幼兒園托班教育心得（19篇）

幼兒園托班教育心得（匯總19篇）通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以培育自己的視察力和思索實(shí)力。感謝大家的關(guān)注，下面是一些原創(chuàng)的心得體會(huì)范文共享給大家，希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感。

幼兒園托班教化心得

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)保育工作，盡心盡職，仔細(xì)做好自己的本質(zhì)工作，詳細(xì)做法有以下幾個(gè)方面：

1，每日早晨都做好晨檢工作，并做好記錄，在晨檢過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)有些幼兒的口袋中總放著一些擔(dān)心全的東西，如小刀，鐵釘?shù)?。所以每次晨檢都很細(xì)致，為了幼兒的平安，我還發(fā)動(dòng)小群體，激勵(lì)幼兒“檢舉揭發(fā)”防患于未然，在晨檢活動(dòng)，進(jìn)餐前，午睡前穩(wěn)定好幼兒的心情，戶外活動(dòng)有組織有紀(jì)律的進(jìn)行，確保幼兒的平安，同時(shí)我不斷對(duì)幼兒進(jìn)行平安教化，通過(guò)圖片，故事，操作，試驗(yàn)等方法，使平安教化形象化，生動(dòng)化為幼兒所接收，運(yùn)用日常生活中，活生生的事例教化幼兒，通過(guò)分析緣由，讓幼兒了解為什么會(huì)發(fā)生這樣的事故，用事故的后果去觸動(dòng)幼兒心靈。讓幼兒知道什么地方是危急的，什么東西是不能玩的，怎樣玩才不會(huì)危急等。提高幼兒自我愛(ài)護(hù)實(shí)力。

2，現(xiàn)在幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，所以我非常重視培育幼兒良好的飲食習(xí)慣，在幼兒吃飯前我讓他們幫助老師做一些力所能及的餐前打算工作，如放凳子，發(fā)小碗等。這樣在身體內(nèi)也會(huì)發(fā)生一系列反應(yīng)，使他們食欲大增。在幼兒吃飯時(shí)伴放一些輕音樂(lè)，有助于幼兒心情輕松開(kāi)心，平常留意訓(xùn)練幼兒集中思想進(jìn)食，從小養(yǎng)成用心吃飯，細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣，同時(shí)教化幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，食前便后洗手，飯后漱口不吃不潔食物，不揀掉在桌上或地上的東西吃，咀嚼，喝湯不出聲，進(jìn)餐不說(shuō)話，不亂扔殘?jiān)さ取?/p>

3，在班里我留意培育幼兒獨(dú)立自主的實(shí)力，通過(guò)各種途徑，讓幼兒懂得自己的事情自己做，遇到問(wèn)題自己想方法解決，同伴之間要相互幫助等。

4，中午午睡時(shí)給幼兒一個(gè)良好的睡眠環(huán)境，每日讓幼兒按時(shí)睡覺(jué)，在幼兒睡之前提前半小時(shí)讓幼兒停止較猛烈的活動(dòng)，剛好拿開(kāi)易使幼兒興奮的物品，保持房間空氣通暢創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o的睡眠環(huán)境，同時(shí)讓幼兒養(yǎng)成良好的睡眠姿態(tài)，幼兒睡眠時(shí)讓他們向右側(cè)臥，微曲雙腿全身自然放松，手不要壓在胸前或身體下面，這樣有助于增進(jìn)幼兒健康。

通過(guò)一學(xué)期的努力，我班幼兒就餐、睡眠等方面都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。每位幼兒的身體素養(yǎng)都不錯(cuò)。

帶托班的感想幼兒園的教化心得

帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我和孩子們始終協(xié)作的很默契。記得剛起先時(shí)，我特殊沒(méi)閱歷，認(rèn)仔細(xì)真地打算了一節(jié)課，可孩子們好像一點(diǎn)也沒(méi)愛(ài)好，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新奇，還是形式不敏捷呢？弄得我沒(méi)有了信念。但細(xì)致想想，覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無(wú)意識(shí)的呀！

所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽(tīng)話”而感到苦惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來(lái)我發(fā)覺(jué)，寓教化于嬉戲中，寓教化于一日生活之中，才是托班教化的重要途徑。

于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰?shù)葉、樹(shù)枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會(huì)了清理、分類和保藏。而且，吃飯、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說(shuō)話”地吃了，而是和孩子一起先來(lái)相識(shí)今日的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照看。

總之，做到“教得有意，學(xué)得無(wú)心”才是托班教化的根本。一點(diǎn)體會(huì)，愿和大家一起探討。.

二、一次有意義的視察活動(dòng)。

今日劉魁志小摯友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著很多蟲(chóng)子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像珍寶似的.，就隨他去吧。

可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有愛(ài)好，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣？”

家成說(shuō)：“有翅膀呢！

”

赫羽說(shuō)：“有腿！”

梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢！”

這時(shí)，我拿起一只蟲(chóng)子，告知大家，這是一種昆蟲(chóng)，有兩只觸角，六條腿，兩對(duì)翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽(tīng)了我的話，孩子們好像更大膽了，更細(xì)致地視察起來(lái)，這時(shí)琦琦小摯友突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲(chóng)子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了？”小摯友們聽(tīng)她這么一喊，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我興奮地告知大家，“它是膽怯 了，以為我們不喜愛(ài)它，會(huì)損害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打攪它，看看會(huì)怎樣。”孩子們稀奇地寧?kù)o，最終奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地紋絲不動(dòng)到飛速地爬起來(lái)了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了，活了！”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地相識(shí)昆蟲(chóng)。

帶托班的感想幼兒園的教化心得

我們班有個(gè)叫李欣洋的小女孩，特別淘氣。平常，總有小摯友告她的狀?！袄蠋煟钚姥蟠蛭伊??！薄袄蠋?，李欣洋搶我的玩具。”……為此，我們不知教化了她多少次。有一天，她和小摯友一起看圖書(shū)。起先時(shí)，她邊看自己的書(shū)，還邊給旁邊的小摯友講，和小摯友的關(guān)系很融洽。過(guò)了一會(huì)兒，她突然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不知道她要干什么。我剛想大聲斥責(zé)她，可轉(zhuǎn)念一想，看看她要干什么。于是，我沒(méi)有大聲指責(zé)她，而是走到她身旁，很隨意地問(wèn)：“你在干什么呢？”李欣洋說(shuō)：“她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修?！甭?tīng)了這話，我才茅塞頓開(kāi)。我激勵(lì)了她的做法，并幫助她找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，當(dāng)時(shí)假如按以前主觀的推斷去指責(zé)她，沒(méi)有敬重幼兒的觀念，那必定會(huì)損害孩子的自尊。因此，作為幼兒老師，要學(xué)會(huì)敬重幼兒。也就是要努力做到不武斷地指責(zé)或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)潔、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈，再賜予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜愛(ài)的好老師。

幼兒園托班教化心得體會(huì)

作為一個(gè)剛工作第三年的新老師，今年帶托班，感覺(jué)有些不太適應(yīng)，我不知道自己行不行？這是在我老師生涯里的一大挑戰(zhàn)！說(shuō)實(shí)話，我有些迷茫。隨著對(duì)二期課改精神的初步了解和對(duì)年齡特點(diǎn)的相識(shí)，我對(duì)自己有了一些信念！

我班有兩個(gè)說(shuō)話不清晰的孩子，剛起先，我不能聽(tīng)懂他們的話，他們說(shuō)：“老師早！”我也聽(tīng)不清。我知道只有使他們快樂(lè)才可以使他們開(kāi)口和老師好好的溝通，雖然他們的口語(yǔ)發(fā)音或是語(yǔ)言有肯定的障礙，但是只要大家一起努力我信任他們能行！就象信任自己能夠帶托班一樣。在過(guò)去的兩個(gè)多月里我是這樣做的。

剛起先我就常常去抱抱他們，親親他們，他們感到我是一個(gè)可以信任的人，別以為這是一個(gè)小的舉動(dòng)，這對(duì)孩子而言可是“莫大的榮幸”?。∷麄儠?huì)很快樂(lè)。然后我會(huì)利用他們坐在我腳上的時(shí)間，與他們溝通一會(huì)兒，雖然他們的話很少，但他們已經(jīng)和以前大不一樣了，一個(gè)已經(jīng)可以講出讓人聽(tīng)的懂的一般話了，另一個(gè)在我們聽(tīng)不懂的時(shí)候，也會(huì)用行動(dòng)表示意思了。

