《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，理解進(jìn)位

的原理，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

2、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)

學(xué)意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讓學(xué)生探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行口

算。

2、算法的探究。

對(duì)策：1、從復(fù)習(xí)十的分與合，從湊十法入手，為算法探究作鋪墊。

2、讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具來(lái)想算法。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、多媒體

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

師：小朋友們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了10的分與合，現(xiàn)在你還能說(shuō)得出來(lái)嗎？

學(xué)生按照順序說(shuō)說(shuō)10的分成。（邊說(shuō)，師電腦演示）

二、新授

1、導(dǎo)入

師：星期天，小強(qiáng)、小紅和小林來(lái)到了公園里，你們想知道他們?cè)诟墒裁?/p>

嗎？

師出示情境圖：

學(xué)生簡(jiǎn)要回答小朋友們?cè)谧鍪裁矗ㄍ娈?huà)片）

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，從圖中你還能知道些什么？可以把你知道的和

同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

2、新授

師：小朋友們，你能根據(jù)圖上小朋友的這三句話(huà)，提出一些用加法計(jì)算的

問(wèn)題嗎？

學(xué)生思考并交流（師巡視指導(dǎo)）

學(xué)生交流：

（四種情況）

（1）小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

（2）小亮和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

（3）小亮和小明一共有多少?gòu)垼?/p>

（4）三個(gè)人一共有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生交流時(shí)候，教師簡(jiǎn)單板書(shū)。

解決問(wèn)題探究算法：

解決問(wèn)題一

師：小朋友們你們覺(jué)得這些問(wèn)題中哪個(gè)問(wèn)題最容易解決？

師出示問(wèn)題一：小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生自主列式并計(jì)算。

分頁(yè)代碼

交流算法

師小結(jié)湊十法。

解決問(wèn)題二

師：下面我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題（出示：小亮和小紅一共有多少?gòu)垼浚┖?/p>

不好？

師：請(qǐng)小朋友先把式子列出來(lái)。

學(xué)生列式，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)算式的意思。

師：怎樣算24+6呢？我們先來(lái)用小棒擺一擺好不好。

學(xué)生先自主用小棒擺一擺。（師巡視指導(dǎo)）

交流：你應(yīng)該怎樣想，怎樣算？你有什么好辦法。先想一想，再和同桌的

小朋友說(shuō)一說(shuō)。

師板書(shū)算法過(guò)程：

先把24分成20和4,4+6=10,20+10=30。（要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言多說(shuō)

說(shuō)對(duì)算法的理解）

練習(xí)：師：小朋友們，你能用剛才學(xué)習(xí)的方法計(jì)算下面的題目嗎？

師出示：8+42=

學(xué)生自己算一算并交流算法。

解決問(wèn)題三

師：小朋友們，下面該算什么了？

師出示問(wèn)題三：

小明和小亮一共有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生先列式

問(wèn)：怎樣想，怎樣算？

學(xué)生交流：

方法一：先把24分成20和4,4+9=13,20+13=33。

方法二：先把9分成6和3,24+6=30,30+3=330（師要問(wèn)一下，為什么

把9分成6和3）

師板書(shū)算法過(guò)程

（要注意讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述算法）

練習(xí)：師：你能用剛才的方法算一算下面的題目嗎？

師出示：5+39=

學(xué)生自主算一算并交流算法。

三、鞏固練習(xí)

師：小朋友們，今天我們又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，你們?cè)敢庥媒裉鞂W(xué)到的知識(shí)來(lái)

解決問(wèn)題嗎？

師出示：

1、想想做做第一題：學(xué)生先自己圈一圈，算一算，再進(jìn)行交流。

2、想想做做第3題：學(xué)生觀察后，列式解答并交流。

3、想想做做第4題：學(xué)生觀察后，自己選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答并交流。

師：請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的東西，算一算，一共要多少錢(qián)？

學(xué)生計(jì)算并交流。

四、小結(jié)

師：小朋友們，今天我們又學(xué)習(xí)了許多新知識(shí)，大家又可以解決很多新問(wèn)

題。對(duì)了，還有一個(gè)問(wèn)題我們還沒(méi)有解決，是什么？

這個(gè)問(wèn)題留到下課后，小朋友們自己來(lái)解決，你們能行嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它

們的名稱(chēng)；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步

建立空間觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

1.各種形狀的物體。

2.圖形卡片。

3.計(jì)算機(jī)軟件、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激情。

二、操作感知。

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；

一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方

體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。

［通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們

的名稱(chēng)。］

2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的

感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流

學(xué)生可能說(shuō)出：

長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求

學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）

［通過(guò)學(xué)生操作、觀察，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)，培

養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力以及探究新知的意識(shí)。］

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

分頁(yè)代碼

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出

長(zhǎng)方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方

體、圓柱、和球的圖形。

［由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力。］

2.記憶想象

（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想。）

（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。

（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)

行辯認(rèn)。

［通過(guò)記憶想像，使學(xué)生形成表象，并初步建立空間觀念。］

3.學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征。

1.做一做1題。

（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)

“粘轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。

（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和

圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

［通過(guò)操作，使學(xué)生親自體驗(yàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各自的特征。］

2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

（參照做一做第2題）

（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。

［通過(guò)游戲，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。］

3.數(shù)圖形。

投影出示練習(xí)五第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾

個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。

五、全課小結(jié)（略）

六、游戲

先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法

搭一搭。［引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。］

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第32-33

頁(yè)°

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的的口算方法的

探索過(guò)程，能比較熟練地進(jìn)行口算。

2、讓學(xué)生了解加、減法算式中各部分的名稱(chēng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看周?chē)氖挛锏囊庾R(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的互相合

