小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》

把精彩還給學(xué)生——小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)專題講座1小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024一句話“課堂的精彩不是教師的精彩，真正的精彩是孩子的精彩?！?小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024一個選擇“纖夫”or“牧者”?“纖夫”:

把學(xué)生起點視為零，一點一點地教，要他們亦步亦趨，教不厭細，日清月結(jié)，把學(xué)生看成需要拉動的逆水之舟，而我們則成了“纖夫”。“牧者”:把羊群（學(xué)生）帶到水草豐盈之處，讓它們自由地吃草，這意味著又管理著羊群，又尊重著羊群獨立的生命活動。從拉動學(xué)生的“纖夫”，轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺保?小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024一個疑問怎樣把精彩還給學(xué)生？學(xué)生的反饋（feedback)與參與(participation)4小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024“四學(xué)”：首學(xué)互學(xué)群學(xué)共學(xué)5小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024

一、精心設(shè)計，“首學(xué)”更充分。

“首學(xué)”是學(xué)生為圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行預(yù)習(xí)與先學(xué)的學(xué)習(xí)階段。根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的特點，將首學(xué)放在課前能讓學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)更充分，也更能培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“首學(xué)”中，學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)可分為兩項：1.完成“前置小研究”2.聽讀文本(QQ群上傳語音或“一起作業(yè)”）6小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024“首學(xué)”中的反饋與參與參與：師生共同參與。

反饋：1.學(xué)生反饋

2.教師反饋

1.通過完成“前置小研究”，反饋難詞、難句及對文本大意的理解。2.通過上傳語音或完成“一起作業(yè)”反饋出語音語調(diào)，同時可對同伴的朗讀進行反饋和評價。1.從學(xué)生的“前置小研究”中獲取信息，做到課前心中有數(shù)，并及時向?qū)W生反饋完成情況。2.聽學(xué)生語音情況，給予語音或文字評價。7小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024二、全體參與,“互學(xué)”更有效?！靶W(xué)英語課堂活動應(yīng)關(guān)注活動目的而不是形式；關(guān)注全體參與而不是個體參與；關(guān)注真實交際而不是機械操練；關(guān)注學(xué)生的思維參與而不僅僅是肢體參與。”

——廖燕青（成都泡桐樹小學(xué)）

在小學(xué)英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)，我們都應(yīng)該注重學(xué)生的全體參與，讓每一個孩子都充分融入到課堂中來?！盎W(xué)”亦是如此。8小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024

“互學(xué)”是學(xué)生為圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這里學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而互相探討，在教師提供的學(xué)習(xí)情境和材料中實踐與體驗，充分交換自己的意見和看法，提出自己的認識和見解。在小學(xué)英語課堂中“互學(xué)”可以同桌或四人小組合作的方式開展。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的實際需要和難易程度，教師自主選擇“互學(xué)”的形式。9小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024曾經(jīng)的嘗試：5分鐘互學(xué)交流（4人小組活動）

Step1.Discussthenewanddifficultwords.(討論新詞、難詞）Step2.Discussthenewanddifficultsentences.

（討論新句、難句）

Step3.Readthetexttogether.（一起讀課文。）

在小學(xué)英語課堂中，互學(xué)不一定要作為一個單獨的環(huán)節(jié)，互學(xué)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動之中。10小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024四人小組活動中的“互學(xué)”1.科學(xué)建組（組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)），實力均衡。2.固定座次，有的放矢。1（優(yōu)生，小組長）4（后進生）2（中等生）3（中等生

）

1號重點幫助4號，讓4號大膽開口。2號和3號互相幫助，同時獲得1號的幫助，并協(xié)助1號幫助4號。11小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024分工：根根個人能力及自愿的原則，分別擔(dān)任四個“職位”：wordmaster(單詞大師)sentencemaster（句子大師）dialoguemaster（對話大師）actmaster（表演大師）

3.明確分工，人人參與。12小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024“互學(xué)”中的反饋與參與:

學(xué)生：在“互學(xué)”中，小組內(nèi)每個成員都要參與其中，大膽開口表達、交流、質(zhì)疑，組內(nèi)互相幫助，有問題及時向老師反饋。

教師：在“互學(xué)”環(huán)節(jié)，教師不能當(dāng)一個“旁觀者”。在學(xué)生進行四人小組活動時，教師要充分融入學(xué)生中，巡視各組交流的情況，幫助他們解決組內(nèi)無法解決的問題，調(diào)控討論的節(jié)奏，讓“互學(xué)”更有效。同時，教師在巡視過程中更加明確了學(xué)生的難點所在，增強了教學(xué)的針對性。13小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024三、講臺變舞臺，“群學(xué)”更深入。

