2020年公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育模擬考試題庫500題（答案）

2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫

及答案

一、單選題

i.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)

()。

(A)經(jīng)絡(luò)通暢

(B)脈絡(luò)貫通

(0全線貫通

(D)厚積薄發(fā)

2.()是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期

改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。

(A)思想道德品質(zhì)

(B)歷史思維

(O社會(huì)風(fēng)氣

(D)思想道德素質(zhì)

3.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在。上得以體現(xiàn)。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)教學(xué)內(nèi)容

(0教學(xué)質(zhì)量

(D)教學(xué)方法

4.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效

果，就必須依靠成功的()O

(A)教育

(B)課改

(0經(jīng)驗(yàn)

(D)方法

5.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o

(A)歷史底蘊(yùn)

(B)文化底蘊(yùn)

(0文化修養(yǎng)

(D)社會(huì)積淀

6.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)素質(zhì)教育

(0教育內(nèi)容

(D)教學(xué)方法

7.()問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。

(A)學(xué)生成績(jī)

(B)素質(zhì)教育

(0升學(xué)率

(D)教育質(zhì)量

8.()是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的

精神品質(zhì)。

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(0健康素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

9.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的()的差異。

(A)社會(huì)地位

(B)出身貴賤

(0文化高低

(D)文化底蘊(yùn)

10.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()?

(A)根本法則

(B)基本路徑

(0重要經(jīng)歷

(D)唯一方法

11.()的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

(A)義務(wù)教育

(B)高等教育

(0素質(zhì)教育

(D)科學(xué)教育

12.()是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。

(A)深厚積累

(B)宏約深美

(0厚積薄發(fā)

(D)博納厚積

13.課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個(gè)性潛能

[分值：L0]

14.素質(zhì)教育以培育()和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有

正確理解和準(zhǔn)確把握。

(A)自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

(B)創(chuàng)新精神

(0創(chuàng)造精神

(D)社會(huì)生存能力

[分值：L0]

15.()是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個(gè)人品德素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

16.()既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

17.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠(chéng)職位

(O嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠(chéng)

18.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

(B)社會(huì)定位

(0社會(huì)地位

(D)社會(huì)身份

19.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(B)道德規(guī)范

[分值：1.0]

20.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開拓、()地學(xué)習(xí)。

(A)持續(xù)性

(B)自發(fā)性

(0開創(chuàng)性

(D)創(chuàng)造性

21.課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個(gè)性潛能

22.創(chuàng)設(shè)()的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。

(A)健康

(B)舒適

(0溫馨

(D)民主

23.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

(A)科學(xué)發(fā)展觀

(B)文化素養(yǎng)基本理論

(0教育基本理論

(D)教育學(xué)原理

24.促使知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本Oo

(A)基礎(chǔ)

(B)目的

(0追求

(D)以上都不正確

25.()要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。

(A)個(gè)性教育

(B)社會(huì)教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

26.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()?

(A)歷史底蘊(yùn)

(B)文化底蘊(yùn)

(0文化修養(yǎng)

(D)社會(huì)積淀

27.()是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(A)思維

(B)思想

(0學(xué)習(xí)

(D)創(chuàng)新

28.一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的()狀態(tài)。

(A)生產(chǎn)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)教育

29.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()?

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(0人生觀

(D)世界觀

30.()既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

31.“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。

(A)異化教育

(B)本源教育

(0本真教育

(D)復(fù)歸教育

32.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。

(A)專一性

(B)多樣性

(0統(tǒng)一性

(D)獨(dú)特性

33.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對(duì)于學(xué)生來說是一種“解放”。

(A)活動(dòng)課程

(B)教學(xué)課程

(0教育課程

(D)學(xué)科課程

34.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：1.0]

35.()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。

(A)教學(xué)

(B)教師

(0學(xué)校

(D)學(xué)生

36.課程的()的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級(jí)管理

[分值：L0]

37.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營(yíng)

養(yǎng)，在社會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

[分值：1.0]

38.素質(zhì)教育中學(xué)生的()能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(A)個(gè)性潛能

[分值：1.0]

39.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

學(xué)習(xí)

[分值：1.0]

40.素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：(),但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

教到必要

[分值：L0]

41.()是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進(jìn)他們自主健康成

長(zhǎng)的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中.

