《那個星期天》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《那個星期天》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計景語皆情語部編版六年級《那個星期天》

【教材簡析】

《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》第四章《童年之門》中的一部分。課文寫了一個小男孩兒在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望"。課文通過大量的細節(jié)描寫，細膩而生動地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。

【設(shè)計意圖】

《那個星期天》是習(xí)作單元的精讀課文，不同于普通單元的課文，定位是從閱讀中學(xué)習(xí)表達方法的學(xué)習(xí)、遷移和運用。教學(xué)圍繞“學(xué)習(xí)作者是如何真實自然地表達情感的”這一核心教學(xué)任務(wù)，通過讀寫結(jié)合、對比分析、朗讀品悟、想象說話的教學(xué)方法幫助學(xué)生體會作者把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達情感的寫作方法。

一、一條主線，將“情感表達方式"進行到底

體會“文章是怎樣表達情感的”是教學(xué)主線，將教學(xué)主線意識投射到常規(guī)任務(wù)中，使課堂教學(xué)有向心力、凝聚力。緊扣“作者是怎樣把‘我’的情感寫清楚、寫具體"這一閱讀焦點，設(shè)計五大板塊，以情感變化先引入，在文本中探究間接抒情的表達特點，接著對比兩種的情感表達方式的異同，最后將表達方式落實在文字之中。

二、文意兼并，將“情感表達方式”融入語境

“體會表達了什么情感"是“體會情感是怎么表達的”前提和基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)，內(nèi)容也罷，形式也罷，都必須經(jīng)歷“從語言文字出發(fā)到思想情感，再從思想情感出發(fā)回到語言文字"這樣一個來回。借助表格，逐一梳理“我”的心情變化，跟母親的行為一一對應(yīng)起來，結(jié)合與之對應(yīng)的“我"的心情變化，讓學(xué)生體會每一個事件的表達方式都是這種混雜著矛盾心情的真實敘事，體會融情于事的寫法。同時又梳理文中景物描寫讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“我”的心情變換也呼應(yīng)，融情于景的寫法呼之欲出。這樣“寫什么"和“怎么寫”交織在一起，史鐵生《那個星期天》在情感表達上的個性和特色學(xué)生也自然而的理解。

三、讀寫結(jié)合，將“情感表達方式"落到實處

本單元是習(xí)作單元，每一篇課文都有寫作密碼，學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。都是對時光流逝的無奈?！洞掖摇吠ㄟ^運用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆。《那個星期天》則是一系列細致的動作、心理、環(huán)境描寫來細膩再現(xiàn)當時作者情感的變化?！苯虒W(xué)中通過對比、練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，讓思緒、真情在紙上縱情地綻放。

【教學(xué)目標】

1.品味語言，學(xué)習(xí)作者通過具體的人、事或者景物，在細致的敘述中抒發(fā)情感的方法。

2.仿寫遷移，練習(xí)借助景物抒發(fā)情感。

【教學(xué)重點】

品味語言，學(xué)習(xí)作者通過具體的人、事或者景物，在細致的敘述中抒發(fā)情感的方法。

【教學(xué)難點】

仿寫遷移，練習(xí)借助景物抒發(fā)情感。

【教法學(xué)法】

1.教學(xué)方法：品讀感悟法、讀書指導(dǎo)法

2.學(xué)法指導(dǎo)：朗讀感悟法、討論交流法

【教學(xué)準備】

1.教學(xué)資源：PPT

2.教具學(xué)具：學(xué)習(xí)單

【教學(xué)流程】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧心情

1.回顧課文內(nèi)容。

2.從早到晚，一天的等待，“我"的心情有怎樣的變化？（指名答）

3.作者是如何寫出自己心情變化的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來品讀課文，探尋作者寫作的方法?！驹O(shè)計意圖：以回顧舊知導(dǎo)入新課，有利于幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，對課文的整體性建立全局觀，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>

（二）關(guān)注表達，體悟情感

1.融情于事盡顯時光難挨。

（1）出示書中第一幅插圖，圖文對照，學(xué)習(xí)第4自然段。出示學(xué)習(xí)要求：朗讀第4自然段，邊讀邊梳理：媽媽買菜的時候，我都做了哪些事情？這些事情實際又在寫什么呢？圖片