小學(xué)英語課堂中的群學(xué)是以小組為單位集體向全班進行個人和小組學(xué)習(xí)成果交流的環(huán)節(jié)。群學(xué)活動的形式：小組朗讀展示、提問及回答、同桌或小組創(chuàng)編對話，小組課本劇表演等。

在群學(xué)時，教師要將講臺變?yōu)閷W(xué)生的舞臺，盡可能地退到學(xué)生后面，把話語權(quán)更多地交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去展示，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時為了讓學(xué)生有更精彩的展示，教師應(yīng)該學(xué)會靜心等待，給學(xué)生更多的思考和準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生在一次次的表達、交流、展示中更加深入地習(xí)得新知，提升英語口語水平及綜合語言運用能力。14小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024“群學(xué)”中的反饋與參與:學(xué)生：

參與：學(xué)生先根據(jù)自己的能力在自愿的基礎(chǔ)上承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)合理分工，互相幫助，協(xié)作完成。當(dāng)分配任務(wù)有沖突時，小組長及時協(xié)調(diào)。小組活動時人人參與，人人要有話說。展示時組所有成員上臺，充滿自信，落落大方，聲音洪亮，把講臺當(dāng)作舞臺，充分展示風(fēng)采。

反饋：遇到小組內(nèi)不能解決的問題時，及時向老師反饋，并尋求幫助。

評價：學(xué)生是評價的主體，評價標(biāo)準(zhǔn)要明確。15小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024表演ActoutthestoryTips:1.臺詞準(zhǔn)確、流利?！?.臺詞準(zhǔn)確、流利，動作表情到位?！铩?/p>

3.對故事進行了創(chuàng)編，臺詞準(zhǔn)確、流利，動作表情到位。★★★16小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024教師:

1.注重學(xué)生思維的參與如：在課本劇表演時，教師要鼓勵學(xué)生對故事進行創(chuàng)編，允許學(xué)生對臺詞、故事情節(jié)及結(jié)局進行適當(dāng)?shù)母木?。因為?chuàng)編的過程也是學(xué)生動腦筋思維、喚醒舊知及靈活運用語言的過程。2.積極參與，高度關(guān)注在學(xué)生準(zhǔn)備小組活動任務(wù)時，教師要積極主動地參與到其中，高度關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備情況，尊重學(xué)生的意見，并適當(dāng)給出一些自己的建議。

3.靜心等待，認真傾聽課堂上，當(dāng)學(xué)生一時沒有回答出老師的提問，或在表演過程中，學(xué)生突然忘了臺詞時，教師不要急于將答案說出，等他們想一會兒；當(dāng)學(xué)生在表演時說錯臺詞，教師不要馬上去糾正，因為頻繁地打斷會傷害到“演員”的自尊心，影響他們英語學(xué)習(xí)的自信心。另外，當(dāng)學(xué)生在回答問題或進行展示時，教師應(yīng)該專注地傾聽，這不僅是對學(xué)生的尊重，而且也給學(xué)生起到了良好的示范作用。17小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024四、智慧提升，“共學(xué)”更精彩小學(xué)英語課堂中的共學(xué)主要是對新知進行拓展和鞏固，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。傳統(tǒng)的課堂中，拓展和鞏固的任務(wù)主要由教師承擔(dān)，學(xué)生被動地接受教師的“灌輸”，沒有選擇權(quán)與話語權(quán)。而在三性課堂的各環(huán)節(jié)中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然共學(xué)環(huán)節(jié)也不例外。在共學(xué)時，我們?nèi)匀还膭顚W(xué)生“占領(lǐng)”講臺。18小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024我們的嘗試：1.學(xué)生自主拓展與模塊主題相關(guān)的詞匯，人人爭做小老師。2.進行一定量的書寫訓(xùn)練，如仿寫句子，寫小作文等。

我們的展望：1.自然拼讀法2.MindMap(思維導(dǎo)圖）3.繪本分享與閱讀19小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024“共學(xué)”中的反饋與參與:學(xué)生：人人參與，大膽展示，自主選擇適宜自己英語水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師：

智慧點撥，分層要求，尊重差異。寫小作文時，學(xué)生根據(jù)自己的英語水平自主選擇1星級、2星級或3星級（不同的星級對書寫的難度要求不同，星級越高，難度越大。）進行書寫挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生既訓(xùn)練了學(xué)生的英語書面表達能力，又兼顧了學(xué)生的差異。20小學(xué)英語教師小組合作專題講座《把精彩還給學(xué)生》5/8/2024

課堂真正的精彩在于學(xué)生的精彩，我們教師要盡自己最大努力讓學(xué)生成為創(chuàng)造精彩的人，當(dāng)學(xué)生精彩時，我們要做的是為他們喝彩！

對于三性課堂中的“四學(xué)”環(huán)節(jié)，我們