高中美術(shù)教學(xué)反思

高中美術(shù)教學(xué)反思

高中美術(shù)教學(xué)反思（通用15篇）

高中美術(shù)教學(xué)反思篇1

當(dāng)前，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過它仍舊是“調(diào)

味”課，缺少不行，又不能將它提升到肯定高度，老師在許多時候充

當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?。很多老師認(rèn)為，反正學(xué)校也不重視，

評職最終，待遇最低，上藝術(shù)課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境

下，老師創(chuàng)新意識不強(qiáng)。顯而易見，藝術(shù)老師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)

系特別微妙。我通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并總結(jié)了能夠促進(jìn)教學(xué)的一

些教學(xué)方法和原則：

1.要分析學(xué)科特點，采納合適教法；

要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。

如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章，將

同學(xué)原來以為生動好玩，輕松開心的美術(shù)觀賞課，上成淺顯難懂的“學(xué)

術(shù)討論課”。另一方面就是要防止一味迎合同學(xué)愛好，將美術(shù)課上成

歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對美術(shù)的“邊角余料”過多闡述,

沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)觀賞

的目的。要把握學(xué)科特征，老師還要精確把握高中美術(shù)觀

賞課的教學(xué)目標(biāo)，注意美術(shù)與其它學(xué)科，特殊是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)

系的討論，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從同學(xué)熟

識的或已經(jīng)形成的學(xué)問閱歷切入，跟隨老師設(shè)計的思路，潛移默化地

進(jìn)入美術(shù)觀賞的學(xué)科學(xué)問中來，順理成章，漸漸深化。

—1―

2.基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)和作品觀賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的觀賞是一個事物的兩個方

面，作品觀賞重在感受美，基礎(chǔ)學(xué)問重在討論為什么美。假如說觀賞

是一把鎖的話，基礎(chǔ)學(xué)問便是一把開鎖的鑰匙。在美術(shù)觀賞教學(xué)中，

僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來評判美術(shù)作品，就是高中

美術(shù)觀賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)學(xué)問和作品觀賞的表現(xiàn)?！跋蟆焙汀安?/p>

象”對于再現(xiàn)性作品來說，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特殊是十

九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作

品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄予在作品中的主觀情感和審美

抱負(fù)，才是作品的靈魂所在。因此，若不通過美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問，對作品

進(jìn)行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術(shù)觀賞是難

以收到好效果的。

3.要詳細(xì)觀賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的觀賞包括內(nèi)容和形式兩個方面，對美術(shù)作品的觀賞,

既向同學(xué)傳授了審美學(xué)問，又給同學(xué)作出了審美示范，所以對美術(shù)作

品的觀賞應(yīng)詳細(xì)到內(nèi)容和形式上。但在對美術(shù)作品的觀賞中，我們常

會聽到“只可意會，不行言傳”的評述方法，其實，并不是什么“不

行言傳”而是“不會言傳”，緣由是缺乏對作品內(nèi)容和形式的詳細(xì)感

受。生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)觀賞教學(xué)，萬不行以此為搪塞

之詞。應(yīng)當(dāng)說，只要對作品的內(nèi)容和形式有詳細(xì)的意會，都可言傳，

只是意會不清或語言貧乏，才會消失“不行言傳”的現(xiàn)象。解決的方

法，唯有老師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)力

-2-

量，做到“能意會，可言傳”，語言精確而言簡意賅，風(fēng)

趣幽默而具有感染力。

4.要敬重同學(xué)的理解，實現(xiàn)師生互動

美術(shù)作品包含有多層次的信息，對美術(shù)作品的觀賞不象做數(shù)、

理、化試題，只有一個固定的答案，肯定程度上講，對美術(shù)作品的觀

賞是作品的再制造，是建立在觀賞者熟悉水平上的和作品的信息溝通。

所以，對美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師應(yīng)敬重、愛護(hù)、

鼓舞同學(xué)的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)表源自內(nèi)

心的觀點、感受，鼓舞同學(xué)以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正

屬于自己的主見，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是同學(xué)樂觀探究，

勇于實踐的過程。高中美術(shù)觀賞教學(xué)要實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)同學(xué)主動

參加，關(guān)鍵是要營造一個公平、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)同學(xué)參加觀賞

的熱忱，而實際上高中同學(xué)已具備肯定的審美觀，或多或少的都可以

對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，這就需要老師去搭建一種公平、自由、

暢所欲言的溝通平臺、讓同學(xué)敢說、想說、樂觀參加。

5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

一提到現(xiàn)代課堂教學(xué)、我們自然會想到計算機(jī)、多媒體和互聯(lián)

網(wǎng)，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡潔地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問。

而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育

技術(shù)的進(jìn)展和素養(yǎng)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局

限性日益凸現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術(shù)的確給美術(shù)觀賞教學(xué)帶來了生氣和

活力，這種融聲音、圖象、文字、動畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌

-3-

補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有很多教學(xué)的重點、難點迎刃而解。但它

卻不是萬能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法奇妙的融合運用，才能達(dá)到較

抱負(fù)的教學(xué)效果。

總之，在美術(shù)觀賞課教學(xué)中，只要老師仔細(xì)鉆研，運用合理的

教學(xué)原則和教學(xué)方法，同學(xué)肯定受益非淺，無論鑒賞力量、制造力量、

動手力量都得到提高。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇2

當(dāng)前，藝術(shù)課正走在"必修’的普及路上，不過它仍舊是"調(diào)味'

課，缺少不行，又不能將它提升到肯定高度，老師在許多時候充當(dāng)?shù)?/p>

是類似"變臉’一樣的角色。很多老師認(rèn)為，反正學(xué)校也不重視，評職

最終，待遇最低，上藝術(shù)課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，

老師創(chuàng)新意識不強(qiáng)。顯而易見，藝術(shù)老師在這當(dāng)中的"色調(diào)'關(guān)系特別

微妙。我通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并總結(jié)了能夠促進(jìn)教學(xué)的一些教學(xué)

方法和原則：

1.要分析學(xué)科特點，采納合適教法；

要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。

如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章，將

同學(xué)原來以為生動好玩，輕松開心的美術(shù)觀賞課，上成淺顯難懂的"

學(xué)術(shù)討論課二另一方面就是要防止一味迎合同學(xué)愛好，將美術(shù)課上

成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對美術(shù)的"邊角余料'過多闡述,

沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)觀賞

的目的。要把握學(xué)科特征，老師還要精確把握高中美術(shù)觀

-4—

賞課的教學(xué)目標(biāo)，注意美術(shù)與其它學(xué)科，特殊是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)

系的討論，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從同學(xué)熟

識的或已經(jīng)形成的學(xué)問閱歷切入，跟隨老師設(shè)計的思路，潛移默化地

進(jìn)入美術(shù)觀賞的學(xué)科學(xué)問中來，順理成章，漸漸深化。

2.基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)和作品觀賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的觀賞是一個事物的兩個方

面，作品觀賞重在感受美，基礎(chǔ)學(xué)問重在討論為什么美。假如說觀賞

是一把鎖的話，基礎(chǔ)學(xué)問便是一把開鎖的鑰匙。在美術(shù)觀賞教學(xué)中，

僅以"象'和"不象美‘和"不美'來評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)觀

賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)學(xué)問和作品觀賞的表現(xiàn)。"象‘和"不象’對于再

現(xiàn)性作品來說，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特殊是十九世紀(jì)以后

的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)

