新北師大版五年級確定位置(一)教學設計

《確定位置(一)》教學設計六安市裕安區(qū)順河鎮(zhèn)德仁希望小學陳軍教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學五年級（下冊）確定位置（一）65-66頁

教學目標：

知識技能：

1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2.能描述簡單的路線圖。

過程與方法：

經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動，體會方向與距離對確定位置的作用。

情感態(tài)度與價值觀：體會用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：

能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

教學難點：

能描述簡單的路線圖。

教學準備：ppt課件

量角器

、直尺等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

同學們，動物園是大家最喜歡的去處，六一兒童節(jié)快到了，老師準備領大家到動物園去。這不，老師提前找來了動物園幾個場館的平面分布圖。想看看嗎？

（出示主題情境圖）一進大門，首先映入眼簾的是噴泉廣場。

看示意圖，你都看到了哪些場館？指名說

你想去那個場館？自由說，答案多樣。

想知道老師最先想去的是那個場館嗎?

猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當飯菜。

熊貓館

[設計意圖：從學生最感興趣的話題入手，創(chuàng)設去動物園的情景，先讓學生說出最想去的場館，再通過猜謎活動適時地引導學生快樂、自愿地走進熊貓館。]

二、探究新知。

（一）熊貓館在噴泉廣場的什么方向？

1.獨立思考，指名回答。（東北、東偏北）

2.引導學生質(zhì)疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區(qū)分它兩的位置？

3.引導學生指出：可以加上角度

4.同桌合作：找角、量角

5.指名匯報：請用規(guī)范的語言描述他們的準確方向。

鼓勵學生用不同的表述來匯報。

（如：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個方向，所以我們在描述時盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）

[設計意圖：讓學生的質(zhì)疑引發(fā)認知沖突，增添了學生自主探究新知的欲望和動力，從而很自然地得出：加上角度會讓我們的表述更準確。有水到渠成1.通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么困惑？

2.對自己的本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價。

[設計意圖：學生交流的過程，其實就是對今天所學知識的梳理，也能起到對知識的鞏固效果，不容忽視；問困惑，讓學生就本知識點提出疑惑，從而激發(fā)學生對后續(xù)知識的探究興趣。課堂上有教師評價、生生互評，課結束讓學生進行自我評價，通過多樣的評價方式讓學生認識自己，建立自信。]

五、作業(yè)布置

1.

書66頁練一練第3題；

2.練冊本課1、2、3題。

六、板書設計確定位置（一）方向（結合角度）距離大象館在噴泉廣場北偏西60度，距離噴泉廣場1000米。教學反思：《確定位置》一課是北師大版小學數(shù)學五年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學習直角坐標系等知識的基礎。既是第一學段的發(fā)展，也是第三學段學習的鋪墊，起著承前啟后的作用。本節(jié)課對提高學生的空間觀念、學生認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。教學本課要求學生體驗確定位置的重要性，理解數(shù)對的意義和表示方法；能在具體情境中用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。經(jīng)過三次試教，聽取年級組老師們的意見及反復修改，我終于比較成功的完成了《確定位置》這一達標課。反思這節(jié)課，從設計準備到試教，再到最后上完這節(jié)課，感想頗多。1、教師要想上好一節(jié)課，必須深入挖掘教材，理解教材，目標明確最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學習了特級教師錢守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課，對教材有了深入的理解，才開始設計這節(jié)課。進行教學設計時我注重結合我校學生的特點和生活經(jīng)驗，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個活動的設計要達到什么目標。教學時層層深入、步步推進，使教學結構緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點逐步突破難點。通過老師們的評課，使我知道每一節(jié)數(shù)學課，教師都要明確本節(jié)課的知識在整個小學階段所處的位置，知識的前后聯(lián)系，學生已有的知識基礎以及后續(xù)將要學習的內(nèi)容。2、遵從學生的原認知，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學生熟悉的實際生活切入教學：家長會怎樣告訴家長自己的位置？由于從學生身邊的真實情境出發(fā)，學生有生活經(jīng)驗，這樣有利于激發(fā)學生學習興趣。學生們描述自己的位置時，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學生就產(chǎn)生了學習確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對”表示位置的方法打下了基礎。學生對自己的位置有了一個初步的認識后，設置了一個情境，讓學生幫助圖中的小朋友說清楚