“一帶一路”背景下高職教育國際化發(fā)展的路徑探究

［摘要］現(xiàn)階段，我國越來越重視國際化人才的培養(yǎng)，高職院校作為我國技能型人才培養(yǎng)的重要基地，需要其能夠適應(yīng)新時代的要求，積極推動職業(yè)教育向國際化方向發(fā)展，積極與國際院校、行業(yè)、企業(yè)等開展合作，使高職院校的辦學(xué)水平得到質(zhì)的提升?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)高質(zhì)量推進(jìn)，為高職教育國際化發(fā)展提供了新的機(jī)遇，高職院校需要全面分析其在國際化發(fā)展中的不足，并提出針對性的優(yōu)化措施，為高職教育國際化發(fā)展探索新的路徑。［關(guān)鍵詞］新時代；“一帶一路”；高職教育；國際化；發(fā)展路徑一、引言隨著“一帶一路”的推進(jìn)，高職院校與沿線國家和地區(qū)的聯(lián)系愈發(fā)密切，并且許多高職院校都與沿線國家和地區(qū)簽訂了教育合作協(xié)定，高職院校既獲得了國際化發(fā)展的機(jī)遇，同時又承擔(dān)著為“一帶一路”沿線國家和地區(qū)培養(yǎng)國際化人才、技能型人才的重要使命。對此，高職院校需要深入研究“一帶一路”人才需求、了解高職教育國際化發(fā)展的必要性、重塑高職院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，并積極利用高職教育國際化發(fā)展中的各種資源，保障高職院校在國際化發(fā)展中實現(xiàn)自身價值。二、高職教育國際化發(fā)展的必要性（一）符合“一帶一路”發(fā)展需求現(xiàn)階段，高級技能型人才支持的問題逐漸顯露出來，而國內(nèi)的職業(yè)院校無法為國際化企業(yè)提供足夠的技能型人才。人才欠缺，在很大程度上制約了企業(yè)的發(fā)展以及沿線國家經(jīng)濟(jì)的提升，因此，需要推動高職教育國際化發(fā)展。在這個過程中，高職院校能夠?qū)ⅰ耙粠б宦贰钡陌l(fā)展需求作為人才培育的目標(biāo)，充分了解國際化企業(yè)的人才需求方向，增加與國際化企業(yè)的合作領(lǐng)域，從而拓寬高職院校的國際化視野，為“一帶一路”沿線國家的發(fā)展以及企業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)新型、技能型人才。（二）滿足“雙高計劃”戰(zhàn)略需求在“雙高計劃”以及“一帶一路”倡議的推動下，職業(yè)院校遇到了重要的發(fā)展機(jī)遇，而高職院校作為職業(yè)教育中的代表，其更需要抓住機(jī)遇、利用平臺，積極更新教育目標(biāo)、完善課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、優(yōu)化育人體系、改進(jìn)對外合作交流的方式與態(tài)度，從而為國家“一帶一路”倡議的推行提供人才支撐，使國家軟實力得到質(zhì)的飛躍。同時，高職教育國際化發(fā)展還能夠反作用于職業(yè)教育的改革，使職業(yè)教育的發(fā)展速度得到進(jìn)一步提升，既可以在國際化合作中汲取優(yōu)秀的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，又能夠借此機(jī)會塑造職業(yè)教育品牌，從而使“雙高計劃”能夠得到全面的落實。（三）適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求由于傳統(tǒng)模式下的高職教育一直面臨著“供求”不匹配的問題，無法真正完成為社會培育具有時代型、價值型的人才。對此，職業(yè)院校需從多個方向、多個角度探究人才培育的新路徑，而高職教育國際化發(fā)展趨勢為職業(yè)院校打破招生難與就業(yè)難的雙重桎梏提供了機(jī)會，使高職院校能夠在發(fā)展過程中更好地滿足新時代人才培養(yǎng)的需求。因為“一帶一路”倡議的實施涉及沿線國家和地區(qū)，需要大量的國際化專業(yè)人才的支撐才能夠保障“一帶一路”倡議的有效推行，這也成為高職院校打破現(xiàn)有育人格局的重要路徑，其可以幫助高職院校擴(kuò)大招生范圍，實現(xiàn)“訂單化”的人才培養(yǎng)，同時還能夠增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，從深層次實現(xiàn)對新時代人才的培養(yǎng)。三、高職教育國際化發(fā)展的特征在“一帶一路”背景下，高職教育國際化發(fā)展過程中具備以下特征：首先，文化跨國交流。高職教育國際化發(fā)展的重點在于文化領(lǐng)域的跨國傳播，使文化元素能夠在“一帶一路”沿線的國家和地區(qū)之間實現(xiàn)互動與流通，在這個過程中，需要堅持“引進(jìn)來”“走出去”的理念，在不斷發(fā)展和完善自身的同時，將我國的文化元素、國家形象展現(xiàn)在世界面前，而不是文化的單向輸出與引進(jìn)，也不是脫離文化的政治、經(jīng)濟(jì)交流活動。其次，主體特色化特征。高職教育國際化發(fā)展需要明確發(fā)展的主體，即高職教育，而不是其執(zhí)行主體，只有保障高職教育的主體特色化才能夠?qū)崿F(xiàn)對技能型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。