不只是為了象形，藝術(shù)家寄予在作品中的主觀情感和審美抱負(fù)，才是

作品的靈魂所在。因此，若不通過美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問，對作品進(jìn)行理性的

分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術(shù)觀賞是難以收到好效

果的。

3.要詳細(xì)觀賞作品的內(nèi)容和形式

美術(shù)作品的觀賞包括內(nèi)容和形式兩個方面，對美術(shù)作品的觀賞,

既向同學(xué)傳授了審美學(xué)問，又給同學(xué)作出了審美示范，所以對美術(shù)作

品的觀賞應(yīng)詳細(xì)到內(nèi)容和形式上。但在對美術(shù)作品的觀賞中，我們常

會聽到"只可意會，不行言傳’的評述方法，其實，并不是什么"不行

言傳'而是"不會言傳'，緣由是缺乏對作品內(nèi)容和形式的詳細(xì)感受。

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生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)觀賞教學(xué)，萬不行以此為搪塞之詞。

應(yīng)當(dāng)說，只要對作品的內(nèi)容和形式有詳細(xì)的意會，都可言傳，只是意

會不清或語言貧乏，才會消失"不行言傳’的現(xiàn)象。解決的方法，唯有

老師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)力量，做到

"能意會，可言傳’，語言精確而言簡意賅，風(fēng)趣幽默而具

有感染力。

4.要敬重同學(xué)的理解，實現(xiàn)師生互動

美術(shù)作品包含有多層次的信息，對美術(shù)作品的觀賞不象做數(shù)、

理、化試題，只有一個固定的答案，肯定程度上講，對美術(shù)作品的觀

賞是作品的再制造，是建立在觀賞者熟悉水平上的和作品的信息溝通。

所以，對美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師應(yīng)敬重、愛護(hù)、

鼓舞同學(xué)的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)表源自內(nèi)

心的觀點、感受，鼓舞同學(xué)以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正

屬于自己的主見，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是同學(xué)樂觀探究，

勇于實踐的過程。高中美術(shù)觀賞教學(xué)要實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)同學(xué)主動

參加，關(guān)鍵是要營造一個公平、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)同學(xué)參加觀賞

的熱忱，而實際上高中同學(xué)已具備肯定的審美觀，或多或少的都可以

對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，這就需要老師去搭建一種公平、自由、

暢所欲言的溝通平臺、讓同學(xué)敢說、想說、樂觀參加。

5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)

一提到現(xiàn)代課堂教學(xué)、我們自然會想到計算機(jī)、多媒體和互聯(lián)

網(wǎng)，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡潔地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問。

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而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育

技術(shù)的進(jìn)展和素養(yǎng)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局

限性日益凸現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術(shù)的確給美術(shù)觀賞教學(xué)帶來了生氣和

活力，這種融聲音、圖象、文字、動畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌

補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有很多教學(xué)的重點、難點迎刃而解。但它

卻不是萬能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法奇妙的融合運用，才能達(dá)到較

抱負(fù)的教學(xué)效果。

總之，在美術(shù)觀賞課教學(xué)中，只要老師仔細(xì)鉆研，運用合理的

教學(xué)原則和教學(xué)方法，同學(xué)肯定受益非淺，無論鑒賞力量、制造力量、

動手力量都得到提高。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇3

在2-2X學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)高一班級的語文教學(xué)工作。在這一年

的教學(xué)工作中，我依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，把教學(xué)重點放在了閱讀教學(xué)

上。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我還特殊留意留給同學(xué)盡量多

地讀課文的時間，要求自己做到"且慢開講，且慢啟發(fā)'，漸漸改掉以

往為趕教學(xué)進(jìn)度置同學(xué)的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個體

會、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必需讓同學(xué)保持安靜、平和的心境,

這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思索。以往的閱讀課

上，我總是先布置思索題，然后讓同學(xué)帶著問題讀課文。這樣，同學(xué)

讀的方向、思索的重點就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順當(dāng)達(dá)到了。

然而不足的是，老師的問題在同學(xué)的頭腦中先入為主，造成了思維的

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定勢，嚴(yán)峻地干擾了同學(xué)獨立自主地閱讀，無形中剝奪了同學(xué)學(xué)習(xí)的

主體地位。

長期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是中學(xué)師生每天用，

每天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少同學(xué)敢說

自己語文學(xué)得好，沒有多少語文老師敢說自己的語文教得多好。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一班級的。從高三到高一年段,

語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化，由于

高三同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常投入非常樂觀的，究竟他們面對自己人生

的關(guān)鍵選擇。而這屆高一同學(xué)，對于他們而言學(xué)習(xí)好像是個負(fù)擔(dān)，他

們對學(xué)習(xí)沒有什么熱忱。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇4

教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記

的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)閱歷和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)

格?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢

查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。

《學(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反

困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長?！蓖ㄟ^教學(xué)反思我們可以回顧

檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總

結(jié)閱歷，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)

節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一

絲不茍，仔細(xì)回憶該節(jié)課的“勝利”與“不足”之處，有可能發(fā)覺教

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學(xué)過程中的一些問題，從而對學(xué)問、技能、技巧等缺漏典禮演講稿狀

況了如指掌，有的放矢的實行相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅持，不僅能總

結(jié)積累教學(xué)閱歷，探究教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格

和教學(xué)方法。

長期以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的

感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學(xué)問，就是字詞句；語文

老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課

改，猶如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來

點眼淚，處處是濫情……

一、課文教學(xué)“教什么”

這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的。“教什么”的問題是教學(xué)內(nèi)容的最

基本、最核心的問題，這個問題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的

凹凸。

在這個問題上，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就

是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純學(xué)問化。所謂“空泛化”，就是老師講授一

篇課文，無論是滔滔不絕地''分析"，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)

的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總

結(jié)中心思想及寫作特點等，這些看起來似乎很有條理，而實際上沒有

體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容（即文

章“寫了什么”）方面的學(xué)問，同學(xué)只要仔細(xì)讀一兩遍課文基本上都

能把握。一個又一個珍貴的40分鐘，就這樣白白地耗費掉。語文課

堂教學(xué)中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上。所謂“純學(xué)問化”，就

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是老師在講課文時，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個字”

怎樣讀音，“這個詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意

思，中心思想是什么，運用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面

俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口

地喂給同學(xué)，把語文課上成“告知”課，同學(xué)只須記住就是了。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的老師片面地認(rèn)為課

文教學(xué)的目的就是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等學(xué)問。應(yīng)

當(dāng)說，這是課文教學(xué)的一個任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極

目標(biāo)。我在聽課中常常發(fā)覺許多語文老師在他的教案中，都把“理解

課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項。而在實際教學(xué)中，落得最實

的，老師最賣力氣解決的也是這一項。我們說，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)

同學(xué)理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知

課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化到課文內(nèi)部，理解運用語言的技巧，理解課

文語言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。

不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓同學(xué)知道什么是正確的愛情

觀;講了《祝愿》，就是為了讓同學(xué)認(rèn)清封建禮教的罪惡；講了《蘇州

園林》，就是為了讓同學(xué)了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語

文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文老師，長期以來

始終在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自

己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

那么，課文教學(xué)畢竟應(yīng)當(dāng)教什么呢？一句話：教語言。

課文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了課文教學(xué)

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的核心。語言學(xué)問包括：標(biāo)點學(xué)問、語音學(xué)問、文字學(xué)問、詞匯學(xué)問、

語法學(xué)問、修辭學(xué)問、規(guī)律學(xué)問和文體學(xué)問等方面的基本學(xué)問。課文

教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、把握這些“死”的學(xué)問，更重要的是要學(xué)習(xí)是