這些語(yǔ)言表達(dá)不是很好的`孩子，在平常的生活中可能受到過(guò)別人的訕笑或者是由于父母的關(guān)系（父母看他們的動(dòng)作知道是什么意思，他們就不用說(shuō)話了。）長(zhǎng)此就造成了他們不愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。在日常生活中，我要求他們肯定要用語(yǔ)言表達(dá)，雖然聽(tīng)起來(lái)有些費(fèi)勁，但肯定要開(kāi)口說(shuō)，否則不利于孩子的發(fā)展。例如：這個(gè)孩子的玩具掉在了他撿不到的地方，他來(lái)尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，孩子只好開(kāi)口說(shuō)了。

孩子之間接觸的時(shí)間比與老師接觸的時(shí)間要長(zhǎng)一些，我們不能放棄這么好的機(jī)會(huì)。1、在早上來(lái)園和晚上回家時(shí)，我們的孩子之間會(huì)相互打招呼，這也是一種熬煉的機(jī)會(huì)。2、在嬉戲中引導(dǎo)其他同伴與他們多溝通，會(huì)對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處。3、在老師預(yù)設(shè)的一些活動(dòng)中，盡量多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行剛好地概括和訂正。

家長(zhǎng)都希望自己的孩子有更好的發(fā)展，我與家長(zhǎng)聯(lián)系了一下，讓家長(zhǎng)在家也設(shè)置一些小小的“障礙”，增加孩子語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)孩子不正確的發(fā)音要?jiǎng)偤玫挠喺?/p>

在我們共同的努力下，我們很興奮的看到了孩子的進(jìn)步，在今后的日子里，我們還是要不斷地努力，不斷地用好的方法，希望孩子能有更大地進(jìn)步！

托班老師教化心得_幼兒園托班老師教化心得

轉(zhuǎn)瞬間我們的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，回顧這段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，真是感想頗多。短暫的工作時(shí)日不僅磨練了我的意志，也使我對(duì)今后的人生道路有了真確的方向。

實(shí)習(xí)是一次熬煉的機(jī)會(huì)，它教會(huì)了我許很多多大道理，把我從幻想中一下子帶到了現(xiàn)實(shí)的生活中，弄清晰了自己所處的社會(huì)大環(huán)境和位置所在，是這樣樣的真實(shí)，觸手可及。經(jīng)過(guò)幾次試講，我相識(shí)到了良好的教態(tài)和課前充分備課的重要作用，老師能否發(fā)揮自如，能否和學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng)，都有賴于這些方面的學(xué)問(wèn)。真實(shí)的感受，切實(shí)的體會(huì)，我找出了自己平常很少留意的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，這些問(wèn)題的發(fā)覺(jué)，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡，對(duì)我今后的工作也有很大的幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能不斷進(jìn)步，沒(méi)有人一生下來(lái)就能做好一切，每個(gè)人都是在不斷的學(xué)習(xí)中漸漸成長(zhǎng)，最終成熟的。

教化實(shí)習(xí)對(duì)一個(gè)師范生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，在校師范生平常所學(xué)的無(wú)非是一些理論性學(xué)問(wèn)，大部分學(xué)問(wèn)都無(wú)法干脆與教化實(shí)際相關(guān)聯(lián)，久而久之，我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習(xí)慣，看待事情往往過(guò)于簡(jiǎn)潔，缺乏深刻見(jiàn)解，思索大于行動(dòng)。因此，要想把所學(xué)的東西切實(shí)的、合理的運(yùn)用起來(lái)，就必需付諸于實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實(shí)的嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我覺(jué)得我更加成熟了，相識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。老師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，肩負(fù)著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對(duì)于即將走出高校校門(mén)，成為這支光榮隊(duì)伍一員的我來(lái)說(shuō)，責(zé)任更是重大，只有擁有過(guò)硬的本事，才能更好地接過(guò)這副重?fù)?dān)，否則只會(huì)誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實(shí)體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重大意義。作為語(yǔ)文老師，我更要加倍努力，不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)，廣泛閱讀，多思索，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經(jīng)得起大風(fēng)大浪考驗(yàn)的飽學(xué)之士，實(shí)實(shí)在在地為傳播人類文明貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。

實(shí)習(xí)期間，我主動(dòng)主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教有關(guān)教化方面的問(wèn)題，聽(tīng)課與講課相結(jié)合，每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)看法贏得了老師們的一樣好評(píng)，始終堅(jiān)持在自己工作崗位上的堅(jiān)韌毅力也深深打動(dòng)著組里的每個(gè)成員，他們也樂(lè)于將自己多年的教學(xué)閱歷拿出來(lái)與我共享，因而，我學(xué)到了很多好用的技能，相識(shí)到了能夠把自己既有的學(xué)問(wèn)輕松的傳授給學(xué)生，而學(xué)生又樂(lè)于接受，這才是一名優(yōu)秀的老師。傳授一種切合實(shí)際的學(xué)問(wèn)技能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它干脆影響著一個(gè)老師的教學(xué)成果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生駕馭老師傳授的學(xué)問(wèn)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，所以，我們不能只為了講而講，應(yīng)當(dāng)更注意學(xué)的結(jié)果，應(yīng)以學(xué)生為中心。

總之，這是一個(gè)充溢了機(jī)遇和挑戰(zhàn)的現(xiàn)代化社會(huì)，我覺(jué)得不但要把自己的工作做好，還要與人和諧共事，搞好團(tuán)結(jié)，真心對(duì)待別人，才能換來(lái)別人的敬重。這些都是我在實(shí)習(xí)后悟出來(lái)的，也是我受益終生的道理。

細(xì)細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得我的收獲有學(xué)問(wèn)方面的，也有為人處事實(shí)力方面的提高。

幼兒園托班教化心得體會(huì)

自我選取“怎樣玩，如何玩”

我國(guó)聞名學(xué)前教化家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以嬉戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在嬉戲中、在玩中一每天長(zhǎng)大和提高的。如何使嬉戲真正成為孩子們自我的嬉戲，如何在嬉戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就須要我們放開(kāi)手，賜予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

嬉戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。嬉戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)嬉戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)嬉戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們就會(huì)自我得出一個(gè)結(jié)論――“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了許多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不一樣玩法?！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)方法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論――“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明嬉戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自我的意愿，獨(dú)立自主的去選取嬉戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)建性、主動(dòng)性和專心性。開(kāi)展嬉戲過(guò)程中，老師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出嬉戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

托班老師教化心得_幼兒園托班老師教化心得

老師是辛勤的園丁，細(xì)心培育幼小的花苗;老師是勤勞的蜜蜂，釀造美味無(wú)比的蜜;老師是夜晚的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。

您的眼睛是我恒久的牽掛，即使我走過(guò)千山萬(wàn)水，卻總走不出您那慈愛(ài)的目光;您的呼喊是我永恒的暖和，無(wú)論凄風(fēng)冷雨，您總是為我點(diǎn)亮心中那盞燈;您的背影是我永生的眷戀，您的堅(jiān)毅牽引我們勇往直前。

老師是辛勤的園丁，細(xì)心培育幼小的花苗;老師是勤勞的蜜蜂，釀造美味無(wú)比的蜜;老師是夜晚的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。

螢火蟲(chóng)的珍貴，在于用那盞掛在后尾的燈傳照別人;您的可敬，則在于總是給別人供應(yīng)便利。

是誰(shuí)把雨露撒遍大地?是誰(shuí)把幼苗辛勤培育?是您，老師，您是一位宏大的園丁看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影!

