小學(xué)語文分級(jí)閱讀心得體會(huì)（22篇）

小學(xué)語文分級(jí)閱讀心得體會(huì)（優(yōu)秀22篇）通過寫下心得體會(huì)，我們可以更好地反思和總結(jié)自己的閱歷，提高自我認(rèn)知和思索實(shí)力。接下來，我將共享幾篇關(guān)于心得體會(huì)的文章，讓我們一起來看看吧。

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)

xx月xx號(hào)上午，x老師給我們講了一堂關(guān)于老師專業(yè)發(fā)展的三把鑰匙的一堂課。引言里關(guān)于三個(gè)關(guān)鍵詞：翱翔、愛與成長，讓我記憶猶新，接下來關(guān)于讀書的整個(gè)話題，都是圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞綻開。

假如說人生是一場(chǎng)旅程，那么人生也是一場(chǎng)追尋的旅程，這個(gè)追尋的過程，首先在讀書中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段，x老師用自己的親身經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證了一個(gè)勝利的事實(shí)，那就是閱讀真的可以成就一個(gè)老師的夢(mèng)。閱讀是什么?就是拿別人的閱歷重復(fù)自己的故事，成長可以從仿照起先，寫作是課題也是也可以從學(xué)習(xí)別人起先。在這個(gè)過程中，x老師告知我們看法比實(shí)力更重要，一個(gè)人只要不斷的努力，肯定會(huì)走向一個(gè)幸運(yùn)的人生。經(jīng)過x老師四年的努力，拿下了省優(yōu)質(zhì)課，這是他勝利閱歷的一個(gè)驗(yàn)證。那么仿照從哪里來呢?那就必需從讀書起先，首先我們要明確老師為什么要讀書?讀書可以讀到才智獨(dú)到之時(shí)，甚至能讀到人品，在“讀書成就名師”這本書里12位杰出老師的故事，讓她在讀書中豐富了自己。研學(xué)老師在書中閱讀生命中最重要的預(yù)見中提到一個(gè)老師在教化這條路上原委能走多遠(yuǎn)，很大程度上取決于他對(duì)讀書的看法。教化閱讀更多的是基于對(duì)教化觀現(xiàn)實(shí)的視察與思索彌補(bǔ)短板。

然而這個(gè)世界上有太多太多的書那么老師要閱讀什么樣的書呢?x老師指出，要讀奠定生命基礎(chǔ)的根本書籍，要讀學(xué)科學(xué)問，專業(yè)學(xué)問方面的重點(diǎn)書籍，要讀人類基本學(xué)問方面的書籍。這讓我意識(shí)到，一個(gè)不情愿讀書的老師是恒久不會(huì)成長的，至少說成長的不會(huì)很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時(shí)候，我們才能夠更快的豐富起來。

當(dāng)我們知道了讀書可以讓我們追夢(mèng)讀哪些方面的書，可以讓我們更快的實(shí)現(xiàn)幻想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時(shí)期閱讀，作為一個(gè)閱讀的新手，我們必需從新手期到適應(yīng)期，然后再到成長期，直至達(dá)到成熟。其次要做階段性閱讀，做有難度有坡度的閱讀，而不是恒久待在閱讀的舒適區(qū)。再次就是要做學(xué)問性的閱讀，就是說帶有專業(yè)性質(zhì)的理解性的閱讀，假如一本書能夠讓我們很輕松的讀下來，那么對(duì)于我們來說這本書就沒有太多的挑戰(zhàn)性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書，但是讀書也要具有挑戰(zhàn)性。

班級(jí)管理同樣須要閱讀，他老師給我們舉薦了一些班級(jí)管理的很優(yōu)秀的書，比如說做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任班主任工作漫談，做的班主任，問題學(xué)生與治療與學(xué)生家長過招，做一個(gè)專業(yè)的班主任，把班級(jí)還給學(xué)生等這些書籍，為什么x老師能夠成為學(xué)校家長以及學(xué)生特別欽佩和仰慕的一個(gè)老師呢?很明顯他把這些班級(jí)管理的書籍讀了許多遍，并把它用到實(shí)際的教學(xué)與管理當(dāng)中，于是便收獲了這樣美滿而完整的結(jié)局。x老師始終在講班規(guī)不是為了懲處，而是為了規(guī)范學(xué)生的行為，但是許多時(shí)候，我們往往把懲處作為一個(gè)班級(jí)管理的手段，錯(cuò)誤的理解了班級(jí)管理的意義。在x老師的觀念要放下老師的心態(tài)，哪怕這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果倒數(shù)，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要激勵(lì)他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。

閱讀不僅讓我們?cè)谑聵I(yè)上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升，許多時(shí)候自信來自于閱讀，從緊x變得從容，便是因?yàn)殚喿x的結(jié)果。通過閱讀讓我們知道，不是因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，而是因?yàn)樽约翰皇亲銐騼?yōu)秀，所以才讓自己有產(chǎn)生許多許多的問題，當(dāng)你的才華提不起你幻想的時(shí)候，你要靜下心來去學(xué)習(xí)。當(dāng)你不斷的閱讀，你就會(huì)知道自己的渺小不足，你才能恒久以謙卑的心態(tài)去閱讀。你想感受孤獨(dú)，走進(jìn)孤獨(dú)時(shí)就去讀孤獨(dú)六講，當(dāng)你有新模式你就讀西游記，他會(huì)告知你，心生則魔生。x老師從瓦爾登湖這本書中找尋到了自己心中的瓦登塔湖，同時(shí)獲得了一種簡潔且自由的生活。每個(gè)人當(dāng)你根據(jù)自己的節(jié)拍來走路的時(shí)候，你肯定會(huì)找尋內(nèi)心的華爾登湖恬美而安靜，讓你不斷的閱讀，你就會(huì)發(fā)覺生命越讀越?jīng)]精神發(fā)生變更人生的境界是內(nèi)心豐富的寧靜。

讀書是我們豐富，同樣使我們勝利，但是讀書更重要的是讓我們心中有他人。x老師通過不斷的去做公益，對(duì)偏遠(yuǎn)之兆的情懷越來越深厚，它讓我一次次體會(huì)到教化是一種選擇，酷愛賽過一切做公益你可以見到許多有幻想的人，可以跟著一起往前走。所以我突然發(fā)覺為什么越來越優(yōu)秀的人會(huì)越來越優(yōu)秀，因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的人就會(huì)吸引更多優(yōu)秀的人，更多優(yōu)秀的人碰撞就會(huì)產(chǎn)生更大的能量。

當(dāng)我們不斷的去讀書，同時(shí)有更多的經(jīng)驗(yàn)，我們獲得了勝利就要把它寫下來。那么究竟我們寫什么內(nèi)容呢?首先寫教化現(xiàn)象，教化故事，x老師說，當(dāng)你給教化機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)給你驚喜，當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心的去疼每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生背后的生活，老師心中有愛，到處都會(huì)有故事發(fā)生。其次要寫書評(píng)，寫閱讀總結(jié)，歷一個(gè)人的成長史，就是一個(gè)人的閱讀史，同時(shí)在用你的生命影響更多的生命。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實(shí)錄文本，文學(xué)價(jià)值，教學(xué)價(jià)值的解讀，教學(xué)中的問題和分析，教材的內(nèi)容的挖掘整合與開發(fā)，甚至寫自己磨課的種。種選擇，懷疑等過程。我想任何一位老師假如能夠?qū)Ｐ牡陌堰@些內(nèi)容解讀出來的時(shí)候，他肯定會(huì)成為一個(gè)特別優(yōu)秀的老師，最終帶著豐富的自己走進(jìn)課堂，肯定會(huì)豐富每一個(gè)學(xué)生。

