教師招聘考試題庫22名校編制附答案解析

1.在對待教學關系上，新課程強調()。

A.幫助、引導

B.尊重、贊賞

C.服從、信任

D.反思、關懷

答案：A解析：本題考查的是現(xiàn)代教師觀。教師教學行為觀點的轉變：

Q)在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞、民主、互動、教學相長;⑵

在對待教學上，新課程強調幫助、引導、啟發(fā);(3)在對待自我上，新課

程強調反思與終身學習發(fā)展;(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程

強調合作。故本題選A。

2.下列哪項不屬于新課程倡導的學習方式?()

A.自主學習

B.合作學習

C.探究學習

D.接受學習

答案：D解析：本題考查的是現(xiàn)代學習方式。新課改倡導的學習方式是

自主、合作、探究。故本題選

Do

3.紅紅的語文成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了，紅紅

本以為老師會表揚她，沒想到老師質疑她是抄的。老師的這種做法忽視

的是0。

A.學生的完整性

B.學生的個體性

C.學生的獨立性

D.學生的發(fā)展性

答案：D解析：本題考查的現(xiàn)代學生觀。學生作為有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，?/p>

充分開發(fā)學生潛力，教育者不能只注意學生的現(xiàn)實發(fā)展情況，而且要注

意學生發(fā)展的各種可能性，更不能把學生的現(xiàn)實發(fā)展情況當作他的全部

人生。題干中的教師沒有用發(fā)展的眼光看待學生，忽視了學生的發(fā)展性。

故本題選Do

4.某小學規(guī)定："不準給小學低年級學生’良‘以下的評價。"這種規(guī)

定所體現(xiàn)的評價觀念是()。

A.選拔性

B.公平性

C.層次性

D.發(fā)展性

答案：D解析：本題考查的是現(xiàn)代教育評價的理念。現(xiàn)代教育評價的理

念是發(fā)展性評價和激勵性評價。新課程評價的特點：立足過程、促進發(fā)

展。"不準給小學低年級學生’良’以下的評價"，這是激勵、鼓勵學

生，著眼于學生的未來和發(fā)展，促進學生更好地發(fā)展。故本題選

Do

5."多一把尺子，就多一個好學生”反映出來的評價觀是()。

A.評價是促進學生發(fā)展的動力

B.評價應該關注過程

C.評價標準應該多元化

D.學生是評價的主體

答案：C解析：本題考查的新課程評價改革的內涵。"多一把尺子，就

多一個好學生"中的尺子比喻的是評價標準，多一把尺子即多一個評價

標準，體現(xiàn)了評價標準應該多元化的評價觀。故本題選

Co

6.小雯能夠十分迅速地面對、接受、適應現(xiàn)實，對于生活、學習和工作

中的各種挑戰(zhàn)也能妥善處理。這表明她()。

A.自我意識正確

B.人際關系協(xié)調

C.人格結構完整

D.社會適應良好

答案：D解析：本題考查的是心理健康的內涵。世界衛(wèi)生組織對健康的

定義是指個體在身體上、心理上、社會適應三個方面的良好狀態(tài)，它包

括三個層次的健康。其中，社會適應能力是指每個人的能力應在社會系

統(tǒng)內得到充分的發(fā)揮，作為健康的個體應有效地扮演與其身份相適應的

角色。題干中小雯能夠迅速地適應現(xiàn)實，妥善處理各種挑戰(zhàn)，表明她社

會適應良好。故本題選D。

7.教育法律責任主要可分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責

任三種，其中最主要的是()。

A行政法律責任

B.民事法律責任

C.刑事法律責任

D.以上均不是

答案：A解析：本題考查的是教育法律責任的類型。教育法律責任是指

行為人違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應當由其依法承擔的法律后

果。教育法律法規(guī)根據(jù)違法主體的法律地位、違法行為的性質和危害程

度的不同，將教育法律責任分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法

律責任三種。由于教育法就其基本性質而言可以界說為調整教育行政關

系的規(guī)范性文件的總稱，因而具有行政法的屬性，故其所規(guī)定的法律責

任主要是行政法律責任。故本題選A。

8.中學生劉某上課玩手機，被班主任以保管的名義沒收。劉某需要采取

的法律救濟途徑是()。

A.復議和仲裁

B.復議和訴訟

C.申訴和訴訟

D.申訴和仲裁

答案：C解析：本題考查的是教育法律救濟的途徑。學生申訴制度規(guī)定

學生對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴;對學校、教師侵犯其人

身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟。題干中老師侵

犯了劉某的財產權，劉某可依法提起申訴或訴訟。故本題選Co

9.關于我國教育法規(guī)與教育政策本質上的對比，下列說法錯誤的是()。

A.兩者的基本屬性相同

B.兩者的實施方式和約束力不同

C.兩者都屬于社會主義上層建筑

D.兩者都是黨和國家管理教育的重要手段

答案：A解析：本題考查的是教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別。教育法律規(guī)