人們把老師比作“春雨”，把學(xué)生比作“春苗”，春苗血藥春雨去澆灌。我們的老師就如那綿綿的春雨，用播灑的愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用豐富學(xué)問(wèn)去開(kāi)啟學(xué)生的，用優(yōu)秀的人格去潛移默化培育學(xué)生的品德，用無(wú)私的奉獻(xiàn)精神去熏陶學(xué)生的心靈。

她的課講得特別好。每節(jié)課上都有自己做的課件，又好又具體。對(duì)于古詩(shī)詞，文言文。她總是把課件的背景弄成相應(yīng)的風(fēng)景，使我們能夠更好的理解。作業(yè)批改也非常仔細(xì)。她常常給我們布置抄寫(xiě)作業(yè)。每次批改，無(wú)論是一個(gè)筆畫(huà)的錯(cuò)誤，還是拼音上的音調(diào)，她總能揪出錯(cuò)誤，讓我們訂正。

感謝老師的話語(yǔ)太多太多，但用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出我們對(duì)老師的這份感謝應(yīng)當(dāng)才是老師最興奮的。

老師，您像路燈，照我們勇往直前，老師，您像船夫，拉我們渡過(guò)險(xiǎn)灘急流。

您用火一般的情感暖和著每一個(gè)同學(xué)的心房，多數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝合著滾燙的目光。

您不是演員，卻吸引著我們渴望學(xué)問(wèn)的目光;您不是歌頌家，卻讓學(xué)問(wèn)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂。

老師啊，我怎能把您遺忘?最終說(shuō)一聲：“感謝您，我的老師;感謝你，傳授學(xué)問(wèn)給我;感謝你，給我指明前行的方向?！?/p>

幼兒園托班教化隨筆

積木始終是孩子們喜愛(ài)的玩具，他不僅可以熬煉孩子們的動(dòng)手實(shí)力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們興奮的玩著，我來(lái)回巡察著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)，孩子們?cè)诖罱ㄒ蛔愃瞥潜さ臇|西，幾個(gè)孩子分工合作，有的在相互溝通自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真奇妙呀！”他讓珍寶們有了合作意識(shí)，而且讓他們體驗(yàn)到共同合作的樂(lè)趣。

我說(shuō)：“珍寶們我可以跟你們一起搭建嗎？”珍寶們興奮的點(diǎn)頭。我以一個(gè)摯友的身份融入到他們這個(gè)小集體。我問(wèn)：“珍寶們你們建的是什么呀？”珍寶們說(shuō)：“我們要建一座大宮殿”。接著我們起先勞碌起來(lái)，有的搭建宮殿的門(mén)，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的特別有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊留意他們的'表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們看法。一會(huì)兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“雄偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“珍寶們你們的小手真靈活呀！”孩子們興奮的笑了。

通過(guò)這件簡(jiǎn)潔的事情讓我明白：每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充溢了無(wú)限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會(huì)去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛(ài)動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力。

幼兒園托班教化隨筆

天朦朦朧朧的，好像披了一層薄紗。在這樣的早晨行走，呼吸著簇新空氣，真得很奇妙?？粗菛|曦一點(diǎn)一點(diǎn)地上升，世界萬(wàn)物都被給予了生命。旭日東升，美景在眼前，心情格外愉悅。

一路觀賞美景，到校已是7點(diǎn)30分了（因校車最終一站）。我信步走向教室，我猜想孩子們也許都在仔細(xì)地看書(shū)吧。我面帶微笑推開(kāi)了教室的后門(mén)。但眼前的景象，忽然讓我面如寒霜，怒火一下子從心底竄到了腦門(mén)。只見(jiàn)掃地的孩子手拿掃把，正進(jìn)行敵我對(duì)打呢。沒(méi)輪到值日的`孩子則是三五成群聚在一起，不是玩橡皮泥、畫(huà)畫(huà)，就是說(shuō)話。面對(duì)這個(gè)場(chǎng)景，我冷冷地問(wèn)正在玩橡皮泥的語(yǔ)文朗讀組長(zhǎng)：“佳佳，今早是語(yǔ)文早自修，老師不是讓你到校后帶領(lǐng)其他小摯友讀生字表中的生字嗎？請(qǐng)告知我，你這是在做什么？”她可憐兮兮噘著嘴說(shuō)：“我是讓他們讀啊，可他們沒(méi)聽(tīng)我的，所以……”因?yàn)榇藭r(shí)的她手里還拿著橡皮泥，不知道怎么回答我了。我一時(shí)也想不出什么話來(lái)指責(zé)她，就讓她立即回自己的座位上。然后我走到講臺(tái)那，對(duì)孩子們吩咐道：“請(qǐng)你們立刻回到自己的座位上，把桌子整理好，拿出語(yǔ)文書(shū)翻到140頁(yè)，自己讀生字表中的生字”。我面無(wú)表情地說(shuō)著這些話。孩子們看著肅穆地我都乖乖地拿出書(shū)本，自個(gè)兒讀了起來(lái)。

看到孩子們都低著頭，那么當(dāng)心地讀著生字。我突然覺(jué)得自己剛才太過(guò)分了。7、8歲的孩子真得還小，我剛才這樣冷冷地對(duì)他們，他們可能還沒(méi)明白自己錯(cuò)在哪里了，終歸他們還沒(méi)有自覺(jué)早讀的意識(shí)，尤其是佳佳，我真得不應(yīng)當(dāng)用這樣的語(yǔ)氣問(wèn)她。現(xiàn)在心情平和了，真為剛才的我感到愧疚。老師今早狀態(tài)不佳失控了。孩子們，對(duì)不起了！

幼兒園托班教化隨筆

穩(wěn)定心情，樹(shù)常規(guī)。

看著已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小摯友見(jiàn)聚精會(huì)神的在聽(tīng)明老師講故事，此刻豆豆班的小摯友可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。

他們剛來(lái)那會(huì)兒，對(duì)一切都很生疏。老師不相識(shí)、小摯友不熟識(shí)，每一天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小摯友，剛來(lái)的前兩天只有她一個(gè)女孩子，她媽媽說(shuō)女孩子是嬌氣一些，她每一天基本上都把嗓子哭啞，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月過(guò)去了，此刻從門(mén)口走再也聽(tīng)不到前段時(shí)間的哭喊聲了，讓我感覺(jué)到突然他們都長(zhǎng)大了，但是時(shí)間來(lái)過(guò)了一個(gè)月，一個(gè)月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。

他們習(xí)慣了每一天的各個(gè)環(huán)節(jié)，早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì)走過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，喝牛奶了！”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰慧的孩子，此刻不知不覺(jué)小摯友都能夠自己提褲子了，睡午覺(jué)的時(shí)候他們也會(huì)告知我們我自己睡，我不自己拍。

假如孩子做事總是依靠大人，那么，他們會(huì)缺乏獨(dú)立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的構(gòu)成。所以我們就應(yīng)讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問(wèn)題上，是家長(zhǎng)們關(guān)切的話題，都紛紛告知老師：“他不喜愛(ài)吃飯！”“他不吃飯吃零食，他要人喂。”但是在幼兒園，我們讓幼兒自己吃，學(xué)會(huì)自己吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時(shí)候喜愛(ài)下位亂蹦，之后一到吃飯的時(shí)候我們就有一個(gè)老師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，短暫不會(huì)能夠漸漸練。

每天學(xué)，每天練，老師務(wù)必有耐性，孩子也要有耐性。

用微笑照亮孩子。

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教化好孩子”。老師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和華蜜成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，從前的學(xué)生成為了這天的摯友。作為老師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑恒久充溢自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培育好祖國(guó)的下一代。

在一次主題教化活動(dòng)《“快樂(lè)帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新?lián)从?。他們分別是“快樂(lè)小姐”和“苦惱先生”。孩子們與兩位新?lián)从淹嫫鹆恕皳艄膫骰ā钡逆覒?。嬉戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“快樂(lè)小姐”的小花的小摯友，要說(shuō)出一件讓自己最歡樂(lè)的事情。拿到“苦惱先生”的手帕的小摯友，要說(shuō)出一件讓自己最不歡樂(lè)的事情。

摯友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢？當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原先孩子們最不快樂(lè)的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師指責(zé)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的心情影響。作為老師的我，忽然體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)切著你的心情。原先自己的一時(shí)“不興奮”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名老師，就應(yīng)時(shí)刻提示自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都就應(yīng)要整理起自己的壞心情，把生活中那些不開(kāi)心的瑣事都拋開(kāi)。用甜蜜的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、和善的孩子。

從小養(yǎng)成會(huì)共享。

九月的來(lái)臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來(lái)，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨(dú)生子女，剛來(lái)的前兩個(gè)星期，寶寶們都以揮淚來(lái)告辭父母，而于心不忍的家長(zhǎng)也留戀來(lái)回的站在門(mén)口、窗邊，久久的凝視。