如何敏捷奇妙地運用這些“死”學(xué)問來表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就

說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本事的?！苯逃啃轮朴喌摹墩Z

文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化

的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?/p>

“語文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語

言，假如離開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存

在了。這就再清晰不過地告知我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)同

學(xué)通過對課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學(xué)

習(xí)運用語言的本事。

二、課文教學(xué)“怎樣教”

這是針對教學(xué)方法而講的。人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，也是

一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教

學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到目的；稱其

為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，

效率就低。

當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四

個方面。一是教不到位。如前所述，一些老師在課文教學(xué)中只注意字

詞學(xué)問教學(xué)和內(nèi)容理解，而不注意品嘗語言的運用之妙和表情達(dá)意的

功能。這一點在畢業(yè)班級的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵

11

化。一些教齡較長的老師，長期教學(xué)實踐形成了自己的固定的教學(xué)套

路，反映在課文教學(xué)上，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,

不能因文定法，教學(xué)模式化，課上得很死。三是以講為主。一些老師

在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。特殊是在分析課

文時，總跳不出“分析”的框架，局限于深化理解這個層面，抓住課

文中的重點語句，總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教

學(xué)沒有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù)，不這樣教就展現(xiàn)不出老

師的淵博學(xué)識和高深理論來。有時為了追求課堂上的表面活躍，大量

的提問充斥課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。

這樣的教學(xué)，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在的同學(xué)，除了極

少的上課時間，大部分時間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么''課

課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)班級還有不止

一次的“模擬考”，等等。同學(xué)整日里泡在“題?！敝卸荒茏园?，

而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外,

也從另一個方面證明白題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗。

教學(xué)方法上存在的這些問題，究其緣由，說究竟，還是對課文

教學(xué)的熟悉上的偏差所致。我作為年輕的語文老師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo),

工作熱忱特別高，工作也很努力。但我對自己的教學(xué)不滿足，很盡快

擺脫這種局面。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題，正確熟悉

課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇5

親切的笑容，溫順的聲音，委婉的動作，聽的人如沐春風(fēng)。語

—12—

文課是美的天地，我可怕把課堂弄得像戰(zhàn)場，我盼望帶著孩子們像巡

游名勝一樣，參加其中身心俱樂，心靈有收獲身體也得到放松，那真

是個美妙的抱負(fù)。

教學(xué)反思（一）

3月7日，離20—年高考還有三個多月的時間，每年到這個時

候，我都感覺復(fù)習(xí)的腳步有點亂。相關(guān)的考點基本上都有所涉及，但

是沒有一個明顯的從感性到理性，從部分到整體，從淺顯到深度的規(guī)

劃，總有一種想提提不起來放放不下去的感覺，無奈之下，只好用做

題代替講課，這樣下去，消失的結(jié)果就是同學(xué)的成果大差不差，老師

也沒閑著。一場備考大戰(zhàn)就在不停的做題當(dāng)中結(jié)束了。我總覺得在這

場備考中，我們丟失了很重要的東西，是什么呢？是師生共同攀越學(xué)

問高峰的決心信念么？不像是，在學(xué)習(xí)學(xué)問的時候，怎么總是那么的

迷茫困惑；在面對勝敗的時候，怎么總是患得患失，無所適從;在高考

完之后，怎么是那么空虛無助，學(xué)問似乎沒有轉(zhuǎn)變命運。。。。。。我想

轉(zhuǎn)變，至少從現(xiàn)在會為下一年的真正收獲而去耕耘不息。

正在復(fù)習(xí)文言文部分，同學(xué)手里有資料，把相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問總

結(jié)的相當(dāng)具體完備，還有相應(yīng)的練習(xí)題，可是同學(xué)做起來真的很被動。

課本上的文言文也學(xué)完了，我知道同學(xué)并沒有把需要把握的學(xué)問梳理

出來，而是依舊留在了課本上。每次講文言文，我都要做許多的鋪墊，

目的是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，由于同學(xué)對文言文實在是有畏懼心理的。

我本準(zhǔn)備把資料上的題做做，我在認(rèn)真的講講就了事算了。但我想變

變，想和同學(xué)共同啃啃這個骨頭，嘗嘗其中的味道。昨天看了一個老

-13-

師供應(yīng)的編故事學(xué)習(xí)文言虛詞的方法。我就在課堂上隨便試驗了一下,

真的沒有期望很高。但是結(jié)果大大出乎我的意料。我先讓同學(xué)們自己

復(fù)習(xí)一下18個虛詞，然后要求他們編一個故事，其中貫穿一個虛詞。

我怕同學(xué)們不樂觀，或懶得做，我就自己臨陣磨槍編了起來，假如同

學(xué)不協(xié)作，我可以自圓其說。半個小時過去了，一個同學(xué)主動地把她

寫的交給我看，我示意她寫到黑板上，接下來，間續(xù)就上來了三個同

學(xué)，我一看我沒機(jī)會寫了，就趁著他們正在板書時把我寫的給大家念

了一下，我可以感覺到大家很感愛好。我下去任憑看看了，發(fā)覺好多

同學(xué)都動了筆。上來的四個同學(xué)，一個做了一首詩，其他三個寫的都

是很像文言文的。同學(xué)們的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象，他們的水平也

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我這個老師，我真的好好反思了。

這次教學(xué)，讓我對文言文的教學(xué)有了許多想法，要趕快形成書

面文字，以備來年備考用。

教學(xué)反思（二）

今日是3月80,很值得紀(jì)念的日子。我正在勞碌而有序地思

索我的教學(xué)，并有充分的思想預(yù)備去迎接探究實踐前行帶給我的心路

顛簸。

假如讓我重新帶高三，在文言文教學(xué)方面，我會這樣做：首先

讓同學(xué)預(yù)備一個厚一點的，紙質(zhì)稍好點的本子，告知同學(xué)們這個本子

將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)學(xué)問，以及我們透過文章背后挖掘

出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強(qiáng)力度，平

常的教學(xué)扎扎實實，從學(xué)問到力量，從過程到方法，從情感態(tài)度到價

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值觀，都要落實在每一篇文章的教學(xué)中，最重要的一點是，要熟識高

考的考點，做好高考和日常教學(xué)的連接。最終，是等到離高考還有三

個月，基礎(chǔ)學(xué)問也講完了，要帶領(lǐng)著同學(xué)做一個總結(jié)，一個很重要的

總結(jié)，除了學(xué)問以外，還有一點就是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問過程中的習(xí)慣、方

法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強(qiáng)化，然后在一個較高的層次上提出要求，師

生共同去追求學(xué)問和力量的一個較高的融合境界。

反思這一年的文言文教學(xué)，總體來講是失敗的?；A(chǔ)學(xué)問的積

累沒有一以貫之，到最終就是任憑講講了之了。由于自己水平有限,

閱讀面窄，對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很牽強(qiáng)。還好的一點是，平常

領(lǐng)著同學(xué)做的題比較多，同學(xué)雖然對古文畏懼一些，可拿著題還是能

應(yīng)付一二的?？烧嬉鎸Ω呖剂?，師生心里還是沒底的。

過去了的不說了，問題是現(xiàn)在，還剩下三個月的時間，如何讓

同學(xué)在這塊學(xué)問方面有信念呢？老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)什么鑰匙呢？這些又

