基于核心素養(yǎng)理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

摘

要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)理念在教育領(lǐng)域中越來越受到重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何基于核心素養(yǎng)理念構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的重要問題。文章將從核心素養(yǎng)理念的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，探討構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以期為廣大教育工作者提供一些參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);新課程;高效課堂隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，核心素養(yǎng)理念越來越受到重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念對(duì)構(gòu)建高效課堂具有重要的指導(dǎo)作用。核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜問題和情境時(shí)所表現(xiàn)出來的必備能力和品質(zhì)，包括思維、創(chuàng)新、問題解決、情感等多方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，基于核心素養(yǎng)理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要解決的問題。一、基于核心素養(yǎng)理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義（一）有助于提升課堂教學(xué)有效性在當(dāng)今教育領(lǐng)域，基于核心素養(yǎng)理念的教學(xué)方式逐漸成為主流，這種教學(xué)方式重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的基本素質(zhì)、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展都具有重要意義?；诤诵乃仞B(yǎng)理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，可以提升課堂教學(xué)有效性。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采取更加靈活的教學(xué)方式，例如，案例教學(xué)、分層教學(xué)法與問題導(dǎo)向法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高教學(xué)效果。（二）有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)基于核心素養(yǎng)理念的教學(xué)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)思維能力、幾何直觀能力和空間觀念等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，還能夠幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)現(xiàn)象，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。（三）有助于提升教師的專業(yè)水平在當(dāng)今教育領(lǐng)域，基于核心素養(yǎng)的教育理念越來越受到重視。該理念不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，而且會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提出更高的要求。為了適應(yīng)這一變化，教師需要不斷擴(kuò)展和提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教育教學(xué)能力?；诤诵乃仞B(yǎng)理念的教學(xué)，要求教師不僅具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還需要具備教育教學(xué)理論、信息技術(shù)等綜合素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)技能和教學(xué)方法，還需要教師具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠不斷探索和嘗試新的教學(xué)方式和方法，以滿足學(xué)生的需求和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、基于核心素養(yǎng)理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略（一）巧妙利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象是指從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)思想的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念和模型以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫課件，將長(zhǎng)方形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移等操作，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，從而更好地理解周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法。同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)教學(xué)資源，如三維動(dòng)畫、視頻等，幫助學(xué)生更加直觀地了解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，提高教學(xué)效果。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而制訂更加個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略。例如，教師可以通過對(duì)學(xué)生答題情況的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，從而針對(duì)性地開展教學(xué)和輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。需要注意的是，信息技術(shù)雖然可以幫助教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，但也不應(yīng)過度依賴信息技術(shù)。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地選擇信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意信息技術(shù)的安全性和可靠性，避免因技術(shù)故障等原因影響正常的教學(xué)活動(dòng)。（二）科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師還可以設(shè)計(jì)一些富有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、實(shí)踐操作等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。例如，在講解“小數(shù)乘法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.計(jì)算3.5×4.2=？并總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。該任務(wù)的主要目的是讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，通過自主探究、實(shí)踐操作等方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。2.探究小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如購(gòu)物、測(cè)量等。該任務(wù)的主要目的是讓學(xué)生更好地理解與發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法在購(gòu)物、測(cè)量等實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。3.嘗試解決一些與小數(shù)乘法相關(guān)的問題，如拼圖、節(jié)約等。該任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，通過解決與小數(shù)乘法相關(guān)的問題，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其解決問題的能力。通過這些任務(wù)的布置，可以讓學(xué)生自主探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。而且，還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。此外，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師還需要注意以下幾個(gè)方面：一是任務(wù)要具有實(shí)踐性、探究性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。