一切的努力源自于我們要成為什么樣的人，x老師告知我們答案在風(fēng)中。

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)

6月2日上午，于青口小學(xué)聽了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學(xué)，所上內(nèi)容均為其次學(xué)段內(nèi)容，聽后，頗有一番感受。

《剪枝的學(xué)問》是一篇敘事散文，除了有著敘事散文的基本特點(diǎn)，文中對(duì)人物心情改變的刻畫細(xì)膩、傳神，這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢珊珊老師在教學(xué)時(shí)就以“人物心情改變”作為教學(xué)主要內(nèi)容。課上她帶著學(xué)生與文本綻開對(duì)話，借助上下文感覺人物心理改變，并在教學(xué)的“讀寫結(jié)合”中讓學(xué)生敘寫一段有關(guān)切情改變的日常生活，很好地學(xué)以致用，讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是篇典型的記事散文，從標(biāo)題來看，特別簡練地道出文章的主要內(nèi)容，也就是文章寫了一件怎樣的事情。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為：起因、經(jīng)過與結(jié)果三大部分。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事務(wù)為聚焦點(diǎn)，很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)任務(wù)。

《愛因斯坦和小女孩》是篇寫人散文，文中精當(dāng)?shù)乜坍嬃巳宋锏耐饷病⒄Z言、表情與動(dòng)作，所以扣住人物描寫方法感受人物形象及學(xué)習(xí)寫人物的方法就成了最主要的教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯這一文本特質(zhì)，舒東娜老師在帶著學(xué)生梳理完課文之后，就通過“三次相遇”，找出描寫愛因斯坦的語句，并通過小組合作溝通逐步清楚人物宏大的品質(zhì)，最終設(shè)計(jì)一個(gè)情境寫話，既回顧了文章的主要內(nèi)容，還進(jìn)行了人物語言技法訓(xùn)練。

同屬于中段敘事性散文，但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì)，這就提示我們老師在日常教學(xué)中，要在解讀文本中下功夫，找到每一篇選文的獨(dú)有的文本特質(zhì)，從而確定適切的教學(xué)內(nèi)容，這將有助于提高教學(xué)效率。

選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，我們還要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，達(dá)到內(nèi)容與形式的完備融合。

第一節(jié)課，錢老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂，課堂打算時(shí)，錢老師就敏銳地感受到孩子面對(duì)好幾百個(gè)老師上課時(shí)的心情，并奇妙引出幾個(gè)心情詞語，同時(shí)還通過三次喊“錢老師”一次次地進(jìn)行心情調(diào)試，隨后課堂上更是圍繞人物心理的改變?nèi)ヌ骄客醮蟛凹糁﹂啔v的豐富”，最終收取孩子的練筆及向生活拓展，無不牽扯到心情?？催^這樣的課堂，我這個(gè)聽課老師，也是又驚又喜，還帶著些艷羨嫉妒恨，呵呵。

其次節(jié)課，田老師選取了文本中這樣的一句：“他像一匹不知疲乏的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”，作為課文學(xué)習(xí)的突破口，讓學(xué)生在課堂中去讀、去品、去正面感知，去側(cè)面挖掘，充分體驗(yàn)事情的前因后果和人物品質(zhì)，特殊珍貴的是，文章通過這一線索，結(jié)合事情發(fā)展，內(nèi)容理解上及學(xué)生的情感受發(fā)上都體現(xiàn)出層層深化的特點(diǎn)，真是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。

第三節(jié)課中，舒老師特別擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，整個(gè)課堂以兩次自主導(dǎo)學(xué)連貫地串了起來。第一次自學(xué)內(nèi)容為：給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)；比照課后拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不相識(shí)的生字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。其次次自學(xué)內(nèi)容為：默讀課文4－6自然段，劃出描寫愛因斯坦語句，想一想：你眼中的愛因斯坦是個(gè)什么樣的人，用關(guān)鍵詞寫出自己的體會(huì)，并在小組中和同伴溝通自己的讀書感受。兩次自學(xué)，一次涉及初讀課文，一次涉及精讀課文。兩次自學(xué)提示，也是很好的助學(xué)手段，特別自然地體現(xiàn)了“生本課堂”。

錢老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維實(shí)力訓(xùn)練，她在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去探究字“舞”，詞語“揮動(dòng)”，去人物心理中探秘，去關(guān)注日常的生活，讓我感受到語文不僅是情感熏陶，也不能僅僅是淺顯的情感體驗(yàn)。看來，我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅被炙熱的情感蒙蔽雙眼，而是應(yīng)當(dāng)讓情感與才智共長，打造理性與感性完備整合的志向課堂。

田老師很擅長感情朗讀，課堂上，她就很好地利用好這一優(yōu)勢(shì)，敏捷運(yùn)用了讓學(xué)生自由讀、對(duì)讀、老師范讀。特殊讓我觀賞的是每次朗讀之前，她總是讓學(xué)生先體驗(yàn)一番，然后依據(jù)學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢(shì)相機(jī)指導(dǎo)，這時(shí)的范讀成了手段，而不僅僅是個(gè)人特長的展示，從課堂教學(xué)效果來看，這樣的朗讀、層層渲染，人物情懷也是深化生心。

舒老師是位很擅長點(diǎn)評(píng)的老師，我簡潔分析了一下，她的課堂點(diǎn)評(píng)就可以分為兩類：一是提升總結(jié)型的，一是學(xué)法指導(dǎo)型的。如學(xué)生在找出時(shí)間詞語溝通時(shí)，舒老師讓學(xué)生介紹閱歷，孩子說我找到了幾個(gè)表示時(shí)間的詞語，舒老師相機(jī)點(diǎn)撥道這是在抓關(guān)鍵字并告知同學(xué)這是文章的寫作依次。再比如對(duì)于“裹”和“蓄”的字形分析，學(xué)生溝通出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫特點(diǎn)，舒老師相機(jī)用課件告知孩子：“裹”在寫時(shí)上下都要寬、中間要收；“蓄”中間最寬。她的點(diǎn)評(píng)，是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的有針對(duì)性的提升，是一種有效的引導(dǎo)。

此外，錢老師的課堂，能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和老師引導(dǎo)，無形中形成一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓學(xué)生個(gè)人及整體的學(xué)習(xí)不再零散，而成為一個(gè)嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體，這一點(diǎn)也很值得我的學(xué)習(xí)。

下午的活動(dòng)支配是陸平教授的專場(chǎng)，講座的內(nèi)容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定》，這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的其次本書《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要決》結(jié)合起來去細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)

翻開《水孩子》這本著名的童話故事是，書中的資料深深的吸引了我。

《水孩子》主要講的是在愛爾蘭北鎮(zhèn)住著一個(gè)掃煙囪的孩子——湯姆。他不會(huì)讀書、寫字，也不明白自我的爸爸媽媽是誰，每一天過著苦痛的生活。湯姆每天都被他那狠毒的師傅逼著去替人家打掃煙囪。

