供給側(cè)改革視角下衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式研究

供給側(cè)改革視角下衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式研究供給側(cè)改革視角下衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式研究摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和高等教育大眾化的推進(jìn)，衡水高職院校在迎合社會需求方面承載著重要的責(zé)任。在供給側(cè)改革的背景下，大學(xué)英語教學(xué)模式的研究具有重要的意義。本文從供給側(cè)改革的視角出發(fā)，分析了衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題，并提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，旨在為衡水高職院校提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供參考。關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；衡水高職院校；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)模式一、引言衡水高職院校作為中國高等教育發(fā)展的重要一環(huán)，承載著為社會培養(yǎng)勞動力和提供技術(shù)支持的任務(wù)。隨著供給側(cè)改革的深入推進(jìn)，高職院校在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)模式方面面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。大學(xué)英語作為高等教育的基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展具有重要的影響。因此，研究衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式的改革成為當(dāng)下重要的課題。二、供給側(cè)改革背景下衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題2.1課程設(shè)置不合理衡水高職院校大學(xué)英語課程設(shè)置普遍存在單一、機(jī)械的問題。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程主要注重語法和詞匯的教學(xué)，缺乏實(shí)際應(yīng)用和交際能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.2教學(xué)方法單一衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)方法單一，主要以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主導(dǎo)。課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。缺乏實(shí)際應(yīng)用和交流的機(jī)會，學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力無法得到有效提升。2.3考核評價(jià)體系不完善衡水高職院校大學(xué)英語課程的考核評價(jià)體系存在問題。過于依賴傳統(tǒng)的筆試和聽力測試，無法全面評價(jià)學(xué)生的語言能力和實(shí)際應(yīng)用能力。缺乏針對性的評價(jià)方法和有效的反饋機(jī)制，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的問題。三、供給側(cè)改革下衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式改進(jìn)的建議3.1調(diào)整課程設(shè)置衡水高職院校大學(xué)英語課程應(yīng)根據(jù)社會需求和學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行合理調(diào)整。除了傳統(tǒng)的語法和詞匯教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際交流、聽說訓(xùn)練等方面的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，增加與專業(yè)相關(guān)的英語課程，培養(yǎng)學(xué)生在工作中的實(shí)際應(yīng)用能力。3.2采用多元化的教學(xué)方法衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如互動式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過小組討論、角色扮演等活動，提升學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力。同時(shí)，引入現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，提高教學(xué)效果。3.3完善考核評價(jià)體系衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)建立科學(xué)合理的考核評價(jià)體系，并運(yùn)用多種評價(jià)方法進(jìn)行全面評估。除了傳統(tǒng)的筆試和聽力測試，還可以采用口語考試、寫作評價(jià)等方式。同時(shí)，建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并提供指導(dǎo)。四、結(jié)論衡水高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式的改進(jìn)是供給側(cè)改革背景下的重要任務(wù)。通過調(diào)整課程設(shè)置、采用多元化的教學(xué)方法以及完善考核評價(jià)體系，可以提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。衡水高職院校應(yīng)積極探索符合自身特點(diǎn)和發(fā)展需求的教學(xué)模式，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展提供有力支持。參考文獻(xiàn)：[1]陳思雨，趙輝．大學(xué)英語供給側(cè)改革探索及實(shí)踐研究[J]．品牌教育研究，2018(2)：10-14．[2]段彬彬，楊蕊．高職院校大學(xué)英語教學(xué)供給側(cè)改革研究[J]．教育科學(xué)探索，2017(6)：23-26．[3]艾露，劉美麗．供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下我國高職院校英語教育改革的路徑選擇[J]．國際商務(wù)研究，2019(4)：81-85．[4]黃麗，楊欣．供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高職院校英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]．現(xiàn)