家長(zhǎng)們的不舍、寵愛(ài)、不忍……，便構(gòu)成了此刻越來(lái)越多的幼兒以自我為中心、獨(dú)占意識(shí)，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會(huì)為了一個(gè)寶寶轉(zhuǎn)。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事務(wù)，緣由在于什么？就在于玩玩具和看圖書(shū)，自己先拿到玩具就是不愿給別人玩，對(duì)方當(dāng)然也不甘示弱便動(dòng)手去搶，這樣意外就發(fā)生了。幼兒在家全部的玩具、食品，只要是自己喜愛(ài)的全部都是自己的，沒(méi)有人會(huì)跟你爭(zhēng)、跟你搶，但是到了幼兒園呢？玩具是有限的，圖書(shū)是少量的，不行能每個(gè)小摯友都擁有自己喜愛(ài)的玩具，這就須要大家把教玩具輪番操作、輪番玩。那里就涉及到我們所說(shuō)的———共享。

共享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)潔，懂得共享的小摯友是能夠把自己喜愛(ài)的東西、閱歷、歡樂(lè)的心情，一齊與小摯友們?cè)谝积R共享。帶來(lái)了自己喜愛(ài)的零食，我們一齊品嘗；拿到好玩的玩具，我們一齊玩，體驗(yàn)搞笑；把自己聽(tīng)到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓全部小摯友一齊感受。讓孩子從小懂得與別人共享，不因?yàn)閾屨级鴵p害別人。同時(shí)也避開(kāi)了意外的發(fā)生。

在10月份，我們班開(kāi)展的共享月餅活動(dòng)，在其次次的親子活動(dòng)中，同樣讓家長(zhǎng)與我們幼兒一齊完成共享的過(guò)程，幫忙幼兒養(yǎng)成樂(lè)于共享的好習(xí)慣。

這天是托班孩子入園的第一天，午睡時(shí)辰辰（盧彥辰）哭鬧的非常厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地叨念著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時(shí)我突然發(fā)覺(jué)外面的凳子上有一只玩物小狗，必需是小摯友漫步時(shí)落下的。我借機(jī)說(shuō)：“你看，這是誰(shuí)??？哦！看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧?！蔽翼槃?shì)的坐在凳子上，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺(jué)。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地?fù)u著他，他的哭聲慢慢變小了，眼皮微微的合起來(lái)了。漸漸的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。

其次天，第三天辰辰依舊有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

其實(shí)，對(duì)于剛?cè)胪邪嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)，教化要按部就班，依據(jù)不同孩子的特點(diǎn)針對(duì)的實(shí)行策略，為孩子順當(dāng)適應(yīng)幼兒園生活鋪設(shè)臺(tái)階。

良好的生活規(guī)律。

今年我?guī)У氖嵌苟拱啵ㄍ邪啵?，這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很是重要。假如一日常規(guī)培育不好，會(huì)干脆影響到孩子的成長(zhǎng)和老師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規(guī)培育是幼兒階段不行忽視的部分，加上托班的孩子思維只是詳細(xì)的形象，他們生活的閱歷有限，說(shuō)教的方法對(duì)于他們是很難起到作用的。我覺(jué)得只有帶給生動(dòng)的形象、詳細(xì)的方法才能讓孩子們有愛(ài)好。

首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對(duì)孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠(chéng)，說(shuō)話文靜，能耐性傾聽(tīng)別人說(shuō)話等等習(xí)慣，都須要我們做出很多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽(tīng)的，該做的。

其次，同伴之間的榜樣?！扒疲≠嚰页勺龅恼娑苏薄翱?！唐善鑫回答的聲音真洪亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，其實(shí)你在表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子的時(shí)候，馬上就會(huì)有很多小摯友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)剛好表?yè)P(yáng)就會(huì)收效不錯(cuò)。

要做到這些并不是一朝一夕能夠的，他還須要家園共同的努力，須要一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓我們期盼孩子們更好的表現(xiàn)吧！

和孩子共成長(zhǎng)。

一顆小樹(shù)苗，能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在賜予孩子學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要賜予他們更多的“愛(ài)”，我們賜予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，摯友之間的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在賜予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè)與華蜜，在這簡(jiǎn)潔的華蜜里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)仿照老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)仿照的繪聲繪色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們須要多聽(tīng)孩子的心聲，賜予孩子敬重、信任與激勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠?qū)W到許多的東西，除了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、宏大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們賜予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也賜予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子學(xué)問(wèn)時(shí)，孩子也賜予了我們教學(xué)方法；在我們賜予孩子歡樂(lè)時(shí)，孩子也賜予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?；我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子能夠變的更快樂(lè)、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上！

“哭哭臉”笑了。

入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不謀而合的圍了上去?！巴?，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的頸項(xiàng)，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著致歉：“老師，我們明天再來(lái)！”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日?；顒?dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著其他小摯友的教化。應(yīng)對(duì)這特別的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小摯友，孩子見(jiàn)了生人就膽怯 。所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的四周，反應(yīng)會(huì)特性激烈。

作為一名合格的幼兒老師，要仔細(xì)分析緣由，實(shí)行不同的方法，耐性對(duì)待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡(jiǎn)潔開(kāi)心地投入到幼兒園的生活中去。老師專心引導(dǎo)幼兒，關(guān)切幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象，并組織搞笑的活動(dòng)，吸引幼兒的留意力，使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極心情為專心心情，慢慢地可消退她的擔(dān)心全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的嬉戲，一會(huì)兒做媽媽：“喂，是xxx嗎？媽媽正在上班，下班后我會(huì)去接你?！币粫?huì)兒扮老師：“喂，是xxx小摯友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，xxx小摯友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)老師講故事呢，你安心上班吧?！眡xx小摯友聽(tīng)后就真的不哭了。

每一天應(yīng)對(duì)這么一大群可愛(ài)、純凈的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純凈的，我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界，你付出多少就會(huì)收獲多少，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇確定、吝嗇激勵(lì)，同時(shí)，講究了教化的時(shí)機(jī)、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子快樂(lè)的過(guò)好了園中的每一天。

生氣的小水杯。

在我們托班的教室里，每次吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“嘭嘭”的敲擊聲，無(wú)論你是大聲提示還是輕聲教化，孩子們亦然是我行我素。

一天下午吃包子，我請(qǐng)孩子們?cè)诒苌弦粋€(gè)一個(gè)拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又起先拿杯子敲擊桌子，一不留意，達(dá)達(dá)把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，勸慰一番達(dá)達(dá)后，就趁機(jī)說(shuō)：“哎呀，小水杯生氣了！”孩子們驚詫的望著我，“你們平常老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發(fā)火了?！蔽疑袂槊C穆的說(shuō)，“以后還敲不敲小水杯了？”我問(wèn)達(dá)達(dá)，小摯友也看著達(dá)達(dá)，好像意識(shí)到了什么。

此刻孩子們吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)，小摯友們很少用小杯敲擊桌子了。間或有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對(duì)許多日?，F(xiàn)象喜愛(ài)擬人化，他們認(rèn)為一切事物都會(huì)言語(yǔ)，我想，只要依據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導(dǎo)。順應(yīng)他們的特點(diǎn)教化，這樣的教化效果才會(huì)更好。

一幅“漂亮”的畫(huà)。

這天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選取自己喜愛(ài)的區(qū)域，只見(jiàn)平常不太喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的雨桐盡然選取了畫(huà)畫(huà)，新奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡。”望見(jiàn)我立即懇求道：“老師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎？”我抓緊說(shuō)道：“好啊?！蔽揖驮谒?huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著畫(huà)好的小魚(yú)：“老師，我還要很多泡泡和水里的小草呢?！蔽壹?lì)道：“雨桐，你這天真棒！”他興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭又起先畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐這天的表現(xiàn)興奮。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域視察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，犬牙交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎樣畫(huà)成這樣??？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了。”我聽(tīng)了抓緊說(shuō)：“原先是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了。”

雨桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，能夠說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫(huà)面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫(huà)成什么樣貌，都不失為一幅好畫(huà)，老師不應(yīng)去責(zé)怪，而應(yīng)去視察了解。幸虧老師能剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被損害。

幫孩子走出孤僻。

俊俊在班里是一特性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師溝通，不情愿與小摯友在一齊，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參與一些嬉戲活動(dòng)，總以諦視的眼光來(lái)關(guān)注四周的人和事，有時(shí)還實(shí)行抵觸心情，不愿從“自我中心”中走出來(lái)，而且自尊心很強(qiáng)！他每次小便總是羞澀不愿與老師講。我們對(duì)他實(shí)行了許多的方法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。慢慢地?cái)U(kuò)散、擴(kuò)散，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理定勢(shì)，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和很多行為上的困擾，阻礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理假如不能剛好而正確的治療，可能會(huì)危害終身。

