幼兒園說(shuō)課稿小班（13篇）

幼兒園說(shuō)課稿小班（實(shí)用13篇）幼兒園小班注意培育幼兒的自理實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在，讓我們讀一篇關(guān)于幼兒園小班的總結(jié)范文，感受孩子們的成長(zhǎng)和改變。

幼兒園小班說(shuō)課稿

（一）教材內(nèi)容分析：

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)、是播種的季節(jié)。在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我?guī)е覀冃“嗟暮⒆觽儊?lái)到花園里、操場(chǎng)上、田野里……讓孩子們通過(guò)視察、觸摸，與大自然進(jìn)行零距離的接觸，讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情感受春天的美。為了讓孩子們進(jìn)一步了解春天的特征，感受漂亮的春景，我設(shè)計(jì)了《春風(fēng)》這一活動(dòng)。這首兒歌節(jié)奏明快清爽、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃朝氣呈現(xiàn)在幼兒面前，從而激發(fā)幼兒視察大自然的愛(ài)好，培育幼兒酷愛(ài)大自然的美妙情感。

（二）幼兒現(xiàn)狀分析：

小班幼兒年齡小，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力有了肯定的提高，但思維實(shí)力仍處于低級(jí)階段，幼兒可以通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌中的詞語(yǔ)，并在創(chuàng)編兒歌時(shí)總結(jié)原有閱歷、擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，從而使孩子的語(yǔ)言更形象，把動(dòng)物及事物等特征描述的更精確。

（三）目標(biāo)定位：

1、語(yǔ)言的教化意義指出：語(yǔ)言是相識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒相識(shí)實(shí)力的發(fā)展，提高審美觀，這首兒歌用簡(jiǎn)潔通俗的語(yǔ)言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內(nèi)容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴從而喜愛(ài)春天。

2、《綱要》提出：“激勵(lì)幼兒大膽、清晰的表達(dá)自己的.想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)潔的事物或過(guò)程，發(fā)展思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。”依據(jù)這一要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)。

老師對(duì)小班幼兒而言，“春天”這一主題的教化教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)并不是關(guān)于春天的種種學(xué)問(wèn)，而是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)關(guān)注自然界的改變，感知春天特有的漂亮景象。所以在本次活動(dòng)中我制定了這樣的目標(biāo)：（1）觀賞兒歌，感受春天的漂亮，初步相識(shí)春天的特征。（學(xué)問(wèn)目標(biāo)）。

（2）初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換兒歌中的詞語(yǔ)。（技能目標(biāo)）。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)春天的景物。（情感目標(biāo)）。

（四）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。

1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，明白“吹綠、吹紅”的意思?！熬G、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹(shù)，桃花在春天生長(zhǎng)的特點(diǎn)。我讓幼兒通過(guò)看圖來(lái)學(xué)習(xí)兒歌，并通過(guò)探討思索發(fā)揮自己的想象實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按兒歌的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)仿編兒歌，拓展思維。

3、突破重難點(diǎn)方法：通過(guò)圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)兒歌，分部理解兒歌內(nèi)容。由獨(dú)自的想象到相互探討拓展自己的思維實(shí)力。

（五）活動(dòng)打算：

在《春天》的音樂(lè)背景，關(guān)于春天的風(fēng)景圖，及關(guān)于兒歌的課件。

那么結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，依據(jù)綱要的精神，我主要運(yùn)用了觀賞感知法和仿照教學(xué)法。

第一種是觀賞感知法，就是老師通過(guò)圖片展示、表演和朗誦等形式，引導(dǎo)幼兒充分的感知理解兒歌。依據(jù)小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒供應(yīng)正確規(guī)范、和諧溫馨的語(yǔ)言環(huán)境等特點(diǎn)，我運(yùn)用了觀賞感知法。首先我利用圖片，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，集中了幼兒的留意力。隨著邊表演邊說(shuō)兒歌，把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)好玩的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教化的感染功能。其次在教授兒歌的時(shí)候，老師的規(guī)范性朗誦示范，幼兒的再次完整觀賞，為教化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次種仿照教學(xué)法，活動(dòng)中老師引導(dǎo)幼兒通過(guò)視察兒歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，在幼兒自由主動(dòng)的獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，老師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從而提高自己的思維實(shí)力，語(yǔ)言發(fā)展實(shí)力。

幼兒是我們學(xué)校活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中，我本著“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主子”的理念，使幼兒在輕松、開(kāi)心的活動(dòng)氛圍，駕馭活動(dòng)的重、難點(diǎn)，在本次活動(dòng)中，幼兒主要運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：

視察法：幼兒通過(guò)視察圖片，干脆感知兒歌的內(nèi)容。

提問(wèn)法：引導(dǎo)性的互動(dòng)提問(wèn)，激勵(lì)幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在起先的那部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩(shī)歌的情境之中。然后請(qǐng)幼兒說(shuō)出春天的景色。接下來(lái)我出示有關(guān)兒歌的課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的語(yǔ)言。如：春風(fēng)吹，小樹(shù)樁會(huì)有什么改變呢？幼兒先說(shuō)，若說(shuō)不出來(lái)老師點(diǎn)擊課件，讓幼兒感知小樹(shù)發(fā)芽了，并自由表現(xiàn)發(fā)芽的樣子，這時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兒歌內(nèi)容：“春風(fēng)吹，芽?jī)喊l(fā)”。接下來(lái)逐步出示柳樹(shù)，桃花，讓幼兒感知顏色，再說(shuō)出兒歌內(nèi)容：“吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花?！边@個(gè)過(guò)程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學(xué)習(xí)后，自然過(guò)渡到動(dòng)物，這時(shí)，我不再干脆運(yùn)用圖片，而是用動(dòng)作聲音來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的愛(ài)好，使幼兒感知兒歌內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中使動(dòng)靜結(jié)合，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來(lái)了蝴蝶，吹醒了青蛙。”關(guān)于下雨是怎么下的，是請(qǐng)幼兒加上形容詞。

那么其次環(huán)節(jié)中我將兒歌完整的說(shuō)出來(lái)，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時(shí)加上動(dòng)作更好的把兒歌表現(xiàn)出來(lái)。那么幼兒在學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容時(shí)就更簡(jiǎn)單了，利于記憶。

在仿編詩(shī)歌這個(gè)環(huán)節(jié)中以提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒想象的空間，并結(jié)合兒歌結(jié)構(gòu)使幼兒駕馭仿編的方法，仿編的內(nèi)容有肯定的邏輯性。得符合常理。

最終用找春天，又使仿編有了肯定的延長(zhǎng)。

制作的課件有助于小班幼兒學(xué)習(xí)兒歌，將兒歌內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)，利于幼兒更好的學(xué)習(xí)理解。

小結(jié)：總之，上好一堂課須要細(xì)心的打算，不斷的總結(jié)閱歷，以幼兒為主體。時(shí)刻記住活動(dòng)的目標(biāo)是什么，能讓幼兒學(xué)到什么才是重點(diǎn)，對(duì)于本次活動(dòng)，我覺(jué)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一方面，還得熏陶孩子的情感。

我的說(shuō)課就到這里，感謝各位評(píng)委的觀聽(tīng)，還請(qǐng)?jiān)u委們對(duì)說(shuō)課不足之處多加指引！感謝！

幼兒園小班說(shuō)課稿

下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特征之一，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是冬天里最感愛(ài)好的一件事情，因此我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《下雪了》。