如何該用最少的時間實現(xiàn)呢？

有一個基本的思路是，必需通過做題把學(xué)問和力量貫穿進(jìn)去。

問題的關(guān)鍵就是選題，要選高質(zhì)量的題（做歷年的高考題是個不錯的

選擇）；其次就是備課的力度，讓同學(xué)在訓(xùn)練過程中，心里踏實下來。

識記的內(nèi)容，必需要求同學(xué)把握利用早讀的時間加強(qiáng)記憶。同學(xué)已沒

有時間去總結(jié)，老師就先列一個框架出來，讓同學(xué)把日常的基礎(chǔ)學(xué)問

補(bǔ)充進(jìn)去。

下午有一節(jié)課，先把我的教學(xué)思想告知同學(xué)，取得同學(xué)的支持。

接下來就是詳細(xì)預(yù)備材料了。初步準(zhǔn)備是以高考題為綱，把學(xué)問系統(tǒng)

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化，把古文熟識化。

下午第一節(jié)課，我照實地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑

以及構(gòu)思。同學(xué)們緘默了，我知道他們也有同感，我馬上給他們打氣，

讓他們信任師生努力肯定可以渡過難關(guān)。我提出了一個問題，就是在

上考場之前，提起文言文或者想起文言文，同學(xué)們心里會有底有數(shù),

不能立刻要上戰(zhàn)場了，有同學(xué)苦惱地問老師，文言文怎么做??？那是

多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平常老師和同學(xué)一起積累的

學(xué)問以及技巧。這樣的話，離考試越近越不會慌，只要反復(fù)地鞏固積

累的學(xué)問就行了。還有三個月，我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固學(xué)問？同學(xué)們

動了起來，看來他們看到了盼望。我提出建議，高考題質(zhì)量高，可以

主攻，可是19套太多了，時間不夠用，需要選作。同學(xué)們爭論了起

來，我鼓舞單獨站起來表達(dá)。一個同學(xué)站起來說，既然質(zhì)量都很高,

可以選作雙號或單號，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動全身

的評講，唯恐時間來不及。我當(dāng)時真的很感動，一是說明同學(xué)聽懂了

我的講話，二是說明同學(xué)站到了我的角度上考慮問題，這讓我很驕傲。

我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達(dá)成了共

識，夜里有夜自習(xí)，就要進(jìn)入正式演練了。我得在夜自習(xí)之前把課備

好。

以下將會具體記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。

要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想，并能在教學(xué)中主動運用?；?/p>

礎(chǔ)學(xué)問的積累要明確具體概括，涉及到詳細(xì)的課本內(nèi)容。督促同學(xué)做

筆記，還有就是準(zhǔn)時的鞏固復(fù)習(xí)識記。

—16—

教學(xué)反思（三）

3月8日夜自習(xí)三節(jié)課，評講了全國n卷中的文言文。由于是

第一次開頭操作，我專心編織著課堂的每個環(huán)節(jié)，以期達(dá)到師生心靈

的高度溝通和融合。第一次形成一個好的模式，同學(xué)以后就可以自然

而然地主動學(xué)習(xí)了。我始終把同學(xué)能夠樂觀主動地學(xué)習(xí)語文當(dāng)成我的

教學(xué)目標(biāo)之一。

課堂流程如下：第一節(jié)課，我提前到，檢查同學(xué)們預(yù)備試卷和

筆記本狀況（老師的督促很關(guān)鍵，不行放任自流，高中生不會做筆記

的大有人在，這是一個養(yǎng)成教育問題），提出明確的要求：20分鐘做

題，20分鐘自我檢查（對答案，看翻譯，查字典）。時間上同學(xué)們把

握的還可以，可能是文章不是太難吧。快下課時，我讓兩個同學(xué)把自

己最初的翻譯板書到了黑板上，供其次節(jié)評講用。其次節(jié)課，我開頭

評講，先對答案，統(tǒng)計了三道選擇題的全對人數(shù)，有三分之一多，然

后挑了一個同學(xué)背誦我供應(yīng)給大家的古文翻譯原則，并且提示大家，

我將隨時提問這個原則，由于那就是我們古文應(yīng)考和平常訓(xùn)練的法寶。

那個同學(xué)回答的不是太嫻熟，我覺得一個抽象學(xué)問的總結(jié)是需要時間

的，更重要的是在每個時間段里對學(xué)問的悄悄消化，而老師總認(rèn)為這

個問題很簡潔，同學(xué)確定會，而實際上同學(xué)不會，也可能根本就沒引

起留意。同學(xué)究竟是同學(xué)，需要老師的督促，引導(dǎo)，才能從一個層次

到另一個層次，而老師往往高估了同學(xué)。當(dāng)然有時，也會低估了同學(xué)。

只有適時地檢查統(tǒng)計，師生真正的思維溝通才能有較精確

的推斷，才能有教學(xué)相長的局面。就像這個古文翻譯原則，我在班里

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重復(fù)了很多遍，我想當(dāng)然地認(rèn)為，同學(xué)們確定爛熟于心了，其實不然，

而且很不然。我想得堅決打倒樂觀主義，躬耕于教室才行。接著我開

頭領(lǐng)著同學(xué)們根據(jù)那個原則給黑板上兩位同學(xué)評分。結(jié)果兩位同學(xué)總

分都是7分，但小題得分有區(qū)分。一個同學(xué)是知道那個學(xué)問點，但把

握不是太全面，即省略的部分要補(bǔ)出來并用括號括起來，他沒有帶括

號，我說這是規(guī)范問題要留意。一個同學(xué)在翻譯時加進(jìn)了自己的過多

的理解，我說這是精確問題，要留意。規(guī)范和精確的訓(xùn)練是有效的應(yīng)

付應(yīng)試的策略。同學(xué)們有同感。接著，我就開頭領(lǐng)著同學(xué)們疏通文意。

交代了兩個閱讀文言文的小門路，一是放慢思維，文言文是高度凝練

的語言，想和看要全都，橫向思索要多于縱向思索，而大部分同學(xué)會

看很快，看著看著就摸不到文路了。二是古文中單音字多，也就是一

字一義，假如看不明白時，不妨這樣去試試。我在講的時候，讓同學(xué)

們拿著筆，把我讀的時候停頓的地方用筆斷開，便利理解。我把一些

生字，重要的字詞、句式都給同學(xué)們指了出來，講完后，我讓一個同

學(xué)讀了一遍文章，基本還行。接著，我在文中挑了幾個重要的實詞,

延長到文外，把它們的重要意思略做了一下總結(jié)。板書到了黑板上。

完成以上教學(xué)，用了兩節(jié)半課的時間，由于是第一次，我的闡

釋語言多了些，以后就用兩節(jié)課完成以上內(nèi)容。同學(xué)們做一節(jié)，我講

一節(jié)。每講新課之前要求同學(xué)讀熟上一篇，凡是讀不熟的要抄三遍原

文。另外老師提到的學(xué)問要一一整理到特地的本上，便利以后復(fù)習(xí)時

用。

教學(xué)反思（四）

-18―

黑板的邊上原來是同學(xué)們輪番記錄名言，已經(jīng)持續(xù)了一個學(xué)期

了。我要求從3月9日開頭輪番記錄成語。同學(xué)們很贊成。3月9日，

我去上早讀，成語如約而至。早讀狀況也很好，同學(xué)們都在朗讀或背

誦語文。同學(xué)的主動學(xué)習(xí)語文是我最大的欣慰。我想在講古文期間，

穿插一些小的插曲，調(diào)整一下氣氛。于是就臨時打算，每次上課之前，

讓同學(xué)們用黑板上的成語說話，可以是一句也可以是一段話。早讀之

后，就是我的課。我說有三個任務(wù)，先是挑同學(xué)讀昨天夜自習(xí)講的古

文并且要兌現(xiàn)懲處措施。挑了三個同學(xué)，讀的都還可以。這用去了

10分鐘時間。接下來，用黑板上的成語造句。我一看到那個成語是

侃侃而談，我就一下子想到了娓娓道來、夸夸其談、口若懸河、滔滔

不絕、談笑風(fēng)生、喋喋不休六個成語，我就板書了下來，我以為同學(xué)