范是由國家制定或認可、并以國家強制力保證實施的行為規(guī)則。教育政

策是一種有目的的動態(tài)發(fā)展過程，是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時

期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)一定時期的基本任務、基本方針而制定

的關于教育的行為依據(jù)和準則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。兩者的基本

屬性不同。故本題選A。

10.《中華人民共和國義務教育法》屬于()。

A.教育基本法

B.教育單行法律

C.教育行政法規(guī)

D.教育規(guī)章

答案：B解析：本題考查的是教育基本法。《中華人民共和國義務教育

法》是根據(jù)教育基本法(《中華人民共和國教育法》)制定的教育單行法

律。教育基本法由全國人大制定，教育單行法律一般由全國人大常委會

制定，教育行政法規(guī)由國務院制定，教育規(guī)章由省級政府或國務院各部

委制定。故本題選瓦

11.在幫助學生理解"果實"概念時，教師舉例既選擇可食的果實，又

選擇不可食的果實。這是運用了()。

A.正例與反例配合法

B比較法

C.直觀法

D.變式法

答案：D解析：本題考查的是變式的內涵。所謂變式就是用不同形式的

直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征,

以便突出本質特征。在教學中講授“果實"的概念時，既選可食的果實，

如蘋果等，又選不可食的果實，如棉籽等，這樣才有利于學生看到一切

果實都有"種子"這一本質特征，準確地掌握"果實"的概念。易混淆

的是B選項，比較法是將概念的正例和反例匹配呈現(xiàn)，讓學生辨別、比

較，從而弄清概念的有關和無關特征，以利于概念的學習。故本題選

Do

12.通過對學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解的記憶方

法，如補充細節(jié)，舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，這種促進知

識保持的方法是()。

A.過度學習

B.深度加工

C.組塊化編碼

D.及時復習

答案：B解析：本題考查的是知識保持的方法。促進知識保持的方法:

深度加工材料、有效運用記憶術、進行組塊化編碼、適當過度學習、合

理進行復習等。題干中"增加新材料的信息來加深理解"體現(xiàn)了B選項。

其他選項不符合題意。故本題選瓦

13.某學生知道橡皮擦可以用來擦字，卻想不到它也可以用來擦磨砂的

運動鞋面。這種現(xiàn)象屬于()。

A.原型啟發(fā)

B.思維定勢

C.功能固著

D.醞釀效應

答案：C解析：本題考查的是功能固著的內涵。功能固著指個體在解決

問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有

的功能。只知道橡皮擦可以用來擦字，卻想不到它也可以用來擦磨砂的

運動鞋面，是功能固著的表現(xiàn)。故本題選Co

14.不落俗套和不循常規(guī)的思維能力體現(xiàn)的是思維的()。

A.流暢性

B.變通性

C.再定義性

D獨特性

答案：D解析：本題考查的是創(chuàng)造性思維的特點。思維獨特性是指思維

展開的思路不同尋常，思維獲得的結果標新立異，有獨到之處，有新穎

性的結果。A選項，流暢性強調數(shù)量。B選項，變通性即靈活性，強調

種類、維度。故本題選D。

15.孔子說："始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而

觀其行。"說明衡量學生品德形成的關鍵因素是()。

A.意志

B.語言談吐

C行為

D.能力

答案：C解析：本題考查的是品德的結構?？鬃舆@句話的含義是：起初

我對于人，聽了他說的話就相信他的行為;現(xiàn)在我對于人，聽了他說的話

卻還要觀察他的行為。這句話說明衡量學生品德形成的關鍵因素是行為。

故本題選

co

16.學生掌握了"角"這個概念后，再學習"直角、銳角”等概念，這

類學習屬于()。

A.并列結合學習

B.下位學習

C.上位學習

D.同位學習

答案：B解析：本題考查的是知識學習的類型。根據(jù)新知識與原有認知

結構的關系，知識學習分為下位學習、上位學習和并列結合學習。其中，

下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念

的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干中"角"是上位概念，"直

角、銳角"是下位概念。先學習上位概念，再學習下位概念，體現(xiàn)了下

位學習。故本題選B。

17.學習"直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于()。

A.詞匯學習

B.符號學習

C.概念學習

D.命題學習

答案：D解析：本題考查的是命題學習的內涵。命題學習是學習若干概

念間的關系。題干表述的是概念"直角三角形"和"三角形"之間的關

系。故本題選D。

18.最為便利和經濟的直觀教學手段是()。

A.實物直觀

Bj莫象直觀

C.課件直觀

D.言語直觀

答案：D解析:本題考查的是直觀教學手段。直觀教學手段分為三大類：

實物直觀、模象直觀和言語直觀。其中，言語直觀指在生動形象的言語

作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。由于言語

直觀無須借助其他教學材料就可達到一定的教學效果,是最為便利和經

濟的直觀教學手段。故本題選Do

19.教師在向學生講“雪花"這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋

灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是()。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.語言直觀