幼兒喜愛(ài)悅耳的聲音，重疊有節(jié)奏感的象聲詞更能使小班幼兒產(chǎn)生親切感。喜愛(ài)小動(dòng)物又是幼兒的天性，這個(gè)故事通過(guò)象聲詞介紹了幾種動(dòng)物以及他們的叫聲，在輕松而又充溢懸念的故事氛圍中，幼兒可以學(xué)習(xí)并駕馭動(dòng)物的名稱與各種象聲詞。通過(guò)活動(dòng)可以讓幼兒積累動(dòng)物名稱的閱歷，反復(fù)出現(xiàn)的“你去哪兒呀”是一種招呼用語(yǔ)，便于幼兒在生活中仿照運(yùn)用，有助于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

1、相識(shí)小狗、小貓等幾種小動(dòng)物，精確說(shuō)出它們的名字，知道叫聲，學(xué)說(shuō)象聲詞。

故事中的小動(dòng)物都是孩子們比較熟識(shí)的，而孩子們印象中小動(dòng)物的名稱或許是其叫聲的代名詞，因此，應(yīng)當(dāng)賜予孩子正確、科學(xué)的語(yǔ)言信息，所以知道小動(dòng)物的精確名稱是本次活動(dòng)的目標(biāo)之一。

2、知道冬天會(huì)下雪，初步激發(fā)幼兒喜愛(ài)冬天的情感。

下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特征之一，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他們可能不喜愛(ài)冬天的寒冷，但是他們喜愛(ài)雪，喜愛(ài)玩雪，玩雪會(huì)使他們不怕寒冷，因此我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《下雪了》，通過(guò)故事初步去激發(fā)幼兒喜愛(ài)冬天的情感。

3、象聲詞：汪汪喵喵哞哞等。短句學(xué)說(shuō)：你到哪兒去呀？

故事里告知幼兒小動(dòng)物的名字，如小狗、小貓、小豬、小雞、小牛、小麻雀、小老鼠等，讓幼兒積累了動(dòng)物名稱的閱歷；表示小動(dòng)物聲音的“汪汪、喵喵、哼哼、嘰嘰、哞哞、嘰嘰喳喳、吱吱”，能使幼兒學(xué)習(xí)并駕馭動(dòng)物的名稱與象聲詞；反復(fù)出現(xiàn)的“你去哪兒呀”是一種招呼語(yǔ)，便于幼兒在生活中仿照運(yùn)用。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道動(dòng)物的叫聲并與正確的名稱建立聯(lián)系。（賜予孩子正確、科學(xué)的語(yǔ)言信息）

活動(dòng)難點(diǎn)：能依據(jù)畫面的情節(jié)聯(lián)想到“堆雪人”，并會(huì)用材料表現(xiàn)（對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)依據(jù)畫面的情節(jié)去有意識(shí)聯(lián)想，并會(huì)用抽象的.材料去裝扮的確很難，活動(dòng)中也是初步培育幼兒的這種實(shí)力。）

活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)完成：

二、理解故事

1、依據(jù)小動(dòng)物的叫聲揣測(cè)出小動(dòng)物的名稱，學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、小動(dòng)物們拿著各種各樣的東西，急連忙忙地走著，他們?nèi)ツ膬貉?？他們?cè)谝黄鸶墒裁茨?？一個(gè)個(gè)匆忙忙忙、連奔帶跑的樣子，激起幼兒的新奇心，充分引發(fā)幼兒的閱讀愛(ài)好。

3、依據(jù)小動(dòng)物拿的各種東西學(xué)習(xí)裝扮小雪人，讓幼兒初步了解原來(lái)生活中有許多東西可以來(lái)裝扮雪人。

三、延長(zhǎng)活動(dòng)故事到此結(jié)束了嗎？沒(méi)有，還會(huì)發(fā)生什么事情呢？全部藏在好看的書本里，給幼兒留下懸念，激發(fā)幼兒接著閱讀的愛(ài)好。

幼兒園小班說(shuō)課稿

我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)留意培育幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng)建力，依據(jù)供應(yīng)的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了詩(shī)歌觀賞。對(duì)于小班幼兒而言，詩(shī)歌觀賞還是有些生疏的。所以，我選擇了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽(yáng)和月亮》，并進(jìn)行了肯定程度的加工，力求詩(shī)歌生動(dòng)、好玩味性。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。特殊是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今日，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，能用清楚、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，能夠適應(yīng)語(yǔ)言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對(duì)話時(shí)代的到來(lái)。正如《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)潔的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力”，因此，激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤為重要。

我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)留意培育幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng)建力，依據(jù)供應(yīng)的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了詩(shī)歌觀賞。對(duì)于小班幼兒而言，詩(shī)歌觀賞還是有些生疏的。所以，我選擇了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽(yáng)和月亮》，并進(jìn)行了肯定程度的加工，力求詩(shī)歌生動(dòng)、好玩味性。

《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被低幼兒童所接受。我想，一個(gè)好的幼兒詩(shī)歌，不僅可以豐富幼兒的學(xué)問(wèn)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的.愛(ài)好，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)建思維實(shí)力。

新綱要中明確指出：“教化要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”因此目標(biāo)應(yīng)注意全面性，它包括情感、看法、實(shí)力、學(xué)問(wèn)、技能等方面。注意實(shí)力的培育，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。詳細(xì)如下：

(1)引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌的意境，并理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好。

(2)啟發(fā)幼兒依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編詩(shī)歌。

(3)萌發(fā)幼兒酷愛(ài)大自然的情感。

從目標(biāo)來(lái)分析，目標(biāo)(1)滲透了認(rèn)知和情感內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌觀賞產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(biāo)(2)是實(shí)力目標(biāo)，這里突出的主要是再創(chuàng)建的思想，重在激勵(lì)幼兒創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)想像力。目標(biāo)(3)是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)的重難點(diǎn)，離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的詳細(xì)要求，這是相輔相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別如下：

2．活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，培育幼兒觀賞詩(shī)歌的愛(ài)好。

3．活動(dòng)難點(diǎn)：依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

依據(jù)供應(yīng)的目標(biāo)發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒依據(jù)已有的閱歷創(chuàng)編詩(shī)歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)建力的一個(gè)很好的途徑?；顒?dòng)中利用圖片、音樂(lè)和好玩的嬉戲開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯．從而突破活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分。

首先，活動(dòng)打算是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)打算必需與目標(biāo)，活動(dòng)主體的實(shí)力、愛(ài)好、須要等相適應(yīng)。我從以下三方面來(lái)談我的活動(dòng)打算：

1．學(xué)問(wèn)閱歷的打算：活動(dòng)前，幼兒已有白天和黑夜這個(gè)概念，為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容作了鋪墊。另外，幼兒有觀賞詩(shī)歌的閱歷，利用晨間入園或是中午休息時(shí)間等播放美麗的兒童詩(shī)歌供幼兒觀賞。

2．教具、學(xué)具的打算

(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，融入到詩(shī)歌美麗的意境中去。

(2)音樂(lè)：播放抒情優(yōu)美的音樂(lè)與詩(shī)歌整合起來(lái)。

(3)頭飾：小鳥、小樹(shù)、小花、小草等。

(4)大小圖片若干張：為創(chuàng)編詩(shī)歌作打算。

3．心理的打算：利用春天這個(gè)漂亮的季節(jié)，抓住這個(gè)教化契機(jī)，讓幼兒在漫步途中感受四周事物的改變。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使幼兒在心理上有感應(yīng)。

（1）聽(tīng)錄音，錄音里有些什么聲音？

（2）配樂(lè)、觀賞課件，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一段。提問(wèn)：太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？白天怎么樣？