湯姆從小就受師傅格林姆的嚴(yán)厲管教。有一次，他陪師傅去幫一個(gè)大戶人家打掃煙囪，由于湯姆不細(xì)心闖下了大禍，嚇得到處逃跑，最終在仙人的指導(dǎo)下，跳進(jìn)了水中，并且變成了一個(gè)水孩子。起初，湯姆還是像以前一樣很淘氣，在水里總數(shù)跟各種動(dòng)物搗蛋，之后在仙人的幫忙下湯姆漸漸長大了，也成熟了。有一次仙人派他去幫忙他的師傅格林姆擺脫逆境。湯姆聽了很不情愿去，因?yàn)樗懬?師傅會(huì)再一次把他變成掃煙囪的小孩?？墒窍扇烁嬷?，一個(gè)人假如想勝利就不能只做自我喜愛的事情。最終，湯姆戰(zhàn)勝了自我，鼓起志氣去幫忙自我的師傅脫離了逆境。

經(jīng)驗(yàn)了重重考驗(yàn)，水孩子——湯姆，從一個(gè)調(diào)皮的壞孩子變成了一個(gè)英勇、和善、聰慧、懂事的好孩子。

跟湯姆相比，我覺得慚愧極了，我是一個(gè)外表溫順，內(nèi)心卻調(diào)皮的女孩子。媽媽說我哪里不對(duì)，我卻不服氣，還常常頂嘴，此刻想想，媽媽說的一切都是為了我好，是培育我將來能夠成為社會(huì)有用人才。

《水孩子》這本書，讓我懂得了許多，它成為了我心靈上的好摯友。讓我們一齊做一個(gè)懂事、英勇、和善的好孩子吧!

全科閱讀心得體會(huì)小學(xué)語文

全科閱讀作為小學(xué)語文教化的一大重要內(nèi)容，在培育學(xué)生閱讀素養(yǎng)、提升綜合實(shí)力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著教化改革的深化，越來越多的小學(xué)開設(shè)了全科閱讀課程，更好地為學(xué)生們供應(yīng)了閱讀的平臺(tái)。本文將就個(gè)人在全科閱讀學(xué)習(xí)中的體會(huì)和感悟，談一談如何學(xué)好小學(xué)語文。

二、閱讀的重要性。

閱讀是一種基本的人類語言活動(dòng)，也是獲得學(xué)問、進(jìn)行思索和表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀能夠讓我們汲取各種信息，理解和分析世界，幫助我們提高閱讀理解實(shí)力，增加語言表達(dá)實(shí)力，使我們能夠更好地理解文化背景和思想意義。因此，在小學(xué)語文教化上，閱讀教化也占據(jù)了一個(gè)重要的位置。

在小學(xué)的全科閱讀學(xué)習(xí)中，個(gè)人深刻地體會(huì)到了閱讀的重要性。通過進(jìn)行不同形式的閱讀訓(xùn)練，包括課內(nèi)外閱讀、口語表達(dá)等，我們可以漸漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和實(shí)力。同時(shí)，閱讀還能讓孩子們?cè)黾幼约旱奈幕蛯W(xué)問背景，培育出思維的靈敏性和語言的表達(dá)實(shí)力。總體來說，全科閱讀對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)、培育批判思維和優(yōu)化教學(xué)效果都有著主動(dòng)作用。

四、不足和改進(jìn)。

在全科閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，也不行避開地遇到了一些困難。相對(duì)于閱讀其他方面，聽力表達(dá)的欠缺更為顯著。例如，缺乏對(duì)英語的學(xué)習(xí)，難以理解英文閱讀內(nèi)容和背景。因此，在全科閱讀的學(xué)習(xí)過程中還須要注意學(xué)生口語和英語水平的培育，進(jìn)行更加有針對(duì)性的閱讀課程，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的語言實(shí)力提升。

五、總結(jié)。

全科閱讀是一門重要的小學(xué)語文課程，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平和語言表達(dá)實(shí)力有著重要作用。它不僅能培育出一個(gè)健康的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也是提高自身素養(yǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)。然而，全科閱讀的教學(xué)還存在不足，須要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。希望將來全科閱讀課程能夠更具實(shí)效性，更好地提升學(xué)生的語言實(shí)力和綜合素養(yǎng)。

全科閱讀心得體會(huì)小學(xué)語文

閱讀對(duì)于每一個(gè)人來說都是必不行少的，特殊是在小學(xué)階段，讀書更是構(gòu)建一個(gè)人終生學(xué)問儲(chǔ)備的基石。通過閱讀，我們可以開闊眼界，增長見識(shí)，提高語言表達(dá)實(shí)力，甚至可以幫助我們解決生活中的問題。所以，全科閱讀對(duì)于小學(xué)生來說，是一項(xiàng)特別重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在小學(xué)階段，全科閱讀可以幫助孩子們從不同角度了解世界，拓展他們的思維領(lǐng)域。通過全科閱讀，孩子們可以提高閱讀理解實(shí)力、寫作技巧以及閱讀速度。同時(shí)，不同領(lǐng)域的書籍可以幫助孩子們養(yǎng)成學(xué)習(xí)愛好和好習(xí)慣。

第三段：全科閱讀要留意的事項(xiàng)。

在全科閱讀的過程中，我們須要留意以下幾個(gè)方面。首先，選擇適合自己閱讀水平的書籍，對(duì)于初學(xué)者來說，可以先從一些淺顯易懂的書起先讀起。其次，要給自己足夠的時(shí)間去閱讀，不要讓外在因素影響到閱讀的進(jìn)度。最終，則是要注意閱讀效果，可以在閱讀后進(jìn)行總結(jié)梳理，做好書中內(nèi)容的筆記，這樣能夠更好地鞏固閱讀內(nèi)容。

第四段：個(gè)人閱讀體會(huì)。

通過全科閱讀，我在閱讀中受益匪淺，不僅增長了見識(shí)，同時(shí)也提高了語言表達(dá)實(shí)力，使我在閱讀中找到一片安逸的天地。尤其是在遇到困難的時(shí)候，通過閱讀各種書籍，不僅能讓我更好地理解身邊的人和事，也能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挫折和困難，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全科閱讀不僅可以自我提高自我，也能夠啟發(fā)我們跨界思索，尤其是在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不同學(xué)科相互滲透，相互促進(jìn)，才能更好地領(lǐng)悟?qū)W問的精髓。因此，在將來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)不斷地主動(dòng)探究，在在閱讀的海洋中吸取更多的學(xué)問和才智。

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)

這個(gè)寒假在父母的陪伴下我讀了《苦兒流浪記》這本書，這本書使我深受教化。他教會(huì)了我：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。在平常的學(xué)習(xí)、生活中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的困難，有人被困難嚇倒了：皺起了眉，嘟起了嘴，有的還哭起了鼻子呢!而有人則英勇地面對(duì)困難，想方設(shè)法克服困難，并最終戰(zhàn)勝了困難。

這本書講解并描述了一個(gè)叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個(gè)賣藝人，從今起先了他作為流浪小藝人浪跡天際的生活。在流浪的途中，他經(jīng)驗(yàn)了許很多多的苦難，但他始終抱著堅(jiān)決的信念，憑借堅(jiān)韌、堅(jiān)韌的意志克服了困難，最終找到了親人、摯友，過上了華蜜的生活。這使我學(xué)會(huì)了笑著面對(duì)人生，在困難面前絕不低頭，就像在讀書過程中父母告知我的：“方法總比困難多，能過得去的困難就不叫困難”