幫忙孩子們消退自卑感，父母和老師要留意不要輕率地隨意貶低他們的潛力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信念，而要多賜予褒揚(yáng)和激勵(lì)。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我示意，就是在自己的心田上播種自信。

小兔喜愛(ài)吃什么。

文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)都很好，上課也很仔細(xì)的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平常里，她不喜愛(ài)吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天望見(jiàn)不喜愛(ài)吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方溝通中也發(fā)覺(jué)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有方法，家里人都很寵著她，就特性喜愛(ài)吃零食，成天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特性慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來(lái)特性瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣貌。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我望見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“確定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“文瑩，我告知你一個(gè)隱私，小白兔最喜愛(ài)吃蘿卜了，你看小白兔多美麗呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變美麗的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，但是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后望見(jiàn)她把全部的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，之后每一天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小摯友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)美麗的！”然后大口的吃了起來(lái)。

聽(tīng)故事。

在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí)，當(dāng)幼兒把小手洗干凈后，我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事，過(guò)后一提問(wèn)，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍，并要求過(guò)后誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，在把聽(tīng)到的講給同伴們聽(tīng)。結(jié)果，卻令我很意外，請(qǐng)了兩個(gè)聽(tīng)得用心的小摯友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是賜予確定評(píng)價(jià)，以一些傾向性語(yǔ)言示意引導(dǎo)幼兒。例如：”楊xx因?yàn)槁?tīng)得仔細(xì)，一下子就能聽(tīng)出故事講的主要資料，””你們看，王xx講得多好啊，是因?yàn)樗?tīng)得仔細(xì)，”等等。這樣既表?yè)P(yáng)了仔細(xì)聽(tīng)講的孩子，又給其他孩子指明白努力的方向。

在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽(tīng)得比以前好多了。我信任老師要有耐性地漸漸培育，對(duì)有進(jìn)步的幼兒，老師要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)，確定，嘉獎(jiǎng)，漸漸會(huì)培育起孩子們的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。

自己選取“怎樣玩，如何玩”

我國(guó)聞名學(xué)前教化家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以嬉戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在嬉戲中、在玩中一每天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使嬉戲真正成為孩子們自己的嬉戲，如何在嬉戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就須要我們放開(kāi)手，賜予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

嬉戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。嬉戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)嬉戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)嬉戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了許多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法?！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)方法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明嬉戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選取嬉戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)建性、主動(dòng)性和專心性。開(kāi)展嬉戲過(guò)程中，老師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出嬉戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

在載歌載舞中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。

幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不同，幼兒年齡小，留意力時(shí)間比較短，幼兒又特性好動(dòng)，坐不住，假如單純的言語(yǔ)說(shuō)教，幼兒很簡(jiǎn)單就失去愛(ài)好，留意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)很難收到預(yù)期的效果，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們便把幼兒的好動(dòng)與老師的教學(xué)相結(jié)合，使原本相沖突的兩件事相輔相成，有機(jī)結(jié)合。

無(wú)論是常識(shí)教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都依據(jù)教學(xué)資料編排相應(yīng)的動(dòng)作，一句一個(gè)動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué)，老師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料，幼兒學(xué)習(xí)專心性空前高漲，在載歌載舞當(dāng)中不知不覺(jué)的駕馭學(xué)習(xí)資料。

幼兒園教學(xué)不拘模式，許多事情只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就能化難為易，收到事半功倍的效果。

孩子變得愛(ài)發(fā)言了。

幼兒在幼兒園內(nèi)除了學(xué)習(xí)課程學(xué)問(wèn)外，最重要的也就是養(yǎng)成教化了，所以在日常的教化教學(xué)工作中，我比較重視孩子平常良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，也注意培育孩子在參與群眾教學(xué)活動(dòng)時(shí)的專心參加，與主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。

日常在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)遇到這樣的狀況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠?qū)Ｐ呐e手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張子健，李佳琪，季宇強(qiáng)，等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，經(jīng)常是一副“跟我沒(méi)關(guān)系”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題不會(huì)回答，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ枷氩幻靼着艿侥娜チ四?？或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的視察，我漸漸發(fā)覺(jué)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的緣由所在，并隨后實(shí)行了相應(yīng)的教化措施。像楊歆鈺、鄭慧寶，等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就激勵(lì)他們大膽舉手，并剛好對(duì)孩子的回答予以確定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)展軒、張雅琪等，這些留意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提示、引導(dǎo)，幫忙他們將留意力剛好引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)潔些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)專心舉手發(fā)言的孩子給于物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，如卡片、貼畫(huà)，小糖果等，以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望，從而到達(dá)幼兒專心回答問(wèn)題的目的。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培育，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里專心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益洪亮起來(lái)?？吹侥且粋€(gè)個(gè)高高舉起的小手，我的心中充溢了期望和感動(dòng)。

玩具要怎樣玩。

只見(jiàn)軒軒小摯友一下子拿了一半的圓形積塑摞在一齊，還用兩只小手窩著，也不插出其他造型我趕忙走過(guò)去，對(duì)軒軒說(shuō)：“玩具要大家一齊玩，你看玉潔都沒(méi)有玩具玩，你分給她一些”軒軒很不情愿地拿了一些給玉潔，一擠眼的功夫，就拼出一只碗軒軒還是什么也不會(huì)，看著玉潔玩，很艷羨我說(shuō)：“你喜愛(ài)玩什么呢”軒軒說(shuō)：“手槍”你就插一把手槍吧很快軒軒就把一把手槍插好了，正與子軒一齊興奮地玩手槍的嬉戲呢我們就應(yīng)記住：他們來(lái)幼兒園是學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是漸進(jìn)的，不行能在朝夕之間就見(jiàn)到成效。

我們不能缺乏耐性，就應(yīng)多激勵(lì)，多引導(dǎo)，讓小摯友改掉一些不良的習(xí)慣，構(gòu)成一些良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小摯友各方面潛力的發(fā)展。

兩歲小兒懂謙讓。

開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已慢慢喜愛(ài)上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)讓老師感到意。

集活動(dòng)之后，老師組織小摯友到戶外玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，小摯友都非常喜愛(ài)玩，昊天也不例。只見(jiàn)昊天不急不躁、留意翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。昊天一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出勝利的喜悅，沖老師以會(huì)心的微。“簡(jiǎn)直是太可愛(ài)了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教?！崩蠋熣@么想著，突然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在昊天身后的小張軼飛速地跑昊天，霸道地把昊天推到了身后，昊天看了看他，又看了看老師，沒(méi)有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得很有風(fēng)。

昊昊也是一個(gè)非常懂事的孩子，在老師的引導(dǎo)下，他經(jīng)常著他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來(lái)；洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上經(jīng)常掛著“我是哥哥”這句話，人聽(tīng)了忍俊不禁。

是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)—“謙”，是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，是家庭和社會(huì)整合教化的果。作為一個(gè)社會(huì)的人，孩子不光受到幼兒園的教化影響，更大地受到家庭和幼兒園教化一樣性的影響。今后老師專心取得家長(zhǎng)的協(xié)作，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

多讓孩子表現(xiàn)自己。

為了能給更多孩子得到熬煉的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組長(zhǎng)輪番制的方式，做些力所能及的事情，讓孩子體會(huì)到能為小摯友和老師做些事情，是很歡樂(lè)的事情，當(dāng)然每次選舉還是得請(qǐng)孩子們自己選取。在選舉前，我請(qǐng)孩子們現(xiàn)說(shuō)說(shuō)當(dāng)小組長(zhǎng)的須要做到什么，孩子們都很仔細(xì)地講自己的想法說(shuō)了出來(lái)，為能當(dāng)上一名光榮的小組長(zhǎng)，成了孩子們最期盼的事情。

張含是一個(gè)非常淘氣的男孩子，上課時(shí)總是和邊上的孩子講話，老師不明白提示了他多少次，還是沒(méi)有多大的效果。這次我有意想讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，看看他能不能管住自己的行為。當(dāng)然我的提議也得到了孩子們的同意。上課了，新上任的小組長(zhǎng)果真和以前不一樣了，不但不和邊上的孩子講話了，還小聲地提示邊上講靜靜話的孩子。晚上，當(dāng)他爸爸來(lái)接他的時(shí)候，他望見(jiàn)爸爸第一句就說(shuō)，我當(dāng)小組長(zhǎng)了！興奮、喜悅之情溢于言表。