作、交流的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；計(jì)數(shù)器；小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知復(fù)習(xí)，新授鋪墊

1、師生進(jìn)行''數(shù)的組成”的練習(xí)。

(1)3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？

(2)5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是多少？

(3)46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

(4)28里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

［通過(guò)“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的

減法”進(jìn)行必要的鋪墊。］

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1、教師創(chuàng)設(shè)情境。

課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示：(旁白)小明可喜歡桃子啦！由于這些天小明的表現(xiàn)

特別好，媽媽就答應(yīng)帶小明到商場(chǎng)去買(mǎi)桃子。

師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個(gè)。

提問(wèn)：從圖上你知道了什么？

問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

［通過(guò)課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的問(wèn)題

設(shè)計(jì)主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、

提問(wèn)的意識(shí)。］

2、解決30+4,4+30o

教師表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，選擇一個(gè)問(wèn)題問(wèn)：媽媽一共買(mǎi)了多少個(gè)桃子？應(yīng)

該怎樣計(jì)算？

學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：30+4=34

師：還可以怎樣列式計(jì)算？（4+30=34）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？為什么用加法計(jì)算？

（小組里交流，再指名回答）

［讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30

和4合起來(lái)，計(jì)算30+4的結(jié)果，是依據(jù)百以?xún)?nèi)數(shù)的組成：3個(gè)十和4個(gè)一組成

34］

3、解決34-4,34-30o

教師問(wèn)：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買(mǎi)了34個(gè)桃子，小明吃掉了4個(gè)后，還

剩多少個(gè)？

請(qǐng)學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書(shū)：34-4=30o

師：你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎？

師：看著這個(gè)算式，你能馬上想到另外一個(gè)減法算式嗎？（同桌互說(shuō)，交

流匯報(bào)）

讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從34里去掉

4,計(jì)算34-4的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，34里面有3個(gè)十和4個(gè)一，去

掉4個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個(gè)十

和4個(gè)一加在一起就是34,從34中減去4個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30。

4、介紹算式中各部分的名稱(chēng)。

（1）加法算式各部分的名稱(chēng)。

談話(huà)：每個(gè)小朋友都有自己的名字，在每一個(gè)算式中每部分也都有各字的

名稱(chēng)。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個(gè)數(shù)叫什么名字，你知

道嗎？一一加數(shù)。兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢？（和）（板書(shū)）

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)算式4+30=34中各部分的名稱(chēng)？

（2）減法算式各部分的名稱(chēng)。

分頁(yè)代碼

談話(huà)：在34-30=4里，減號(hào)前面的數(shù)叫什么，你知道嗎？

講述：減號(hào)前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書(shū)）

減號(hào)后面的數(shù)又叫什么？（板書(shū)：減數(shù)）

減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？（差）

指名說(shuō)出算式34-4=30中各部分的名稱(chēng)。

［讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是不愛(ài)

發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過(guò)交流，起到互相學(xué)

習(xí)，互相促進(jìn)的作用。］

三、實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)

1、擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。

教師在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列

式計(jì)算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

（1）先擺5捆，再擺6根。

（2）先擺3捆又5根，再拿走5根。

根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。

（1）先擺8根，再擺2捆。

（2）先擺4捆加4根，再拿走4捆。［讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，加深對(duì)所學(xué)

加減法計(jì)算過(guò)程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了

學(xué)生的動(dòng)手操作能力。］

2、“想想做做”第2題。

(1)讓學(xué)生自己看圖列式計(jì)算。

(2)指名在班內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

3、“想想做做”第3題。

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

(2)指名報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。

(3)提問(wèn)：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系？你能再說(shuō)出一組這樣的算

式嗎？

4、“想想做做”第4題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)表中第一行的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō)左表用什么方法計(jì)算，右表用

什么方法計(jì)算。

(2)算一算兩張表中的得數(shù)。

(3)在班內(nèi)共同訂正。

5、“想想做做”第6、7題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對(duì)話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)題目意思。

(2)各自列式計(jì)算。

(3)在班級(jí)里交流、訂正。

［以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處

有數(shù)學(xué)；為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生把自己的思維過(guò)程抽

象成數(shù)學(xué)算式；在這樣的觀察與思考當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與初步的邏輯判

斷推理能力。］

四、課堂小結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

30+4=3434-4=30

加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)、會(huì)讀100以?xún)?nèi)的數(shù).

2.體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的含義.

3.初步感受一列數(shù)蘊(yùn)含的規(guī)律.

4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感及動(dòng)手操作能力.

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)、會(huì)讀100以?xún)?nèi)的數(shù).

教學(xué)準(zhǔn)備

1.每組有三個(gè)口袋.

（1）一號(hào)口袋里有若干根小棍；

（2）二號(hào)口袋里有若干根小棍（與要數(shù)的鉛筆數(shù)相同）.

（3）三號(hào)口袋里有100根小棍，10根一捆，4號(hào)口袋內(nèi)有39根小棍.

2.計(jì)數(shù)器.

3.數(shù)字卡片.

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)一.

教師談話(huà)：在我們每個(gè)同學(xué)的桌子上，都有一些小棍，你們想知道這些小

棍有多少根嗎？

下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)數(shù)一數(shù)，看看哪組同學(xué)數(shù)數(shù)的方法最多？

1.請(qǐng)同學(xué)們拿出一號(hào)口袋.