（3）學(xué)習(xí)朗誦第一段詩(shī)歌。

目的：利用課件感受白天真喧鬧，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一段。

（1）聽(tīng)音樂(lè)。

（2）夜晚怎么樣？

（3）配樂(lè)觀賞課件，學(xué)習(xí)詩(shī)歌其次段。

目的：利用課件感受夜晚靜靜靜，學(xué)習(xí)詩(shī)歌其次段。通過(guò)對(duì)比式的提問(wèn)，鞏固白天和黑夜這個(gè)概念。

（1）提問(wèn)：白天誰(shuí)出來(lái)了，怎么樣？

晚上誰(shuí)出來(lái)了，怎么樣？

（2）幼兒和老師共同朗誦詩(shī)歌一遍。

（3）分組朗誦一遍。

目的：采納隱射式的提問(wèn)讓生活更加好玩、生動(dòng)，幼兒的答案對(duì)完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌有干脆的幫助作用。

（1）太陽(yáng)有很多好摯友，小鳥、小樹(shù)，小摯友醒來(lái)了，還會(huì)有誰(shuí)醒來(lái)？（邊創(chuàng)編邊在“白天”、“黑夜”的四周貼上圖片）

幼兒園小班說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

1、分析教材的內(nèi)容地位：

1）、在日?；顒?dòng)中，嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式。“捉迷藏”是小孩們喜愛(ài)的嬉戲之一，尤其是小班的小孩，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感愛(ài)好。綱要中指出：幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛(ài)好、須要及接受實(shí)力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

2）、3—4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、駕馭、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有肯定困難的，而在日常生活中要常常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展須要，我想通過(guò)幼兒最寵愛(ài)的嬉戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

3）、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好；體驗(yàn)表達(dá)中指出：主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)建性地表現(xiàn)和表達(dá)，在仔細(xì)探討分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最終一個(gè)環(huán)節(jié)），讓小孩們的創(chuàng)建性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以嬉戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采納多媒體。

教學(xué)。

讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：

1）、通過(guò)嬉戲讓幼兒理解、駕馭方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、敏捷運(yùn)用。

2）、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)建性地表現(xiàn)和表達(dá)。

3）、采納嬉戲的形式激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，共享嬉戲的歡樂(lè)。

4）、通過(guò)嬉戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話，做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好小孩。

3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1）、重點(diǎn)：依據(jù)《綱要》和幼兒的已有閱歷、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。

對(duì)于突破重點(diǎn)采納的方法是：在幼兒已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，利用“找摯友”的嬉戲，初步感受方位詞；再通過(guò)“找小貓”的嬉戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)視察、找尋小貓所在位置，駕馭、理解方位詞，從中建構(gòu)了主動(dòng)、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。

2）、難點(diǎn)：是能在創(chuàng)建性的嬉戲中敏捷的運(yùn)用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。對(duì)于突破難點(diǎn)采納的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、開(kāi)心的活動(dòng)氛圍，采納激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)建性思維得到發(fā)展，在嬉戲中讓難點(diǎn)得以解決。

依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注意感受性、體驗(yàn)性等。

二、說(shuō)教具、學(xué)具：

1、學(xué)問(wèn)閱歷的打算：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活閱歷。

2、物質(zhì)打算：

1）、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂(lè)磁帶和錄有老師講話的磁帶）。

2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3）、創(chuàng)設(shè)嬉戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。

4）、為幼兒供應(yīng)各種藏身的道具。

三、

說(shuō)教法、學(xué)法：

1、教法：

1）、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、課件演示法、視察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——老師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，老師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以嬉戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓小孩們?cè)阪覒蛑?、歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

2）、在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)問(wèn)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最終的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育嬉戲的歡樂(lè)，培育幼兒的規(guī)則意識(shí)等。

3）、另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：愛(ài)好—嬉戲—?jiǎng)?chuàng)建，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好；利用嬉戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最終在創(chuàng)建性的嬉戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)建性思維得到發(fā)展與提高。

2、學(xué)法：

活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用嬉戲操作法、視察法、歸納法來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主子，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思索、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地主動(dòng)投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)建性嬉戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。（3分鐘）。

嬉戲“找摯友”：

老師“小摯友，剛才我們班來(lái)了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”

此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)相識(shí)了毛絨玩具，利用“找摯友”的形式激勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的閱歷進(jìn)行嬉戲，體驗(yàn)與同伴合作嬉戲的歡樂(lè)，在溝通中初步學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此嬉戲可進(jìn)行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)滲透在活動(dòng)中，通過(guò)找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。

2、觀賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會(huì)正確運(yùn)用方位詞。（5分鐘）。

老師：“聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（貓媽媽）引導(dǎo)幼兒聽(tīng)錄音，老師提問(wèn)：“貓媽媽為什么那么焦急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”

老師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，以引導(dǎo)幼兒駕馭、理解方位詞。

在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，通過(guò)找小貓，讓幼兒理解、駕馭了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)切、幫助有困難的人，知道不應(yīng)當(dāng)?shù)教巵y跑，在家中要做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好小孩。另外，在找小貓的過(guò)程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識(shí)字教化。

3、嬉戲活動(dòng)：（7分鐘）。

1）、嬉戲：捉迷藏。

老師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來(lái)玩“捉迷藏的”嬉戲好嗎？”（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行嬉戲）。

老師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿嬉戲始終，與小孩們一起玩捉迷藏的嬉戲并提出嬉戲的規(guī)則（聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)展嬉戲，利用道具讓寶寶藏起來(lái)，當(dāng)媽媽找到后寶寶要快速的告知媽媽自己藏在什么地方），嬉戲中老師留意聽(tīng)幼兒運(yùn)用的方位詞是否正確，剛好引導(dǎo)、訂正。這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過(guò)嬉戲的形式練習(xí)正確、敏捷的運(yùn)用方位詞，通過(guò)與老師嬉戲，幼兒的心情非常高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

2）、創(chuàng)建性嬉戲：

老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示出自己藏在什么地方，激勵(lì)幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動(dòng)作、表情來(lái)表示，而且還要用精確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表述。

在此環(huán)節(jié)活動(dòng)中，幼兒有仿照、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對(duì)方位詞理解、敏捷運(yùn)用，而且讓幼兒的創(chuàng)建性思維得到發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作嬉戲的歡樂(lè)，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)建、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式。

4、結(jié)束部分：

小孩們，玩了這么長(zhǎng)的時(shí)間天都快黑了！咱們?cè)摶丶伊?，快到媽媽身邊?lái)，可千萬(wàn)不要走丟了，否則媽媽會(huì)很擔(dān)憂、很焦急的！（聽(tīng)音樂(lè)離開(kāi)）。

5、活動(dòng)延長(zhǎng)：

引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語(yǔ)言精確的表達(dá)出物體所在的方位，讓幼兒對(duì)方位詞有更進(jìn)一步的相識(shí)。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

此活動(dòng)的設(shè)計(jì)完全是從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于自主主動(dòng)的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標(biāo).