一個(gè)星期很快就過(guò)去了，我們又在一齊總結(jié)小摯友這一周的表現(xiàn)，小摯友都說(shuō)張含進(jìn)步了，和小摯友爭(zhēng)吵的事情在這一周內(nèi)幾乎沒(méi)有發(fā)生過(guò)。雖然只是短短的一周時(shí)間，但我信任孩子們必需會(huì)留意自己的言行舉止，不但為了爭(zhēng)取做小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更為了成為了一個(gè)合格的小學(xué)生做好打算。我們要仔細(xì)關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

小獎(jiǎng)?wù)碌镊攘Α?/p>

中班孩子的留意力比小班要強(qiáng)許多，但總是有個(gè)別小摯友上課時(shí)留意力不集中。這不，上課還沒(méi)幾分鐘，有幾個(gè)孩子就坐不住了。有的說(shuō)話，有的摸東西，甚至有的想離開(kāi)自己的小凳子。見(jiàn)此情景，我之后說(shuō)：“這天，誰(shuí)仔細(xì)聽(tīng)課了，誰(shuí)就是最棒的小摯友，老師就嘉獎(jiǎng)他一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?。”?tīng)到老師要發(fā)小貼畫(huà)，躁動(dòng)的孩子們立即寧?kù)o下來(lái)。他們坐的端端正正，一雙雙小眼睛聚精會(huì)神的盯著老師，連小耳朵也都豎起來(lái)，聽(tīng)的特性仔細(xì)。

雖然只是一張簡(jiǎn)潔的粘貼畫(huà)，但對(duì)于天真爛漫的孩子來(lái)說(shuō)小粘貼的魅力可真不小啊！它能讓躁動(dòng)的孩子寧?kù)o下來(lái)；它能讓孩子們吃飯時(shí)吃的干干凈凈；它還能讓不愿午睡的孩子開(kāi)快樂(lè)心的躺在小床上睡覺(jué)呢！

靜下心來(lái)好好想想，不是小粘貼有什么特別魔力，而是孩子期望能得到老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。在老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)下，他們情愿改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，努力爭(zhēng)取成為“最棒的小摯友”。

其實(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱比小粘貼更有魅力。你一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神或一個(gè)充溢愛(ài)心的擁抱都會(huì)讓孩子感受到你的關(guān)注。他就會(huì)很快樂(lè)的理解我們的教育。

所以，愛(ài)孩子就請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)孩子，多表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他。信任在你的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)下，孩子們必需會(huì)成為一個(gè)個(gè)身心健康的歡樂(lè)天使！

給小淘氣多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)。

不管是在教化活動(dòng)中，還是在嬉戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜愛(ài)淘氣、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是指責(zé)教化，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜愛(ài)淘氣搗亂的孩子，更須要得到老師的關(guān)愛(ài)。

黃逸軒是我們學(xué)前班特性活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜愛(ài)?？伤质堑湫偷奶詺獯笸酰瑩v亂鬼。在與小摯友的嬉戲時(shí)特性簡(jiǎn)單發(fā)生沖突，小摯友們都不喜愛(ài)跟他交往。在我的視察中，黃逸軒其實(shí)特性喜愛(ài)與小摯友交往，也樂(lè)意與他們一齊嬉戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都專心的參與，表現(xiàn)自己，總期望得到老師和小摯友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以常常導(dǎo)致一些不開(kāi)心的事情發(fā)生，常常讓小摯友給打小。

報(bào)告。

在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小摯友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小摯友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不留意又遇到了旁邊的小摯友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書(shū)了”“老師，他遇到我了”針對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小摯友玩時(shí)，遇到狀況怎樣辦，激勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小摯友共享歡樂(lè)黃逸軒小摯友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小摯友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)漸漸的，黃逸軒小摯友的笑聲多了，小摯友們都愛(ài)跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純凈的、和善的，喜愛(ài)淘氣的孩子也不例外?！?/p>

剛好表?yè)P(yáng)的效應(yīng)。

淘氣的孔博常會(huì)招惹一些小麻煩，但有時(shí)也會(huì)主動(dòng)做些好事，把摔倒的小摯友從地上扶起來(lái)，幫老師做事情。看到孔博幫忙人的時(shí)候，我總會(huì)充溢喜悅地贊揚(yáng)孩子：“孔博真懂事，這么小就明白幫忙別人，將來(lái)長(zhǎng)大了必需會(huì)了不得！”在一聲聲的贊揚(yáng)聲中，孔博一每天懂事了，不再沉湎于戲弄?jiǎng)e人帶來(lái)的小小樂(lè)趣，而把精力轉(zhuǎn)移到幫忙別人上。

贊揚(yáng)是引導(dǎo)孩子一步步走向真、善、美的動(dòng)力。假如我們老把眼光盯在孩子的過(guò)錯(cuò)上不放，就會(huì)心生焦慮，對(duì)孩子的教化缺乏耐性與信念，會(huì)導(dǎo)致孩子往消極的方向發(fā)展。所以不管是家長(zhǎng)還是老師在訂正孩子搗亂等錯(cuò)誤行為的同時(shí)，專心發(fā)覺(jué)他身上的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心捕獲他的每一點(diǎn)進(jìn)步，剛好加以確定和激勵(lì)。孩子會(huì)逐步改掉不良習(xí)慣。

輸了，不能哭。

這天下午的戶外活動(dòng)時(shí)間，我組織著我們班的孩子們進(jìn)行跳繩競(jìng)賽。競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，輸贏定出，勝的隊(duì)歡欣跳動(dòng)，輸?shù)年?duì)神情黯然。輸隊(duì)中，劉同哲蹲在地上抹起眼淚來(lái)。因?yàn)橐训诫x園時(shí)間，所以我只是勸慰他幾句，就忙著迎接家長(zhǎng)。在回家的路上，我眼前一向出現(xiàn)著與進(jìn)被奶奶接走時(shí)紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭?！安荒茏尯⒆虞斄司涂?”我在心里靜默地想。

其次天，我早早來(lái)到幼兒園等待與進(jìn)的到來(lái)，過(guò)了好久，才見(jiàn)他低垂著頭，一語(yǔ)不發(fā)地走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)活動(dòng)室、走到座位邊坐下來(lái)。我微笑著蹲在他的面前，輕聲問(wèn)：“怎樣了與進(jìn)，還在為昨日輸了競(jìng)賽不興奮嗎咱但是一個(gè)男子漢，不能因?yàn)檫@一次輸了，就哭，輸了怕什么，只要接著努力，輸就會(huì)變成贏!……”

教化活動(dòng)時(shí)，我和孩子們又圍圍著“輸或贏”這個(gè)話題綻開(kāi)論，孩子們暢所欲言、情講解并描述著自己會(huì)如何應(yīng)對(duì)輸贏。其間，我也會(huì)適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。慢慢地，我發(fā)覺(jué)同哲緊皺的眉頭伸展開(kāi)了，眼睛里重新有了光彩?！芭c進(jìn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。輸了不能哭，要堅(jiān)毅、要信任自己，只要再努力、再加加油，我們確定會(huì)贏!”說(shuō)完，同哲又伸出小手作了一個(gè)成功的姿態(tài)：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了快樂(lè)的笑聲，我也快樂(lè)地笑了。因?yàn)?，我信任“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了?/p>

不哭了。

小班開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，我和孩子們都是在一片苦惱中度過(guò)的。有些小摯友原本心情不錯(cuò)，但身旁有小摯友苦惱受到感染也產(chǎn)生哭鬧心情。

大部分幼兒都能進(jìn)入正常的生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是有一個(gè)小摯友一向要哭，焦慮擔(dān)心，不能很快適應(yīng)幼兒園的生活。王中睿小摯友從小就跟在奶奶的身邊，一向都是奶奶照看她的。因此在幼兒園中最常聽(tīng)到的是他講：“我要奶奶?！眲偲鹣任铱倓袼f(shuō)：“哦···不哭了！不哭了！中睿最英勇！”但是明顯沒(méi)用。

之后楊老師哄他的時(shí)候說(shuō)：“你不哭了，我就讓奶奶早點(diǎn)來(lái)接。”沒(méi)想到他就不哭了，透過(guò)這件事我發(fā)覺(jué)哄孩子也是有技巧的?；蛟S老師間或的一句無(wú)心話就能夠讓孩子安定心情，我是新老師，許多方面還是須要多學(xué)習(xí)，不斷摸索和積累的。