要求：先和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想怎么數(shù)，再數(shù)一數(shù)，其他同學(xué)看他數(shù)的

對(duì)不對(duì)，比一比那組數(shù)的方法最多？

2.小組交流，再全班交流.在交流的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生數(shù)數(shù)的方法進(jìn)行板

書(shū).

教師板書(shū)：

一個(gè)一個(gè)的數(shù)

二個(gè)二個(gè)的數(shù)

五個(gè)五個(gè)的數(shù)

十個(gè)十個(gè)的數(shù)

教師小結(jié)：今天，我們就要用這些方法來(lái)數(shù)一數(shù)鉛筆.

板書(shū)課題：數(shù)鉛筆

3.這是老師買(mǎi)的一些鉛筆，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)數(shù)一數(shù)？用哪種方法都可以.

4.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)二號(hào)口袋內(nèi)的小棍.

教師：同學(xué)們?cè)跀?shù)鉛筆的時(shí)候，你認(rèn)為哪種方法最好？為什么？

5.同學(xué)們，你們都覺(jué)得十個(gè)十個(gè)的數(shù)又快又對(duì)，現(xiàn)在，老師這里有10捆

小棍，每捆都有十根，請(qǐng)同學(xué)們十個(gè)十個(gè)的數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師板書(shū)：10個(gè)十是一百

二、活動(dòng)二.

（一）出示調(diào)查表.

一班分頁(yè)代碼

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第53頁(yè)54頁(yè)的想想做做3~8。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握兩位減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、利用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器教學(xué)光盤(pán)

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí).

1.填一填：

74—30=74—3=

2.口算：

76—60=85—70=93-50=

39—8=67—6=49—5=

直接寫(xiě)結(jié)果，集體訂正時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)第一組題是怎樣想？

二.練習(xí)。

1.教材第54頁(yè)“想想做做”5

學(xué)生先自己選擇三題計(jì)算，再板演交流。

2.教材“想想做做”6。

先讓孩子通過(guò)觀察是否能比出大小，再計(jì)算驗(yàn)證。

3.教材“想想做做”4。

利用教學(xué)光盤(pán)組織學(xué)生口算。

4.解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（想想做做第3、7、8題）

先讓孩子交流圖意，再說(shuō)說(shuō)數(shù)量之間的關(guān)系（要讓孩子說(shuō)說(shuō)，知道哪些信

息，要求什么問(wèn)題，它們之間有什么關(guān)系），最后列算式解答。

四、拓展

讓孩子自己編一道用減法計(jì)算的問(wèn)題。（注意引導(dǎo)和交流）

五、課堂小結(jié)（略）

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)6——10各數(shù)，知道“幾”和“第幾”。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫(xiě)6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)

“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生

靈活解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解第幾個(gè)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影掛圖田字格板

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)6-10的認(rèn)識(shí)，會(huì)讀、寫(xiě)這5個(gè)數(shù)字。教學(xué)幾、第幾，“幾”表示事物

有多少，“第幾”是某事物排列的順序號(hào)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫(xiě)6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)

“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解幾、第幾個(gè)的含義。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入新課。我們學(xué)了很多數(shù)，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎/我們今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)

習(xí)，我看誰(shuí)的表現(xiàn)最好。

二、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題

1、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，看看圖中有什么人？他們都在干什么？

（老鷹捉小雞游戲、賽跑、觀看的小朋友）

2、跑步的有多少人？樹(shù)、吊環(huán)、向日葵、足球各多少？

跑步的有6人，樹(shù)有7棵，吊環(huán)有8個(gè)，花有9朵，足球有10個(gè)。（師板

書(shū)各數(shù)）

三、學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”

1.認(rèn)識(shí)“幾”。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，再請(qǐng)一位

同學(xué)上臺(tái)前來(lái)數(shù)一數(shù)，其他人看他數(shù)的是否正確）

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎？在一邊看的小朋友有幾個(gè)？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆？我們教室有幾扇窗？有幾扇門(mén)？有

幾扇門(mén)？

2.認(rèn)識(shí)“第幾”。

（1）在這幅圖中，扎辮子的小女孩排在第幾？

分頁(yè)代碼

“看看在這副圖中誰(shuí)排在第2,誰(shuí)排在第5?你怎么知道的？”（請(qǐng)一名學(xué)

生上臺(tái)前來(lái)數(shù)一數(shù)，說(shuō)說(shuō)自己的想法）

（2）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們剛才都是從右向左數(shù)的，那么，有沒(méi)有其他數(shù)

法？”（全班討論。通過(guò)學(xué)生的討論，總結(jié)出數(shù)第幾時(shí)要注意方向性，教師強(qiáng)

調(diào)：按常理，排隊(duì)?wèi)?yīng)該從前向后數(shù)，在圖中就是從右向左）

（3）從這幅圖中你還能說(shuō)出什么？

3.小結(jié)：我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)，要把所有物品合起來(lái)，數(shù)第幾時(shí)，要先確定從哪

個(gè)方向起，然后再數(shù)。

4.跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流

表示6號(hào)，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們生活中還有沒(méi)有這樣的數(shù)？使學(xué)生明白有的數(shù)

只是表示事物。

5、還能提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)排在最后？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾？）