們會爭先恐后的說，沒想到只有幾個同學(xué)站起來說了兩三句，并且還

沒有任何影響力，也有說的好的，但課堂氣氛很尷尬，同學(xué)們都緘默

著。這種可怕的緘默足以摧毀我的激情和自信。我始終試圖激發(fā)同學(xué)

的活力，可是我自己也不能很快找到語言點。于是，時間就這樣不知

不覺地白白消耗掉了。我一看表，竟然離下課只剩下10分鐘了，原

來我準(zhǔn)備留下20分鐘讓同學(xué)們做其次篇古文的。好了，現(xiàn)在只能草

草收尾，這堂課失敗了。

失敗也是我自己造成的，不怨同學(xué)們。首先，我自己沒有較強(qiáng)

的駕馭語言的力量，臨時會話是比較高的要求，，平常這樣的訓(xùn)練也

很少，老師沒有很好的引導(dǎo)和激發(fā)，同學(xué)們在較短的時間內(nèi)是反應(yīng)不

過來的。我心急了。其次是，我駕馭課堂的力量急需提高，假如看到

-19-

同學(xué)不能準(zhǔn)時完成任務(wù)，就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié)，而不是在那兒喋

喋不休地說些無用的話。

啟發(fā)：語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng)，尤其是語言

的表達(dá)力量，對語言的敏感力，生活就是課堂，時刻預(yù)備，課堂才能

隨便而不任憑。

教學(xué)反思（五）

3月10日，今日是二、四節(jié)的課，剛進(jìn)入教室，就看到黑板

邊上的成語換成了“秀色可餐上課后，我聲明首先用五分鐘讓同

學(xué)們用黑板上的成語說一句話或一段話，時間掌握在五分鐘。同學(xué)們

馬上就緘默了，我知道這是課堂上可怕的緘默。（要想解決這樣的緘

默，還有好多好多的工作要做。）還好有兩個同學(xué)站了起來說了一下，

我給以確定，就沒敢多戀戰(zhàn)，趕快轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)。上完文言文翻

譯之后我馬上就明白哪里不足了！這也許就是不成熟的老師的特征吧,

呵呵！

首先是課堂節(jié)奏過慢，有拖延時間之嫌。我兩節(jié)課的主要內(nèi)容

就是講了一篇20_年高考江蘇卷中文言文部分，三道選擇題，三道

翻譯題。我備課時，逐字逐句地翻譯，遇到考綱中要求把握的實詞、

虛詞，我就查找字典、翻看課本，把常常消失的意思總結(jié)出來，然后

傳達(dá)給同學(xué)；還總結(jié)了文中消失的其他古文現(xiàn)象，如詞類活用、固定

結(jié)構(gòu)、通假字、重要句式，預(yù)備講課時板書到黑板上，提示同學(xué)們留

意并做好筆記。由于我備課過細(xì)，講課時還沉醉在字詞當(dāng)中，我把我

是如何理解的，如何記憶的，以及我的學(xué)習(xí)感受都倒給了同學(xué)，感覺

—20—

在那一個學(xué)問點上揉來揉去的，大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同學(xué)們

的留意力也有限，我的喋喋不休確定讓同學(xué)們失去了急躁。還有就是

在講翻譯時，講了高考改卷會是怎么回事，參考答案又有什么不足之

處，同學(xué)們又會怎么想，應(yīng)當(dāng)怎么想，講的過細(xì)，過多，我自己也累

的夠嗆。緣由是自己對學(xué)問不能融會貫穿，不分主次，表達(dá)混亂。反

思：備課時，要深化，要細(xì)，要盡量打通自己學(xué)問的各個關(guān)節(jié)，接下

來就是內(nèi)化，消化;講課時，要淺出，要有選擇地、精確地講出自己

思索的結(jié)果，并且能夠啟發(fā)同學(xué)去連續(xù)探究。

其次是文言文的教學(xué)只會言是言，文是文。其實我心里是只有

言的，把整篇文章的字詞問題解決了以后，我整個人已經(jīng)筋疲力盡了，

哪還有心思去過問文呀，任憑說兩句就草草了結(jié)了，所以現(xiàn)在我的文

言文教學(xué)就是字詞教學(xué)。而在同學(xué)那里似乎畏懼文言文的緣由也是不

熟悉的字詞太多了。可是老師也講了不少字詞呀，有些字詞句式還是

常常強(qiáng)調(diào)的，為什么同學(xué)還是不會呢？今日的課堂有一個瞬間印到了

我的心里，那就是在我很專心又用勁地朗讀文章當(dāng)中的一部分時，那

一刻，我感覺我和同學(xué)的心靈有了碰撞，并且都沉醉到了文章當(dāng)中。

朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的，主要就是朗讀時的思維要跟上。

盡管我沒有很深的文言功底，但是我得為同學(xué)做榜樣，我要顯現(xiàn)出我

很會朗讀并且很理解文意。當(dāng)我這樣做的時候，我發(fā)覺我的確進(jìn)入到

了文章當(dāng)中，更重要的是我把同學(xué)也帶了進(jìn)來。我頓悟：朗讀是理解

文意的很好手段，我親身體驗到了。要想打破同學(xué)會可怕文言文學(xué)習(xí)

的厚障壁，還是得從老師的教學(xué)觀念開頭轉(zhuǎn)變。至少我自己熟悉到了

-21-

自己的不足，文言文教學(xué)還是以文代言要好的多，起碼不會讓同學(xué)很

快失去學(xué)習(xí)的信念，并且老師在分析古文精妙之處時就是對同學(xué)學(xué)習(xí)

的很好的促進(jìn)。假如把字詞句作為了教學(xué)的重點，那首先就會讓同學(xué)

望而生畏，就是把握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念，那遲早

也會失去信念甚至無望！所以，我以后要做的工作就是自己消化字詞

句義，多多朗讀，形成整體語感，然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語感

呈現(xiàn)給同學(xué)們，以期和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。那應(yīng)

當(dāng)就是真正的教學(xué)相長了

教學(xué)反思（六）

3月11日，星期五，早自習(xí)連著兩節(jié)語文課，這樣的時候是

我比較感動的時候，由于可以很好的完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且很考驗

老師的腦力精力體力。

今日要講第三篇古文了，我提前到班，先下去轉(zhuǎn)了一下，看到

有的同學(xué)已經(jīng)提前做了，并且做了許多的查找筆記。我明顯感覺到，

同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲，主動性增加了許多。關(guān)于古文的復(fù)習(xí)，我的

調(diào)整是對的，最起碼我的變化給同學(xué)們帶來了盼望和努力。我很欣慰,

也有壓力。今日的教學(xué)流程是，先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的

成語“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段，然后用25分鐘讓同學(xué)