通過與書中主子公經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比，我了解到了我生活的美妙，書中雷米的行為使我深受鼓舞，他不怕困難的精神使我深深的感動(dòng)，因?yàn)橥啾?，自己平常在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難真是太小了，可自己面對(duì)困難的志氣，克服困難的決心卻無法同雷米相比。比如學(xué)習(xí)過程中常常因?yàn)槔щy和厭煩的心情而偷偷玩耍，因?yàn)橐淮慰荚嚥缓枚那榘脝?，以前爸爸教我學(xué)車的時(shí)候因?yàn)槠鹣鹊氖《X得自己恒久學(xué)不會(huì)了。這些讓我深感慚愧，也因?yàn)檫@些讓我重新找到了新的榜樣。

在今后的學(xué)習(xí)和生活中我將向雷米學(xué)習(xí)，始終懷抱希望，絕不放棄自己的幻想，抱著克服困難的決心，努力向前。聽從毛爺爺?shù)奶?hào)召“好好學(xué)習(xí)，每天向上”成為國家的棟梁。

在這個(gè)暑假期間，我讀了一本讓我回味無窮的書—《小種子》。這是一本圖文并茂的書，雖然這本書很薄很薄，我也只須要三分鐘就可以把它看完，但是這本很薄很薄的書卻讓我陷入深思。

這本書的內(nèi)容是這樣的：秋天到了，大風(fēng)吹了起來，大風(fēng)把花的種子吹呀吹呀，有一顆種子很小很小，沒法跟上其他的種子。有一顆種子飛的太高了，結(jié)果被太陽烤焦了;有一顆種子落在雪山上，太冷了，種子無法發(fā)芽;有一顆種子掉進(jìn)大海里淹死了;有一顆中種子掉進(jìn)沙漠里，沙漠又干又熱，種子沒法發(fā)芽。風(fēng)停了，種子飄到了地面上，有一只大鳥把一顆種子吃了。冬天來了，種子躺在地下，有顆種子被老鼠吃了。春天到了，種子發(fā)芽了，有一顆長得很快的野草遮住了一棵芽的陽光，那棵芽枯萎了。小摯友們從房子里跑出來，一個(gè)小摯友踩斷了這棵芽，這棵芽沒法活了。小種子發(fā)的芽長得很快，但它旁邊那顆長得更快，它旁邊那顆已經(jīng)開花了。這時(shí)，一個(gè)男孩走過來，踩下了那朵花，送給了他的好摯友。夏天來了，小種子長得樹苗很高，也長了許多葉子，它長得比人高了，它長得大樹高了，它長得比房子高了。秋天又到了，風(fēng)越吹越大。突然，花的果莢打開了，好多小種子彈出來，乘著秋風(fēng)飛向遙遠(yuǎn)的地方。

這本書，我反復(fù)看了許多遍，我不僅喜愛它的配圖更喜愛書的內(nèi)容。讀完了這本書我明白了一個(gè)道理：不僅小種子是渺小的，我們?nèi)祟愒诤坪驳挠钪嬷幸彩欠浅Ｃ煨〉?。小種子雖然很小但是正是因?yàn)樗男《鴽]有被太陽烤掉沒有被老鼠吃掉，通過自己不斷的成長，開出了漂亮的花朵，結(jié)出了很多種子，造福了人類，美化了環(huán)境。小種子，你雖然小，但是你比其他的種子更堅(jiān)毅，更令人敬佩。

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)

xx月xx日至xx日我很榮幸地參與了“國培安排”四川省農(nóng)村小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個(gè)人能夠靜下心參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)是特別有必要的。學(xué)習(xí)要樹立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念;要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來相識(shí)和對(duì)待。我特別珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一起跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教化事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和條件。對(duì)于作為一名農(nóng)村小學(xué)語文老師的我來說，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本事，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的學(xué)問、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素養(yǎng)，才能真正成為一名合格的教化工作者。

在整個(gè)培訓(xùn)過程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了溝通，對(duì)我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深化淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)顯明、見解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的相識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法讓我為之震憾，他們精彩紛呈的xx演繹和彰顯特性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對(duì)一桌豐富的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容特別廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教化等無不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完備的整體，既體現(xiàn)了黨和國家的良苦專心，又說明白教化部對(duì)這次“國培安排”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的細(xì)心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦專心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會(huì)到“學(xué)無止境”，讓我們?cè)趯W(xué)問的海洋里流連忘返。

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，探討領(lǐng)域不同，xx背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思索角度。專家教授能將豐富的實(shí)踐閱歷、淵博的學(xué)問和深厚的xx積累融會(huì)貫穿，思維活躍，視角新奇，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃耀著才智的光線，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思索。

劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對(duì)當(dāng)前我國十年來新課程改革方面的弊端夸夸其談的獨(dú)到見解，語言犀利而精確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚羨與佩服。他是我相識(shí)到，原來我們始終在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生做人的教化，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而這一切都是我對(duì)課改相識(shí)不深造成的。同時(shí)在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文老師必需儲(chǔ)備淵博的語文學(xué)問，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避開把敬重學(xué)生搞成無原則的吹捧，杜絕把觀賞和贊美學(xué)生演化成上課時(shí)奉行的“說你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將開心的教學(xué)庸俗化。

李云龍老師雖說講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話題，但他授課的角度新奇，把詳細(xì)案例與xx學(xué)問結(jié)合起來，讓我重新相識(shí)了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是特別重要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是老師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有很多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求老師能夠抓住這種資源，見機(jī)行事，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到駕馭分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)機(jī)靈，平常就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和xx書籍，不斷提高自身的xx水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!

xx老師關(guān)于“課題”的講座能將困難的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神奇面紗，對(duì)我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用，讓我茅塞頓開：原來課題實(shí)際就是解決老師自己的問題，促進(jìn)老師自身專業(yè)的發(fā)展。我們老師在教學(xué)過程中，不行能不產(chǎn)生各種問題，只要我們專心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以老師要想提高自己的素養(yǎng)，必需要在探討的狀態(tài)下工作，在工作的背景下探討，做一名真正的學(xué)者型，探究型老師。

xx老師從小學(xué)、語文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事協(xié)作摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回來學(xué)生的自由天性;有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。

xx老師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋老師職業(yè)華蜜的根源。成老師告知我們：閱歷是珍貴的同時(shí)也是可怕的，可怕的是閱歷沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)建。閱歷能熟能生巧，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童探討?，F(xiàn)在的老師的毛病就是忘掉自己的童年時(shí)代，把學(xué)生培育成一個(gè)個(gè)小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂趣。所以現(xiàn)在我們老師的任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的宏大之處(兒童的生成性、創(chuàng)建性)，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。愛護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是老師的職責(zé)所在。恒久不要遺忘語文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語文教學(xué)。(這段您寫的很深刻，就沒改動(dòng))

總之，各位專家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨(dú)立思索光線的閃射。他們?cè)诟髯缘膞x視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳動(dòng)的音符。

“國培安排”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村老師自我提升的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們農(nóng)村老師的職業(yè)實(shí)力得到了熬煉、個(gè)人素養(yǎng)得到了提升，留給我們的必定是終身收益的收獲和永恒充溢的思索。這次培訓(xùn)，能融入到深厚的學(xué)習(xí)氛圍中，吸取最先進(jìn)的人文社會(huì)學(xué)問。感受到學(xué)問的更新、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在許多方面都還存在許多差距，必需樹立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充溢自己，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。