D.虛擬直觀

答案：B解析:本題考查的是直觀教學手段。直觀教學手段分為三大類：

實物直觀、模象直觀和言語直觀。其中，模象直觀是通過對事物的模象

的直接感知而進行的一種直觀方式。模象指的是事物的模擬性形象，不

是實際事物本身，如模型、圖片、圖表、圖形、及幻燈片、電影形象等

等。題干中教師用紙片代替雪花，目的在于為學生提供感性材料，這種

直觀手段屬于模象直觀。故本題選B。

20.直觀時使用變式的目的在于()。

A.激發(fā)興趣

B.分解概念

C.區(qū)分本質與非本質特征

D.新穎性

答案：C解析：本題考查的是變式的特點。變式，就是用不同形式的直

觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以

便突出本質特征。或者說變式是概念的正例在無關特征方面的變化。故

本題選C。

21.冰冰學習很刻苦，但成績總也提高不了，于是她慢慢放棄了繼續(xù)努

力的勇氣和信心。這種心理反應屬于()。

A.學習焦慮

B.高原反應

C.習得性無助

D.認知功能障礙

答案：C解析：本題考查的是習得性無助。習得性無助是由于連續(xù)的失

敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀

態(tài)。主要表現(xiàn)為三個方面：⑴學習動機下降;⑵認知故障;⑶情緒失調。

A選項學習焦慮是指在面對學習時表現(xiàn)出來的一種心情極度緊張。B選

項高原現(xiàn)象指的是在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率

停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。D選項認知功能障礙指的

是智力正常在閱讀、書寫、表達、計算等方面表現(xiàn)出的一種或幾種學習

困難。題干中冰冰慢慢對學習失去信心，放棄自己是習得性無助的表現(xiàn)。

故本題選

Co

22.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責任歸因于穩(wěn)定的內在的不可

控的因素是()。

A運氣好壞

B.能力高低

C.身體狀況

D.外界環(huán)境

答案：B解析：本題考查的是成敗歸因理論。美國心理學家韋納將成敗

歸因于三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、

可控制歸因和不可控制歸因;六個因素，即能力高低、努力程度、任務難

易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。運氣屬于不穩(wěn)定的、外

在的、不可控因素;能力屬于穩(wěn)定的、內在的、不可控因素;身體狀況屬

于不穩(wěn)定的、內在的、不可控因素;外界環(huán)境屬于不穩(wěn)定的、外在的、不

可控因素。其中，把成敗歸因于穩(wěn)定內在不可控因素的是能力高低。故

本題選

Bo

23.下列選項中，不能有效激發(fā)學生學習動機的是()。

A.設立與學生實際生活經驗相關的問題情境

B.引導學生根據(jù)自己的實際水平設定目標

C.根據(jù)學習任務的難度，控制學生學習動機激發(fā)水平

D.對所有學生達到常規(guī)水平的行為進行表揚

答案：D解析：本題考查的是學習動機的激發(fā)的方法。學習動機的激發(fā)

的方法有：Q)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學;(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當

控制動機水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;(4)正確指導結果歸

因，促使學生繼續(xù)努力。A、B、C選項能夠有效地激發(fā)學生的學習動機。

D選項，對所有學生達到常規(guī)水平的行為進行表揚沒有做到有針對性的

獎勵，不是妥善的獎懲，所以不能有效地激發(fā)學生學習動機。故本題選

Do

24.()是關于“怎么辦"的知識，是個人沒有有意識提取線索，只能借助

某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。

A程序性知識

B.組織性知識

C.陳述性知識

D.策略性知識

答案：A解析：本題考查的是程序性知識的內涵。安德森從信息加工的

角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關于"是什

么"的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。程序性知識則是

關于"怎么做、做什么"的知識，如怎么進行推理、決策或解決某類問

題等。故本題選A。

25.下列屬于陳述性知識的是()。

A.懂得怎樣解答某道數(shù)學題

B.知道三角形的內角和為180度

C.會講英語和德語兩種語言

D.了解如何組裝臺式計算機

答案：B解析：本題考查的是陳述性知識的內涵。陳述性知識主要關于

是什么，程序性知識主要關于怎么做，只有B選項是關于是什么的概念,

選項均為怎么做，屬于程序性知識。故本題選

ACDBo

26.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭唷Ｋ膶W習動機表

現(xiàn)為()。

A.認知內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.求知欲

答案：C解析：本題考查的是學習動機的分類。根據(jù)學校情境中的學業(yè)

