漓。叫聲驚動了她，她和爸爸推門而入，我雙臂環(huán)膝，坐在床上，嚶嚶啜泣著。她走過來，猶豫了一下，還是輕輕地抱住我，說：“玭，別怕，有我們在呢！”我一把推開她，吼道：“你走開，少裝好心！"她的臉色驟然變得很難看?！芭?！”爸爸給了我一記耳光，“你怎么跟你媽媽說話的？"她不是我媽！”我一字一句地說，“你們出去。"爸爸欲言又止，我清晰地聽見他唾沫咽下的聲音。

屋子在關(guān)門聲后又變得寂靜，靜得可怕，我抬頭看掛鐘，三點(diǎn)一刻。

窗外，月光黯淡，天空中看不到星星，只有一彎月牙兒孤零零地懸掛在天空，似乎就那點(diǎn)兒殘破的淡黃都要被無邊的黑暗吞噬。

我輕輕摩挲著胸前那只小小的、藍(lán)色的月亮，把它貼在臉上，好像瞬間聞到了媽媽的味道，這是媽媽留給我唯一的念想，我在心中輕輕地問：“媽媽，您還好嗎？”

我永遠(yuǎn)也忘不了那個冬天，殷紅的冬天。

我與媽媽踩著雪給爸爸去買毛衣，結(jié)果在過馬路的時候，我的鞋帶松了，當(dāng)我蹲下系鞋帶時，一輛貨車朝我直沖而來，媽媽尖叫了一聲，飛奔過來將我用力一推，我退后一二米，地上霎時間就灑滿了破碎的殷紅，慢慢地延伸開來，爬上我的身體，我暈了過去。

也不知道過了多久，我慢慢地睜開雙眼，刺眼的陽光將一切鍍得煞白，灼疼了我的眼睛，雪白的地上映出紅花，閃爍在我的心靈深處。

“??！"我失控地尖叫起來，爸爸一把抱住我，淚水簌簌地流下來，他哽咽著說：“玭，別怕，你還有爸爸……”

關(guān)于媽媽的思緒，就此中斷。沒有媽媽的日子，我很沉默，每天晚上都被噩夢嚇醒：白色地面上印滿殷紅，蔓延全身……媽媽走得猝不及防，也似乎帶走了空氣中的某種東西，讓我時時感到窒息。

然而，沒過多久，爸爸居然又娶了一位新媽，他始終沒告訴我原因，我也不想知道，可我還是有種前所未有的報復(fù)欲望。我瘋狂地做著一切報復(fù)舉動，只是有時偶爾抬頭望天空，心里就會感到陣陣難過：或許，她只是想照顧我而已，可是，我真的不想讓任何人替代媽媽的位置，只是，內(nèi)心為何會如此不安？

一天晚上，我上衛(wèi)生間，隱隱聽見他們談話，我屏住呼吸，把耳朵貼到他們臥室的門上。

“娟子，這段時間，讓你受委屈了。玭那孩子太不懂事了！你可別往心里去?。?

“哎，這是我不好。玭不能接納我，是她認(rèn)為我搶占了她媽媽的位置，我不會介意的。”

“這孩子呀，噢，你生日快到了，想要什么？"

“說這些干嗎，那天也是玭的生日呢，不說了，快睡吧！”

從那天起，我開始努力對她好，她的問話我盡量回答，不與她唱反調(diào)，倒是她受寵若驚，常常不知所措。我開始心疼她了，說不清什么理由。

她生日那天，我們倆同時收到了爸爸的禮物，她打開，一條殷紅的長裙，上面綴滿了精致的別針，她慌亂地笑笑，趕忙塞回包裝袋，我被這一系列動作刺疼了眼，走到她身邊，輕輕地說：“你穿上它很好看，試試好嗎？"她猛一回頭，渾濁的目光中閃過點(diǎn)點(diǎn)淚光，她點(diǎn)點(diǎn)頭，換上了長裙。很美，很高貴。

我沒叫她“媽”，但我乖巧地叫她“娟姨”，她已經(jīng)滿足了。我忽然發(fā)現(xiàn)自己以前太累，而現(xiàn)在我又擁有了一份新的愛。

我將月亮從胸口輕輕取下，連同媽媽一起放入我心中最溫暖的位置，誰也無法取代媽媽的位置，我要放置一輩子?？墒沁@又有什么呢？我得到過媽媽的愛，現(xiàn)在又有了娟姨的愛，這并不沖突，媽媽把生的希望無悔地留給了我，那么我就應(yīng)該無悔地、勇敢地承載更多的希望和夢想，走完自己的人生路。

有時，常常太固執(zhí)也要往前走，走到頭才發(fā)現(xiàn)，原來任性只會使幸福關(guān)上大門，退一步，反而會海闊天空，而驀然一回首，原來自己一直生活在愛的邊緣。

【名師點(diǎn)評】以小見大，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。文章表現(xiàn)的是繼母對“我”深深的愛這一大主題，然而作者卻沒有選取繼母對“我"關(guān)愛的一些“轟轟烈烈”的大事來寫，而是另辟蹊徑，巧選“我"對她的感情變化過程這一小角度來寫，收效也很好。

情節(jié)曲折，情感豐富。文章一開始就凸顯出“我”對繼母的敵意，似乎不可調(diào)和，這就為下文設(shè)置了懸念：“我"和繼母的關(guān)系到底如何向前發(fā)展？作者為此巧妙設(shè)計了夜里臥室門口偷聽父母談話的情節(jié)，最后“我”的思想順理成章地發(fā)生了改變，結(jié)尾點(diǎn)明主題：原來我一直生活在愛的邊緣。在文中，有作者對亡母的思念，有對繼母的誤會到理解，感情真實(shí)細(xì)膩豐富。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

1．請以《淚》為題，選擇合適的材料寫一篇文章。不少于500字。

2．以《我的一天》為題，寫一篇作文。不少于500字。

要求：先確定好中心，再為文章選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希⒂煤喴恼Z言概括材料內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1．課后為教材P105“寫作實(shí)踐二"選擇材料，并列出寫作提綱。

2．記錄自己一天的生活，對這一天中印象最深刻、最有感觸的經(jīng)歷做詳細(xì)記錄。

綜合性學(xué)習(xí)孝親敬老，從我做起

1．讓學(xué)生了解父母之愛，感受父母之情，體驗(yàn)親情的無私和偉大，即讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。