水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點(diǎn)發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思索和探究的腳步;有的讓人思路清楚，堅(jiān)決了自己接著前行的信念和志氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教化的真諦。今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語文教化事業(yè)上，一輩子做老師，一輩子學(xué)做教。

一言以蔽之，教化之路漫漫，我堅(jiān)決行走著……

全科閱讀心得體會(huì)小學(xué)語文

全科閱讀是在當(dāng)前語文教化中的一個(gè)重要部分，它包括了學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)各類作品。而在小學(xué)階段，進(jìn)行全科閱讀可以讓學(xué)生充分接觸到各類不同領(lǐng)域的學(xué)問，觀賞各類美麗的篇章，拓寬眼界，學(xué)會(huì)以正確的方式看待問題，對(duì)成長快速有益。

【閱讀實(shí)力的提升】。

全科閱讀可以有效提升小學(xué)生的閱讀實(shí)力，理解全部古今中外的文化，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，通過閱讀，學(xué)生能夠提高自己的文化素養(yǎng)，了解更多不同的學(xué)問領(lǐng)域。尤其是在小學(xué)階段，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語文發(fā)展有著重要意義。

【語文素養(yǎng)的提升】。

由于全科課程的特別性，有很多學(xué)生難以從中獲得足夠的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們須要花費(fèi)大量時(shí)間才能夠漸漸適應(yīng)并享受全科閱讀的樂趣。同時(shí)，全科閱讀也可以幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵，更好地閱讀質(zhì)量好的作品，對(duì)文化學(xué)問領(lǐng)域的發(fā)展也有肯定作用。

【思想品德的提高】。

提高思想品德，熬煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，是全科閱讀的重要目標(biāo)之一。希望通過全科閱讀幫助學(xué)生開創(chuàng)更為深化的思維，學(xué)會(huì)在日常生活中選擇不同的思索方式來面對(duì)不同的問題。通過閱讀文獻(xiàn)資料中的案例，了解事物的不同側(cè)面，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)辨別問題，并且防止其他問題的出現(xiàn)。

【學(xué)問體系的完善】。

全科閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)問體系有著深遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生逐步理解社會(huì)工作、生態(tài)環(huán)境、歷史故事等，從而完善學(xué)問體系，在將來學(xué)習(xí)或工作時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。在這些方面，全科閱讀對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力也具有肯定作用。

【結(jié)論】。

在小學(xué)語文教學(xué)中，全科閱讀是不行忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以拓寬學(xué)生眼界、提高閱讀實(shí)力和語文素養(yǎng)，還可以提高思想品德、完善學(xué)問體系。因此，在教化實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)注意全科課程的開展，讓學(xué)生充分接觸到各類不同領(lǐng)域的學(xué)問，觀賞各類美麗的文章，拓寬眼界，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)

這是張嘉佳的新作，筆觸依舊那樣細(xì)膩。聽的讓人發(fā)酸。

我們每個(gè)人都有一個(gè)家鄉(xiāng)，那是一個(gè)我們哀痛、心酸時(shí)擁有的一個(gè)避風(fēng)港。那里，有我們愛的人，也有我們愛的人。云邊鎮(zhèn)有劉十三的外婆王鶯鶯，還有乖乖的球球。生活是那樣無奈，劉十三猶如我們這些遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)客，努力到極致，依舊會(huì)被生活啪啪打臉。我們都是這樣無奈卻堅(jiān)毅的活著。

十三就這樣被外婆轟隆隆的拖拉機(jī)帶回了那個(gè)云朵的邊緣，云邊鎮(zhèn)。希望和哀痛都是一縷光，我們總會(huì)相見。就這樣，十三回到了那個(gè)事故卻依舊充溢人情的小鎮(zhèn)。

鎮(zhèn)上有了程霜、多了小霸王球球。突然，生活就這樣充溢煙火氣起來。

我們呀，總要經(jīng)驗(yàn)過離別、無望，才懂得生命的意義。時(shí)間不長啦，就別奢侈在一些大不了的事情上了吧!

小鎮(zhèn)，依舊那樣安詳、安靜。我們的人生依舊那么長，但在這不短不長的光陰里，希望你我都會(huì)珍惜愛我們的人，珍惜那些敬重，視我們?yōu)榘谅娜恕?/p>

你要信任，你是這世界的一縷光，總會(huì)照亮一些人。

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)

今日爸爸在新華書店給我買來一本《居里夫人自傳》，讀完這本書后，我深深地被居里夫人不畏困難、勇于探究的精神所感動(dòng)。

居里夫人是法國的物理學(xué)家、化學(xué)家。她和丈夫皮埃樂·居里先后發(fā)覺了釙和鐳這兩種自然放射性元素，出版了《放射性通論》、《放射性物質(zhì)探討》等著作，推動(dòng)了原子核科學(xué)的發(fā)展。1903年她和丈夫居里、同事貝可勒爾共同榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1911年她個(gè)人又獲得了化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)，成為歷第一位獲此殊榮的女性科學(xué)家。

居里夫人曾被7個(gè)國家先后24次授予獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)?wù)?，還曾擔(dān)當(dāng)過25個(gè)國家的104個(gè)榮譽(yù)職位。盡管一生中獲得那么多榮譽(yù)，可是居里夫人卻是一位淡泊名利的人。她把榮獲的獎(jiǎng)?wù)伦屃鶜q的女兒當(dāng)玩具，并且教育孩子說：“全部的榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，決不能恒久守著它，否則就會(huì)一事無成。”

居里夫人的品行更像她的科學(xué)成就一樣卓越，第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，別人都在逃離戰(zhàn)火，而她卻又帶領(lǐng)著醫(yī)療小組，用她和丈夫發(fā)覺的x射線，投身到搶救傷員中，從一個(gè)科學(xué)家變成了一個(gè)舍己為人的白衣天使，那高尚的精神可歌可泣。

《居里夫人自傳》自問世以來，在全世界廣為流傳，成為了一部經(jīng)典，它鼓舞著一代又一代的青少年。雖然的它的內(nèi)容篇幅不長，卻留給我們無限的心靈啟示。

居里夫人的高尚品德值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，讓人感動(dòng)、催人奮進(jìn)!

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)

聽過《史記》的人應(yīng)當(dāng)都知道，史記的作者是司馬遷，他寫出了一部巨作——《史記》。

司馬遷是個(gè)飽學(xué)之士，他在接受宮刑之前，始終生活得平平淡淡，說不上華蜜也說不上凄慘，小日子過得舒坦，假如沒出意外，他將始終是一個(gè)小小的史官，始終到老，到死。

可命運(yùn)注定不會(huì)讓他平凡下去，于是，命運(yùn)派來了他的使者——磨難。在他四十七歲那年，他一生的轉(zhuǎn)折——“李陵事務(wù)”——徹底變更了他的人生——他被判了死刑，有三種選擇：(1)死(2)拿錢贖(3)接受宮刑。在沒有錢的境地里，為了完成《史記》，司馬遷選擇了屈辱地活下去。

許多人都說，四十七歲是司馬遷一生最苦痛的一年，我不否認(rèn);但同時(shí)，這也是一種選擇：是接著屈辱的活下去，還是，在黑暗之后轉(zhuǎn)身，迎接光明。然后，他的人生觀變更了：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