成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附

屬內驅力三個方面。其中，附屬內驅力是指個體為了獲得長者們(家長、

教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。題干中的小紅

為了獲得表揚而學習，這種動機表現(xiàn)為附屬內驅力。故本題選

co

27."為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于()。

A.近景性內部動機

B.近景性外部動機

C.遠景性內部動機

D.遠景性外部動機

答案：D解析：本題考查的是學習動機的分類。根據(jù)動機產生的誘因來

源，分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指誘因來自于

學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身感興趣而產生的動機。外

部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即學習活動以外的、

由外部的誘因而激發(fā)出來的學習動機。根據(jù)學習動機的作用與學習活動

的關系，可以分為近景的直接性動槌口遠景的間接性動機。近景的直接

性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。

遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。題干中，

"為中華之崛起而讀書"屬于長遠動機，即遠景動機。同時動機來源是

受外部誘因所激發(fā)。故本題選D。

28.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成()。

A.波浪線

B.斜線

C.U型曲線

D.倒U型曲線

答案：D解析：本題考查的是"耶克斯-多德森定律"。美國心理學家

耶克斯和多德森認為，學習動楣口學習效果之間呈"倒U型曲線"，一

般來講，最佳水平為中等動機強度，動機不足或過分強烈都會影響學習

效率。故本題選D。

29.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對

學習效果的提高()。

A.也是中等

B不利

C.關系不大

D.最有利

答案：D解析：本題考查的是"耶克斯-多德森定律"。學習動機強度

的最佳水平不是固定不變的，它往往會因課題性質的不同而不同。動機

最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機

強度。故本題選D。

30.與追求成功者相比較，害怕失敗者傾向于選擇()。

A.比較難的任務

B比較容易的任務

C.難度適中的任務

D.非常難和非常容易的任務

答案：D解析：本題考查的是成就動機理論。害怕失敗者傾向于選擇非

常難和非常容易的任務，因為這樣可以避免失敗感的體驗。故本題選Do

31.布魯納認為學習的本質是()。

A.對環(huán)境條件的認知

B.主動形成認知結構

C.形成刺激與反應間的聯(lián)結

D.構造一種"完形"