6、知道其他同學(xué)排第幾嗎？（互相說(shuō)說(shuō)圖中的每個(gè)人排第幾）

7、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1、2、3、4、5表示物體的個(gè)數(shù)，那么第幾又表

示什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示數(shù)的順序）

所以：1、2、3、一一10可以表示第1、第2、第3——第10

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)6——10各數(shù)

學(xué)生觀察6像什么？

教師板演：

6占左半格，由一筆寫(xiě)成，半圓要寫(xiě)圓滑

學(xué)生書(shū)空，描紅練習(xí)。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁(yè)的“寫(xiě)數(shù)字”

五、拓展：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)看看圖，你們還有什么問(wèn)題嗎？沒(méi)關(guān)系“問(wèn)題口

袋”等著我們呢？

六、鞏固練習(xí)。

1、出示自主練習(xí)第4題。學(xué)生先觀察，然后比一比誰(shuí)涂的最快最好。（進(jìn)

一步鞏固所學(xué)知識(shí)）

2、說(shuō)說(shuō)你在小組里座第幾個(gè)，自己站隊(duì)排第幾個(gè)。

七、總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過(guò)得數(shù)數(shù)數(shù)，并學(xué)會(huì)了6——10各數(shù)的

寫(xiě)法，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞€要靈活運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你掌握了嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧

教學(xué)內(nèi)容：人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)，體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)。

2.在具體的購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、具體的購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)方法：分析法、合作交流法

教學(xué)手段：主題圖

教學(xué)流程

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，我們的好朋友小淘氣也來(lái)了，請(qǐng)看。（課件出示：我

是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西，你們?cè)敢鈫幔砍鍪镜?/p>

72頁(yè)的圖。）

活動(dòng)一：

（1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點(diǎn)眼花繚亂了，這里有你

需要的東西嗎?你需要什么東西？買(mǎi)這些東西一共要用多少錢(qián)呢？

（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)價(jià)錢(qián)，并且注意指導(dǎo)他們對(duì)計(jì)算過(guò)程的思考，提示大

家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加。）

（2）該怎樣付錢(qián)呢?請(qǐng)小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢(qián)來(lái)試一試。

還有不同的付錢(qián)方法嗎？

（3）小組內(nèi)討論，互相說(shuō)說(shuō)自己要什么東西，一共要用多少錢(qián)?并且付

錢(qián)。

（4）剛才在購(gòu)物廣場(chǎng)買(mǎi)東西的時(shí)候，大家表現(xiàn)得非常好，小淘氣心里非常

高興，他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家，看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。請(qǐng)打開(kāi)課本

第72頁(yè)填一填。

填空后大家對(duì)題，并且注意糾正錯(cuò)誤。

活動(dòng)二：

兒童節(jié)就要到了，小淘氣要到游樂(lè)場(chǎng)去玩，咱們一起去看看吧！

（出示一段錄像，內(nèi)容是小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩的歡快場(chǎng)面。）

碰碰車(chē)13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋

友，如果你有20元錢(qián)，你想做哪些游戲呢?你的錢(qián)夠花嗎？

（學(xué)生先討論，然后再匯報(bào)。教師注意提醒學(xué)生20元錢(qián)的限度。）

活動(dòng)三：

（1）小朋友們，小淘氣有一個(gè)新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？他

想讓每個(gè)小組的小朋友合伙開(kāi)一個(gè)百貨店，你們?cè)敢鈫?那么要想開(kāi)百貨店都需

要什么呢？

請(qǐng)大家討論一下，給自己的店起個(gè)什么名字?再選出一個(gè)售貨員。

咱們的貨物就在課桌斗里，請(qǐng)你們拿出來(lái)吧。

店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬(wàn)事俱備，咱們開(kāi)張吧！請(qǐng)大家輪

流當(dāng)顧客，用錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢(qián)對(duì)

不對(duì)。

（2）小朋友，我們到蘭貓專(zhuān)賣(mài)店去看看吧，你買(mǎi)了什么東西?一共花了多

少錢(qián)？

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷探索用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的

過(guò)程，會(huì)用豎式計(jì)算和在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，初步理解筆

算加法的順序和進(jìn)位方法。

2.使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同學(xué)合

作交流，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)過(guò)程:

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：老師這里有兩道題，誰(shuí)愿意來(lái)算一算？（指名板演）其他小朋友一起

來(lái)口算。（指名口答）

1.用豎式計(jì)算。

53+2134+12

2.口算。

8+64+79+57+6

3+86+42+98+8

5+74+83+95+6

20+30+4050+30+10

師：（指學(xué)生板演的豎式）他們算得對(duì)嗎？哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用豎式

計(jì)算加法時(shí)，要注意什么？

生：（略）

師：是的，用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。今天這節(jié)課我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。（板書(shū)：兩位數(shù)加兩位數(shù)）

二、探索算法

師：我們先來(lái)看一幅圖（出示教科書(shū)第85頁(yè)例題的情境圖，標(biāo)明小華和小

明）。瞧，小華和小明正在欣賞郵票呢。從圖中你知道了什么？

生：我知道小華有34張郵票，小明有16張郵票。

師：根據(jù)圖中的信息，你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

生：一共有多少?gòu)堗]票？

師：很好。你能把這道題的意思完整地說(shuō)一遍嗎？（學(xué)生口述）求一共有

多少?gòu)堗]票，該怎樣列式呢？

生：34+16o（板書(shū)：34+16）

師：34+16等于多少呢？請(qǐng)小朋友自己想辦法算一算，算出得數(shù)后，把

自己的算法說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

生1：（邊說(shuō)邊演示）我是用小棒擺的。先擺3捆和4根小棒，再擺1捆

和6根小棒，合起來(lái)是50根。

師：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起來(lái)是4捆，4根和6根合起來(lái)是10根，4捆和10根