同時，高職教育國際化發(fā)展過程中還要注重打造以區(qū)域為中心的專業(yè)特色群，實現(xiàn)民族的就是世界的發(fā)展方向。最后，獨特歷史性。高職教育國際化發(fā)展具有較強(qiáng)的歷史性特征，是在特定的歷史發(fā)展背景下形成和發(fā)展的，具體則是指：“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、政策等，以及高職教育國際化發(fā)展過程中所處的時代，需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個角度實現(xiàn)高職教育國際化的深層次發(fā)展。四、我國高職教育國際化發(fā)展中面臨的問題（一）專業(yè)課程資源不足當(dāng)前階段，我國已有大部分高職院校開始重視國際化發(fā)展，但在實際落實過程中卻無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。首先，專業(yè)課程資源相對滯后。高職教育國際化發(fā)展需要與國際化企業(yè)相對接，適應(yīng)國際化企業(yè)的人才需求，但仍有許多高職院校應(yīng)用原有的課程資源，沒有緊隨國際化趨勢對專業(yè)課程資源進(jìn)行更新，從而在一定程度上降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，專業(yè)課程資源開展結(jié)構(gòu)不合理。高職院校在開發(fā)專業(yè)課程資源的過程中，更多關(guān)注學(xué)科專家的價值，而忽視了專業(yè)課程領(lǐng)域的專業(yè)人員、行業(yè)精英、優(yōu)秀教師等在專業(yè)課程資源開發(fā)中的作用，從而導(dǎo)致高職院校所開發(fā)的專業(yè)課程資源的全面性、實用性、職業(yè)性不足。同時，大多數(shù)高職院校在開發(fā)專業(yè)課程資源時主要以教材為主，偶爾會增加電子課程、PPT課件，院校以外的專業(yè)資源引入不夠，比如：企業(yè)崗位需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)準(zhǔn)則等，尤其缺乏對國際化資源的引入，比如：國際貿(mào)易、國際文化等，從而制約了高職教育國際化發(fā)展的速度與質(zhì)量。（二）育人模式不完善在“一帶一路”背景下，我國高職教育國際化發(fā)展趨勢愈發(fā)明顯，但在育人模式方面仍然存在較大的提升空間。因為高職教育國際化發(fā)展需要人才具有突出的專業(yè)化能力、廣闊的國際化視野以及較強(qiáng)的適應(yīng)能力，只有這樣才能真正在“一帶一路”倡議落實中發(fā)揮自身價值，所以需要積極分析和探究當(dāng)前高職院校育人模式的不足：首先，“走出去”困難?！耙粠б宦贰背h的實施與發(fā)展更加注重對技能型人才的引進(jìn)，尤其需要高級技工，并且對于技能型人才的創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等具有較高的要求，但高職院校在育人過程中產(chǎn)教融合，職業(yè)教育特色不凸顯，從而導(dǎo)致高職院校所培育的高級技工數(shù)量較少，無法滿足高職教育國際化技能人才培養(yǎng)的要求。其次，“引進(jìn)來”困難。高職教育國際化發(fā)展的過程中需要引入高質(zhì)量的國際化教學(xué)資源，但從實際現(xiàn)狀來看，高職院校深層次引進(jìn)國際化內(nèi)容不足。比如，科研國際化水平不高、國外職業(yè)資格證書引入比例較低、留學(xué)生招生效果不足等，使高職院校的育人模式無法滿足“一帶一路”的實際發(fā)展需求。（三）師資力量有待提升現(xiàn)階段，我國高職教育國際化發(fā)展中還受到師資力量不足的影響，首先，專業(yè)化的教師人數(shù)不足。高職院校中的一些教師缺乏國際化視野、國際化教育理念，且這些教師的外語水平不高，很難適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢。其次，國際化交流受阻。高職院校通常以聘請外教的方式來提升師資隊伍的國際化水平，但由于外聘的外籍教師任教時間較短，很少能夠與院校的專業(yè)課教師形成良好的合作關(guān)系，從而無法達(dá)到提升院校師資力量的預(yù)期目標(biāo)。同時，高職院校在發(fā)展過程中一直注重院校規(guī)模的擴(kuò)大，從而忽略了內(nèi)部質(zhì)量的提升，如教師培訓(xùn)不到位、師資隊伍管理不科學(xué)等，使院校內(nèi)部的師資隊伍建設(shè)質(zhì)量與國際化要求出現(xiàn)較大的差距，進(jìn)而影響高職教育國際化發(fā)展速度。（四）持續(xù)發(fā)展動力不足當(dāng)前高職教育國際化面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，內(nèi)在動力不足。從國家層面出發(fā)，我國陸續(xù)出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等，為高職教育國際化發(fā)展提供了有力的政策性支持。但我國高職教育國際化發(fā)展從本質(zhì)上來看是服從上級政策的要求，為了應(yīng)對上級考核和評價而“被迫”進(jìn)行，而并不具備“我要國際化”的內(nèi)在動力，使高職教育國際化發(fā)展缺乏自覺性與積極性。