(A)素質(zhì)教育改革

(B)新課程研討

(C)新思路構(gòu)建

(D)新課改方案

[分值：1.0]

42.()是對(duì)社會(huì)、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。

獨(dú)立人格素質(zhì)

[分值：1.0]

43.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

[分值：1.0]

44.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交流。

高質(zhì)效傳遞

[分值：1.0]

45.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(B)家庭教育

[分值：1.0]

46.()是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

[分值：1.0]

47.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：1.0]

48.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特

點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行()?

因材施教

[分值：1.0]

49.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

全體學(xué)生

[分值：1.0]

50.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的()。

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風(fēng)

(C)教學(xué)風(fēng)格

(D)意識(shí)形態(tài)

[分值：1.0]

51.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

(A)素質(zhì)

[分值：1.0]

52.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

教育基本理論

[分值：L0]

53.()是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個(gè)人品德素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：1.0]

54.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營(yíng)

養(yǎng)，在社會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

(B)創(chuàng)造性地學(xué)

(0健康教育

(D)持續(xù)性教育

[分值：1.0]

55.素質(zhì)教育中學(xué)生的()能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(A)個(gè)性潛能

(B)發(fā)展?jié)撃?/p>

(0健康個(gè)體

(D)個(gè)人理想

[分值：1.0]

56.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

(A)生理

(B)社會(huì)

(0生活

(D)學(xué)習(xí)

[分值：L0]

57.素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

(A)為教而教

(B)教學(xué)相長(zhǎng)

(O教到必要

(D)教有所學(xué)

[分值：1.0]

58.()是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進(jìn)他們自主健康成

長(zhǎng)的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中。

(A)素質(zhì)教育改革

(B)新課程研討

(0新思路構(gòu)建

(D)新課改方案

[分值：1.0]

59.()是對(duì)社會(huì)、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。

(A)個(gè)人品德修養(yǎng)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：L0]

60.()是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

健康素質(zhì)

[分值：L0]

61.()開發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。

(A)國(guó)家課程

(B)地方課程

(0教育課程

(D)學(xué)校課程

[分值：L0]

62.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的()判斷。

、

(B)內(nèi)在價(jià)值

[分值：1.0]

63.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與

方面。

(A)時(shí)代

(B)歷史

(0社會(huì)

(D)現(xiàn)實(shí)

[分值：1.0]

64.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實(shí)

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(0文化培養(yǎng)

(D)個(gè)性潛能發(fā)展

[分值：L0]

65.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

(A)優(yōu)秀學(xué)生

(B)特殊學(xué)生

(0全體學(xué)生

(D)全校師生

[分值：1.0]

66.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(C)延續(xù)性

(D)發(fā)展性

[分值：1.0]

67.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

(A)素質(zhì)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)成績(jī)

[分值：1.0]

68.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(0社會(huì)規(guī)范

(D)以上都正確

［分值：1.0］

69.激活學(xué)生的()發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。

(A)個(gè)性潛能

(B)個(gè)性

(0潛能

(D)以上都正確

70.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交流。

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(0高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

［分值：1.0

71.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()。

(A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法

72.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()。P71

A歷史底蘊(yùn)B文化底蘊(yùn)C文化修養(yǎng)D社會(huì)積淀

73.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為

()。

A劣勢(shì)潛能B優(yōu)勢(shì)潛能C共性潛能D個(gè)性潛能18

74.()是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級(jí)各類

學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。P190

A課堂教學(xué)B學(xué)校教育C家庭教育D文化教學(xué)

75.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。15

（A）交換（B）共享（C）咨詢（D）解答

76.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能

和實(shí)踐能力。98

（A）素質(zhì)教育（B）科學(xué)教育（C）培訓(xùn)教育（D）應(yīng)試教育

77.“元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要.60

（A）異化教育（B）本源教育（C）本真教育（D）復(fù)歸教育

78.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的（）。

（A）教育（B）課改（C）經(jīng)驗(yàn)（D）方法

79.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對(duì)于學(xué)生來說是一種“解放”。203

（A）活動(dòng)課程（B）教學(xué)課程（C）教育課程（D）學(xué)科課程

80.成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的（）。P125

A共享性B公開性C發(fā)展性D同一性

81.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

（A）文化素養(yǎng)教育（B）心理健康教育（C）素質(zhì)教育（D）思想道德教育

82.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

（A）應(yīng)試教育（B）素質(zhì)教育（C）高等教育（D）初等教育

83.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（A）思維（B）思想（C）學(xué)習(xí)（D）創(chuàng)新

84.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115

（A）教案（B）經(jīng)驗(yàn)（C）成果（D）內(nèi)容

85.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)