（2）學(xué)生交流“我”做的五件事情。

跳房子___等母親回來

看天看云彩等母親回來

撥弄螞蟻洞穴沒人跟我玩

看畫報___胡思亂想

看院子___空空落落

（3）再讀一讀媽媽買菜的段落，邊讀邊寫出我在做這些事情時候的心情。

（預(yù)設(shè)：興奮、焦急、孤單、無聊、失望）

（4）指導(dǎo)朗讀，體會情感變化。

（5）小結(jié)寫法：像這樣通過具體事例來表達情感的方法就叫“融情于事"。（板書：融情于事）

2.內(nèi)心獨白訴說急迫無奈。

過渡：同學(xué)們，作者好不容易等回了母親，但是母親并沒有帶他出去玩，而是又翻箱倒柜忙開了。此時小男孩又是怎樣的心情？（無奈）作者是如何寫出自己心情變化的呢？圖片

（1）請同學(xué)們默讀課文第5、6自然段，用“——”畫出作者與母親的對話，用“---"畫出作者心理活動的句子。

（2）學(xué)生讀文并圈畫。

（3）學(xué)生交流匯報。圖片圖片

（4）角色朗讀：注意體會人物語言與內(nèi)心獨白不同的語氣。

（5）小結(jié)表達方法：這些看上去念念叨叨像人物語言但又沒有說出口的話，這就是內(nèi)心獨白，也叫心理活動。這樣的內(nèi)心獨白能夠很好地體現(xiàn)作者焦急無奈的情緒。（板書：內(nèi)心獨白）

3.融情于景襯托失落委屈。

（1）作者除了通過具體事例、語言、內(nèi)心獨白來表達情感外，文中的景物描寫也很有特點，請找到文中相關(guān)的句子讀一讀。

（2）學(xué)生匯報交流。按照時間順序出示有關(guān)景物描寫的句子讀一讀。

（3）對比板書心情變化圖，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（關(guān)注心情與光線的對應(yīng)）圖片

（4）指名交流景物中包含的情感。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）齊讀文章第一自然段并進行改寫。

（7）小結(jié)寫法：這樣通過描寫周圍環(huán)境中的景物來表達自己的情感，這種寫法就叫融情于景。（板書：融情于景）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要分三個板塊進行，有利于幫助學(xué)生更好地感悟作者在表達真情實感時的表達方法；同時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀、品味，在讀中感悟與理解，感悟文中“我”的感情變化?！?/p>

（三）對比閱讀，提煉方法

1.梳理內(nèi)容，比較異同

（1）學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。

（2）學(xué)生拿出課前下發(fā)的學(xué)習(xí)單，通過表格梳理異同。

2.提煉方法融情于文

（1）比較交流。圖片

a.兩篇文章的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵，都借用內(nèi)心獨白以及對太陽光變化的環(huán)境描寫表達情感。

b.兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達出對時光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€星期天》則是一系列孩子的事情，對孩子的語言、動作、神態(tài)來細膩再現(xiàn)當時作者情感的變化。兩篇文章比較，《匆匆》大部分是直接表達，《那個星期天》大部分為間接表達。

(2)總結(jié)方法，出示交流平臺。

【設(shè)計意圖：“情以物遷，辭以情發(fā)"寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真情實感。情感表達可以直接，也可以間接，我們要學(xué)習(xí)這些表達內(nèi)心感受的寫法,寫出有真情實感的文章?！?/p>

（四）初試身手，內(nèi)化所學(xué)圖片

1.鏈接初試身手：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境選擇景物，表達自己內(nèi)心的感受。

2.片段練寫，師相機指導(dǎo)。

3.指名匯報。

【設(shè)計意圖：本單元是習(xí)作單元。本篇課文只是個例子，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了表達真情實感的方法。通過本環(huán)節(jié)的遷移運用，很好地訓(xùn)練、檢驗學(xué)生是否習(xí)得方法，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師巡視適時指導(dǎo)，在一定程度上落實學(xué)習(xí)目標。】

（五）總結(jié)全文

同學(xué)們，表達方式有很多種，有的直接抒情，感情濃烈而直白，有的側(cè)面烘托，委婉而綿長。大家在習(xí)作中可以根據(jù)自己表達的需要，靈活運