其次，經(jīng)費投入不足。當(dāng)前高職教育國際化發(fā)展主要以院校自籌為主，政府專項經(jīng)費投入額度有限，從而導(dǎo)致高職教育國際化發(fā)展的后續(xù)支撐存在不穩(wěn)定性因素。同時，高職教育國際化發(fā)展過程中經(jīng)費利用率較低，效益回報不足。比如，高職院校為了完成上級要求的留學(xué)生指標(biāo)，給予留學(xué)生各種形式的獎學(xué)金、助學(xué)金，無效益回饋，一旦出現(xiàn)經(jīng)費支持不足，則會使大多數(shù)高職院校出現(xiàn)國際化發(fā)展項目無法維持的情況，無法真正實現(xiàn)高職教育國際化可持續(xù)發(fā)展。（五）職業(yè)教育缺乏特色現(xiàn)階段，職業(yè)教育特色化發(fā)展不足也是制約高職教育國際化發(fā)展的重要因素，首先，在辦的高職高專中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)沒有提供合理、科學(xué)的實訓(xùn)課程，學(xué)生參與實訓(xùn)、實習(xí)的機(jī)會較少，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生很少能夠參與到外資企業(yè)實習(xí)或者就業(yè)。其次，特色職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)不清晰。明確、清晰的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)是高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要“工具”，我國也在近年來推動職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化與重構(gòu)、職業(yè)教育品牌的打造，但從整體來看，我國高職教育并沒有形成體系化、結(jié)構(gòu)化的制約教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響高職教育國際化發(fā)展的速度與質(zhì)量。五、“一帶一路”背景下高職教育國際化發(fā)展的路徑（一）構(gòu)建國際化課程體系1.更新課程理念在“一帶一路”背景下，我國想要進(jìn)一步推動高職教育國際化發(fā)展，需要更新原有的課程理念。高職院校需要積極學(xué)習(xí)和引入國際化課程理念，將現(xiàn)有的課程理念進(jìn)行優(yōu)化，從而使自身的課程體系能夠與國際標(biāo)準(zhǔn)體系建立聯(lián)系，真正形成具有國際化特征與本土化特征的專業(yè)課程品牌。在具體落實過程中，高職院校中的教師人員、教研人員、管理人員需要深入研究高職教育國際化課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析“一帶一路”與高職院校課程體系更新之間的關(guān)系，從而對原有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化、刪減、增添，保障高職院校人才培養(yǎng)方向與“一帶一路”倡議的人才需求方向相一致，真正推動高職教育國際化發(fā)展。2.引進(jìn)海外優(yōu)秀教育資源在構(gòu)建國際化課程體系的過程中，高職院校還需要積極引進(jìn)海外優(yōu)秀的教育資源，使海外教育資源與本土化的教育資源相結(jié)合，從而形成符合高職院校發(fā)展需求的專業(yè)課程資源。在具體實踐過程中，高職院校中的教師人員、教研人員、管理人員需要積極開展社會、企業(yè)調(diào)研工作，了解國際、國內(nèi)的行業(yè)、企業(yè)的實際人才需求、崗位要求，有針對性地優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)課程，從而為高職院校開展校企合作奠定基礎(chǔ)。在課程資源開發(fā)過程中，高職院校還需要有效發(fā)揮多主體的價值，既要注重學(xué)科教師想法，又要注重社會人員、行業(yè)精英等的意見，從而保障高職院校課程體系的全面性、系統(tǒng)性。在課程資源管理方面，高職院?？梢源罱ìF(xiàn)代化信息技術(shù)平臺，利用信息技術(shù)實現(xiàn)對國內(nèi)課程資源以及海外優(yōu)秀教育資源的規(guī)范化管理。（二）完善國際化育人模式1.加強(qiáng)“走出去”高職教育國際化發(fā)展過程中，“走出去”是完善國際化育人模式的重要方式，對此，高職院校需要開展國際化調(diào)研工作，了解“一帶一路”沿線國家和地區(qū)對于技能型人才的需求，尋找適合自身育人模式的發(fā)展路徑，從而真正發(fā)揮高職院校在“一帶一路”倡議實施中的價值。在具體實踐過程中，高職院校首先需要充分了解地區(qū)發(fā)展資源、行業(yè)特色，然后借助產(chǎn)教融合的方式構(gòu)建高職院校人才培育模式，從而實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，同時能夠為打造特色化的職業(yè)教育品牌奠定基礎(chǔ)。比如，高職院?？赏ㄟ^打造“魯班工坊”，重點培育工匠型人才，使其在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)中發(fā)揮特色價值，使我國的職業(yè)教育特色得到延伸和發(fā)展。