有時(shí)候還是“袖手旁觀”的好。

幾個(gè)月下來(lái)，我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依靠性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫忙才能完成。尤其每一天午睡醒來(lái)后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)兔λ麄冏鲞@些事晴。說(shuō)實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺(jué)有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充溢請(qǐng)求的小臉聽(tīng)到孩子們稚氣十足的話語(yǔ)：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的潛力原來(lái)就很差，假如一味這樣遷就照看下去，孩子的自理潛力怎樣能提高呢怎樣辦呢好長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我。

一天，在帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不留意扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來(lái)后，孩子們?nèi)韵衿匠Ｒ粯訃谖疑磉叄規(guī)兔ψ鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)平常一向要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但終歸是他們自己穿的。我猛然發(fā)覺(jué)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢于是，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“小摯友們，老師的胳膊不留意弄傷了，醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我明白，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫潛力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告知他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭(zhēng)取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信念地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們最終全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。

經(jīng)過(guò)這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問(wèn)題最終得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理潛力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教化方式。

在平常的教學(xué)工作中很簡(jiǎn)單忽視的小細(xì)微環(huán)節(jié)往往造成了老師和孩子們之間的距離，假如當(dāng)孩子們?yōu)閽険屢患婢叨豢鞓?lè)的時(shí)候，老師能夠平靜自己內(nèi)心的不耐煩，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)，拉近與孩子的距離，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是幸運(yùn)的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是就應(yīng)的；當(dāng)孩子不心情不好的時(shí)候，蹲下來(lái)與孩子的視線一樣的時(shí)候，老師耐性的教化感化幼兒的童心，讓不快樂(lè)的寶寶快樂(lè)歡樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)與歡樂(lè)是孩子們天生所擁有的財(cái)寶！孩子的想法往往與成人大不相同，他們充溢幻想和創(chuàng)建的思想里，須要我們老師去了解，去進(jìn)入幼兒的思維空間，多蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，是我們老師賜予自己與孩子的同等，拉近與孩子的距離，也是我們老師力所能及的事情，同樣也是我們老師就應(yīng)做的事情！

從那一刻起，我時(shí)刻牢記孩子的渴望，蹲下來(lái)與孩子交談，讓孩子們把我當(dāng)成摯友，我不再是老師，我是他們的好同伴，讓他們與我一齊共享歡樂(lè)與不快樂(lè)！同等的對(duì)待每位孩子，愛(ài)惜每位孩子，持續(xù)與孩子交談視線的平齊，就我們每次“蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話吧”，讓孩子的“請(qǐng)您蹲下來(lái)”的渴望成真吧！

請(qǐng)別推我。

這天上午孩子們自由活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)有好幾個(gè)淘氣的寶寶推著小凳子跑。為了寶寶們的平安，我立馬讓孩子們放下凳子圍坐在我身旁，給他們講為什么不能推著小凳子跑的緣由。

因?yàn)閷?duì)于托班寶寶，他們認(rèn)為四周全部的東西都是有生命的，我抓住寶寶的這個(gè)心理特點(diǎn)，用小凳子的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“寶寶們，請(qǐng)你們以后不要再推我了，你們能夠用兩只小手把我搬起來(lái)，你們推的我真的好難過(guò)，你們有時(shí)候用力推我的時(shí)候，都把地板阿姨的臉給劃傷了，”孩子們一齊說(shuō)：“以后不推小凳子了?！?/p>

午飯過(guò)后我組織孩子們把凳子摞起來(lái)，出去漫步，我驚異的發(fā)覺(jué)，以前推凳子的那些寶寶都搬起了小凳子，整整齊齊的擺好了。

我感悟到：托班的孩子對(duì)許多日?，F(xiàn)象喜愛(ài)似人化，他們認(rèn)為一切事情都會(huì)言語(yǔ)，只要依據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導(dǎo)，這樣的教化效果才會(huì)更好。

良好的生活規(guī)律。

帶托班這些天，我覺(jué)得這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很是重要。假如一日常規(guī)培育不好，會(huì)干脆影響到孩子的成長(zhǎng)和老師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規(guī)培育是幼兒階段不行忽視的部分，加上托班的孩子思維只是詳細(xì)的形象，他們生活的閱歷有限，說(shuō)教的方法對(duì)于他們是很難起到作用的。我覺(jué)得只有帶給生動(dòng)的形象、詳細(xì)的方法才能讓孩子們有愛(ài)好。

首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對(duì)孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠(chéng)，說(shuō)話文靜，能耐性傾聽(tīng)別人說(shuō)話等等習(xí)慣，都須要我們做出很多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽(tīng)的，該做的。

其次，同伴之間的榜樣?！扒疲≤嵌骰葑龅恼娑苏薄翱?！吳天昊善回答的聲音真洪亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，其實(shí)你在表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子的時(shí)候，馬上就會(huì)有很多小摯友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)剛好表?yè)P(yáng)就會(huì)收效不錯(cuò)。

要做到這些并不是一朝一夕能夠的，他還須要家園共同的努力，須要一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓我們期盼孩子們更好的表現(xiàn)吧！

情感溝通的效應(yīng)。

我班的趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平常她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，照著機(jī)會(huì)就跟我說(shuō)話，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。

這天早晨一進(jìn)教室，就望見(jiàn)她站在桌子旁，心里真興奮。但是因?yàn)槊τ诔繖z，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間留意到她的表情，我立即意識(shí)到是我冷淡了孩子。于是，我馬上走到她身邊凝視著她，熱忱地說(shuō)：“呀，趙天語(yǔ)來(lái)了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請(qǐng)輕輕地在她臉上摩挲了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，興奮的答應(yīng)了一聲，笑了。

孩子是敏感的，特性期望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì)使她們感到老師是喜愛(ài)他的。由此我想到，作為一名幼兒老師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)惜她們天真的心靈。

隨機(jī)教化的重要性。

任奕冰小摯友是一個(gè)非常聰慧的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小摯友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話。

這一天，我剛說(shuō)：“小摯友喝水。”他便叫：“一組、二組別去?！钡侨嘈从巡⒉宦?tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小摯友回座位上去，然后宣布：此刻請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了很多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教化，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

老師我不會(huì)做。

孩子用心、專心動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)專心性和主動(dòng)性；才能有利于培育孩子的。

創(chuàng)新。

精神和創(chuàng)建潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培育好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的視察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的透過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，漸漸地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

純凈、可愛(ài)的孩子們。

這天上午我組織幼兒上了一節(jié)嬉戲課，“搶椅子”的嬉戲，在嬉戲中我講解了嬉戲的規(guī)則，和玩法。在第一輪“搶椅子”嬉戲戲中，我請(qǐng)了十個(gè)小摯友為一組。嬉戲中每一個(gè)幼兒的特性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后其次次第三次，但是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最終李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦？事后我問(wèn)崔新坤這天怎樣不爭(zhēng)了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說(shuō)小摯友間要相互幫忙、相互謙讓。是的，我們?cè)谄匠；顒?dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)切、愛(ài)惜、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完備的，豐富多彩。

幼兒園托班教化總結(jié)

開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已慢慢喜愛(ài)上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)老師感到意。

集活動(dòng)之后，老師組織小摯友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，小摯友都非常喜愛(ài)玩，亮亮也不例。只見(jiàn)亮亮不急不躁、留意翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出勝利的喜悅，沖老師以會(huì)心的微?！昂?jiǎn)直是太可愛(ài)了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教?！崩蠋熣@么想著，突然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛速地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒(méi)有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得很有風(fēng)。

天麒也是一個(gè)非常懂事的孩子，在老師的引導(dǎo)下，他經(jīng)常著他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來(lái);洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上經(jīng)常掛著“我是哥哥”這句話，人聽(tīng)了忍俊不禁。

是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)―“謙”，是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，是家庭和社會(huì)整合教化的果。作為一個(gè)社會(huì)的人，孩子不光受到幼兒園的教化影響，更大地受到家庭和幼兒園教化一樣性的影響。今后老師專心取得家長(zhǎng)的協(xié)作，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

吃過(guò)午飯?jiān)偕赃m休息片刻，我們這群天真可愛(ài)的小珍寶就要上床午睡了。同大班孩子起來(lái)，管理托班孩子的午睡，的確不是一件簡(jiǎn)潔的事情。

