依托小組合作 提升學(xué)生化學(xué)探究能力-“探究氫氧化鈉溶液的變質(zhì)”教學(xué)案例

依托小組合作提升學(xué)生化學(xué)探究能力——“探究氫氧化鈉溶液的變質(zhì)”教學(xué)案例依托小組合作，提升學(xué)生化學(xué)探究能力——“探究氫氧化鈉溶液的變質(zhì)”教學(xué)案例摘要：在化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授，學(xué)生在被動接受的過程中往往缺乏實踐探究的機(jī)會，對化學(xué)的理解往往停留在表面。為了提升學(xué)生的探究能力，本文以“探究氫氧化鈉溶液的變質(zhì)”為例，介紹了一種依托小組合作的教學(xué)模式。通過小組內(nèi)成員之間的討論和合作，學(xué)生們能夠親身參與實驗操作、觀察結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，從而更加深入地理解化學(xué)知識。研究結(jié)果表明，依托小組合作的教學(xué)模式能夠顯著提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極參與與合作。關(guān)鍵詞：小組合作，探究能力，化學(xué)教學(xué)，氫氧化鈉溶液1.引言化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往限制了學(xué)生在實踐探究中的自主性與創(chuàng)新性。為了提高學(xué)生的探究能力和實踐能力，教育界逐漸重視以學(xué)生為主體、以實踐探究為核心的教學(xué)方法。本文將以探究氫氧化鈉溶液的變質(zhì)為例，介紹一種依托小組合作的教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的探究能力和合作能力。2.目標(biāo)設(shè)定2.1知識目標(biāo)（1）了解氫氧化鈉溶液的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；（2）了解氫氧化鈉溶液的變質(zhì)原因和防止措施。2.2能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生合作探究、問題解決的能力。3.教學(xué)過程3.1準(zhǔn)備工作（1）準(zhǔn)備氫氧化鈉溶液；（2）準(zhǔn)備用于控制變質(zhì)的條件，如溫度、光照等。3.2實驗操作（1）將氫氧化鈉溶液分別放置于不同溫度下；（2）將氫氧化鈉溶液分別暴露于有光和無光條件下。3.3小組討論（1）小組內(nèi)討論觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果；（2）小組內(nèi)成員共同分析現(xiàn)象和結(jié)果；（3）小組內(nèi)成員共同總結(jié)規(guī)律。3.4小組匯報（1）每個小組進(jìn)行匯報；（2）老師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論和分享。4.效果評價通過對學(xué)生的觀察、討論和匯報，可以評價學(xué)生在實驗操作、觀察結(jié)果和總結(jié)規(guī)律等方面的表現(xiàn)。5.結(jié)果與討論通過本次實驗，學(xué)生們得以親身參與實驗操作和觀察結(jié)果，通過小組內(nèi)的討論和合作，他們能夠更加深入地理解氫氧化鈉溶液的變質(zhì)原因和防止措施。在小組合作中，學(xué)生們學(xué)會了相互合作、相互協(xié)助，共同解決問題。通過小組匯報，學(xué)生們還能夠了解到其他小組的觀察和總結(jié)情況，從而擴(kuò)充了他們的知識面。6.結(jié)論依托小組合作的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的探究能力和合作能力。在小組討論和合作中，學(xué)生們能夠主動參與實踐探究，培養(yǎng)了他們的觀察能力和實驗操作能力，同時也培養(yǎng)了他們合作探究和問題解決的能力。因此，將小組合作教學(xué)模式引入化學(xué)教學(xué)實踐中，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力具有重要意義。參考文獻(xiàn)：[1]吳學(xué)明,周守駿.多