幼兒園小班說(shuō)課稿

此活動(dòng)來(lái)源于生活，每個(gè)孩子都有過(guò)很多如幫媽媽分東西的分類閱歷，在生活中常常對(duì)接觸到的事物進(jìn)行分類。我通過(guò)模擬生活中的事情進(jìn)行二級(jí)分類活動(dòng)，既能豐富幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷又能豐富生活閱歷。正如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感愛(ài)好的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

本主題《水果店》的發(fā)展目標(biāo)是養(yǎng)成細(xì)致視察事物的習(xí)慣，及創(chuàng)建性思維的發(fā)展。在參加活動(dòng)時(shí)能大膽自信的表現(xiàn)自己。在主題目標(biāo)的向?qū)ё饔孟?，制定了本次活?dòng)目標(biāo)如下：

1、建立大和小的概念，培育初步的比較推斷實(shí)力。

2、能將統(tǒng)一集合中的物體依據(jù)不同的特征進(jìn)行二級(jí)分類。

3、樂(lè)于參加活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算是為了完成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)打算必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的實(shí)力、愛(ài)好、須要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)打算又考慮到幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷打算。

水果筐、大小不同的蘋果、梨、橘子卡片學(xué)問(wèn)打算：去過(guò)超市、水果店，知道物品的分類擺放。

新《綱要》指出“老師應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教化，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、探討的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。本次活動(dòng)的教法有：

1、情景法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探究，又要通過(guò)幼兒感愛(ài)好的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了水果寶寶跑到地上來(lái)玩這一情節(jié)，啟發(fā)幼兒思索。

2、互動(dòng)法：讓每個(gè)幼兒互動(dòng)起來(lái)，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培育幼兒合作、學(xué)習(xí)、交往實(shí)力。

3、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)有機(jī)整合在一起，如在視察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“邀請(qǐng)水果寶寶做嬉戲”中滲透了數(shù)的感知教學(xué)及社會(huì)情感教化等等。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他讓幼兒能主動(dòng)主動(dòng)地參加探究活動(dòng)，選擇方法時(shí)很重要。依據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)建相宜的條件讓幼兒再認(rèn)知實(shí)力動(dòng)手實(shí)力得到了提高。

1、視察法――通過(guò)幼兒對(duì)四周環(huán)境與材料的視察、分析，提高幼兒對(duì)事物的分析推斷實(shí)力。

2、操作法――讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展幼兒思維的敏捷性。

3、嬉戲是幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好

（二）共同探究操作，從一級(jí)分類到二級(jí)分類

（三）活動(dòng)延長(zhǎng)：鞏固對(duì)數(shù)的感知及大小分類。

幼兒園小班說(shuō)課稿

新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變規(guī)律產(chǎn)生愛(ài)好和探究的xx。”“科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！比芑巧钪谐Ｒ?jiàn)的一種科學(xué)現(xiàn)象，糖溶化了、雪溶化了……在成人看來(lái)是再正常不過(guò)的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住教化的契機(jī)，培育幼兒對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)他們的探究，從而培育幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的看法、方法發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力。因此，我選擇了《什么東西不見(jiàn)了》這一科學(xué)活動(dòng)，作為科學(xué)探究的內(nèi)容，在活動(dòng)中，我為幼兒供應(yīng)了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探究。幼兒有著與生俱來(lái)的新奇心和探究，新奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是新奇心驅(qū)使著幼兒去探究求知。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們從培育幼兒愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的實(shí)力，為此，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)試驗(yàn)來(lái)感知、理解物體溶化的速度與物體的形態(tài)、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。

重難點(diǎn)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，多活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、實(shí)力、看法、學(xué)問(wèn)、技能等方面的發(fā)展。因此我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標(biāo)。

1、知道有些物體能溶于水。

2、初步理解物體的溶化速度與物體的形態(tài)、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

3、發(fā)展幼兒的視察、記錄實(shí)力，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形態(tài)、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

1、玻璃杯多個(gè)、碟子。

2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等。

3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說(shuō)教學(xué)法教法：

在活動(dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教化，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，正如新綱要中所說(shuō)的：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”因此，本次活動(dòng)我采納了以下方法：

（1）老師以飽滿的熱忱參加活動(dòng)，用激情感染幼兒，對(duì)幼兒起示范帶動(dòng)作用，引起幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性。

（2）啟發(fā)提問(wèn)法：老師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索。

（3）視察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的建構(gòu)過(guò)程，實(shí)行視察指導(dǎo)法是比較合適的，老師通過(guò)敏銳的視察，有針對(duì)性的進(jìn)行、指導(dǎo)。

1、操作比較法：操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感愛(ài)好的一種方法讓幼兒實(shí)際操作，幫助幼兒比較，自己找出答案。

2、嘗試試驗(yàn)法：陶行知先生說(shuō)過(guò)：學(xué)中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。激勵(lì)幼兒用已有的物品做試驗(yàn)，從實(shí)際試驗(yàn)中得出形象精確的答案。

3、談?wù)摐贤ǚǎ和ㄟ^(guò)師幼、同伴相互溝通，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、形態(tài)有關(guān)。

五、說(shuō)活動(dòng)流程。

1、出示試驗(yàn)材料，激起幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，進(jìn)行第一次探究活動(dòng)。

投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊）我會(huì)告知幼兒今日我們要做一個(gè)試驗(yàn)，你們走到試驗(yàn)桌前看一看，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸，看老師給你們打算了什么樣的試驗(yàn)材料（幼兒活動(dòng)，老師指導(dǎo)）讓幼兒輕輕回到座位，問(wèn)幼兒誰(shuí)情愿告知我你看到了什么材料？老師小結(jié)：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。

2、讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進(jìn)行其次次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會(huì)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒視察出示的材料，說(shuō)出他們的不同，引導(dǎo)幼兒揣測(cè)：假如把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么？（幼兒活動(dòng)，老師指導(dǎo)）再請(qǐng)小摯友輕輕回到座位上，大膽說(shuō)出自己操作的結(jié)果。

老師小結(jié)：物體溶化的快慢與物體的形態(tài)、大小有關(guān)。

3、進(jìn)行第三次探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)老師打算同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進(jìn)行操做活動(dòng)，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進(jìn)行溝通記錄（記錄時(shí)畫的快的用笑臉，慢的用哭臉）活動(dòng)延長(zhǎng)激勵(lì)幼兒在生活中接著探究關(guān)于溶化的學(xué)問(wèn)并試驗(yàn)。

幼兒園小班說(shuō)課稿

小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)分“l(fā)”和“很多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法。對(duì)應(yīng)一般有兩種：重疊對(duì)應(yīng)（即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個(gè)一個(gè)分別疊在第一組物體的上面）。并置對(duì)應(yīng)（即把第一組物體排成橫列或豎行。其次組物體一一對(duì)應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方）。一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比較常見(jiàn)的形式有：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、顏色的對(duì)應(yīng)、形態(tài)的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等。小班其次學(xué)期的幼兒對(duì)5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的明顯特征（顏色、形態(tài)、大小等）、物體簡(jiǎn)潔的排列（橫排、豎排）以及生活中常見(jiàn)的相關(guān)事物（小兔與蘿卜，小貓與魚等）有了肯定的閱歷積累，為進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)較感愛(ài)好，一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒供應(yīng)了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在玩一玩、排一排的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關(guān)系。

本次活動(dòng)是幼兒特別感愛(ài)好的較為感性的活動(dòng)。

一是以為小動(dòng)物打算春游物品，引出課題。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，通過(guò)重疊的方法更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼兒進(jìn)行重疊對(duì)應(yīng)的操作。

二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，老師供應(yīng)給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭（即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系）。簡(jiǎn)單使幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又進(jìn)行顏色的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。

三是乘車引發(fā)座位問(wèn)題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提升一個(gè)高度。

1.加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)注孩子各方面的發(fā)展。加德勒通過(guò)內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的實(shí)力或某種天賦。而獲得這些初步的發(fā)展并不需經(jīng)過(guò)正規(guī)的教化。而大多則是透過(guò)幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對(duì)兒童的潛能發(fā)展是至關(guān)重要的。首先是教化要以幼兒的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合身心發(fā)展的教化方案；其次要依據(jù)不同的發(fā)展階段特征，供應(yīng)發(fā)展智能、創(chuàng)建力的機(jī)會(huì)和環(huán)境，敬重幼兒的特性發(fā)展；最終是因材施教，改善教化模式，發(fā)覺(jué)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分展示潛能的機(jī)會(huì)，最大程度地喚起每個(gè)人的自信念。