剛起先午睡，許多孩子寧?kù)o不下來(lái)，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是有意給老師出難題似的，不管你老師怎樣哄，就是不愿到床上去。經(jīng)過(guò)視察分析，我發(fā)覺(jué)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的緣由。

一是生理緣由。

二是心理緣由。

兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)潛力有限，我剛好地賜予幫忙，提示或幫忙幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟識(shí)的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了，取而之的是生疏的老師、生疏的小摯友、生疏的幼兒園和生疏的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐驚感，心理去平衡，從而感到著急擔(dān)心、產(chǎn)生分別焦慮。為了照看大多數(shù)的孩子，我?guī)兔Ρ憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，對(duì)于心情還不太穩(wěn)定的幼兒，不強(qiáng)制他們睡，而是由著他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(zhǎng)的主角，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜愛(ài)和親近老師。

這一個(gè)多月的午睡管理，感覺(jué)很吃力，但令我欣慰的是，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。

幼兒園托班教化隨筆

今日是托班孩子入園的第一天，午睡時(shí)辰辰（盧彥辰）哭鬧的特別厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地叨念著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時(shí)我突然發(fā)覺(jué)外面的凳子上有一只玩物小狗，肯定是小摯友漫步時(shí)落下的。我借機(jī)說(shuō)：“你看，這是誰(shuí)??？哦！看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧?！蔽翼槃?shì)的坐在凳子上，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺(jué)。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地?fù)u著他，他的哭聲慢慢變小了，眼皮微微的合起來(lái)了。漸漸的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。

其次天，第三天辰辰依舊有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

其實(shí)，對(duì)于剛?cè)胪邪嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)，教化要按部就班，依據(jù)不同孩子的特點(diǎn)針對(duì)的實(shí)行策略，為孩子順當(dāng)適應(yīng)幼兒園生活鋪設(shè)臺(tái)階。

今年我?guī)У氖嵌苟拱啵ㄍ邪啵?，這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很是重要。假如一日常規(guī)培育不好，會(huì)干脆影響到孩子的成長(zhǎng)和老師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規(guī)培育是幼兒階段不行忽視的部分，加上托班的孩子思維只是詳細(xì)的形象，他們生活的閱歷有限，說(shuō)教的方法對(duì)于他們是很難起到作用的。我覺(jué)得只有供應(yīng)生動(dòng)的形象、詳細(xì)的方法才能讓孩子們有愛(ài)好。

首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對(duì)孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠(chéng)，說(shuō)話文靜，能耐性傾聽(tīng)別人說(shuō)話等等習(xí)慣，都須要我們做出很多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽(tīng)的，該做的。

其次，同伴之間的榜樣。“瞧！賴家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的聲音真洪亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，其實(shí)你在表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子的時(shí)候，馬上就會(huì)有很多小摯友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)剛好表?yè)P(yáng)就會(huì)收效不錯(cuò)。

要做到這些并不是一朝一夕可以的，他還須要家園共同的努力，須要一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓我們期盼孩子們更好的表現(xiàn)吧！

九月的來(lái)臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來(lái)，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨(dú)生子女，剛來(lái)的前兩個(gè)星期，寶寶們都以揮淚來(lái)告辭父母，而于心不忍的家長(zhǎng)也留戀來(lái)回的站在門(mén)口、窗邊，久久的凝視。

家長(zhǎng)們的不舍、寵愛(ài)、不忍……，便形成了現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒以自我為中心、獨(dú)占意識(shí)，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會(huì)為了一個(gè)寶寶轉(zhuǎn)。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事務(wù)，緣由在于什么？就在于玩玩具和看圖書(shū)，自己先拿到玩具就是不愿給別人玩，對(duì)方當(dāng)然也不甘示弱便動(dòng)手去搶，這樣意外就發(fā)生了。幼兒在家全部的玩具、食品，只要是自己喜愛(ài)的全部都是自己的，沒(méi)有人會(huì)跟你爭(zhēng)、跟你搶，可是到了幼兒園呢？玩具是有限的，圖書(shū)是少量的，不行能每個(gè)小摯友都擁有自己喜愛(ài)的玩具，這就須要大家把教玩具輪番操作、輪番玩。這里就涉及到我們所說(shuō)的———共享。

共享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)潔，懂得共享的小摯友是可以把自己喜愛(ài)的東西、閱歷、歡樂(lè)的心情，一起與小摯友們?cè)谝黄鸸蚕怼?lái)了自己喜愛(ài)的零食，我們一起品嘗；拿到好玩的玩具，我們一起玩，體驗(yàn)好玩；把自己聽(tīng)到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓全部小摯友一起感受。讓孩子從小懂得與別人共享，不因?yàn)閾屨级鴵p害別人。同時(shí)也避開(kāi)了意外的發(fā)生。

在10月份，我們班開(kāi)展的共享月餅活動(dòng)，在其次次的親子活動(dòng)中，同樣讓家長(zhǎng)與我們幼兒一起完成共享的過(guò)程，幫助幼兒養(yǎng)成樂(lè)于共享的好習(xí)慣。

看著已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小摯友見(jiàn)聚精會(huì)神的在聽(tīng)明老師講故事，現(xiàn)在豆豆班的小摯友可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。

他們剛來(lái)那會(huì)兒，對(duì)一切都很生疏。老師不相識(shí)、小摯友不熟識(shí)，每天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小摯友，剛來(lái)的前兩天只有她一個(gè)女孩子，她媽媽說(shuō)女孩子是嬌氣一些，她每天基本上都把嗓子哭啞，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月過(guò)去了，現(xiàn)在從門(mén)口走再也聽(tīng)不到前段時(shí)間的哭喊聲了，讓我感覺(jué)到突然他們都長(zhǎng)大了，可是時(shí)間來(lái)過(guò)了一個(gè)月，一個(gè)月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。

他們習(xí)慣了每天的各個(gè)環(huán)節(jié)，早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì)走過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，喝牛奶了！”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰慧的孩子，現(xiàn)在不知不覺(jué)小摯友都可以自己提褲子了，睡午覺(jué)的時(shí)候他們也會(huì)告知我們我自己睡，我不自己拍。

假如孩子做事總是依靠大人，那么，他們會(huì)缺乏獨(dú)立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的形成。所以我們應(yīng)當(dāng)讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問(wèn)題上，是家長(zhǎng)們關(guān)切的話題，都紛紛告知老師：“他不喜愛(ài)吃飯！”“他不吃飯吃零食，他要人喂?！笨墒窃谟變簣@，我們讓幼兒自己吃，學(xué)會(huì)自己吃飯了，我們只在旁邊幫助他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時(shí)候喜愛(ài)下位亂蹦，后來(lái)一到吃飯的時(shí)候我們就有一個(gè)老師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，短暫不會(huì)可以漸漸練。

每天學(xué)，每天練，老師必需有耐性，孩子也要有耐性。

幼兒園托班教化筆記

吃過(guò)午飯?jiān)偕赃m休息片刻，我們這群天真可愛(ài)的小珍寶就要上床午睡了。同大班孩子起來(lái)，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

剛起先午睡，許多孩子寧?kù)o不下來(lái)，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是有意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不愿到床上去。經(jīng)過(guò)視察分析，我發(fā)覺(jué)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的緣由。一是生理緣由。二是心理緣由。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)實(shí)力有限，我剛好地賜予幫助，提示或幫助幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟識(shí)的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了，取而之的是生疏的老師、生疏的小摯友、生疏的幼兒園和生疏的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐驚感，心理去平衡，從而感到著急擔(dān)心、產(chǎn)生分別焦慮。為了照看大多數(shù)的孩子，我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，對(duì)于心情還不太穩(wěn)定的幼兒，不強(qiáng)制他們睡，而是由著他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(zhǎng)的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜愛(ài)和親近老師。

這一個(gè)多月的午睡管理，感覺(jué)很吃力，但令我欣慰的是，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。

開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已慢慢喜愛(ài)上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)老師感到意。

集活動(dòng)之后，老師組織小摯友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，小摯友都特別喜愛(ài)玩，亮亮也不例。只見(jiàn)亮亮不急不躁、當(dāng)心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出勝利的喜悅，沖老師以會(huì)心的微?！昂?jiǎn)直是太可愛(ài)了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教?！崩蠋熣@么想著，突然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛速地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒(méi)有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得