合起來(lái)是50根。

師：你算的是對(duì)的。能把你擺出的小棒整理一下，讓大家一眼就看出這里

有50根小棒嗎？

生1把10根小棒捆成一捆。

師：為什么可以把它們捆成一捆呢？原來(lái)的4根小棒是一一4個(gè)一，6根小

棒是6個(gè)一，4個(gè)一和6個(gè)一合起來(lái)是---1個(gè)十。

師：還有不同的算法嗎？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第58—59頁(yè)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)具體活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括

的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會(huì)

自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用自己的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、投影儀、教學(xué)書(shū)、練習(xí)冊(cè)、鉛筆盒、像皮、動(dòng)物圖

片、膠水

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

老師說(shuō)一個(gè)字，請(qǐng)小朋友說(shuō)一個(gè)意思相反的字。師：大（?。?、多

（少）……上（下），激勵(lì)：小朋友們可真聰明，說(shuō)得又對(duì)又快。今天，我們

就一起來(lái)學(xué)習(xí)上下。

揭示課題：上下

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來(lái)越冷，小動(dòng)物們都躲進(jìn)屋里……它

們就到大樹(shù)爺爺那尋求幫助。

（2）課件出示小鳥(niǎo)和小白兔

誰(shuí)愿意幫助小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它現(xiàn)在的位置？

學(xué)生1：小鳥(niǎo)在上面。

學(xué)生2：小鳥(niǎo)在小白兔的上面。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小白兔的位置？

學(xué)生1：小白兔在下面。

學(xué)生2：小白兔在小鳥(niǎo)的下面。

（3）大樹(shù)爺爺提建議：小朋友在說(shuō)上下時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在

誰(shuí)的下面。

1、體驗(yàn)上下的相對(duì)性。

（1）課件出示小松鼠，在小鳥(niǎo)和小白兔的中間。

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠的位置？

學(xué)生1：小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。

學(xué)生2：小松鼠在小白兔的上面。

②討論：為什么一定說(shuō)小松鼠在上面？一會(huì)又說(shuō)它在下面呢?

③全班交流。

④小結(jié)。

激勵(lì)：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽(tīng)就明白了，太感謝你

了。

（2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。

誰(shuí)能說(shuō)出小猴子的位置？

學(xué)生1：小猴子在小鳥(niǎo)的下面。

學(xué)生2：小猴子在小白兔的上面。

學(xué)生3：小猴子在小松鼠的下面。

激勵(lì)：你真是一位善于觀察、認(rèn)真細(xì)心的孩子。

（3）給小動(dòng)物分房子。

①四人小組活動(dòng)。

②反饋不同分法的小組。

③說(shuō)一說(shuō)。

分頁(yè)代碼

住在最下面，是第層；住在最上面，是層；第2層住的是誰(shuí)，它在的

上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

激勵(lì)：你考慮的真周到，我替小動(dòng)物謝謝你了。

三、感知生活中的上下

1、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

（1）請(qǐng)小朋友拿出數(shù)學(xué)書(shū)，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，把練習(xí)冊(cè)放在數(shù)

學(xué)書(shū)的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

(2)課件出示擺放圖：

你們同它擺的一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒的位置？

(3)隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位互相說(shuō)一說(shuō)他們現(xiàn)在的位置。

2、說(shuō)說(shuō)身體上的上下問(wèn)題。

(1)同位互相看一看，結(jié)合身體上的東西說(shuō)說(shuō)它們間的上下位置關(guān)系。

(2)組織交流。

3、說(shuō)說(shuō)教室里的上下問(wèn)題。

(1)找一找教室里有哪些東西可以用上下來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(2)組織交流。

4、出示小書(shū)架。

(1)提問(wèn)：書(shū)架有幾層？都擺了哪些東西？

(2)指名當(dāng)小小解說(shuō)員，介紹書(shū)架里面物品的擺放位置。

激勵(lì)：你的解說(shuō)太精彩了，有機(jī)會(huì)老師推薦你到電視臺(tái)當(dāng)小小解說(shuō)員，好

嗎？

四、拓展應(yīng)用

1、課件出示P59t3圖。

(1)提問(wèn)：你看到了什么？你想說(shuō)些什么？

(2)組織交流。

2、課件出示P59t5圖。

(1)小組討論。

(2)全班交流。

激勵(lì)：你的想法很獨(dú)特，老師真得向你學(xué)習(xí)了，謝謝你給老師講解的這樣

清楚。

五、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？對(duì)

老師滿(mǎn)意嗎？為什么？

激勵(lì)：你的收獲可真多，繼續(xù)努力，相信你以后會(huì)對(duì)自己很滿(mǎn)意，感謝你

對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位退位）

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位退位）的計(jì)算方

法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位對(duì)齊才能相加減

教學(xué)用具：掛圖、計(jì)數(shù)器、國(guó)旗、課件

教學(xué)過(guò)程

一、歌謠導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，還記得我們?cè)谟變簣@時(shí)學(xué)過(guò)的有關(guān)“小白兔”的兒歌嗎？