接著，他的金錢觀變更了，他對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)變更了，他用手中的筆，將對(duì)自己的內(nèi)心之中最真實(shí)的聲音抒發(fā)出來，那個(gè)作為男人，作為士大夫的司馬遷死了，但作為文化人的司馬遷卻獲得到了新生。不知道為什么，讀司光遷的傳記時(shí)想到了一句話“天降大任于斯人也”上天幾盡熬煎他，打壓他，但他并沒有放棄，所以，《史記》問世了。

鳳凰只有經(jīng)驗(yàn)過涅槃，才能獲得新生。人不是也一樣嗎?只有在經(jīng)驗(yàn)過苦難之后，才能感慨：原來我這么強(qiáng)大。

我突然想起了魯濱遜，在什么都沒有的境地里，創(chuàng)建了生活27年的記錄，把不行能變?yōu)榭赡?，只因?yàn)樗魬?zhàn)了自己。

我會(huì)學(xué)著和魯濱遜、司馬遷一樣，挑戰(zhàn)自己，將自己的生命打造得更加絢爛。

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)

書是學(xué)問的海洋。我們要多讀書,并且讀好書。今日我為大家介紹一本好書,名叫《愛的教化》。

《愛的教化》這本書是意大利宏大作家亞米契斯的杰作。它是世界兒童文學(xué)一部優(yōu)秀的小說,以充溢兒童情趣的幽默語言,記錄了孩子們一年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書故事雖然簡潔,但是內(nèi)容樸實(shí)無華,感情真摯熱情。呈現(xiàn)了一幅幅親子之愛、師生之情的動(dòng)人畫面。

《愛的教化》一書誕生于一八八六年,雖說較早,但也宣揚(yáng)了人世間最宏大的愛。讀主子公安利柯的日記,我們就如同在愛的海洋里暢游。全書把“愛”字發(fā)揮的淋漓盡致。這個(gè)生生不息的神圣字眼,雖沒有驚天地那樣驚心動(dòng)魄,卻總讓人怦然心動(dòng),甚至淚流滿面。

本書還生動(dòng)細(xì)膩地描寫了一個(gè)兒童的內(nèi)心世界。這本書也寄予了作者的志向,即期望著人與人之間的理解與友愛。

想必大家都躍躍欲試了,來,快來盡情閱讀吧!

讀完《范仲淹的故事》這篇課文，我的內(nèi)心抖動(dòng)起來，久久不能安靜。課文講解并描述了北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的事。

范仲淹兩歲喪父，課文有一段寫到真宗皇帝路過應(yīng)天府，全城都轟動(dòng)了，人們爭先恐后地跑去看，范仲淹卻閉門不出，照舊埋頭苦讀。同學(xué)特地跑來叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來再見也不晚。”我很佩服范仲淹的專注品質(zhì)。

讀到這里，我想到以前聽到一些風(fēng)吹草動(dòng)就大驚小怪的事情。有一次我在學(xué)校上課，老師在上面講著，我在下面聽著。但是突然聽到一聲巨響。我們班里人都炸了鍋。像熱鍋里的螞蟻一樣急著出去查看緣由。老師把我們叫回來，我們這才慚愧起來。雖然只是一次小小的風(fēng)吹草動(dòng)，我們就很大驚小怪，真是太不應(yīng)當(dāng)了。還有《駱駝祥子》是老舍寫的，描述了那個(gè)最黑暗，最混亂的舊社會(huì)時(shí)代。

“駱駝祥子”是主子公的外號(hào)，文章一開頭就寫祥子既是一個(gè)年輕又有力氣，不吸煙，不賭博主動(dòng)向上的青年。醇厚而又勤快地干了三年，最終攢夠了錢買了一輛夢(mèng)寐以求的新車。他的生活本該充溢希望，但是后來弄丟了車，使得他原本充溢華蜜生活化為了泡影，在無疑是跟祥子來一次重拳，深深地打擊了他，后來他自甘墮落，混成了一個(gè)不好的下場(chǎng)，這一事實(shí)，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣非常惡劣。

我真應(yīng)當(dāng)慶幸自己生活在一個(gè)社會(huì)安定，家庭美滿的時(shí)代，讀了這一篇文章，我深深地感覺到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及當(dāng)時(shí)下層人民的生活艱辛。當(dāng)時(shí)，祥子再買一部新車把自己用命偷來的駱駝買了出去，這說明當(dāng)時(shí)人民的生活艱辛，后來祥子因?yàn)樯钇D辛而染上了煙酒。這個(gè)顯明的例子讓我們更加憎恨當(dāng)時(shí)的社會(huì)，同時(shí)，對(duì)祥子凄慘遭受深深表示憐憫。

這篇文章有力地說明白黑暗地舊社會(huì)把和善的人性給摧毀了。同時(shí)，也批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)人民非常愚昧，使我知道：社會(huì)的陰暗及人心的險(xiǎn)惡究竟是什么樣了。

小學(xué)語文閱讀寫作心得體會(huì)

語文閱讀寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，經(jīng)過多年學(xué)習(xí)和積累，我對(duì)于這一方面有了一些心得體會(huì)。在接下來的文章中，我將從閱讀的重要性、寫作的技巧、文學(xué)觀賞的意義、作文的培育和口頭表達(dá)的熬煉五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

首先，閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們可以拓展視野，豐富想象力，提高語言表達(dá)實(shí)力。閱讀可以讓我們接觸不同的世界、體驗(yàn)不同的人生。尤其是在小學(xué)時(shí)期，培育起對(duì)閱讀的寵愛和愛好，可以為我們今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，寫作有其獨(dú)特的技巧。寫作不同于口頭表達(dá)，須要通過文字來表達(dá)思想和情感。在寫作中，我們要留意邏輯性、連貫性和顯明的個(gè)人特色。文章開頭要有吸引人的語句，中間要有層次分明的段落，結(jié)尾要有總結(jié)性的句子。此外，詞語的選擇和句式的運(yùn)用也特別重要。通過不斷地寫作練習(xí)，我們可以提高自己的寫作水平。

第三，文學(xué)觀賞對(duì)于培育審美實(shí)力和情感品嘗是特別重要的。通過閱讀文學(xué)作品，我們可以觀賞到作者的藝術(shù)創(chuàng)作和思想表達(dá)。文學(xué)作品包含了深刻的情感和思索，能夠激發(fā)我們的情感共鳴和思索實(shí)力。文學(xué)觀賞可以讓我們相識(shí)到不同的文化、價(jià)值觀和美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高我們的人文素養(yǎng)和審美情操。

第四，作文的培育是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。通過對(duì)于作文的訓(xùn)練，我們可以提高自己的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。寫作是思索的產(chǎn)物，通過寫作我們可以更深化地思索問題和解決問題。在寫作過程中，我們要留意視察閱歷，注意細(xì)微環(huán)節(jié)，塑造特性化的角色。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用修辭手法，讓文章更加生動(dòng)好玩。

最終，口頭表達(dá)是寫作實(shí)力的延長。我們常常須要進(jìn)行口頭表達(dá)，如演講、辯論、說課等。通過參與各種口頭表達(dá)的訓(xùn)練活動(dòng)，我們可以提高自己的語言實(shí)力，增加自信念。在口頭表達(dá)中，我們要留意駕馭語音語調(diào)、合理運(yùn)用手勢(shì)和注意語言的精確性和流利性。通過口頭表達(dá)的熬煉，我們可以讓自己的語文學(xué)習(xí)更加全面。