期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26

（A）思想道德品質(zhì)（B）歷史思維（。社會(huì)風(fēng)氣（D）思想道德素質(zhì)

86.（）在主動(dòng)統(tǒng)合各類教育共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。

（A）家庭教育

（B）社會(huì)教育

（0學(xué)校教育

（D）社區(qū)教育

87.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的。水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約

對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。

（A）科學(xué)思維（B）科學(xué)知識(shí)（C）科學(xué)文化（D）科學(xué)教育

88.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的（A）。149

A教育B課改C經(jīng)驗(yàn)D方法

89.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P112

（A）科學(xué)發(fā)展觀（B）文化素養(yǎng)基本理論（C）教育基本理論（D）教育學(xué)原理

90.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。P218

A社會(huì)教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育

91.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的()

與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。P137

A教育思想教育水平C教育經(jīng)驗(yàn)D教育方法

92.(A)是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。P89

A社會(huì)角色B社會(huì)定位C社會(huì)地位D社會(huì)身份

93.()的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。P47

A義務(wù)教育B高等教育C素質(zhì)教育D科學(xué)教育

94.(D)的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。124

A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質(zhì)教育D思想道德教育

95.(D)是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。249

A教育方式B教學(xué)方法C教學(xué)模式D教育模式

96.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。P74

A個(gè)性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿文化修養(yǎng)

97.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。PH5

A教案B經(jīng)驗(yàn)C成果D內(nèi)容

98.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59

A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈D以上都是

99.()是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個(gè)人品德素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)

100.素質(zhì)的(),要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。P212

A自然屬性B教育屬性C科學(xué)屬性D文化屬性

101.與國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性(共性)的特點(diǎn)相比，()充分尊重并滿足學(xué)校師生

和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性(多樣性)，受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

102.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映(A)要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次

與方面。

A時(shí)代B歷史C社會(huì)D現(xiàn)實(shí)

103.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。P98

A素質(zhì)教育B科學(xué)教育C培訓(xùn)教育D應(yīng)試教育

104.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)()問

題。116

(A)教育成果(B)教育觀念(C)教育方法(D)教育經(jīng)驗(yàn)

105.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。P83

A生理B社會(huì)C生活D學(xué)習(xí)

106.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是()?

(A)對(duì)立的

(B)統(tǒng)一的

(0辯證統(tǒng)一的

(D)對(duì)立的統(tǒng)一

［分

107.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的

重要條件。28

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(C)社會(huì)規(guī)范

(D)以上都正確

108.()是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，

仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。113

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

(C)社會(huì)主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

109.學(xué)校教育與()的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)

展趨勢(shì)

230

(A)社會(huì)教育

(B)家庭教育

(。現(xiàn)代教育

(D)素質(zhì)教育

110.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實(shí)

現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

127

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(C)文化培養(yǎng)

(D)個(gè)性潛能發(fā)展

111.教育要促進(jìn)少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即()才能

實(shí)現(xiàn)。115

(A)外部矛盾

(B)心理矛盾

(。教學(xué)矛盾

(D)內(nèi)部矛盾

112.()是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有

重要意

義。

(A)個(gè)人品德修養(yǎng)

(B)精神審美素質(zhì)

(C)獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

113.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)。22

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)教學(xué)內(nèi)容(C)教學(xué)質(zhì)量(D)教學(xué)方法

114.()是社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)明顯特點(diǎn)。

156

(A)人才培訓(xùn)

(B)人才素質(zhì)教育

(C)人才綜合推廣

(D)人才綜合培養(yǎng)

115.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。174

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

⑹目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

116.()即關(guān)于方法的知識(shí)，它有助于學(xué)生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知

識(shí)，學(xué)生才能自主地獲得事實(shí)性知識(shí)。

(A)事實(shí)性知識(shí)

(B)學(xué)科知識(shí)

(0方法論知識(shí)

(D)規(guī)范性知識(shí)

[

117.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

118.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

119.()是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有

“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。

(A)社會(huì)主義

(B)個(gè)人主義

(0集體主義

(D)人文主義

120.()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然

環(huán)境與精神環(huán)境的中介。

(A)家庭環(huán)境

(B)校園環(huán)境

(0物理環(huán)境

(D)社會(huì)環(huán)境

121.()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(0思維和語言

(D)思維和學(xué)習(xí)