們做20—高考浙江卷的古文部分，接著挑四個同學(xué)板書做的狀況供

評講用，其他同學(xué)做完后自己先對比答案思索，其次節(jié)課，我先評講

四個同學(xué)的翻譯，然后再把文章具體講一下，指出其中涉及到的重要

古文現(xiàn)象，順便分析一下文章，最終讓同學(xué)們自己整理相關(guān)學(xué)問并朗

-22-

讀文章。

我始終以來都有一種自責(zé)的心情，我覺得要想讓同學(xué)們朗讀,

老師得會朗讀；要想讓同學(xué)們出口成章，老師得首先做到；要想讓同學(xué)

下筆千言，老師得有如此功力才行。。。。。。當(dāng)同學(xué)做不到的時候，我

想我都不會，怎么去說同學(xué)呢？就像用每天都在黑板上更換的成語當(dāng)

堂口頭造句造段一樣，看似簡潔，其實不是那么輕易就做勝利的。第

一、二次的時候，我都是很尷尬的收場的，由于我試圖去做的時候,

結(jié)結(jié)巴巴，說不成句子，真是很丟人的！這一次，我降低了教學(xué)目標(biāo)，

并且我的心結(jié)也打開了，老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用，老師的

學(xué)習(xí)潛能還是比不上同學(xué)的，老師能夠引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮其最大的潛能就

是老師的成功！當(dāng)然老師也可以從同學(xué)那里學(xué)到許多東西的。我不會

沉醉在自己的不足當(dāng)中，同學(xué)比自己強(qiáng)那是老師的榮耀！只要我不停

止進(jìn)步，信任同學(xué)不會拋棄我的！

這次我的心情輕松了許多，我試圖去引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言，一上課,

我很坦誠地提出了我的愿望。我說：“我信任同學(xué)們的力量，昨天有

兩個同學(xué)發(fā)言，我盼望今日有三個，并且說的句子也比昨天的長?！?/p>

同學(xué)們聽到這樣的話，不是很緊急，盡管也開頭緘默了起來，但是我

可以感覺到緘默當(dāng)中有一種放松和樂觀的因素，而不是那種可怕的緘

默！一會就有三個同學(xué)站了起來發(fā)言，有一個說的不是很好，但她是

第一個說的；后面兩個說的都很好。我覺得我的激發(fā)湊效了，很快見

好就收，再一次表達(dá)我的愿望，今日的目標(biāo)達(dá)到了，我盼望明天會有

四個，然后逐步多起來。。。接著就轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想這

-23-

次是坦誠關(guān)心我取得了成功?。☉?yīng)當(dāng)把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來）

其次節(jié)課是我開講的時候了，我先評講了黑板上四個同學(xué)的翻

譯板書，接著就開頭逐字逐句地講古文，我發(fā)覺講著講著，有同學(xué)在

打瞌睡，當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在仔細(xì)地聽。我知道，這樣講古文的

確簡單讓底子薄一點或者讓程度好一點的同學(xué)走神的，底子薄的聽著

費勁走神，程度好一點的聽過了也會走神。講完之后，我就問同學(xué)們，

這樣講行么？下面的反應(yīng)平平。我說，我剛看到一個新聞，是說人的

留意力每10分鐘就得激活一次，我這樣始終講，沒有每隔10分鐘激

活大家，所以讓有的同學(xué)打瞌睡了。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)削減一些吧,

就把最終的逐字逐句講解去掉吧，同學(xué)們手里不是有答案么，自己看

看?！安恍校　狈磻?yīng)很劇烈，看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng)，看來

同學(xué)們大部分還都是在聽課的。最終，我們一起商定把板書的翻譯放

到文中講，不再特地領(lǐng)著大家具體分析了，這樣可以節(jié)約一些時間。

第三篇古文講完，基本就確定了教學(xué)的流程了，先造句造段,

再做文章，我逐字逐句翻譯，同學(xué)整理朗讀。

啟示：老師需要在教學(xué)中成長！教學(xué)需要在實踐中調(diào)整！

教學(xué)反思（七）

上周剛進(jìn)行完周考，本周又要進(jìn)行全市的模擬考試。我正常的

文言文教學(xué)方案只好被擱置了。同學(xué)家長都很看重這樣的大考，所以

我想暫停一下，留下點時間讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下。我發(fā)覺許多同學(xué)不會支

配時間，尤其是現(xiàn)在的高三生，真是眉毛胡子一把抓，有時又像消防

員一樣，哪里失火就去救哪里，對自己的狀況沒有一個精確

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的把握。再加上家長和社會給他們的壓力，導(dǎo)致了高三生有許多心理

問題，甚至連同家長也受到了牽連，這種狀況之下，真的沒法下手,

是去彌補(bǔ)學(xué)問呢？還是去調(diào)整心理？還是去學(xué)習(xí)支配時間呢？但這三者

又是一個相輔相成的統(tǒng)一體，平常的教學(xué)沒有一個統(tǒng)籌支配，所以到

了關(guān)鍵時刻，問題就會集中得到爆發(fā)，師生所能做的就是穩(wěn)定，只要

不出事順當(dāng)經(jīng)過高考就是成功了。高考后呢，師生或許有太多的圓滿,

只能到以后的人生路上去彌補(bǔ)了，可是失去了的還能再重新來過么？

我現(xiàn)在的深切感受是，老師首先得有一個全局意識、革新意識、

學(xué)習(xí)意識，才能把教學(xué)改革推動一步。不需要老師馬上成為又專又全

的教育大師，只要老師行動起來，試著去追尋真正的教學(xué)抱負(fù)，同學(xué)

就會認(rèn)可老師，哪怕老師做的不太好，同學(xué)也會理解，自然會形成師

生共同學(xué)習(xí)和成長的風(fēng)氣，教學(xué)的新的面貌就會消失。這些只憑一個

人是完不成的，需要一個改革共同體，需要學(xué)校大環(huán)境的支持。

這段時間寫文言文教學(xué)的反思，讓我有了許多新的熟悉。一、

首先文言文教好事關(guān)重大，往大的方面說，關(guān)心同學(xué)了解中國的傳統(tǒng)

文化，把握文言基礎(chǔ)學(xué)問為將來討論國學(xué)奠定良好的根基；往小的方

面說，學(xué)習(xí)古文可以很好的熬煉同學(xué)的思維力量（借古思今）和學(xué)習(xí)習(xí)

慣（急躁積累）。

二、文言文教學(xué)首先需要老師有一個好的教學(xué)思想，帶領(lǐng)同學(xué)

一起去穿越古文學(xué)習(xí)的障礙，多參考討論有閱歷的老師的教法，再結(jié)

合自己的教學(xué)風(fēng)格，找到高效的符合自己的教學(xué)模式。這個工作要在

開課之前完成。

-25-

三、要加強(qiáng)教學(xué)的討論和反思，準(zhǔn)時記錄和調(diào)整，這里面有一

個最重要的因素就是堅持，在變化中堅持，在進(jìn)展中堅持，堅持心中

的教育幻想。

下面我需要做的更多的是讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實踐，以安靜的學(xué)習(xí)

和不懈的實踐做支撐，來逐步達(dá)到自己的教學(xué)的抱負(fù)狀態(tài)。這條路在

腳下延長，往前走，總會有人生的盛典在等著我！

行動就有收獲。

（時間倉促，思索不成熟，雖然知道應(yīng)當(dāng)行動，但還是有點忙

亂，不知道自己適合什么樣的教學(xué)模式。但是有一點可以確定，就是

在教學(xué)管理這塊比較感愛好，專業(yè)的學(xué)問積淀不是很厚，所以我一方

面要加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，另一方面進(jìn)展自己擅長的地方，以期可以相得