我們共同來(lái)回憶。

小白兔，白又白。

兩只耳朵豎起來(lái)。

愛(ài)吃蘿卜，愛(ài)吃菜，

蹦蹦跳跳真可愛(ài)。

小白兔愛(ài)吃蘿卜，它的哥哥小黑兔也愛(ài)吃，不信你們瞧！（課件出示白

兔、黑兔圖）

2、師：白兔黑兔可真勤勞，看他們拔蘿卜多來(lái)勁??！

板書(shū)：拔蘿卜

師：請(qǐng)學(xué)生為白兔配音：我拔了23個(gè)蘿卜。

黑兔配音：我拔了36個(gè)蘿卜。

師：聽(tīng)了兔子的話(huà)，你能提出哪些問(wèn)題？

生：一共拔了多少個(gè)蘿卜？

36+23=59（個(gè)）

白兔比黑兔少拔多少個(gè)蘿卜？

黑兔比白兔多巴多少個(gè)蘿卜？

36-23=13（個(gè)）

師：他們的計(jì)算是正確的，但計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證一

下吧！

生：十位30+20=50十位30-20=10

個(gè)位6+3=9個(gè)位6-3=3

50+9=5910+3=13

師：我沒(méi)有用計(jì)數(shù)器也能對(duì)這兩個(gè)算式進(jìn)行驗(yàn)算，你們知道我是怎樣算的

嗎？列豎式計(jì)算。

36

+23

59數(shù)位對(duì)齊（板書(shū)）

師：你學(xué)會(huì)了嗎？用豎式試著做減法。

二、練習(xí)鞏固

1、森林醫(yī)生。

師：森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)又來(lái)給樹(shù)木治病了，你能幫助啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給這四棵樹(shù)

診斷病情嗎？看看誰(shuí)的醫(yī)術(shù)最高明！

（小組討論，確定治療方案，并做好紀(jì)錄這里應(yīng)對(duì)

4

+53

93這道題的兩種治療方案

440

+53和+53

5793給與肯定和鼓勵(lì)。

師：在今后的學(xué)習(xí)中如果我們也犯了同樣的毛病，就可以自己醫(yī)治了。

2、師：出示大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)旗，你知道這是哪屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)旗嗎？

這是十屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)旗，2001年在北京召開(kāi)。獲金牌前三名的

國(guó)家如下表，從金牌榜上你發(fā)現(xiàn)了什么？

中國(guó)54

美國(guó)21

俄羅斯14

生：中國(guó)第一。

師：我國(guó)是體育強(qiáng)國(guó)，我們不但要鍛煉身體為國(guó)爭(zhēng)光，還應(yīng)努力學(xué)好科學(xué)

文化知識(shí)，振興中華。

師：你能用我們所學(xué)的知識(shí)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：同桌互相提出問(wèn)題并解答。

三、課外作業(yè)

師：你還知道哪些有中國(guó)參與的運(yùn)動(dòng)盛會(huì)？

中國(guó)在其中的排名怎樣？金牌數(shù)十多少？

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。

2.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“="，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示

比較的結(jié)果。

3.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較多少的方法

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：小朋友聽(tīng)過(guò)駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過(guò)比較，知道了高有高的

好處，矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比較”，內(nèi)容也和駱駝

和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子

們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、引導(dǎo)操作，探究新知

1.出示動(dòng)物樂(lè)園圖

師：動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧

極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一

數(shù)，等下匯報(bào)的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。

2.匯報(bào)交流

師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只

小熊，3只猴子，2只小鳥(niǎo)。）

3.動(dòng)手操作

（1）師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物？

（2）師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具

表示出來(lái)。

（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？

（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)

基本的教學(xué)理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在

班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方

位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

4.設(shè)疑激趣

師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想

知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

（1）、小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？

（2）匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。

5.探究方法

（1）認(rèn)識(shí)同樣多和（熊和鹿比）

A、師問(wèn)：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是

怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)）

（教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一

個(gè)重要方式。教師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結(jié)

果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師

以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩

子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于

參與課堂學(xué)習(xí)。）

B、動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還

可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

C、展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？

有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）

D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？（如果學(xué)生不懂

得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）

（教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化

不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培

植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可

能出現(xiàn)算法的多樣化。）

E、認(rèn)識(shí)

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)：

它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、……）

②認(rèn)識(shí)“="：熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同

樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？

誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”？

板書(shū)：4=4讀作：4等于4

等號(hào)

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一

些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作

用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能寫(xiě)的讓他們自

己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。）

（2）認(rèn)識(shí)“〉”、（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）

①師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較？這兩種動(dòng)物誰(shuí)多？怎么比較?

比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說(shuō)一說(shuō)。

分頁(yè)代碼

A.獨(dú)立思考

B.小組交流

C.全班交流

怎么比？

比的結(jié)果？｛引導(dǎo)學(xué)生表述：一比一多（少）｝

（2）、認(rèn)識(shí)“〉”、

A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？

誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“〉”？這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）；

B.師：5比3多，用“〉”表示，那么3比5少，可以用“〉”表示嗎？應(yīng)

用什么符號(hào)表示？

“>”的名字叫什么？（大于號(hào)）

這個(gè)式子怎么讀？3〈5（3小于5）。

C.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“〉”、“〈”

D.練習(xí)使用“〉”、“〈”

（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“〉”、“〈”）

E.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。

（有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：有開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、

開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)

To之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。洪_(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)……）

（教學(xué)設(shè)想：記住“>"、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，教師在教學(xué)

過(guò)程中，不能要求學(xué)生死記硬背“〉”、“<”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開(kāi)想象的

翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶。）

三、練習(xí)與拓展

（1）師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？（小鳥(niǎo)最

少，小兔最多）

（2）師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌

交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？也可以用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)它們比的結(jié)果。

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？

（4）獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題

小猴比小熊少3。4小鹿比小兔4O5

小熊比小猴多4O3小兔比小鹿5O4

最多最少

（5）填一填：

70340930350810O1

2）□6）□6=0口=8□〈9

總結(jié)：（略）

教學(xué)設(shè)想：整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)

生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)

學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，

生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)內(nèi)容：小面額人民幣的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。

2、初步形成合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，體會(huì)人民幣的作用。

3、通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)在具體鮮明的情境

中讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，發(fā)展學(xué)生的解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)方法：分析法、合作交流法

教學(xué)手段：主題圖

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)文具”情境。

同學(xué)們，這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)買(mǎi)文具?？?，老師請(qǐng)來(lái)了智慧小博士，他聽(tīng)

說(shuō)同學(xué)們都很聰明，想來(lái)考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？智慧小博士出題

T：

（智慧小博士：小朋友們，這節(jié)課我們將通過(guò)闖七個(gè)關(guān)來(lái)共同學(xué)習(xí)許多關(guān)

于人民幣的知識(shí)，你們?nèi)绻ㄟ^(guò)一關(guān)就像往塔上爬高了一層，到最后看哪些小

朋友最聰明能爬上高層。）讓我們準(zhǔn)備好開(kāi)始吧！

第一關(guān)：我的文具店里有這些文具，學(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)它們的價(jià)格？說(shuō)一說(shuō)

（老師評(píng)價(jià)）

第二關(guān)：你們認(rèn)識(shí)這些人民幣的面值嗎？認(rèn)一認(rèn)幻燈演示出不同的人民幣

讓學(xué)生認(rèn)。（老師評(píng)價(jià)）

第三關(guān)：你們想買(mǎi)什么文具，用哪種面額的人民幣？拿一拿問(wèn)一名學(xué)生想

買(mǎi)什么文具，讓學(xué)生們一起把需要相應(yīng)面額的人民幣拿出來(lái)。

（學(xué)生評(píng)價(jià)）

二、設(shè)計(jì)情境，學(xué)習(xí)換算

第四關(guān)：說(shuō)一說(shuō)，一元可以買(mǎi)哪些文具？說(shuō)一說(shuō)

（學(xué)生評(píng)價(jià)）

第五關(guān)：你們會(huì)兌換人民幣嗎？換一換（生一起評(píng)價(jià)）

老師拿了一張一元錢(qián)的買(mǎi)了一塊橡皮，可是售貨員沒(méi)有零錢(qián)，找不開(kāi)，你

們能幫幫老師，換一下零錢(qián)嗎？你們?cè)趺春屠蠋煋Q呢？

板書(shū)：

1元=角，1角=分。

再換：

五元能換（）張一元。

二角能換（）張一角。

五角能換（）張二角和（）一角。

三、拓展運(yùn)用，鞏固練習(xí)

第六關(guān)：學(xué)會(huì)數(shù)錢(qián)，練一練。課后填一填的第二，三題，做在書(shū)上，一生

到幻燈處演示并說(shuō)說(shuō)怎么數(shù)的。

（生一起評(píng)價(jià)）

第七關(guān)：歡迎你們到我的文具店來(lái)購(gòu)物。買(mǎi)一買(mǎi)

請(qǐng)聽(tīng)購(gòu)物要求：購(gòu)物時(shí)要自覺(jué)遵守公共秩序，選好商品后，排好隊(duì)結(jié)帳。

待會(huì)小售貨員有權(quán)力評(píng)選出你們小組的文明小顧客。（購(gòu)物開(kāi)始）

現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)小顧客買(mǎi)文具，算帳，找錢(qián)的情況。

到班里反饋買(mǎi)賣(mài)情況，讓售貨員評(píng)出文明小顧客。

評(píng)價(jià)：請(qǐng)智慧小博士評(píng)一評(píng)你們能不能過(guò)得了關(guān)？

智慧小博士：同學(xué)們，你們很喜歡動(dòng)腦筋，都好學(xué)的好學(xué)生，智慧小博士

恭喜你們闖過(guò)了七關(guān)爬到了最高層，未來(lái)還有許多科學(xué)高峰等著你們征服，你

們有沒(méi)有信心征服科學(xué)的高峰呢？

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)于人民幣的這些知識(shí)，其實(shí)在日常生活中我

們對(duì)人民幣接觸非常廣泛，希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嗔粢猓嗑毩?xí)，提高自己的

計(jì)算能力，做個(gè)生活的小主人。

教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾或多幾的應(yīng)用題對(duì)比，學(xué)生更好地掌握

它們的分析思路和解題方法.

（二）初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

難點(diǎn)：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義并不一樣的

道理.

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.口算.（開(kāi)火車(chē)形式）

26+3027-940-437+10

60-4038+656+440+28

（二）畫(huà)一畫(huà)，算一算

（1）有三角形12個(gè)，圓形9個(gè)，三角形比圓形多多少個(gè)?

第一行畫(huà)：--------------------------------------------------------

第二行畫(huà)：--------------------------------------------------------

(要求學(xué)生找出同樣多的部分和多的部分或少的部分)

算式：()0()=

()

(2)圓形比三角形少多少個(gè)？

算式：()0()=

()

(二)學(xué)習(xí)新課

出示例題.