二是任務(wù)要與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密相連，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。三是任務(wù)要具有開放性和多元性，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與解決問題的能力。四是任務(wù)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。（三）根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)中，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?。無論是消費(fèi)決策、健康管理，還是社交網(wǎng)絡(luò)的使用，都離不開數(shù)據(jù)分析。因此，在教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)也變得越來越重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師可以通過各種任務(wù)和活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。例如，在講解“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)時(shí)，教師可以布置一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生收集家庭每月的開支、班級(jí)學(xué)生的興趣愛好等數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、統(tǒng)計(jì)，最終制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。基于這些任務(wù)的完成，可以讓學(xué)生親身感受數(shù)據(jù)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。首先，收集數(shù)據(jù)。在收集數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生需要明確數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)收集方式。比如，在收集家庭每月的開支數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生要明確數(shù)據(jù)來源是家庭賬單，數(shù)據(jù)類型包括各類開支的金額，而數(shù)據(jù)收集方式則是記錄每個(gè)月的開支情況;其次，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分類。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生要確定數(shù)據(jù)的范圍和內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分類和編碼。例如，在整理班級(jí)學(xué)生的興趣愛好數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生要將興趣愛好分為幾個(gè)大類，如文藝、體育、科技等，并為學(xué)生各自的興趣愛好進(jìn)行編碼;最后，制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。在制作扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生要以圖表的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并通過觀察和分析圖表，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律和趨勢(shì)。例如，在分析家庭每月的開支數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生可以通過制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式，發(fā)現(xiàn)家庭開支中哪一部分占比最大，哪一部分的占比最小，以及各部分之間的比例關(guān)系。如此一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)各種問題的能力。如在消費(fèi)決策方面，學(xué)生可以通過分析家庭開支數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在哪些方面存在過度消費(fèi)的問題，從而進(jìn)行調(diào)整。（四）組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育中的核心內(nèi)容之一，它并不僅僅是學(xué)生在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更是一種在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、方法和思維來解決實(shí)際問題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而組織小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方法，該學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生通過合作探究、討論交流等方式，深入理解數(shù)學(xué)概念和原理，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以從其他同學(xué)的思路中獲得新的啟示和想法，進(jìn)一步拓展自己的數(shù)學(xué)思維。例如，在講解“小數(shù)的意義和加減法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.探究小數(shù)的意義和加減法的計(jì)算方法;2.嘗試解決一些與小數(shù)意義和加減法相關(guān)的問題;3.小組合作解決一個(gè)實(shí)際問題，如測(cè)量蘋果的重量、計(jì)算菜市場(chǎng)的價(jià)格等。在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行小組合作，共同探究小數(shù)的意義和加減法的計(jì)算方法，并嘗試解決一些相關(guān)問題。這可以促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。而且，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力，這也是數(shù)學(xué)思維能力的重要體現(xiàn)之一。（五）利用圖表分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)是非常重要的。幾何直觀是一種借助幾何圖形、圖表等工具，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)化為易于理解的形式，從而解決問題的一種能力。其是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用圖表分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)。首先，利用圖表幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。如在講解“圓柱與圓錐”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制圓柱和圓錐的平面圖，并總結(jié)其特征和關(guān)系，使得學(xué)生可以更加直觀地理解兩種圖形的形狀和結(jié)構(gòu)，從而更好地掌握相關(guān)的概念;其次，利用圖表幫助學(xué)生計(jì)算和解決問題。如在講解“長(zhǎng)度、面積、體積”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過圖表分析問題，探究計(jì)算方法。以計(jì)算矩形的周長(zhǎng)和面積為例，教師可以讓學(xué)生用表格列出不同規(guī)格的矩形的周長(zhǎng)和面積，通過觀察和分析表格，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)和面積之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)而掌握計(jì)算方法。（六）分析空間位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析空間位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念素養(yǎng)。通過觀察、操作、繪制等方式，學(xué)生可以形成對(duì)空間物體、圖形的形狀、大小、位置、方向等概念的理解和判斷能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造力。如在講解“方向與位置”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察平面圖，并嘗試回答一些簡(jiǎn)單的問題，如建筑物、道路、公園等的位置關(guān)系。然后，教師可以通過繪制不同的圖形，幫助學(xué)生理解方向、距離、角度等空間位置關(guān)系，并讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。此外，教師還可以布置一些與方向和位置相關(guān)的問題，如導(dǎo)航、測(cè)量等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除了上述方法，教師還可以采用其他方式來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念素養(yǎng)，如利用模型、觀察實(shí)物、組織實(shí)驗(yàn)等。無論采用哪種方式，教師都應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，