益彰，給自己的教學(xué)帶來新的局面，形成有自己共性的教學(xué)模式）。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇6

從教十一年了，對自己所從事的語文教學(xué)，還的確沒有比較系

統(tǒng)得地做過反思。借著這個機(jī)會，我將這些年的語文教學(xué)的點滴，做一

個梳理。我信任，這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對同學(xué)

的感悟力量要求越來越高，這就需要老師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出轉(zhuǎn)變。

我發(fā)覺在我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個問題：

忽視了同學(xué)自己的感悟動手力量

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑

就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限

―26一

制了同學(xué)的思索空間，最好的方法就是讓同學(xué)在閱讀中去品嘗、去感

悟。

忽視了同學(xué)的語文素養(yǎng)的形成和提高。

語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)

科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)

力量，其中包括口頭表達(dá)力量和書面表達(dá)力量。長時間地在字、詞、

句中轉(zhuǎn)悠，我們同學(xué)的表達(dá)力量會有怎樣的提高呢？

經(jīng)過反思，我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有力量進(jìn)行更高

層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會，

就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所

以，針對班級中后等同學(xué)較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過

剩而工具性稍嫌不足的特點，我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強(qiáng)語

文的工具性部分的設(shè)計，常常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

對同學(xué)而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、

靈敏、高效的力量，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，

并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明

顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語

文學(xué)科，靠大量做題難以培育出同學(xué)的綜合語文力量。中學(xué)語文不在

深，而在廣。同學(xué)的學(xué)問面和閱讀范圍打算了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，

而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊急，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，

根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說同學(xué)根本沒有屬于自己

的時間，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣

-27-

也不樂觀，同學(xué)接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺

少也是導(dǎo)致同學(xué)語文綜合力量差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語

文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師,

在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何

調(diào)控和把握這個時間，使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠循序漸進(jìn)，由

淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到

收放自如，開闔有度，查找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷

學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。

老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本

分,老師要對同學(xué)負(fù)責(zé)。

總之,教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高同學(xué)的

語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的同學(xué)因材施教，都需

要在教學(xué)中不斷探究，不斷熟悉，準(zhǔn)時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提

高。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇7

本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專題二從海水中獲得的化

學(xué)物質(zhì)。從期中考狀況分析來看，同學(xué)對高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能把握

的很好，緣由有以下幾個：一，中考制度造成同學(xué)在學(xué)校化學(xué)學(xué)習(xí)中

產(chǎn)生基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。二，學(xué)校學(xué)習(xí)中靠記憶

的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解力量要求較多。三，學(xué)校

化學(xué)課堂容量比高中的要少許多，難度也相對較低，所以同學(xué)的學(xué)習(xí)

-28―

也感到比較吃力。

而在專題二的教學(xué)中，由于本專題屬化合物基本學(xué)問了解，所

以同學(xué)試驗，演示試驗也較多，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也較高，在教學(xué)中運

用試驗探究導(dǎo)學(xué)、歸納對比法，多媒體幫助教學(xué)收到比較令人滿足的

教與學(xué)效果，但也存在不少的問題：

一、同學(xué)在試驗時，動手力量較差，只對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象

感愛好。

二、化合物基本學(xué)問中需要記的內(nèi)容較多而同學(xué)又偏偏賴得去

記，造成許多題目不會做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。

三、高中化學(xué)學(xué)問點略微分散一點，而同學(xué)又缺乏歸納總結(jié)的

力量，所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。四、同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性偏差。高中學(xué)

習(xí)任務(wù)重，時間又緊，若不主動學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成果就無法保證。

總的說來，高一化學(xué)的教學(xué)需要老師與同學(xué)雙方面相互協(xié)作才

能創(chuàng)出好成果來。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇8

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)

中老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高熟悉，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)

涵，樹立新的課程觀。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是

空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡潔地被視為換一

個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)

行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)

成講解學(xué)問點的例子。老師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下

-29-

形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分

數(shù)至上“，把同學(xué)基本上看成是掙分的機(jī)器，對同學(xué)“樂學(xué)”的潛能

幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授,

忽視對同學(xué)實際語言運用力量的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求

極不相適應(yīng)

1、同學(xué)剛學(xué)英語時，同學(xué)對英語這門課布滿奇怪，喜

愛學(xué)習(xí)、仿照，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，同學(xué)產(chǎn)生了消極情感，沒有

愛好，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，同學(xué)總是借口作業(yè)太多，沒

時間背。

3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總盼

望老師和他們一起做。

4、老師面對一些整體同學(xué)進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，老師對同學(xué)學(xué)

習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能留意到同學(xué)的差異性。

針對以上狀況，我體會到，同學(xué)學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差

別是正常的，不能以相同的模式來要求同學(xué)，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要

從激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好入手。

還要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要

效率。

總之，要讓同學(xué)明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是

一天兩天的事，要—平常的積累。

一、充分體現(xiàn)同學(xué)在課堂中的主體作用

—30—

新課標(biāo)中明確提出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，為體現(xiàn)這一理念，老師

是否就應(yīng)當(dāng)退避三舍、讓出講壇有的老師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景，

讓同學(xué)耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，

展現(xiàn)課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮同學(xué)的主體性，觀念陳舊，

于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓同學(xué)講，讓同學(xué)活動，讓

同學(xué)探究。

課堂上，同學(xué)擅長提出問題或發(fā)覺問題，是自主學(xué)習(xí)與主動探

究學(xué)問的生動表現(xiàn)，是老師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少老師在課堂上

采納簡潔的問答式。一問一答，課堂氣氛很喧鬧，表面看上是師生互

動，實際上是老師以提問的方式“灌”，同學(xué)很少提出自己的見解，

思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革

的一個重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“任務(wù)型”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在老師

指導(dǎo)下，同學(xué)通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知，體驗，實踐與

合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，這在客觀上保證了同學(xué)主體作用的發(fā)揮，

塑造和構(gòu)建了同學(xué)主體，那么如何充分發(fā)揮同學(xué)在教學(xué)中的主體作用,

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：

1.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，樹立同學(xué)主體意識。

愛好是學(xué)好語言的關(guān)鍵，愛好的培育能使同學(xué)有昂揚的心情，

飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)樂觀性。同學(xué)的愛好不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī),

而且能促進(jìn)同學(xué)智能的進(jìn)展。所以愛好是激發(fā)同學(xué)進(jìn)步，開拓同學(xué)智

力，提高同學(xué)力量不行缺少的源泉。老師應(yīng)對同學(xué)傾注愛心，注意在

-31-

平常的教學(xué)中全面關(guān)懷，愛惜同學(xué)，多給同學(xué)以鼓舞和關(guān)心，發(fā)揮老

師的主導(dǎo)作用，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，培育學(xué)習(xí)愛好。

其次要樹立同學(xué)主體意識。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師傳授的指

示只有通過同學(xué)的消化，汲取才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)的指示。并在運用的同

時形成力量，這就要求老師循循善誘，關(guān)心同學(xué)樹立主體意識?！皹?/p>

立主體意識，造就獨立人格?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個

重要標(biāo)志。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的

教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起打算作用的是學(xué)習(xí)者本

人，任何勝利的教育必需充分考慮到學(xué)習(xí)主體的共性特征。

我在英語教學(xué)實踐中，特殊強(qiáng)調(diào)營造一個輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)

境;充分調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的

愛好和求知欲。有時課前3分鐘用奇妙的英文歌曲作前奏來迎接課的

開頭;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培育了

師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個同學(xué)Doduty或者

Dailytalk,有三至五人Retell。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和

groupwork,讓每個同學(xué)有開口練的機(jī)會和人人參加的機(jī)會。課后小

結(jié)三、四分鐘，仍讓全班同學(xué)參加學(xué)習(xí)爭論。通過你一言，我一語的

生生活動和師生活動，總結(jié)出本課的要點。從而使同學(xué)體會到他們才

是課堂的仆人。

2.老師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語老師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授學(xué)問，而更應(yīng)

看是否培育了同學(xué)運用英語的力量，老師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所

-32-

說的guideandfa-cilitatinglearning

enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning.”

