六年級下冊第三單元作業(yè)設計《匆匆》

作業(yè)設計作業(yè)設計團隊所在學校（簽章）：作業(yè)涉及單元、章節(jié)(或主題、任務）六年級下冊第三單元《匆匆》作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個本單元為習作單元，語文要素是“體會文章是怎么表達情感的”和“選擇合適的內容寫出真情實感”。包含三層目標:“能理解文章的中心與情感;能理解文章是如何表達情感的;能運用合適的素材來表達真情實感”，體現(xiàn)了從理解語言形式到運用語言表達的認知發(fā)展過程，是六年級上冊習作“圍繞中心意思寫”能力的延展與提升。本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了《匆匆》《那個星期天》兩篇課文。作業(yè)層次。習作單元的作業(yè)設計基于智慧課堂的平臺下，包括每課的作業(yè)內容(包括課前、課中、課后作業(yè)內容以及基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作業(yè))、時間要求、評價設計、作業(yè)分析、設計意圖。作業(yè)模塊。課堂學習方式上，構建以學生學習為中心的學習共同體，教師設計學習單，為學生搭建學習支架，通過生生之間、師生之間情感朗讀、比較閱讀、片段仿寫、思維導圖、生活鏈接、綜合實踐等形式，在學生不斷的語言構建中引導學生自然地抒發(fā)真情實感，提升學生的語言表達水平、審美鑒賞能力和思維品質，落實本單元的語文要素。作業(yè)評價。評價設計含有明確評價實施主體以及評價標準?！洞掖摇返?課時使用時段作業(yè)內容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)作業(yè)一1.有感情的朗讀課文，讀通讀順。正確流利有感情地朗讀課文。全體學生3分鐘?作業(yè)二2.給下列漢字注音。涔涔蒸融赤裸裸徘徊遮挽潸潸讓學生掌握易錯字。全體學生3分鐘?發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.結合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。涔涔：____________________潸潸：____________________徘徊：____________________赤裸裸：____________________結合語境理解詞語意思，調動學生自主性。全體學生5分鐘?作業(yè)二1.談作者，了解作者寫作背景，再談談自己感興趣的內容。引導學生深入研讀課文，適當拓展，滿足不同層次學生的學習能力，提升語文素養(yǎng)。全體學生6分鐘???課中基礎性作業(yè)作業(yè)一1.學習本課要求會寫的字詞。躲藏挪移徘徊蒸發(fā)裸露會寫本課要求的字詞。全體學生2分鐘?作業(yè)二1.理解疊詞在文中的意思。ABB式疊詞：頭涔涔淚潸潸赤裸裸理解課文難讀懂的詞語，為后面的學習奠定基礎。全體學生4分鐘?發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢?太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。以上句子運用了多種修辭手法，引導學生在讀中體會語言的美，體會作者對時間逝去表達了怎樣的情感，聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊感受，去與作者，與文章對話，走進作者的內心世界。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，此環(huán)節(jié)注重學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自主選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深對課文的理解和體驗。全體學生9分鐘????課后基礎性作業(yè)作業(yè)一1.積累時間的成語：________________________________2.積累關于時間的名言：________________________________3.積累關于時間的詩句：_______________________________由課內延伸到課外，積累與時間有關的成語、名言及古詩句，豐富學生的語言積累。全體學生4分鐘?發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一試背課文第1自然段；引導學生有感情的背誦第1自然段。全體學生3分鐘?作業(yè)二課外閱讀建議：閱讀朱自清文章：《荷塘月色》《春》等。教師要注意拓寬學習資源，使課內外相互融合，增強學生學語文、用語文的意識。全體學生5分鐘?《匆匆》第2課時使用時段作業(yè)內容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)作業(yè)一有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。引導學生在誦讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。全體學生4分鐘?發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一以詩的形式展示第一自然段。再引讀最后一自然段：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生談自己初讀時的感受，并把不懂的地方畫出來。借助多媒體，以詩歌的形式朗讀，既凸顯了本文的語言美，又增加了學生的新鮮感，使學生在反復誦讀中，享受語境中飄灑的甘露。全體學生6分鐘???課中基礎性作業(yè)作業(yè)一有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。通過理解課文、體會了語言美，引導學生背誦第三自然段。全體學生4分鐘?發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一通讀全文，文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？緊扣單元要素“體會作者表達的情感”。全體學生5分鐘??作業(yè)二全班交流，感受時間來去匆匆。緊扣單元要素，引導學生讀中有思，讀中有悟。全體學生6分鐘??課后基礎性作業(yè)作業(yè)一有感情地背誦全文，積累語言。學習完課文，指導學生背誦課文全體學生5分鐘?作業(yè)二在記錄本