2.依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律促使我們?cè)诨顒?dòng)中以嬉戲?yàn)檩d體。以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班（3～4歲）幼兒具有活潑好動(dòng)、好仿照、心情性強(qiáng)、自制力差、相識(shí)活動(dòng)以詳細(xì)形象為主的年齡特點(diǎn)。而嬉戲恰恰能滿意幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿態(tài)，還可以多次重復(fù)所感愛(ài)好的動(dòng)作。嬉戲可以滿意幼兒自我表現(xiàn)、自我確定的須要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與限制環(huán)境的實(shí)力，建立起對(duì)自己的信念。當(dāng)幼兒完成了包含在嬉戲活動(dòng)中的肯定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有實(shí)力的人，從而獲得勝利的喜悅。

3.陶行知的生活教化思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的閱歷。以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學(xué)、樂(lè)意學(xué)、歡樂(lè)學(xué)。供應(yīng)幼兒主動(dòng)操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。教化和生活是同一過(guò)程，教化含于生活之中。教化必需和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，在生活中找到教化，在教化中體現(xiàn)生活。

1、活動(dòng)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒把相關(guān)物體進(jìn)行一一匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

（2）萌發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，并嘗試著說(shuō)出自己的想法。

【分析】一一對(duì)應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最干脆的方式。不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺(jué)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒通過(guò)嘗試一一對(duì)應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒進(jìn)行“比較活動(dòng)”作好打算。小班幼兒的留意力簡(jiǎn)單分散，常常不能長(zhǎng)久地參加活動(dòng)，而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表達(dá)的習(xí)慣和方法。因此萌發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好。培育表達(dá)他們自己的想法很重要。

2、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。

3、活動(dòng)難點(diǎn)：獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的閱歷。

【分析】活動(dòng)中幼兒通過(guò)一系列的操作來(lái)獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)方法。并通過(guò)這種方法發(fā)覺(jué)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中老師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺(jué)，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。

說(shuō)活動(dòng)打算

1、前期生活閱歷打算：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活閱歷。

2、教具打算：小娃娃胸飾一個(gè)（老師）。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)（小摯友）。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個(gè)。

引出活動(dòng)：

出游打算，

戴帽子

幼兒相互探討要帶什么（吃的）

回憶閱歷，綻開(kāi)思路。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2、提示語(yǔ)：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出戴帽子。（一個(gè)小動(dòng)物頭上戴一頂帽子）

感知重疊對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

點(diǎn)心：找食物

老師依據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己扮演的角色，做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊。

感知相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)

4、提示語(yǔ)：小動(dòng)物們都喜愛(ài)吃什么呀？盤子里有什么呀？

點(diǎn)數(shù)5，如“小狗喜愛(ài)吃骨頭，盤子里有5根骨頭?！?/p>

鞏固相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)；手口一樣點(diǎn)數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對(duì)應(yīng)。

做嬉戲：捉迷藏

5、提示語(yǔ)：小動(dòng)物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來(lái)找他們

引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰(shuí)呀？

感知顏色的對(duì)應(yīng)

乘車回家：找位子

1、2、3、4、5個(gè)座位。（一種小動(dòng)物坐一把長(zhǎng)椅子）

鞏固手口一樣點(diǎn)數(shù)5，鞏固一一對(duì)應(yīng)的重疊關(guān)系。

7、提示語(yǔ)：那誰(shuí)坐前面誰(shuí)坐后面呀？

引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)椅子和帽子數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。說(shuō)出按帽子的號(hào)碼來(lái)坐。

感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

8、平安教化：回來(lái)的路上應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題？

坐車平安，遵守交通規(guī)則。

社會(huì)性實(shí)力的培育，自我愛(ài)護(hù)意識(shí)

到區(qū)域活動(dòng)中去玩。鞏固活動(dòng)中的一一對(duì)應(yīng)的閱歷積累，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)其他的一一對(duì)應(yīng)形式并通過(guò)一一對(duì)應(yīng)來(lái)嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。

計(jì)算區(qū)

1~5的數(shù)字卡片，1~5的實(shí)物卡，五種顏色的小木珠

1~5的數(shù)量認(rèn)知；1~5的對(duì)應(yīng)匹配、排序

美工區(qū)

5份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關(guān)事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。

人手一份材料的對(duì)應(yīng)；相關(guān)事物的一一對(duì)應(yīng)填畫：花和蝴蝶

角色區(qū)

娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

餐具和食物的對(duì)應(yīng)，玩具的分類對(duì)應(yīng)，比較多少

語(yǔ)言區(qū)

《三只蝴蝶》的故事掛圖一套

花和蝴蝶的數(shù)量顏色對(duì)應(yīng)

益智區(qū)

找摯友的掛圖：餐具、衣服、玩具

相關(guān)事物的對(duì)應(yīng)匹配

1、選材生活化。春游春游是幼兒比較感愛(ài)好的話題，因此老師把教學(xué)活動(dòng)也變?yōu)橐淮魏?jiǎn)短的春游，以出游打算——吃點(diǎn)心——做嬉戲——乘車回家為線索綻開(kāi)活動(dòng)，使孩子們?cè)谡鎸?shí)、自然、歡樂(lè)的氛圍中感知一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。

2、過(guò)程嬉戲化。整個(gè)活動(dòng)就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動(dòng)中通過(guò)戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來(lái)感知一一對(duì)應(yīng)，探究一一對(duì)應(yīng)的方法，比較物體的多少，完成重難點(diǎn)的駕馭。老師沒(méi)有干脆告知幼兒該如何做，而是引導(dǎo)幼兒在寬松、開(kāi)心的情景氛圍中自己解決問(wèn)題，努力建構(gòu)主動(dòng)、有效的師幼互動(dòng)。

3、內(nèi)容整合化。在活動(dòng)中以一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主軸，整合了語(yǔ)言領(lǐng)域（如引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動(dòng)物），健康領(lǐng)域（如依據(jù)自己扮演的角色做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊），藝術(shù)領(lǐng)域（如引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍(lán)、綠、紫的顏色），社會(huì)領(lǐng)域（如平安教化：回來(lái)的路上應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題）等方面的學(xué)問(wèn)，老師又從中挖掘教化中的點(diǎn)滴，使幼兒在活動(dòng)中能積累更多有價(jià)值的閱歷。

幼兒園小班說(shuō)課稿

現(xiàn)在的小孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)包辦比較多，小孩子獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)不多。同時(shí)小班幼兒年齡小，認(rèn)知水平有限，社會(huì)閱歷缺乏。因此當(dāng)幼兒遇到各種各樣困難時(shí)，他們不知如何去解決，有的甚至用哭來(lái)表示。在我們班我常常會(huì)發(fā)覺(jué)，有的小摯友在吃點(diǎn)心時(shí)會(huì)遇到剝不開(kāi)食品包裝的狀況，他們不知道如何去解決。針對(duì)此現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了《狗寶寶的生日》這一活動(dòng)。通過(guò)情景表演，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題；探討分析，解決問(wèn)題；自己動(dòng)手，初步體驗(yàn)；嬉戲競(jìng)賽，體驗(yàn)升華四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松的嬉戲氛圍中，激發(fā)孩子們獨(dú)立動(dòng)手解決困難的欲望，在不斷地嘗試中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，從而使孩子們感受到自己是最棒的。

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)看法和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)。老師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境影響，去感染幼兒，激發(fā)幼兒，從中獲得情感上的體驗(yàn)。依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我指定一下2個(gè)目標(biāo)：1、知道遇到困難不能哭，要學(xué)著自己想方法解決。（認(rèn)知目標(biāo)）2、學(xué)習(xí)自己動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。（情感目標(biāo)）。

