幼兒教育電子信息技術(shù)應(yīng)用論文-淺析Ipad平板電腦在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

淺析Ipad平板電腦在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用摘要幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行激發(fā)孩子感知與音樂(lè)能力發(fā)展教育活動(dòng)的重要形式之一。21世紀(jì)，隨著新科技，新領(lǐng)域的研發(fā)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)從儲(chǔ)存量擴(kuò)大，表現(xiàn)形式豐富多樣，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為倍受青睞的新型教育媒體，尤其是ipad的在各個(gè)群體中的應(yīng)用廣泛，讓幼兒從各種氛圍都能體驗(yàn)到多媒體帶給的直接感知，這也將成為教育教學(xué)的得力助手，發(fā)揮著特殊的作用。也為我們這些在音樂(lè)課中反復(fù)探索的青年教師們打開(kāi)了一條全新的思路，將多媒體技術(shù)強(qiáng)大的教學(xué)資源與幼兒音樂(lè)相融合，輔助教師豐富活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性、使幼兒在快樂(lè)的氛圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出教育的實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】：音樂(lè)多媒體ipad信息技術(shù)

【正文】幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的重要形式之一，其特點(diǎn)是讓幼兒享受音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)。不同年齡班的目標(biāo)不同，在歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、節(jié)奏活動(dòng)、欣賞活動(dòng)上有著鮮明的差異。如小班幼兒則保持正確的歌唱姿勢(shì)，隨著音樂(lè)簡(jiǎn)單律動(dòng)，能分辨聲音的區(qū)別即可；中班幼兒則可以根據(jù)不同的音樂(lè)情緒嘗試和老師進(jìn)行交流，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作體驗(yàn)韻律活動(dòng)的快樂(lè)，試著打一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏；而大班幼兒就可以更大程度上了解一些創(chuàng)編韻律組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動(dòng)。以下我主要論述的就是關(guān)于針對(duì)大班幼兒的音樂(lè)特點(diǎn)，如何恰當(dāng)?shù)膶?shí)施ipad平板計(jì)算機(jī)教學(xué)。一、為什么要借助ipad技術(shù)手段進(jìn)行幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，我們教師往往是通過(guò)播放音訊，使幼兒利用耳朵感知音樂(lè)本身的存在感，而往往忽視了節(jié)奏本身，即使有的幼兒能夠反映出節(jié)奏的律動(dòng)，也僅限于自己的感知，并不能做到每個(gè)孩子都能夠有正確的節(jié)奏判斷，而教師也是強(qiáng)行的把錯(cuò)誤的節(jié)奏形式做以修正，達(dá)不到作品本身帶給孩子節(jié)奏上的感受。反之，如果加上多媒體技術(shù)，應(yīng)用ipad進(jìn)行活動(dòng)，首先從身體感知上又多了一項(xiàng)，使幼兒從形式上和游戲活動(dòng)中進(jìn)行快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，由外部的感知活動(dòng)變成與內(nèi)部的思維活動(dòng)相結(jié)合，并用肢體動(dòng)作即語(yǔ)言感官，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。在我上過(guò)的音樂(lè)活動(dòng)中《節(jié)奏大師就是我》，就是將ipad平板計(jì)算機(jī)很好的與大班音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合。活動(dòng)開(kāi)始就是利用信息技術(shù)ppt完成了一個(gè)跳舞毯的活動(dòng)，孩子的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，跟著屏幕上的箭頭一起舞動(dòng)，強(qiáng)勁有力的音樂(lè)，讓孩子不時(shí)的點(diǎn)頭舞動(dòng)，在教師不帶領(lǐng)的情況下就能順利完成節(jié)奏舞動(dòng)。光是音樂(lè)上的感知在節(jié)奏上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣能將節(jié)奏型完美的與ipad平板相結(jié)合呢，我為孩子們準(zhǔn)備了平時(shí)說(shuō)的童謠《太陽(yáng)當(dāng)空照》，簡(jiǎn)單的四句童謠，誰(shuí)都可以為它創(chuàng)編節(jié)奏形式，固定的節(jié)奏形式，不會(huì)讓孩子們有困擾，只需要把想用的節(jié)奏表演形式，利用ipad拖到每句童謠的下面，根據(jù)自己的創(chuàng)編就可以完成。這一創(chuàng)編都是每一個(gè)幼兒人手一部ipad獨(dú)立完成，完成后自己練習(xí)，也可以和其他幼兒交換練習(xí)，提高了孩子們的交往能力與共享意識(shí)。不過(guò)，音樂(lè)活動(dòng)不同于其他領(lǐng)域活動(dòng)，它和其他活動(dòng)不同的是很難將它與多媒體相結(jié)合，除了利用音訊以外，看看視頻，沒(méi)有讓孩子更好的感受音樂(lè)節(jié)奏的方式，因此如何利用多媒體技術(shù)提高孩子們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解，就要調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性，在游戲的情境中學(xué)習(xí)，多變化的教學(xué)模式，把音樂(lè)游戲融入到教學(xué)中，增加音樂(lè)活動(dòng)的趣味性與教育家陳鶴琴先生的活教育理論結(jié)合，充分發(fā)揮出教育的實(shí)效性功能。二、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助幼兒音樂(lè)活動(dòng)1.用ppt制作音樂(lè)節(jié)奏游戲生動(dòng)的表現(xiàn)節(jié)奏形式。