122.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開拓、()地學(xué)習(xí)。153

(A)持續(xù)性

(B)自發(fā)性

(C)開創(chuàng)性

(D)創(chuàng)造性

123.()永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。138

(A)對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革(B)促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展(C)促

使學(xué)生健康成長(zhǎng)(D)對(duì)教育前提的深入思考

124.()是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。

(A)教育方式(B)教學(xué)方法(C)教學(xué)模式(D)教育模式

125.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。166

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)素質(zhì)教育(C)教育內(nèi)容(D)教學(xué)方法

126.()問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158

(A)學(xué)生成績(jī)(B)素質(zhì)教育(C)升學(xué)率(D)教育質(zhì)量

127.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)

現(xiàn)()。169

(A)經(jīng)絡(luò)通暢(B)脈絡(luò)貫通(C)全線貫通(D)厚積薄發(fā)

128.()的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

(A)義務(wù)教育(B)高等教育(C)素質(zhì)教育(D)科學(xué)教育

129.()是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教

育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。181

(A)課程教育(B)文化底蘊(yùn)(C)環(huán)境教育(D)素質(zhì)教育

130.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()o217

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(C)人生觀

(D)世界觀

131.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o71

(A)歷史底蘊(yùn)(B)文化底蘊(yùn)(C)文化修養(yǎng)(D)社會(huì)積淀

132.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，

就必須依靠成功的()。149

(A)教育

(B)課改

(C)經(jīng)驗(yàn)

(D)方法

133.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括()等。5

(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實(shí)際(D)以上都是

134.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們

更要注

重()思想素質(zhì)。27

(A)經(jīng)濟(jì)

(B)科技

(0軍事

(D)政治

135.()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(。思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

136.課程的()的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出

好人才，提高民族素質(zhì)。

136

(A)分級(jí)管理

(B)學(xué)科管理

(C)地方管理

(D)學(xué)校管理

137.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交

流。

183

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(0高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

138.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是()充分和諧的發(fā)展，它對(duì)于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)

具有重

大的指導(dǎo)意義。111

(A)智力和體力

(B)經(jīng)驗(yàn)和能力

(C)教學(xué)成果與升學(xué)成績(jī)

(D)個(gè)性和潛能

139.()就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80

(A)基礎(chǔ)(B)目標(biāo)(C)職能(D)潛能

140.()既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)

二、多選題

141.從智育教育內(nèi)容的角度講，()o

(A)幼兒教育階段,一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主

(B)小學(xué)教育階段,一般以進(jìn)入分門別類的知識(shí)教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主

(0初中教育階段,一般以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主

(D)高中教育階段,以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主

142.人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本

目的。

(是)

(否)

143.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

(是)

(否)

144.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。

(是)

(否)

145.學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重

要發(fā)展趨勢(shì)。

(是)

(否)

146.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是()o

(A)將試驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗(yàn)

(B)教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對(duì)本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作

(0教育科研論文的寫作過程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過程

(D)它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式

147.精神審美素質(zhì)具體包括()等內(nèi)容。

(A)崇高遠(yuǎn)大的理想信念

(B)堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界

(0求真自由的胸懷情感

(D)準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

148.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在()o

(A)文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn)

(B)沒有良好的文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高

(0科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身

(D)科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在

149.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是()，還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研

用有得等等。

(A)某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得

(B)對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得

(0引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得

(D)

150.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教

學(xué)組織等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。

(是)

(否)

151.素質(zhì)教育課程是()?

(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平

(B)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體

(O實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖

(D)素質(zhì)教育活動(dòng)展開的基本依據(jù)

152.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面

來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(是)

(否)

153.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括()這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相

互聯(lián)系的。

(A)道德認(rèn)識(shí)

(B)道德態(tài)度

(0道德素養(yǎng)

(D)道德潛能

154.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是()。

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

155.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是()，促進(jìn)

其個(gè)性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能

(0以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)

156.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()o

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(0素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

157.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點(diǎn)。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(B)為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展

(0堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地

位

158.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有()。

(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位

(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

(0積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣

(D)把握變化的思維客體，不斷對(duì)確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正

與整合

159.素質(zhì)教育充分肯定每個(gè)有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個(gè)人都擁有自己生命價(jià)值

的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會(huì)和各自的途徑。

(是)

(否)

常州素質(zhì)教育概論考試(71分)

160.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

(是)

(否)

161.()必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育

機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。

(0素質(zhì)教育

162.教是促進(jìn)自主健康成長(zhǎng)的必要條件，這是因?yàn)?)o

(A)必要的教能激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能釋放

(B)教育是自主健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

(0教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長(zhǎng)