總之，小學(xué)語文閱讀寫作是我們學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。通過閱讀，我們可以開闊視野，提高語言表達(dá)實(shí)力。通過寫作，我們可以培育思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。通過文學(xué)觀賞，我們可以提高審美實(shí)力和情感品嘗。通過作文的培育和口頭表達(dá)的熬煉，我們可以在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高自己。只有不斷努力，我們才能在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成果，培育出更高的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)

美國教化家杜威說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教化,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,給他們一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有特別重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，老師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生特性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的特性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)建性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無定法,新課程下進(jìn)行特性化閱讀教學(xué)是非常重要的。

第一注意語言文字的訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語言文字，探究語言文字的奇妙奇妙，并沒有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是依據(jù)學(xué)生的水平、須要在調(diào)整，教學(xué)特別真實(shí)。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會(huì)重點(diǎn)詞語，或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句，體會(huì)詞句的微小差別，學(xué)會(huì)精確地運(yùn)用詞句，或在想像體驗(yàn)中感悟品嘗語言……反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問分析和探討談話，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字訓(xùn)練，影響了我們的教學(xué)成效。

其次老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處。落實(shí)了學(xué)生的主體地位，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解，看得出學(xué)生對(duì)語言品嘗的提高，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里，省小語理事會(huì)理事長于老師提到：教課文，老師要少講少問，將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生。的確，老師再高超的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過程，老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí)，所以我們不妨放心的將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些，多說一些，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完整，這有什么呢?這終歸是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到：首先要明確目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示，發(fā)覺問題剛好指導(dǎo)，隨時(shí)留意聽，說，讀，寫，思的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生要專心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

第三注意課堂細(xì)微環(huán)節(jié)。首先，老師的評(píng)價(jià)語言特別真實(shí)，不做作，充溢“語文味”，她們充分敬重學(xué)生的獨(dú)特理解，激勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差，老師也不干脆給與否定，而是讓學(xué)生接著探究文本，在文本中主動(dòng)獲得答案。其次，老師沒以成人的理解表演教學(xué)，而是從兒童的視角動(dòng)身輔導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)習(xí)，語氣、語調(diào)兒童化，讓孩子們覺得特別親切，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的同等地位。

教學(xué)中，敬重兒童的思維方式，語言充溢童趣，貼近兒童的心理。再次，注意情感的渲染。語調(diào)表情特別煽情。另外，注意個(gè)人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個(gè)表情，都賞心悅目。我想，在我們的農(nóng)村教化中，也應(yīng)當(dāng)追求這樣一種端莊的教態(tài)。對(duì)于我們的學(xué)生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢(shì)群體，我們的一個(gè)摩挲，一個(gè)握手，一個(gè)激勵(lì)的眼神，對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面對(duì)每一個(gè)學(xué)生”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng)。

語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生，還得思索：如何讓課堂生成更多的東西?在這個(gè)問題上，崔巒老師提倡“簡簡潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這個(gè)簡潔，是指教學(xué)內(nèi)容要簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，教學(xué)方法要簡便，教學(xué)看法要親和，教學(xué)語言要質(zhì)樸，教學(xué)激勵(lì)語言要敏捷多變，百花齊放。同時(shí)，崔老師還提到：語文教學(xué)要依托語文教材，落實(shí)語言訓(xùn)練，講究誦讀感悟，豐富語言積累，加強(qiáng)語言運(yùn)用，關(guān)注語言形式。讓我們的語文教學(xué)落到實(shí)處，到處講究一個(gè)“實(shí)”字。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。下面是我為你細(xì)心整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

希望大家喜愛。

深刻領(lǐng)悟新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，”的目的。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯矗聦?shí)上是專心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

反思我們過去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是老師設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生回答的過程。課堂上老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不須要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能培育學(xué)生的實(shí)力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)事物而有所體會(huì)。感悟不是老師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過閱讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使語文課堂充溢活力，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種學(xué)問，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。

二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主子，是自己思維的主宰，而不是跟著老師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)溝通，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探究追究，是一種發(fā)覺學(xué)習(xí)。它能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐實(shí)力。老師在課堂上該串講為精講，改老師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍，供應(yīng)了機(jī)會(huì)，使課堂氣氛特別活躍。但仍有很多須要我們思索和探究的問題，如學(xué)生是否主動(dòng)參加了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和主動(dòng)性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表揚(yáng)。又如，在學(xué)生合作方面，只有小組探討一種形式，而且探討時(shí)間倉促，探討無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是老師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話，而未面對(duì)全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過老師的指引，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由老師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，須要老師不僅要從教學(xué)觀念尚變更，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。

三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

“積累”，就是多讀多實(shí)踐?！胺e累”不僅匯合了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又留意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求。

在閱讀教學(xué)中，老師依據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采納多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn)，可以借助圖畫、實(shí)物、動(dòng)作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對(duì)于美麗的詞句，要激勵(lì)學(xué)生背下來。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，激勵(lì)學(xué)生在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培育閱讀實(shí)力，積累語言材料。

學(xué)生獲得的學(xué)問是重要的，但培育實(shí)力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。老師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的學(xué)問。假如我們的學(xué)生不會(huì)讀書、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們老師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培育的目標(biāo)動(dòng)身，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問題必需引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培育學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀實(shí)力(學(xué)生讀書)形成的過程，是思維過程，也是情感培育的過程。我們要以全新的理念，呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深化理解并探討當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力及各方面素養(yǎng)的培育。

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不行忽視的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色方面，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合實(shí)力，在閱讀教學(xué)中還必需要注意“讀”的訓(xùn)練。因?yàn)椋谛抡n程實(shí)踐中，語文老師肯定要著眼培育學(xué)生閱讀的實(shí)力?！白x”是培育和提高學(xué)生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增加了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)悟作者在字里行間的語音節(jié)律，受到干脆、劇烈的感染。學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧，是難以達(dá)到志向的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)建力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法。

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，許多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要留意教給學(xué)生攝取篩選信息的實(shí)力。

1、學(xué)會(huì)找尋關(guān)鍵詞語。學(xué)會(huì)找尋關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的實(shí)力。例如，在學(xué)習(xí)《恒久的歌聲》一文時(shí)，老師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?起先，學(xué)生不知道該如何概括。老師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在老師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)找尋中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)找尋中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的實(shí)力。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會(huì)找尋關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增加學(xué)生攝取、篩選信息實(shí)力，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合實(shí)力是大有好處的。

二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情，“讀”出韻，“思”出義，“思”出神，使語文教學(xué)充溢活力，煥發(fā)蓬勃朝氣。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生留意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;其次遍老師范讀，讓學(xué)生知道留意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解詳細(xì)語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品嘗文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。老師在詳細(xì)的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。

三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生劇烈的感染效果。

四、品嘗性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特殊重視誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠老師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品嘗，加上老師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品嘗性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟?qū)嵙υ诶首x的過程中，品嘗領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，假如只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡潔、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”。古人注意“多讀”，更重“自悟”、“精思”，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品嘗感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的相識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟?qū)嵙Α?/p>

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語文老師在閱讀教學(xué)中肯定要注意加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和相識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化學(xué)問，提高閱讀實(shí)力。

美國教化家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教化,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)牢固實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情。

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激烈學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍舊是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,專心靈去擁抱語言,用情感去溶化語言。

在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境,吸引學(xué)生的留意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身,在探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

二、創(chuàng)建“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上,千萬別讓我們的“告知”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探究,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許很多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期盼著能將自己的成果呈現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得非常主動(dòng),而且極大的豐富了學(xué)問的儲(chǔ)備量。