遇到困難不能哭，要學(xué)著自己想方法解決。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自己動(dòng)手解決問(wèn)題。重點(diǎn)解決：通過(guò)情景表演和圖示的方法，讓孩子們更加直觀的了解到，遇到困難不能哭，要學(xué)著自己想方法解決。難點(diǎn)突破：老師有意識(shí)的供應(yīng)由易到難的操作，以及激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)孩子戰(zhàn)勝困難的信念，讓幼兒通過(guò)自身不斷地嘗試，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

為了更好的達(dá)成以上目標(biāo)我做出了以下打算。

1、幼兒打算：每人一個(gè)橘子、每人一份含有各種包裝的糖果、碟子人手一份。

2、老師打算：“生日歌”音樂(lè)、圖示卡、狗寶寶頭飾一個(gè)、情景表演的小摯友。

1、情景表演，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

2、探討分析，解決問(wèn)題。

3、自己動(dòng)手，初步體驗(yàn)。

4、嬉戲競(jìng)賽，體驗(yàn)升華。

（二）探討分析，解決問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)、溝通、圖示等方式，讓幼兒初步了解到，遇到困難不能哭，要學(xué)著自己動(dòng)腦筋想方法解決問(wèn)題。并讓幼兒嘗試著去幫助小狗，在解決問(wèn)題中，不僅使小狗相識(shí)到而且使孩子們也相識(shí)到，遇到困難要學(xué)著自己動(dòng)腦筋想方法。

（三）自己動(dòng)手，初步體驗(yàn)綱要中指出要為每個(gè)幼兒供應(yīng)自己特長(zhǎng)和獲得勝利的機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)其自尊心和自信念。所以我供應(yīng)幼兒熟識(shí)的桔子作為操作對(duì)象，通過(guò)幼兒獨(dú)立剝桔子，讓幼兒體驗(yàn)自己很棒。老師并賜予獨(dú)立完成剝橘子的孩子以激勵(lì)。為下面有難度的操作活動(dòng)，供應(yīng)肯定的幫助。

（四）嬉戲競(jìng)賽，體驗(yàn)升華以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，更具挑戰(zhàn)性，更加能激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。供應(yīng)有肯定難度的巧克力，看誰(shuí)先吃到。讓幼兒在既可以玩又可以吃的寬松氛圍中，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)剝巧克力，從而進(jìn)一步體驗(yàn)自己動(dòng)手克服困難后的勝利與歡樂(lè)。接著以組為單位，供應(yīng)難度更大的不同包裝的糖，讓幼兒進(jìn)行剝糖競(jìng)賽，使活動(dòng)推向高潮。

從執(zhí)教的狀況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中須要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

幼兒園小班說(shuō)課稿

教學(xué)過(guò)程：

一、相識(shí)書中的主要人物小袋袋，猜想小袋袋喜愛(ài)做的事情。

1、出示"小袋袋"圖片，并提問(wèn)。

師：今日老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新?lián)从眩覀儊?lái)看看他是誰(shuí)？

師：這是袋熊，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫小袋袋。我們和它打個(gè)招呼吧！

師：小袋袋的樣子是怎么樣的？它的心情怎么樣？那你是怎么看出來(lái)的？它的手和腳是怎么放的？大家一起來(lái)做做小袋袋的樣子吧！（幼兒學(xué)做）

師：小袋袋很可愛(ài)，每天，小袋袋都要做好多好玩的事情。他喜愛(ài)大聲叫；他喜愛(ài)轉(zhuǎn)圓圈，跳到自己摔跤；他喜愛(ài)做鬼臉，還喜愛(ài)泡在爛泥塘里。不過(guò)，你知道小袋袋最喜愛(ài)做什么嗎？你們猜猜看它喜愛(ài)做什么事情？喜愛(ài)玩什么嬉戲？（幼兒猜想）

二、初次閱讀，感受、理解并表達(dá)小袋袋扮鬼臉、玩泥巴、扮大樹(shù)等畫面內(nèi)容

小摯友覺(jué)得小袋袋喜愛(ài)做那么多事呀！那我們一起來(lái)看看它喜愛(ài)做什么吧！

1、閱讀畫面一：扮鬼臉

師：你們?yōu)槭裁葱ρ?？小袋袋在干什么呀?/p>

幼：吐舌頭、鼻子這樣（幼兒做頂鼻子）、像魔鬼一樣（扮鬼臉）……

師：對(duì)，小袋袋特殊淘氣，它在吐舌頭、頂鼻子、拉耳朵。

我們來(lái)學(xué)一學(xué)，給旁邊的小摯友看一看吧！

小結(jié)：小袋袋喜愛(ài)扮鬼臉，吐吐舌頭、頂頂鼻子、拉拉耳朵，真好玩……

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小袋袋喜愛(ài)扮鬼臉

2、閱讀畫面二：玩泥巴

師：我們?cè)賮?lái)看看，你們看到小袋袋在玩什么了嗎？

幼：玩泥巴。

師：小袋袋哪里有泥巴呀？

幼：頭上有泥巴、手上有泥巴、肚子上有泥巴、腿上有泥巴。（老師動(dòng)作提示）

師：小青蛙在干什么？小兔子身上有什么？

師：小袋袋在玩泥巴時(shí)心情怎么樣呀？你是怎么看出來(lái)的?

師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小袋袋的樣子吧。

小結(jié)：小袋袋喜愛(ài)玩泥巴頭上、手上、肚子上、腿上都是泥，玩得真快樂(lè)。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小袋袋喜愛(ài)玩泥巴……

3、閱讀畫面三：扮大樹(shù)

師：你們看小動(dòng)物們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

幼：小兔在跳、小烏龜在爬……

師：小袋袋在干什么呀？它舉著樹(shù)葉紋絲不動(dòng)像什么呀？

師：我們來(lái)學(xué)一學(xué)小袋袋的樣子吧！

小結(jié)：小袋袋喜愛(ài)變成一棵大樹(shù)，紋絲不動(dòng)地站著。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小袋袋喜愛(ài)扮大樹(shù)……

4、閱讀畫面四：捉迷藏

師：小袋袋在干什么呀？（老師用動(dòng)作表現(xiàn)小袋袋縮成一團(tuán)的樣子。）

師：誰(shuí)躲起來(lái)了？誰(shuí)在找它？

師：我們一起來(lái)做一做小袋袋縮成一團(tuán)的樣子。

小結(jié)：小袋袋喜愛(ài)捉迷藏，把自己縮成一團(tuán)，讓大家找不到它。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小袋袋喜愛(ài)玩捉迷藏……

5、閱讀畫面五：回家

師：玩了一天了，小動(dòng)物們都回家了。誰(shuí)在門口等小袋袋呀？

師：媽媽見(jiàn)了小袋袋心里怎么樣？小袋袋見(jiàn)了媽媽心里怎么樣？你怎么知道的？

小結(jié)：小袋袋喜愛(ài)撲到媽媽的懷里，那里又平安又暖和。

我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小袋袋喜愛(ài)躺在媽媽的懷里……

三、完整閱讀

1、完整觀看ppt，再次感知繪本內(nèi)容，感受其中的語(yǔ)言美。

師：我們?cè)賮?lái)看一遍故事吧！看看你們能不能發(fā)覺(jué)更多好玩的事。

2、師幼共同閱讀ppt并表述畫面內(nèi)容。

師：小袋袋喜愛(ài)玩這么多好玩的嬉戲，我們一起來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)吧！