在音樂(lè)活動(dòng)《節(jié)奏大師就是我》中，我利用了ppt為小朋友做了一個(gè)節(jié)奏模塊的游戲，一首節(jié)奏鮮明的歌曲《稍息、立正、站好》，每一個(gè)方塊都是一個(gè)節(jié)奏動(dòng)作，節(jié)奏動(dòng)作出現(xiàn)的時(shí)候就是節(jié)奏點(diǎn)最鮮明的時(shí)候，這樣孩子就這潛意識(shí)里記住了歌曲的節(jié)奏型，無(wú)論怎樣變化動(dòng)作，都能很好的跟著律動(dòng)，即使關(guān)掉動(dòng)作方塊也是一樣。反復(fù)的動(dòng)作游戲孩子們就會(huì)失去興趣點(diǎn)，給予他們創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，讓她們走到自己的ipad旁邊，聽(tīng)著音樂(lè)自己創(chuàng)編動(dòng)作，為了增加游戲的趣味性和難度，我們還可以加上之前的童謠，嘴里邊說(shuō)著童謠，再利用小身體舞動(dòng)自己創(chuàng)編的動(dòng)作，最后合著節(jié)奏音樂(lè)，真正完成快樂(lè)教學(xué)的宗旨。2.用多樣的形式開(kāi)闊幼兒眼界。在教師的ipad終端，為幼兒下載了多樣的節(jié)奏打擊形式，幼兒可以在自己的ipad上看到，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)好動(dòng)，喜歡游戲，在反復(fù)的練習(xí)沒(méi)有新事物刺激中會(huì)失去活動(dòng)興趣。以往我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中，總是給孩子彈彈琴唱唱歌而已，沒(méi)有幾個(gè)孩子能一直跟著老師從頭唱到尾，而在處理節(jié)奏上更是，模仿過(guò)多，幼兒本身并意識(shí)不到節(jié)奏的特點(diǎn)。而利用ipad創(chuàng)編節(jié)奏，每一次活動(dòng)的創(chuàng)編，教師都可以通過(guò)終端收集到白板顯示屏上，和孩子們共同分享自己的創(chuàng)編結(jié)果，并一同展示，這樣有意思的音樂(lè)形式，使孩子們能夠很好的集中精神，進(jìn)而發(fā)展了幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解，判斷能力，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了不一樣的理解，認(rèn)為音樂(lè)活動(dòng)也可以上的很不同，很有意思。由于孩子們都能親自動(dòng)手操作ipad平板，這種自主參與的情緒空前高漲，他們都愿意主動(dòng)去操作，活動(dòng)成了幼兒主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去想，而不是教師“教”的過(guò)程。幼兒將這股學(xué)習(xí)熱情變成了內(nèi)在的求知欲望，成了他們自己的自覺(jué)行為，從而讓他們?cè)谥R(shí)、技能、能力等各方面都得到了提高。3.用豐富多媒體技術(shù)吸引幼兒。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們不單單可以用音頻讓孩子們來(lái)聽(tīng)，還可以用視頻欣賞，利用ppt的功能為孩子們制作音樂(lè)游戲，ipad上完成游戲創(chuàng)編，把有意思的音樂(lè)游戲發(fā)給孩子的ipad，從而完成一對(duì)一教學(xué)。讓孩子在多種多樣的多媒體形式中享受音樂(lè)帶給自己的樂(lè)趣。4.用靈活的教學(xué)手段創(chuàng)造不同能力水平幼兒平等的創(chuàng)作機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以集體教學(xué)為主，教師不可能出現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)。因此，鉆研這一特點(diǎn)，我們?cè)鯓幼屆總€(gè)孩子都能享受一對(duì)一的教育形式呢，那么多媒體的靈活應(yīng)用，就體現(xiàn)出來(lái)了，例如多種樣的游戲形式，每個(gè)孩子都能獨(dú)立操作的ipad，老師的白板屏幕，都可以幫我們很好的完成教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒可以完全根據(jù)自己的喜好和原有的音樂(lè)素養(yǎng)完成教師下發(fā)的音樂(lè)游戲，并獨(dú)立完成。幼兒依據(jù)自身能力與發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整自己的游戲進(jìn)度，安排自己能力范圍內(nèi)的需要，不僅取得了較好的學(xué)習(xí)效益，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在這樣寬松自主都學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們學(xué)習(xí)的熱情比起集體活動(dòng)明顯高漲。5.用簡(jiǎn)單的操作樹(shù)立幼兒無(wú)限自信。我們教師可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程的要求，將許多需要反復(fù)實(shí)踐的音樂(lè)能力設(shè)計(jì)配套的課件，音樂(lè)游戲軟件也可以具體應(yīng)用在活動(dòng)中，鑒于幼兒已經(jīng)具備一定的操作能力教師只需幫助個(gè)別幼兒稍加提示即可。在ipad上如此，白板上的操作更是一樣，ipad是針對(duì)個(gè)人一對(duì)一操作，白板的操作不僅僅局限于一對(duì)一的操作，更多的是幼兒來(lái)到前面，展示自我的機(jī)會(huì)，由于教師在ppt中已經(jīng)呈現(xiàn)了自己設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，所以孩子們?cè)谳p輕松松的游戲中，在沒(méi)有任何精神壓力的情況下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使幼兒從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位，因此通過(guò)不斷的創(chuàng)編，鍛煉了幼兒自主選擇的能力，還培養(yǎng)了幼兒專(zhuān)注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，使每個(gè)幼兒感受到了成功以及成功所帶來(lái)的愉悅與歡欣。三、多媒體技術(shù)為幼二一對(duì)一自主音樂(lè)學(xué)習(xí)插上了翅膀，推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。孩子通過(guò)自己親手操作ipad學(xué)習(xí)，使教師從中心的講解著轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。比如：“我不會(huì)；我不想”在ipad教學(xué)中都在減少此類(lèi)語(yǔ)言，因?yàn)楦嗟娜の杜c嘗試讓孩子迫不及待的想操作，對(duì)于個(gè)別能力弱的幼兒老師只要演示一次，讓他大膽嘗試，很快就能提高操作