2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧四周,在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下,老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性,為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展探討的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

敏捷運(yùn)用挖掘教材,在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材,依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延長。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教化,課程資源就無處不在。

三、多一些感悟。

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充溢思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培育想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,激勵(lì)特性化乃至創(chuàng)建性解讀),培育創(chuàng)建力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議,不僅要綻開師生之間的對(duì)話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話。要圍繞有價(jià)值的問題,抓住溝通中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,綻開真實(shí)的對(duì)話、溝通,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái),成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教化的“四大支柱”,是將來人才的培育目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題,面對(duì)新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探究的蹤跡。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行溝通的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱忱，喜愛看漫畫，喜愛那些漫畫多于文字的故事，學(xué)問攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，因此，在教學(xué)過程中，老師不能干脆將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認(rèn)為老師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)揮其主體作用。課改變更學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受學(xué)問的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視探討性學(xué)習(xí)，提倡自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作溝通的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn)。

第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)。

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連至少的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過程中，老師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必需重視的。

其次、抓好詩詞的訓(xùn)練。

古詩詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生駕馭肯定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增加學(xué)生對(duì)句子的理解實(shí)力，在平常的教學(xué)過程中我也特殊重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有許多美麗的句子，于是我利用課間營造氛圍，學(xué)生依據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境，體會(huì)詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

第三、給學(xué)生延長想象的機(jī)會(huì)。

“想象是思維的翅膀”，在閱讀活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所供應(yīng)的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講解并描述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)覺膠卷忘在家里，他會(huì)想些什么？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深化的理解文章的主要內(nèi)容。

第四、綻開多樣式的閱讀競賽與總結(jié)。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。其次，要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育學(xué)生的自主精神、創(chuàng)建精神，克服困難、奮勉向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的閱讀水平。的確，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。假如一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡潔的問題，那是非?？杀?，也是非常令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì)?！皶凶杂悬S金屋”，只有擴(kuò)高校生的閱讀面，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

小學(xué)語文老師閱讀心得體會(huì)

在xx名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我特別榮幸有機(jī)會(huì)聽了xx省小學(xué)特級(jí)老師、xx市xx區(qū)教研室教研員xx老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！xx老師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研閱歷向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。

xx老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的老師都能夠清楚地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。xx老師列舉了大量的競賽課例，詳細(xì)分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清楚的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱難。

在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面老師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生珍貴的精神財(cái)寶。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。其次、要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育學(xué)生的自主精神、創(chuàng)建精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培育學(xué)生語文運(yùn)用實(shí)力的好用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的實(shí)力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師由于相識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要依據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有依次地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、嫻熟地運(yùn)用語言。

xx老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文老師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素養(yǎng)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深化課堂聽了兩千多節(jié)課例，還常常實(shí)踐探討，上課、研討、讀書、提高。令我深感敬佩。我心中的語文老師應(yīng)當(dāng)是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探究，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的.人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教化。語文老師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车淖兏?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而變更，恒久保持一顆敬崗愛業(yè)的熱忱的心。然后還要做到：張揚(yáng)特性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)特性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，靜默努力，靜靜成長。最終還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。老師要有精深的專業(yè)學(xué)問，開闊的人文視野，深厚的教化理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。

聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)傾聽專家的指引，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信念；我們的語文老師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)

圓明園是一座聞名遐邇的皇家園林，在北京西北郊，它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以，它也叫圓明三園。圓明園不僅仿造了中國天南海北的眾多名勝景觀，還仿造了西洋景觀，由意大利建筑家所設(shè)計(jì)。創(chuàng)建于清乾隆12年--24年，也就是1747年--1759年。

圓明園濃縮了我國藝術(shù)的精華，是中國最有代表性的名勝。

讀這篇課文使我想起了20xx年的香港拍賣會(huì)。在拍賣會(huì)上，不是拍賣過銅牛頭、銅猴頭和銅馬頭嗎?那就是圓明園中的十二生肖里的。中國有關(guān)方面的蔡文超以3149萬歐元的價(jià)格拍得了圓明園的鼠首和兔首，但拒不付款。獸首的價(jià)格一路走高，牛首的價(jià)格是744.5萬歐元，而馬首上漲到了6910萬歐元，4個(gè)獸首的價(jià)格達(dá)到了2億歐元。這明明就是中國人的東西，我們卻花了昂貴的價(jià)錢都買不回來，這是侵略者的罪惡。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的`，就用大車搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就隨意破壞。這一座聞名遐邇的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的手底下毀了。

如今的圓明園已被侵略者掠去了從前的輝煌，想到這些，我感到無比的生氣與惋惜。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)

有了這個(gè)溝通的平臺(tái)卻沒有好好的利用，也就失去了和同事們溝通的機(jī)會(huì)。今日，在網(wǎng)上閱讀了許多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中。

在小學(xué)語文教化教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有深厚的愛好，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)覺、從讀中體會(huì)！

在語文教學(xué)中，如何有目的，有安排的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀實(shí)力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來；到深化理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，跟同學(xué)相互探討；最終是消化運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步汲取，學(xué)用結(jié)合。

學(xué)生駕馭了閱讀方法，就能獨(dú)立去思索探究，把握規(guī)律，舉一反三，所以老師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣駕馭中心等。教學(xué)《漂亮的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文，讓學(xué)生找出題目中“漂亮”這個(gè)重點(diǎn)詞，帶著“小興安嶺是怎樣漂亮的？”“課文怎樣寫小興安嶺漂亮”等問題進(jìn)行自學(xué)。此外，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。

1、認(rèn)讀實(shí)力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅望見書面符號(hào)，就不能說閱讀。教學(xué)認(rèn)讀，必需做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清晰每個(gè)字每個(gè)詞，仔細(xì)的讀。

2、理解實(shí)力。它是閱讀實(shí)力中最基本的成分。較好的閱讀實(shí)力，不僅指能順當(dāng)?shù)淖x，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的實(shí)力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀實(shí)力。

3、感受實(shí)力。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺學(xué)生簡潔的說：我喜愛這篇課文或者我厭煩這本書。這些情感的流露，在肯定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主子公，當(dāng)他讀到有關(guān)小主子公說的或做的事時(shí)，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí)，就會(huì)讀的非常起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了。這時(shí)就與書中主子公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培育學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的實(shí)力。

4。記誦實(shí)力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參加，通過熟讀，達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力，加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí)，背誦也是積累學(xué)問的重要方法。

1、營造自學(xué)的良好氛圍，給每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間去讀書，思索。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主子?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求，要變更老師講，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀，首先要還給學(xué)生讀書思索的時(shí)間，發(fā)覺，探究的時(shí)間?！币寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”感悟是一種心理實(shí)力，是學(xué)生通過讀書，憑借對(duì)語言及語境的干脆感知，獲得某種印象或意義的實(shí)力。其次，可以改革課堂的閱讀教學(xué)方法，大力提倡個(gè)別化教學(xué)，削減集體化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，老師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一，是一種主動(dòng)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，老師因材施教培育學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，組織好全班的溝通，就須要理解的重點(diǎn)詞，句，段及課文主要呢容，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法，提出”疑”或”惑”，綻開同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行探討溝通，甚至爭辯，老師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo)，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的，而且諑漸建構(gòu)學(xué)問，方法，諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重培育的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣；仔細(xì)聽話的習(xí)慣。勤動(dòng)筆的習(xí)慣；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書，朗讀時(shí)丟字加