(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？

(2)有紅花9朵，黃花6朵，紅花比黃花少幾朵？

1.指名讀題，找出已知條件和問(wèn)題.

師：從哪句話(huà)知道紅花多，還是黃花多？

生：第⑴題從問(wèn)話(huà)“黃花比紅花少幾朵？”第⑵題從第2個(gè)已知條件

“黃花比紅花少3朵”都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少.

2.解答第⑴題.

(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問(wèn)題，教師出示意圖：

②分析：

師：這道題的問(wèn)題是求什么？

生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？

師：誰(shuí)和誰(shuí)比？

師：用什么方法計(jì)算？

生：用減法計(jì)算.

③列式計(jì)算：（教師板書(shū)）

9—6=3（朵）

口答：黃花比紅花少3朵.

3.解答第⑵題.

①讀題，弄清誰(shuí)和誰(shuí)比，怎樣比？

師：用什么方法計(jì)算？

生：用減法計(jì)算.

③列式計(jì)算：（教師板書(shū)）

9—6=3（朵）

口答：黃花有6朵.

4.分組討論.

師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：

相同點(diǎn)：

①第一個(gè)已知條件相同。（2）都是用減法計(jì)算.

不同點(diǎn)：

①要求的問(wèn)題不同，第⑴題的問(wèn)題是求黃花比紅花少幾朵？第⑵題的問(wèn)

題是求紅花比黃花多幾朵？③都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣.

5.小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，用減法計(jì)算。

（三）鞏固反饋

1.看圖畫(huà)一畫(huà)，再填空

oooooooooo

☆☆☆☆☆☆☆

(1)用“-一”畫(huà)出。和☆同樣多的部分。

(2)用“~~~”畫(huà)出。比☆多的部分

(3)。比☆(),☆比。()。

2.列式計(jì)算。

雞有53只，鵝有20只，(1)雞比鵝多多少只？(2)鵝比雞少多少只？

教學(xué)內(nèi)容：(北師大版)數(shù)學(xué)第二冊(cè)36-37頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；

2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在

體上”；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教具、學(xué)具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體模型

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)踐、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球"，誰(shuí)能在我們

教室里找出什么物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說(shuō)說(shuō)它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。

4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形。

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

A:讓學(xué)生動(dòng)手找出長(zhǎng)方形的面（生可以用摸、描、ED,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形并出

示圖形。（電腦出示：從長(zhǎng)方體中取下長(zhǎng)方形。）

B:其余生也找找手中物體中的長(zhǎng)方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢？（學(xué)生獨(dú)立找、小組內(nèi)找、與

教師一起找）。

3、匯報(bào)交流，認(rèn)識(shí)正方形、三角形、圓。（電腦演示）

4、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同？

5、用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來(lái)。

三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn)，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

四、探索與實(shí)踐。

1、淘氣和同學(xué)們一樣也認(rèn)識(shí)了這些圖形，這是淘氣利用今天認(rèn)識(shí)的圖形拼

成了一幅美麗的圖畫(huà)。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫(huà)中找出今天學(xué)的

這些圖形嗎？

2、下面請(qǐng)同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂

亮的圖畫(huà)，要盡量和淘氣的不一樣。

五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見(jiàn)到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里

的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽

媽?zhuān)脝幔?/p>

板書(shū)：

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方形正方形三角形圓

教學(xué)內(nèi)容

《我又長(zhǎng)高了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)

下冊(cè)第2單元《觀察與測(cè)量》的第三部分內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100

厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

2.發(fā)展觀察能力、動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

3.把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)

學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)設(shè)想

發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)他們的數(shù)字概念與創(chuàng)新精神是有益的。同

時(shí)，估測(cè)也是解決問(wèn)題的一種重要策略。所以，估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程

之中。

學(xué)生對(duì)“米”并不陌生，生活中經(jīng)常接觸到。例如：他們知道自己的身高

是1米多。本課通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)情境，引出長(zhǎng)度單位“米”。在教學(xué)

中，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)1米大約有多長(zhǎng)，然后讓學(xué)生用多

種方法感受1米的長(zhǎng)度。如：讓他們伸開(kāi)雙臂，用兩手間的距離表示1米的長(zhǎng)

度；讓他們站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身體的哪個(gè)部位；讓學(xué)

生自己從皮尺上找1米的長(zhǎng)度等。

對(duì)于“1米有多少厘米”這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生估一估，然后再在米尺上找

一找、說(shuō)一說(shuō)，自己探索米與厘米之間的關(guān)系。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)

意識(shí)，而且還培養(yǎng)了自主探究知識(shí)的精神和能力。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米有關(guān)的物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生體會(huì)1米的實(shí)際意

義。教學(xué)中，讓學(xué)生先估計(jì)，再動(dòng)手量一量教室里接近1米或2米的物體，加

深學(xué)生對(duì)1米長(zhǎng)度的印象。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.師：（出示電腦圖像）圖中的小朋友在干什么呢？（學(xué)生回答量身

同JO）

2.師：誰(shuí)知道自己的身高是多少？（學(xué)生興高采烈地匯報(bào)自己的身高。）

然后請(qǐng)各小組評(píng)比出誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？

師：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)身高時(shí)，都用了一個(gè)新的單位名稱(chēng)是什么？

（米。）師質(zhì)疑：那1米有多長(zhǎng)呢？

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1.初步感知1米的長(zhǎng)度。

（1）估計(jì)：“1米”有多