21《古詩三首》（第一課時 教案） 部編版語文四年級上冊

/21《古詩三首》（第一課時教案）部編版語文四年級上冊教學內(nèi)容：《山行》、《江上漁者》、《泊船瓜洲》三首古詩。教學目標：1.學習生字，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2.理解古詩所描繪的意境，體會作者的思想感情。3.感受古詩的韻律美，培養(yǎng)對古典文化的熱愛。教學難點：1.理解古詩中的意象和意境。2.體會作者的思想感情。3.背誦并默寫古詩。教具學具準備：1.課文《古詩三首》。2.生字卡片。3.古詩掛圖。4.錄音機及磁帶。教學過程：一、導入1.談話導入：同學們，我們以前學過很多古詩，你們都喜歡哪些詩人？今天，我們再來學習三首古詩，看看你們又會有什么新的收獲。2.出示課題：21《古詩三首》。二、學習《山行》1.自讀古詩，畫出生字詞。2.認讀生字詞，理解詞義。3.朗讀古詩，感知詩意。4.解讀詩意，體會作者思想感情。5.朗讀并背誦古詩。三、學習《江上漁者》1.自讀古詩，畫出生字詞。2.認讀生字詞，理解詞義。3.朗讀古詩，感知詩意。4.解讀詩意，體會作者思想感情。5.朗讀并背誦古詩。四、學習《泊船瓜洲》1.自讀古詩，畫出生字詞。2.認讀生字詞，理解詞義。3.朗讀古詩，感知詩意。4.解讀詩意，體會作者思想感情。5.朗讀并背誦古詩。五、總結1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，引導學生總結三首古詩的特點及作者的思想感情。2.鼓勵學生課后收集其他古詩，進一步感受古詩的魅力。板書設計：21《古詩三首》山行江上漁者泊船瓜洲作業(yè)設計：1.抄寫并默寫三首古詩。2.朗讀并背誦三首古詩。3.感悟詩意，寫一段自己的心得體會。課后反思：本節(jié)課通過學習《山行》、《江上漁者》、《泊船瓜洲》三首古詩，讓學生進一步了解了古詩的韻律美和意境美，感受到了作者的思想感情。在教學過程中，要注意引導學生理解詩意，培養(yǎng)他們的審美情趣。同時，要加強朗讀和背誦的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。在課后作業(yè)設計方面，要注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，讓他們在完成作業(yè)的過程中，進一步鞏固所學知識，提高自己的綜合素質(zhì)。重點關注的細節(jié)：古詩的意境理解和作者思想感情的體會詳細補充和說明：在教學過程中，古詩的意境理解和作者思想感情的體會是至關重要的。這是因為古詩往往通過簡潔而富有意境的語言，表達了詩人深刻的思想感情。學生只有真正理解了古詩的意境，體會到作者的思想感情，才能算是真正讀懂了古詩，才能從中汲取營養(yǎng)，提高自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。1.意境理解：(1)《山行》描繪了一幅深秋山林圖景，通過“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！彼木?，展現(xiàn)了山林的幽靜與美麗，使人仿佛置身于山林之中，感受到山林的寧靜與神秘。(2)《江上漁者》通過“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里?！彼木?，描繪了江上漁者捕魚的艱辛，表達了對勞動人民的敬意。(3)《泊船瓜洲》通過“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”四句，描繪了瓜洲的美麗景色，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。2.思想感情體會：(1)《山行》中，詩人通過對山林美景的描繪，表達了自己對大自然的熱愛和對美好生活的向往。(2)《江上漁者》中，詩人通過對江上漁者艱辛生活的描繪，表達了對勞動人民的同情和敬意。(3)《泊船瓜洲》中，詩人通過對瓜洲美景的描繪，表達了自己對故鄉(xiāng)的思念之情。在教學過程中，教師要善于引導學生通過朗讀、品味、感悟，深入理解古詩的意境，體會作者的思想感情。教師可以運用多媒體教學手段，如圖片、音樂、視頻等，幫助學生更好地感受古詩的意境；可以組織學生進行討論、交流，分享自己對古詩的理解和感悟；可以引導學生進行詩歌創(chuàng)作，讓學生在創(chuàng)作中進一步體會古詩的韻味和美感。同時，教師還要注意對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生健康、積極、向上的情感態(tài)度。通過學習古詩，學生可以了解到古人的思想感情，從而提高自己的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的人文情懷?？傊?，古詩的意境理解和作者思想感情的體會是古詩教學的重點。教師要以學生為主體，運用多種教學手段，引導學生深入理解古詩的意境，體會作者的思想感情，從而提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。在教學過程中，為了更好地幫助學生理解古詩的意境和體會作者的思想感情，教師可以采取以下幾種教學策略：1.背景知識介紹：在講解古詩之前，先向學生介紹詩人的生平背景、創(chuàng)作時期的歷史文化背景，以及詩歌產(chǎn)生的特定社會環(huán)境。這樣可以幫助學生更好地理解詩歌的深層含義和詩人的情感狀態(tài)。2.詩歌結構分析：通過對古詩的結構進行分析，如對仗、韻律、節(jié)奏等，幫助學生理解古詩的形式美，進而領悟其內(nèi)涵。3.關鍵詞語解析：挑選古詩中的關鍵詞語進行深入講解，分析其在詩中的象征意義、情感色彩和藝術效果，幫助學生把握詩人的情感脈搏。4.想象和聯(lián)想：鼓勵學生發(fā)揮想象力，將古詩中的畫面和情感在自己的腦海中再現(xiàn)，或者聯(lián)想自己生活中的類似情境，以此來加深對古詩意境的理解。5.情感體驗：通過朗讀、吟誦、角色扮演等方式，讓學生親身體驗古詩中的情感，感受詩人的心情變化。6.對比分析：將不同詩人的作品或同一詩人的不同作品進行對比，分析其異同，幫助學生理解不同詩人的風格特點。7.討論與分享：組織學生進行小組討論，分享各自對古詩意境和情感的理解，促進學生之間的交流與合作。8.創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古詩，模仿古代詩人的風格，表達自己的情感和體驗，從而更深入地理解古詩的韻味。通過上述教學策略的實