2023年二年級數(shù)學上冊5觀察物體一第2課時觀察物體2教案新人教版

Page5第2課時觀察物體（2）?教學內(nèi)容教科書P69例2、例3，完成教科書P71“練習十六”中第5題。?教學目標1.通過觀察簡單立體圖形的活動，理解從不同方向觀察同一立體圖形時看到的圖形可能是不同的。2．通過對立體圖形的觀察，學會辨認從立體圖形前面、側面、上面觀察到的圖形。3．能根據(jù)觀察立體圖形時所看到的圖形，推理出觀察的位置，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。?教學重點會辨認從不同的角度觀察立體圖形時所看到的圖形，發(fā)展學生的空間觀念。?教學難點能根據(jù)觀察到的圖形，判斷觀察的視角，建立一一對應的關系。?教學準備課件，積木等。?教學過程一、復習舊知識，導入新課1．活動引入。教師出示積木。師：同學們認識它們嗎?拿出你們的積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形或發(fā)出指令，組內(nèi)成員搭一搭，看誰搭得又對又快。2．導入新課。課件出示長方體、正方體、圓柱和球這四個立體圖形。師：大家還記得這些立體圖形嗎？這節(jié)課，我們要利用這些立體圖形來繼續(xù)學習觀察物體。［板書課題：觀察物體（2）］【設計意圖】通過學生感興趣的搭積木活動引入新課，引起學生的觀察，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生在觀察中感受看到的圖形的每個面，為新課的探究打好基礎?！窘虒W提示】注意說明長方體的特殊情況，有的有【教學提示】注意說明長方體的特殊情況，有的有2個面是正方形，有4個面是長方形。1．合作探究，觀察長方體。（1）小組活動：將長方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從前面、上面、側面進行觀察。（2）全班交流：分別看到的是什么圖形?！緦W情預設】有的學生會說看到了長方形或正方形，也有的學生會說看到的是平行四邊形，這時可用紙蓋住這個面，沿著面的四周按壓出圖形的輪廓，用筆沿輪廓線描出所看到的圖形，再確認看到的是什么圖形。（3）初步滲透“三視圖”。課件出示教科書P69例2。師：小英、小強和小剛也在觀察長方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰看到的？【學情預設】有了前面觀察的基礎，學生都能說出：第一幅圖是小英看到的，第二幅圖是小剛看到的，第三幅圖是小強看到的。師：通過剛才的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？【教學提示】學生所看到的圓柱側面的圖形和球的各個面的圖形是學習的難點，只要學生能感受到“【教學提示】學生所看到的圓柱側面的圖形和球的各個面的圖形是學習的難點，只要學生能感受到“從各個位置觀察球，所看到的圖形一樣;從側面觀察圓柱，所觀察到的圖形一樣”即可，不必抽象成平面圖形。學生自由發(fā)言，教師小結：從不同的角度觀察長方體，看到的圖形可能不同。2.觀察正方體。（1）小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從前面、上面、側面進行觀察。（2）全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。【學情預設】正方體的觀察比較容易，學生會說在前面、上面、側面看到的都是正方形。（3）設疑：為什么看到的都是正方形？【學情預設】因為正方體的六個面是一樣的，都是正方形。（4）交流：通過剛才的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？師小結：從前面、上面、側面觀察正方體，看到的圖形相同。3.觀察圓柱和球。師：照樣子觀察豎放的圓柱和球，你們有什么發(fā)現(xiàn)？【學情預設】觀察豎放的圓柱，從上面看是圓形，從前面和側面看，都是長方形；觀察球，不論從哪個面看，都是圓形。4.師生小結并板書。從不同的角度觀察同一立體圖形，看到的圖形可能相同，也可能不同?！驹O計意圖】在本環(huán)節(jié)中，學生將用眼觀察和動手操作結合起來，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀地感受從不同的角度觀察學過的立體圖形所看到的面，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的動手操作能力。三、運用新知，解決問題1.由觀察到的圖形進行推理。師：老師看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？學生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由?！緦W情預設】它可能是正方體，因為正方體的每一個面都是正方形；可能是長方體，因為有的長方體有兩個面是正方形；還可能是圓柱，因為有的圓柱豎著放時，從前面看是正方形。師：讓我們來驗證一下大家的猜測。（出示課件）2.深化理解，想象推理。師：想一想，從前面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？【學情預設】學生很容易想到的是長方體，也能說明理由，教師補充還可能是圓柱，課件出示說明。討論：我們單憑從某一個角度看到的圖形能不能確定這是什么立體圖形？師小結：根據(jù)觀察到的平面圖形，猜測所觀察的立體圖形，立體圖形可能是一種或幾種。（板書）【設計意圖】讓學生通過立體圖形的一個面進行推想物體，展開合理的聯(lián)想，猜測整個物體的形狀，使學生初步理解，無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的一部分，只有把從不同位置觀察到的圖形進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。四、鞏固提高，應用拓展1.完成教科書P71“練習十六”第5題。（1）仔細觀察，說一說看到的形狀，獨立完成連一連?！緦W情預設】其中，從上面看到的是兩個小正方形，由于不在同一個水平面上，需要學生在頭腦中進行加工，將其想象成畫在同一平面上的圖形，提高了對學生想象力的要求。（2）換一種擺法，再試一試。教師調(diào)整擺法，讓學生說一說從各個面所看到的圖形?！驹O計意圖】從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的方法。2.課件出示習題。師：同學們，長頸鹿和小猴看到分別是圖幾？（1）仔細觀察，同桌之間互相說一說。（2）全班交流。師：誰來說一說你是怎樣想的？【學情預設】長頸鹿是從上面看的，看到的是正方形中間有一個圓，是圖④；小猴是從前面看的，看到的是圖②。3.猜一猜。師：有一個我們學過的立體圖形，看到它的一個面是圓，這個立體圖形可能是什么？說說你是怎樣想的。同桌討論,全班交流?！緦W情預設】這個立體圖形可能是圓柱或球。【設計意圖】通過不同的練習，鞏固本節(jié)課所學知識，發(fā)展空間觀念。五、課堂小結，暢談收獲師：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？?板書設計觀察物體（2）從不同的角度觀察同一立體圖形，看到的圖形可能相同，也可能不同。根據(jù)觀察到的平面圖形，猜測所觀察的立體圖形，立體圖形可能是一種或幾種。?教學反思學生通過親自觀察立體圖形，根據(jù)自己的實踐體驗感悟到從不同的角度觀察立體圖形