高職教育國際化發(fā)展需要優(yōu)秀的高職院校積極“走出去”，通過在海外辦學(xué)、合作、發(fā)展，既能夠推動高職院校向國際化發(fā)展，又能夠持續(xù)優(yōu)化高職院校的育人模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.重視“引進(jìn)來”“引進(jìn)來”也是高職教育國際化發(fā)展的重要路徑，高職院校需要充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，提高辦學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)，從而滿足其他國家的留學(xué)需求與要求，吸引更多的海外留學(xué)生?，F(xiàn)階段，我國院校中包含著較多國家的留學(xué)生，其中有較多國家為“一帶一路”沿線國家。對此，高職院校在人才培養(yǎng)方面，既要注重培養(yǎng)留學(xué)生的理論知識、專業(yè)技能，又要向其傳遞“一帶一路”的政策內(nèi)容與價值理念，在教學(xué)中不斷加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想教育，使其能夠加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，從而使其成為文化、理念宣傳的載體，加強(qiáng)我國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的友好互動，為高職教育國際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）優(yōu)化國際化師資隊伍1.樹立國際化管理目標(biāo)高職院校需要注重提升國際化教師團(tuán)隊的國際化視野、國際化教育理念、國際化交流能力。首先，高職院校管理人員需要進(jìn)一步明確國際化管理目標(biāo)，積極研究和分析“一帶一路”的實際需求，從國際化角度出發(fā)開展師資隊伍管理與建設(shè)，如高職院校積極引入國際化師資隊伍建設(shè)和管理方法、邀請國際教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者開展培訓(xùn)與講座等，從而在高職院校內(nèi)形成國際化的師資隊伍建設(shè)環(huán)境。同時，高職院校還需要根據(jù)國際化師資隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)定期對教師進(jìn)行考核與評定，從而調(diào)動教師參與高職教育國際化發(fā)展的動力，為優(yōu)化高職院校國際化師資隊伍奠定基礎(chǔ)。2.完善國際化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)高職院校需要從完善國際化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，積極引進(jìn)具有專業(yè)水準(zhǔn)的外籍專家、外籍教師，并且保障外籍教師在整個師資隊伍中占有足夠的比重。通過完善國際化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，能夠為院校內(nèi)容學(xué)習(xí)和接觸國際化教學(xué)水平、標(biāo)準(zhǔn)提供便利的條件，使高職院校師資隊伍的科研能力、教學(xué)能力、國際視野以及職業(yè)素養(yǎng)得到針對性提升，進(jìn)而提升高職院校師資隊伍的國際化水平。3.搭建國際化發(fā)展平臺教師能夠在國際化平臺的幫助下獲得更多的國外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及文化交流的機(jī)會，尤其在“一帶一路”背景下，高職院校需要抓住這一機(jī)遇，積極與沿線國家和地區(qū)開展校企合作、與當(dāng)?shù)氐母咝Ｒ约敖逃龣C(jī)構(gòu)開展教研合作，從而提升高職院校師資隊伍的國際化教學(xué)能力與素養(yǎng)。比如，高職院?？梢越柚棒敯喙し弧薄⒅型夂献鬓k學(xué)項目、境外辦學(xué)項目等，為教師走向國際提供新的路徑，提升教師的國際化水平。（四）推動高職教育持續(xù)發(fā)展1.制定國際化戰(zhàn)略現(xiàn)階段，國家積極推動高職教育國際化發(fā)展，并形成系統(tǒng)性、全面性的國際化戰(zhàn)略規(guī)劃。對此，高職院校在制定國際化發(fā)展戰(zhàn)略時需要明確自身的發(fā)展定位，充分開展國際化調(diào)研工作，了解和掌握國際化合作項目的具體詳情，并以此為基礎(chǔ)在院校內(nèi)建立國際化專職部門，從而能夠隨時優(yōu)化和調(diào)整高職院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略，保障其在國際化競爭和合作中保持優(yōu)勢地位。2.提升內(nèi)生動力首先，增加經(jīng)費支持。國家需要為高職教育國際化發(fā)展拓展經(jīng)費支持的渠道、加大經(jīng)費支持的額度，保障高職教育國際化發(fā)展能夠得到持續(xù)性的經(jīng)濟(jì)支