(D)每個(gè)人潛質(zhì)里都有主動(dòng)成長(zhǎng)的特性

163.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。

(是)

(否)

164.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

(是)

(否)

[分值：1.0]

165.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(B)素質(zhì)教育

166.素質(zhì)教育()，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(B)以人為本

167.()不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。

(0實(shí)踐

168.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們

更要注重()思想素質(zhì)。(D)政治

169.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(B)道德規(guī)范

170.()要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育

保障。集體學(xué)習(xí)

171.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。（B）心理健康教育

172.當(dāng)前思維研究的重點(diǎn)是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。

（是）

（否）

173.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

174.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。

（是）

（否）

175.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。

（是）

（否）

176.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價(jià)來“優(yōu)待”大多

數(shù)學(xué)生。

（是）

（否）

177.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。

（是）

（否）

178.只有在實(shí)踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對(duì)于人格獨(dú)立性，實(shí)踐檢驗(yàn)尤其重要。

（是）

（否）

179.“應(yīng)試教育”問題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。

（是）

（否）

180.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。

（是）

（否）

181.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合

客觀實(shí)際。

（是）

（否）

182.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)

品質(zhì)的形成。

（是）

（否）

183.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

（是）

（否）

184.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動(dòng)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展的必

然要求。

（是）

（否）

185.對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這

場(chǎng)教育變革成功與否的核心問題之一。

（是）

（否）

186.課堂教學(xué)的地位與作用主要是（）等等。

（A）教師能同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)盡可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響

（B）學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象

（0學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用

（D）進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展

187.素質(zhì)教育整個(gè)施教過程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠(chéng)的理想信念和對(duì)真理追求的微

弱幼芽得到環(huán)境的滋潤(rùn)、呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。

（是）

（否）

188.促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。

(是)

(否)

189.歷史知識(shí)這是整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。

(是)

(否)

190.素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(是)

(否)

191.實(shí)施素質(zhì)教育首先必須切實(shí)提高所有教育者的素質(zhì)，他們應(yīng)做到()。

(A)身體力行、率先垂范

(B)時(shí)刻自覺做傳授知識(shí)的良好實(shí)踐者

(0堅(jiān)持表里如一、言行一致

(D)杜絕與所傳授知識(shí)相悖的言行出現(xiàn)

192.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)的原因是。。

(A)精力時(shí)間有限

(B)需求不一

(0有益知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)泛濫

193.采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問題是()?

(A)再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無功

(B)知識(shí)傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動(dòng)研

究等開放性的教學(xué)方法

(0綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成

提高的各種知識(shí)

(D)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑

194.教材的豐富屬性決定了教材具有多方面的功能，就其促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展而言，主要表

現(xiàn)為()等方面。

(A)教育目標(biāo)制約著教育方法的選擇

(B)傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果，為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)的功能

(0教學(xué)方法又反作用于教育目標(biāo)，影響教育目標(biāo)的達(dá)成情況

(D)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的功能

195.有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點(diǎn)是完全正確的。

(是)

(否)

196.與古代思維的直觀猜測(cè)性、模糊綜合性和近代思維的分析性、靜態(tài)性和機(jī)械性相比,

現(xiàn)代思維具有()等特點(diǎn)。

(A)樸素整體性

(B)系統(tǒng)綜合性

(0自覺創(chuàng)造性

(D)動(dòng)態(tài)開放性

197.一個(gè)人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

(是)

(否)

198.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識(shí)準(zhǔn)確

(B)知識(shí)全面

(0知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)豐富

199.學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)?)。

(A)學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道

德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育

(B)學(xué)校教育與社會(huì)教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的

條件

(0學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指

導(dǎo)家庭教育的任務(wù)

(D)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育從來沒有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學(xué)校教

育工作者的指導(dǎo)

200.以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是()。

(A)精神審美素質(zhì)是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改

造世界具有重要意義

(B)樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)精神

審美的重要價(jià)值為前提

(0不斷內(nèi)化精神審美方面的知識(shí),這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(D)學(xué)以致用，學(xué)為我用，真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈，才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)

201.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是()。

(A)教育基本原理

(B)發(fā)展理論

(0實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

202.在目前開發(fā)和實(shí)施校本課程中存在著的突出問題是()。

(A)違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾

(B)背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開辟校本課程

(0脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸

(D)在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性

203.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()。

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(0素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