答案：B解析：本題考查的是布魯納的認知結構學習理論。布魯納認為

學習的實質在于主動形成認知結構，而非被動地形成刺激一反應聯(lián)結。

C選項是行為主義學習理論的觀點。D選項是格式塔心理學的觀點。故

本題選

Bo

32.學習不是教師向學生傳遞知識的過程，學習者不是被動的信息吸收

者。這是()學習觀。

A.人本主義

B.建構主義

C行為主義

D.認知主義

答案：B解析：本題考查的是建構主義的學習觀。建構主義的學習觀強

調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。建構主義理論認為學習不

是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據(jù)自己的經驗背景，

對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義;學習不

是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。

故本題選

Bo

33.羅杰斯的"以學生為本""讓學生自發(fā)學習""排除對學習者自身

的威脅”教學原則屬于()。

A.非指導性教學模式

B.結構主義課程模式

C.發(fā)展性教學模式

D.最優(yōu)化教學模式

答案：A解析：本題考查的是非指導性教學模式。羅杰斯的學生中心模

式，又稱非指導教學模式，是在其"來訪者中心"理論基礎上提出的。

在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權威，而是"助產士"與"催

化劑"，強調以學生為中心。故本題選A。

34.人本主義心理學家羅杰斯認為，學習方式主要有()。

A.無意義學習和機械學習

B.無意義學習和理解學習

C.機械學習和有意義學習

D.無意義學習和有意義學習

答案：D解析：本題考查的是人本主義學習理論。人本主義學習理論根

據(jù)學習對學習者的個人意義，將學習分為無意義學習和有意義學習兩類。

人本主義者倡導有意義的自由學習，有意義學習關注學習內容與個人之

間的關系。故本題選

Do

35.激發(fā)個體進行學習活動，維持已形成的學習活動，并致使行為朝向

一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)，這是()。

A.學習動機

B.學習需要

C.學習態(tài)度

D.學習方法

答案：A解析：本題考查的是學習動機的定義。學習動機是指激發(fā)個體

進行學習活動，維持已引起的學習活動,并使行為朝向一定學習目標的

一種內在過程或內部心理狀態(tài)。學習動機是直接推動學生進行學習的內

部動力。一個學生是否想要學習、學習的努力程度、積極性、主動性等

都與學習動機有關。故本題選A。

36.根據(jù)學習定義，屬于學習現(xiàn)象的是()。

A.看到酸梅分泌唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛織網

D.兒童模仿電影人物的行為

答案：D解析：本題考查的是學習的定義。根據(jù)學習的概念，即表現(xiàn)為

行為的變化，引起的變化相對持久，反復經驗引起，更多的指向學習過

程而非結果。兒童模仿電影人物的行為是學習活動。AC選項為本能引

起的行為，B選項是條件反射，是通過后天學習得來的，但它描述的更

多的是學習的結果。故本題選D。

37.根據(jù)加涅對學習結果的分類，運用概念和規(guī)則辦事的能力屬于()。

A.概念學習

B.辨別學習

C.智慧技能

D.認知策略

答案：C解析：本題考查的是加涅對學習結果的分類。智慧技能是加涅

劃分的學習結果類型之一，指運用概念和規(guī)則對外辦事的能力。加涅的

智慧技能層次論把智慧技能分成五個亞類：辨別、具體概念、定義性概

念、規(guī)則、高級規(guī)則。故本題選C。

38.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了"四邊形"的

概念。這種學習是()。

A.連鎖學習

B.概念學習

C.辨別學習

D.規(guī)則學習

答案：B解析：本題考查的是加涅對學習層次的分類。加涅的學習層次

分類中，連鎖學習指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形

成一系列刺激一反應動作聯(lián)結;概念學習是指學會認識一類事物的共同

屬性并對同類事物的抽象特征做出反應;辨別學習指學習一系列類似的

刺激并對每種刺激做出適當?shù)姆磻?規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個

以上概念之間的關系，相當于命題的學習。題干中學習了各種四邊形后,

掌握了"四邊形"的概念，屬于學會認識一類事物的共同屬性，所以這

種學習是概念學習。故本題選B。

39.【單選】人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之

后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)條件反應。這是條件刺激的()。

A.一般化

B.具體化

C.分化

D泛化

答案：D解析：本題考查的是泛化的內涵。泛化是對相似的刺激以同樣

的方式做出反應。分化是指辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應。

故本題選Do

40.【單選】乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音。這

種強化屬于()。

A.負強化

B.正強化

C.替代強化

D啟我強化

答案：A解析：本題考查的是負強化的內涵。負強化是取消厭惡性刺激

以提高反應概率的過程。題干中，噪音屬于厭惡刺激，系好安全帶就能

中止噪音，以提高系安全帶的概率，所以屬于負強化。故本題選Ao

41.中學生的身心發(fā)展既具有兒童期的特點，又具有成年期的特點，處

于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，心理學家把這種特點稱為()。

A.轉折性

B.坦率性

C.社會性

D.過渡性

答案：D解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從

童年期向青年期過渡的時期，這一時期的心理發(fā)展主要體現(xiàn)為半成熟、

半幼稚的特點。

42.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與

學習效果之間的關系是()。

A.正相關

B.負相關

C.倒U型關系

D.無關系

答案：C解析：耶克斯一多德森定律認為，對于中等難度的任務來說,

動機強度與學習效果之間的關系是倒U型關系。即一般情況下，動機水

平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機

水平超過一定限度，學習效果反而更差。其它選項為干擾選項。

43.難以突出本質要素和關鍵特征的直觀形式是()。

A.實物直觀

B.模型直觀

C.圖表直觀

D.網絡直觀

答案：A解析：實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、

模象直觀和言語直觀。其中，實物直觀即通過直接感知要學習的實際事

物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工

廠或農村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。但是，在實際事物中，

往往難以突出本質要素。因此，答案選

Ao

44.影響自我效能感形成的最主要因素是()。

A.個體自身行為的成敗經驗

B.他人行為的替代經驗

C.他人的榜樣行為

D.個體自身行為的歸因方式

答案：A解析：班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是

個體自身行為的成敗經驗。因為成功經驗會提高效能期待，反復的失敗

則會降低效能期待。因此，答案選A。B、C、D也是影響自我效能感形

成的因素，但不是最主要的，因此不合題意。

45.科學家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達，其中促進科學家問

題解決的主要因素是()。

A.問題表征

B.遷移

C.定勢

D.原型啟發(fā)

答案：D解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當

前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。該題中蝙蝠

飛行原理是原型，據(jù)此得到啟發(fā)，因此選