四、運(yùn)用"我喜愛(ài)……"的句式，結(jié)合生活閱歷進(jìn)行講解并描述。

師：小袋袋喜愛(ài)玩，也喜愛(ài)做好多的事情。小摯友你們喜愛(ài)做什么呢？

幼：……

幼兒園小班說(shuō)課稿

小袋袋形象是聞名的繪本大師查爾斯·福格為孩子們塑造的，生動(dòng)可人，深化人心。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂(lè)此不疲的仿照。除了塑造了小袋袋形象外，還出現(xiàn)了許多動(dòng)植物。有高大的樹(shù)木，有枯萎的樹(shù)葉，有盛開(kāi)的花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有漂亮的花蝴蝶、有小鳥、鼴鼠、卡拉熊、烏龜、蜈蚣等。可以在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)孩子去視察，讓孩子想一想，說(shuō)一說(shuō)。發(fā)展他們的思維實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力以及視察力。

二、學(xué)生分析。

幼兒期是人類的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為老師就要把握住這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期讓幼兒獲得多方面的語(yǔ)言信息，自由地創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言。

幼兒語(yǔ)言教化的目標(biāo)可以概括為傾聽(tīng)表述，觀賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面。

依據(jù)這四個(gè)方面，我對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言實(shí)力進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)覺(jué)了小班的孩子他們傾聽(tīng)的特點(diǎn)是：由無(wú)意識(shí)傾聽(tīng)到學(xué)習(xí)有意識(shí)傾聽(tīng)表述的特點(diǎn)是，以自身活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡(jiǎn)潔，觀賞文學(xué)作品較少，早期閱讀的愛(ài)好還不明顯。

所以我選擇了這個(gè)繪本。書中的小袋袋形象滑稽可人，孩子總是樂(lè)此不疲的仿照。在閱讀過(guò)程中，孩子總是會(huì)仿照小袋袋，做那些天真可愛(ài)的動(dòng)作，能讓孩子覺(jué)得歡樂(lè)就是我們老師最大的華蜜。

三、教學(xué)目標(biāo)。

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。"以及要"激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。"依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，留意力簡(jiǎn)單分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、實(shí)力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、視察、閱讀畫面，理解小袋袋喜愛(ài)做的事情，感受小袋袋的天真活潑。

2、情愿用動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)畫面內(nèi)容，嘗試運(yùn)用"我喜愛(ài)……"的句式進(jìn)行講解并描述。

3、喜愛(ài)和同伴一起閱讀圖書，體驗(yàn)集體閱讀的歡樂(lè)。

四、說(shuō)教法。

本次教學(xué)活動(dòng)以遵循"三個(gè)原則"，做到"兩個(gè)留意"，體現(xiàn)"一個(gè)整合"的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。

"三個(gè)原則"：一是"老師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線"的"三為主原則"，二是"老師在前、幼兒在后"的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒主動(dòng)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，老師要視察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在敬重幼兒相識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是"同時(shí)進(jìn)行原則"，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及愛(ài)好，看法和行為的培育，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。

"兩個(gè)留意"：一是設(shè)置符合幼兒"最近發(fā)展區(qū)"的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣簡(jiǎn)單使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是留意依據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)中，形成一個(gè)按部就班的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

"一個(gè)整合"：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展供應(yīng)保證。

依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況和教材自身的特點(diǎn)，我采納了直觀演示法、探討法、講解并描述法和提問(wèn)法。

1、直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容?；顒?dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的ppt，既可以完整觀賞，又能分段播放，通過(guò)欣賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

2、提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試變更以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。

六、說(shuō)學(xué)法。

整個(gè)活動(dòng)主要運(yùn)用了探討談話法、發(fā)覺(jué)法、講解并描述法等學(xué)習(xí)方法。

1、探討談話法：幼兒在探討、談話中能自由自在地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

2、發(fā)覺(jué)法：老師供應(yīng)適于幼兒進(jìn)行發(fā)覺(jué)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探究、嘗試過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒視察、探討故事中人物，通過(guò)提問(wèn)和幼兒探討，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、講解并描述法：主要教會(huì)幼兒能精確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采納多種形式的提問(wèn)，為幼兒供應(yīng)講解并描述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講解并描述，并且留意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講解并描述的機(jī)會(huì)。

教學(xué)過(guò)程。

整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)潔明白地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然地明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其具體說(shuō)明一下：

設(shè)計(jì)意圖：

這是一本特別簡(jiǎn)潔的圖畫書，單看一幅幅精致的圖畫就能猜出故事也許。前半部分，主要描繪的小袋袋的動(dòng)，一個(gè)特別頑皮的形象。后半部分，主要描繪的是靜，一幅很漂亮很溫馨的畫面。故事本身淺顯易懂，講解并描述了可愛(ài)的小袋袋和他的動(dòng)物摯友之間的故事。這樣可愛(ài)的形象不但深受孩子們的寵愛(ài)，而且也吊足了孩子們的閱讀愛(ài)好。較符合小班小摯友的年齡特點(diǎn)，且能很好的調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)須要，因此，我選擇了這個(gè)繪本。

幼兒園小班說(shuō)課稿

或許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語(yǔ)言或音樂(lè)活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)潔而好玩的折紙課。折紙它可以發(fā)展幼兒的視察力、想像力和動(dòng)手操作實(shí)力;可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教化。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的特性。老師可以通過(guò)視察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒特性的形成和發(fā)展。

依據(jù)教材特點(diǎn)及小班幼兒的實(shí)際狀況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)兩邊對(duì)折的技能，培育幼兒折紙的愛(ài)好。

2、通過(guò)讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，感受折紙的歡樂(lè)。

使幼兒駕馭兩邊對(duì)折的技能

基于對(duì)教材和幼兒的分析，我采納啟發(fā)、示范、體驗(yàn)的教學(xué)方法綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我打算讓幼兒先視察后操作的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)折紙，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)個(gè)別幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并賜予評(píng)價(jià)，從而有效的培育幼兒折紙的愛(ài)好。

談話導(dǎo)入激發(fā)愛(ài)好--老師示范幼兒視察--動(dòng)手操作學(xué)習(xí)技法--戶外活動(dòng)感受歡樂(lè)四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)老師出示折疊好的小飛鏢與幼兒談話激發(fā)起幼兒自己動(dòng)手折疊的愛(ài)好;其次個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)我通過(guò)講解和示范制作，讓幼兒駕馭折疊的基本技能和方法。;第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)開(kāi)展看圖解折,興奮玩和觀賞精致的折紙作品兩個(gè)活動(dòng)來(lái)解決這一難點(diǎn)。

今日的活動(dòng)撕貼畫《蘋果》，撕出撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在蘋果里面，活動(dòng)前我估計(jì)一般孩子能完成的，可實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)覺(jué)孩子們困難重重，有的甚至手足無(wú)措。我細(xì)致分析了緣由：首先，這些孩子大多是獨(dú)生子女，在動(dòng)手實(shí)力方面幾乎都沒(méi)有重視過(guò)培育，做任何事都是大人一手操辦的，導(dǎo)致這些這些孩子一遇到要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)就顯得很茫然，不知道該從哪里入手，只會(huì)說(shuō)“老師，我不會(huì)”。他們的撕紙有些其實(shí)就是“拉”紙，這對(duì)于小班的孩子的確有些困難，須要空間概念和手部力氣及手眼協(xié)調(diào)等實(shí)力，所以我想多練習(xí)就能提高他們這方面的發(fā)展。但是大部分孩子完成的還是比較好的，第一個(gè)環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了情景，讓幼兒以“我的大蘋果”來(lái)激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，而且我在示范時(shí)，語(yǔ)言用的比較好玩，動(dòng)作夸張，孩子們一下就被吸引住了，在我反復(fù)強(qiáng)調(diào)并演示了幾次撕紙的動(dòng)作要領(lǐng)之后，孩子們也能根據(jù)我的方法撕了雖然孩子們有著的個(gè)別差異，撕出的作品也不相同，但他們看到自己的作品被貼到了主題墻上時(shí)，都體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