204.成功的教育起碼應(yīng)符合的條件是()。

(A)最大限度地增強(qiáng)受教育者的進(jìn)取心和自信心

(B)最大限度地促進(jìn)師生之間的交流和教學(xué)教程的順利進(jìn)行

(0最大限度地開闊學(xué)生的知識(shí)視野和現(xiàn)實(shí)眼界

(D)最大限度地促進(jìn)學(xué)生高度清醒和增強(qiáng)探索激情

205.校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動(dòng)的狀態(tài)。

(是)

(否)

[分值：L0]

常州市素質(zhì)教育概論77分

206.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，以下有關(guān)說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

()。

(A)處于決策層次的教育工作者要對(duì)全國(guó)或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行

設(shè)計(jì)

(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(0授課的教師需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(D)每一位教師需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)

207.激活學(xué)生個(gè)性潛能的措施主要有()。

(A)營(yíng)造寬松環(huán)境，提供相應(yīng)保障

(B)承認(rèn)個(gè)性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點(diǎn)

(C)點(diǎn)燃心中火把，鼓勵(lì)追求夢(mèng)想

(D)要求每位學(xué)生成為全能，各門課程學(xué)習(xí)成績(jī)都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)

208.素質(zhì)的培養(yǎng)提高也必須運(yùn)用多維而更有價(jià)值的知識(shí)教育不同對(duì)象。

(是)

(否)

209.活動(dòng)課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對(duì)它的科學(xué)組織和管理。

(是)

(否)

210.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

(否)

211.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，但是

并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

(否)

212.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

（是）

213.美國(guó)教育家泰勒提出的著名的“目標(biāo)模式”在今天看來，具有的不足之處是（）。

（A）“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計(jì)中未必可行，不應(yīng)把目的和手段

完全分開（B）忽視了在一定情況下進(jìn)行點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性（C）像理解力、鑒賞力等重要

的教育結(jié)果，是難以測(cè)量和清楚地觀察到的（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選

項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

214.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。

（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

215.促使知識(shí)深刻內(nèi)化的保障措施有（）。

（A）架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái)（C）開辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知

識(shí)深刻內(nèi)化條件（D）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái)

18.在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。

（A）人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視（C）培養(yǎng)“完整的人”的目的被普

遍認(rèn)同

216.以下有關(guān)能力知識(shí)的說法中，不正確的選項(xiàng)是（）。

（A）能力知識(shí)主要是創(chuàng)新和探索的知識(shí)（D）能力知識(shí)是我國(guó)教育所欠缺的，是素質(zhì)教育

的重要目標(biāo)

217.學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）。

（A）新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

（B）優(yōu)化教室的自然環(huán)境

（0控制噪音

（D）綠化校園

218.從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個(gè)分科課程一一綜合課程一一分科、綜合課程一一

以分科課程為主這樣的演進(jìn)過程。

（是）

（否）

219.具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）o

（A）畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量

來反映

（B）中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素

（0教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對(duì)學(xué)生的客觀情況

220.素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，這是從教育哲學(xué)的角度在

教育目的層次上對(duì)素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。

（是）

（否）

221.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

222.師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。

（是）

（否）

223.對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進(jìn)一步從方法論上把握。

（是）

（否）

224.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育。

（是）

（否）

225.健康素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本

穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

（是）

（否）

226.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)，這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)。

（是）

（否）

227.校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。

（是）

（否）

228.“應(yīng)試教育”問題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。

（是）

（否）

229.教育的基本途徑是（）,素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育

并不否定知識(shí)傳授

（D）知識(shí)信息傳遞

230.學(xué)校物理環(huán)境包括（）等方面。

（A）綠化范圍

（B）校舍設(shè)施

（D）校園布置

231.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造

性。

（是）

（否）

mt：l.o]

232.事物發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的統(tǒng)一差異

性。

（是）

（否）

mt：l.o]

233.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。

（是）

（否）

[分值：1.0]

234.素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

（是）

（否）

[分值：1.0]

235.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是“教育的四個(gè)支柱”，基礎(chǔ)教育則

是“走向生活的通行證”。

（是）

（否）

[分值：1.0]

236.促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

[分值：1.0]

237.家庭教育對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代

替的。

（是）

（否）

[分值：1.0]

238.任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。

（是）

（否）

mt：1.0]

239.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

（是）

（否）

[分值：1.0]

240.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是（）。

（A）素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

（B）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

（0素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

（D）“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切