要做到這一點，老師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者，參加者，同

學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從同學(xué)的實際學(xué)習(xí)水平動身，

討論教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上

引入，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好同學(xué)活動。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)同學(xué)的主體地位

1）建立公平的師生關(guān)系，重視老師和同學(xué)之間樂觀充分的情感

溝通。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起

同學(xué)對老師的信任感，師生之間相互理解，人際關(guān)系和諧。要轉(zhuǎn)變傳

統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、公平的師生關(guān)系。老師敬重喜愛

同學(xué)，對同學(xué)持確定、接納的態(tài)度，能緩解同學(xué)內(nèi)心的緊急，從而激

發(fā)他們的思維和想象力，而同學(xué)則對老師表現(xiàn)為敬重、信任、樂觀協(xié)

作教學(xué)。老師對同學(xué)要有信念和急躁，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的同學(xué)

更要擅長培育他們的自信念和學(xué)習(xí)熱忱。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇9

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20_—20—學(xué)年

上半學(xué)年，我擔(dān)當(dāng)高一年三個班的化學(xué)教學(xué)工作，我在教學(xué)上存在很

多不足之處，加上全省高中新課改，這迫使我更仔細(xì)的去思索如何才

能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來，本著對同學(xué)負(fù)責(zé)、

對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我仔細(xì)地備課，注意了解同學(xué)的聽課感受，依據(jù)

-33-

同學(xué)的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計；除此之外，我還常常跟同

事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織力量。詳細(xì)來講，

有以下兩點心得體會：

一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于老師的預(yù)備是否充分，也就是備課

是否充分。老師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。

就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

1、仔細(xì)鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。認(rèn)真鉆研新課程

標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在，使自己在課堂

教學(xué)中做到層次分明。仔細(xì)鉆研課本則能更清楚的為同學(xué)講解學(xué)問點,

做到有條有理，層次分明，從而使同學(xué)更簡單把握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)

作為一名比較年輕老師，有的僅僅是理論學(xué)問，欠缺的是教學(xué)

閱歷。針對這一點，我盡可能去聽課，課后仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點

和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)覺聽課后仔細(xì)總結(jié)，

對自己的備課、上課有很大的關(guān)心。3、深化了解同學(xué)

只有了解同學(xué)，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解同學(xué)包括許

多方面，如同學(xué)對原有學(xué)問和技能的把握狀況、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)

習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時，我發(fā)覺同學(xué)連一

個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是同學(xué)對電子數(shù)和核電荷數(shù)的

關(guān)系這一學(xué)問點把握得不好；經(jīng)過了解，才知道學(xué)?；瘜W(xué)并不要求同

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學(xué)把握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到準(zhǔn)時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓

同學(xué)更好地將兩個學(xué)問點聯(lián)系起來。4、注意試驗教學(xué)

化學(xué)是一門一試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特殊是在高中化學(xué)中，有很

多演示試驗和分組試驗;應(yīng)當(dāng)充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該同學(xué)更多

的“事實”以加深同學(xué)對學(xué)問點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫

酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個試驗，讓他們發(fā)覺把鈉

放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而

得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使同學(xué)走出鈉

可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。5、豐富教

學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的

“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大進(jìn)展。我緊

緊抓住這一變化，樂觀探究多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,

在講授《氣體摩爾體積》時，我提早預(yù)備，制作了一個比較精良的多

媒體課件，實施后發(fā)覺，實行多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：同學(xué)的愛好和對

學(xué)問點的感性熟悉大大增加，進(jìn)而對學(xué)問點的把握程度也大大提高。

二、課前課后也是不行忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我不是簡潔地在教室閑逛，而是充分利

用師生短暫的共處時間，解答同學(xué)的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦

發(fā)覺有某個問題被集中地提出，我就會立刻反省自己的課堂教學(xué)是否

有哪個學(xué)問點教授得不夠清楚，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。

實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了老師和同學(xué)、課前和課后的互動。在教

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學(xué)工作中我會常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向閱歷豐

富的老老師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要熟悉到自己的進(jìn)步，

更要發(fā)覺自己的不足，我肯定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加

強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇10

轉(zhuǎn)瞬間，2年即將結(jié)束一個學(xué)期又要過去了。一年的結(jié)

束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié)。許多時候都會

對自己的教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有準(zhǔn)時地抓

住它。下面是我這學(xué)期感受頗深的幾點課堂教學(xué)反思。

一、引導(dǎo)同學(xué)通過DailyReport進(jìn)行自我實現(xiàn)。

首先，老師要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手

DailyReporto要引導(dǎo)同學(xué)拓展DailyReport的內(nèi)容（包括廣度和深

度）。DailyReport的內(nèi)容不僅是對四周環(huán)境的觀看和匯報，如天氣

變化，學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)受,

某種對人對事的感受。還可以是同學(xué)對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的

看法及感受。同學(xué)對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程，如

英語學(xué)習(xí)中遇到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是

閱歷介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。

另外同學(xué)也可以通過DailyReport對老師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等

方面提出個人的看法和建議?？傊?，DailyReport的內(nèi)容沒有大小之

分，沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有肯定的真實性，要求用正確

的英語語言表達(dá)肯定的中心。這樣，通過對DailyReport的預(yù)備和進(jìn)

—36—

行，使同學(xué)達(dá)到一種自我定位和自我實現(xiàn)。老師也可以從他們的

DailyReport中了解他們的同學(xué)。

二、通過閱讀教學(xué)有效提高同學(xué)閱讀力量。

1、設(shè)計提問，激發(fā)同學(xué)的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是關(guān)心同學(xué)理解、鑒賞

文章的切入點。老師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑

在同學(xué)的留意力和愛好之上，服務(wù)于全面提高同學(xué)素養(yǎng)水平的目標(biāo)需

要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科

學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細(xì)

心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起同學(xué)探討愛好的系列問題，可以啟迪同學(xué)

動腦，激發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師設(shè)計問題時，要

緊扣教材，層層推動，要具有肯定的思想梯度。在提問、解答的過程中，

老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活同學(xué)的思維欲望，關(guān)心同學(xué)認(rèn)知和理解。

2、保證同學(xué)樂觀而有效的參加

(1)要營造良好的參加環(huán)境，寬松、和諧、融洽、公平的學(xué)習(xí)氛

圍。

(2)要留下足夠的參加時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不

能“滿堂問”，同學(xué)能講的，要盡量讓同學(xué)講；同學(xué)能動的，要盡量讓同

學(xué)動。

(3)要制造良好的參加條件，供應(yīng)合適的參加機(jī)會，組織同學(xué)獨

立思索與集體爭論。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓同學(xué)互設(shè)情景，就他

們感愛好的話題以小組為單位全班綻開爭論，以達(dá)到全員參加的目的。

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