我想撕紙是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷提高的過(guò)程，以后要賜予幼兒多練習(xí)撕的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧鲎鐾嫱嬷畜w驗(yàn)勝利的歡樂(lè)！

幼兒園小班說(shuō)課稿

本活動(dòng)選自省編教材小班上學(xué)期活動(dòng)《我的小手和小腳》.我班幼兒剛剛?cè)雸@兩個(gè)月,年齡大多為三歲左右,通過(guò)之前活動(dòng)幼兒已相識(shí)了小手和小腳,也初步知道怎樣愛(ài)護(hù)小手和小腳.為了幼兒能更加協(xié)調(diào)敏捷的運(yùn)用小手和小腳做嬉戲,并在嬉戲中獲得歡樂(lè),在選材時(shí)，我參照《教化教學(xué)活動(dòng)安排支配建議表》,依據(jù)我班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平，結(jié)合《綱要》中“在探究中求知，在活動(dòng)中發(fā)展.”的要求，我設(shè)計(jì)了小手小腳動(dòng)起來(lái)的嬉戲活動(dòng)。

本活動(dòng)的重點(diǎn)為喜愛(ài)玩有關(guān)小手和小腳的嬉戲，通過(guò)嬉戲體驗(yàn)歡樂(lè).難點(diǎn)為運(yùn)用小手和小腳協(xié)調(diào)敏捷的做嬉戲.

嬉戲是幼兒最重要的活動(dòng)形式，又是兒童的一種創(chuàng)建性活動(dòng).

依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平，特制訂活動(dòng)的目標(biāo)為:。

1.情感目標(biāo):喜愛(ài)玩有關(guān)小手和小腳的嬉戲,在嬉戲中體驗(yàn)歡樂(lè).

2.認(rèn)知實(shí)力目標(biāo):運(yùn)用小手和小腳協(xié)調(diào)敏捷的做嬉戲.

上述目標(biāo)的設(shè)定我考慮到了三歲幼兒心情特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以嬉戲激發(fā)幼兒開(kāi)心的心情體驗(yàn)，并給予肯定的認(rèn)知任務(wù)，將開(kāi)心、學(xué)習(xí)、實(shí)力獲得融為一體，使幼兒在生活、嬉戲中習(xí)得學(xué)問(wèn)和技能。

環(huán)境是產(chǎn)生互動(dòng)的容器,具有教化性價(jià)值,由幼兒自主限制活動(dòng)是嬉戲的最內(nèi)在本質(zhì).“活動(dòng)打算”本身也是教化過(guò)程，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嬉戲所需材料、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)都應(yīng)當(dāng)成為老師活動(dòng)之前的必修課，為達(dá)到目標(biāo),完成內(nèi)容,我做了以下打算工作:。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：開(kāi)放益智區(qū),供應(yīng)手勢(shì)圖片.開(kāi)放戶外操作區(qū),供應(yīng)按摩球.皮球等。

2、物質(zhì)打算:音樂(lè).錄音機(jī).照相機(jī).電腦.實(shí)物投影儀.顏料。

3、學(xué)問(wèn)打算:幼兒已相識(shí)了小手和小腳.初步知道怎樣愛(ài)護(hù)小手和小腳。

艾里克森指出：促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展，是早期教化的基本任務(wù)。本活動(dòng)中采納了多媒體教學(xué)法，示范法，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法等教學(xué)方法,運(yùn)用了嬉戲，自主探究等學(xué)法，讓幼兒體驗(yàn)在玩中學(xué)的歡樂(lè)。老師應(yīng)做幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者與幫助者。

本活動(dòng)為了達(dá)到上述活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):。

1.用小手小腳律動(dòng)，導(dǎo)入活動(dòng)。

2.幼兒分組活動(dòng)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

3.展示活動(dòng)照片，體驗(yàn)共享樂(lè)趣。

4.活動(dòng)擴(kuò)展，手腳印畫。

1.小手小腳律動(dòng),導(dǎo)入活動(dòng)：

我是這樣說(shuō)的:”小摯友,讓我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)自己的小手小腳!”(放音樂(lè)演示)這個(gè)律動(dòng)能熬煉幼兒手腳的協(xié)調(diào)敏捷性,音樂(lè)節(jié)奏感很強(qiáng),幼兒很喜愛(ài)做,所以愛(ài)好很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.幼兒分組活動(dòng),老師適時(shí)指導(dǎo)：

這一環(huán)節(jié)我是這樣提問(wèn)的:“小摯友都有一雙靈活的手和一對(duì)敏捷的腳，我們一起用小手和小腳做嬉戲好嗎？”“老師給小摯友打算了好玩的手指嬉戲和小腳嬉戲,請(qǐng)小摯友選擇你喜愛(ài)的嬉戲。”幼兒分成兩組進(jìn)行活動(dòng),兩名老師分組教學(xué)。

我指導(dǎo)益智區(qū)幼兒手指嬉戲,幼兒通過(guò)供應(yīng)的手勢(shì)圖片自主的進(jìn)行仿照操作,對(duì)實(shí)力差的幼兒適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo),并用好玩的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒,如:"寶寶的小手真靈活,變成了小螃蟹!"當(dāng)幼兒仿照操作結(jié)束時(shí),我以我的小烏龜?shù)氖种竷焊栉變旱牧粢?示范),幼兒很喜愛(ài)這個(gè)手指嬉戲,小手都跟著我動(dòng)起來(lái),其中的響聲詞嘣幼兒很喜愛(ài)仿照,小手也隨著兒歌內(nèi)容一伸一縮動(dòng)了起來(lái)。

另一名老師指導(dǎo)戶外操作區(qū)幼兒嬉戲，幼兒光小腳丫走觸覺(jué)道，玩皮球,用觸覺(jué)球相互按摩小手小腳。

《綱要》中提倡幼兒自主的學(xué)習(xí)，提倡預(yù)設(shè)課程和生成課程的有機(jī)結(jié)合。我充分考慮了這一點(diǎn)，以幼兒為主體，讓幼兒自己選擇活動(dòng)的形式.其中的手指嬉戲我的小烏龜是已預(yù)設(shè)的課程，玩皮球嬉戲幼兒會(huì)生成許多種玩法,我所供應(yīng)的觸覺(jué)道可以走也可以爬.幼兒嬉戲時(shí)我用照相機(jī)記錄了他們活動(dòng)時(shí)的精彩瞬間。

3.展示活動(dòng)照片,體驗(yàn)共享樂(lè)趣：

這個(gè)環(huán)節(jié)用電腦展覽活動(dòng)照片,當(dāng)幼兒看到自己或同伴時(shí)很興奮，滔滔不絕的介紹著自己在做什么,大家在共享中得到了歡樂(lè)的心情體驗(yàn).這時(shí)候音樂(lè)響起,幼兒與我跳起舞來(lái)(放音樂(lè)演示)，幼兒的情感在舞蹈中再次得到釋放.活動(dòng)達(dá)到高潮。

4.活動(dòng)擴(kuò)展,小手印畫：

激發(fā)愛(ài)好須要貫穿于活動(dòng)的始終,在活動(dòng)的結(jié)束階段要把幼兒的愛(ài)好延展到對(duì)新活動(dòng)的需求和期盼，我手涂顏料在實(shí)物投影儀上印出一個(gè)小腳印來(lái)，幼兒看到小手還可以印畫,新奇心和求知欲再次被激發(fā),為生成下一次活動(dòng)做好了打算。

幼兒園教化以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，其根本目的是通過(guò)促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)幼兒身心各方面