傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)與以自主學(xué)習(xí)為主的大學(xué)英語教學(xué)模式對比分析-以三亞學(xué)院為例

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)與以自主學(xué)習(xí)為主的大學(xué)英語教學(xué)模式對比分析——以三亞學(xué)院為例傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)與以自主學(xué)習(xí)為主的大學(xué)英語教學(xué)模式對比分析——以三亞學(xué)院為例引言隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，英語作為一種國際通用語言的重要性日益突顯。在中國，大學(xué)英語教育一直是高等教育的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式在面對新的教育需求時顯得有些滯后。為了滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，越來越多的高校開始采取以自主學(xué)習(xí)為主的大學(xué)英語教學(xué)模式，這也引發(fā)了對兩種教學(xué)模式的對比分析。本文以三亞學(xué)院為例，探討傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)與以自主學(xué)習(xí)為主的大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)劣勢，并提出相應(yīng)的建議。一、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式以教師為中心，注重知識傳授和學(xué)生知識吸收。在這種模式下，教師扮演著知識的源泉和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，學(xué)生主要扮演著知識的接收者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點有以下幾個方面。首先，教師主導(dǎo)上課。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下，教師通常承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師會根據(jù)學(xué)生的水平和需求制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，安排課程內(nèi)容和教學(xué)方法。其次，強調(diào)知識傳授。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會通過講解、演示等方式將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生則通過接受和消化這些知識來提高自己的英語水平。此外，重視考試評價。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方式。學(xué)生通常會通過參加期末考試等方式來對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的這些特點和優(yōu)勢在一定程度上能夠確保學(xué)生學(xué)到足夠的知識，并掌握一定的英語技能。然而，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式也逐漸暴露出其不足之處。二、以自主學(xué)習(xí)為主的大學(xué)英語教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢以自主學(xué)習(xí)為主的大學(xué)英語教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種延伸。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式更加注重學(xué)生主體性和自主性的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的積極參與和自主探索。以下是該教學(xué)模式的主要特點和優(yōu)勢。首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。此外，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互動。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)等方式來提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，同時也能夠培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊意識。以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，這種教學(xué)模式也存在一些挑戰(zhàn)和困難。三、三亞學(xué)院對兩種大學(xué)英語教學(xué)模式的運用三亞學(xué)院是一所典型的應(yīng)用型本科高校，其大學(xué)英語教學(xué)模式也正逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式向以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。三亞學(xué)院在教學(xué)方法上采取了一系列創(chuàng)新措施，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。首先，引入自主學(xué)習(xí)課程。三亞學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)中引入了自主學(xué)習(xí)課程，鼓勵學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等方式來提高自己的英語水平。自主學(xué)習(xí)課程的設(shè)置為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會。其次，推行課堂互動模式。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生通常是被動接受知識，而在三亞學(xué)院，教師鼓勵學(xué)生積極參與到課堂互動中，提問和回答問題，增強學(xué)生的參與感和積極性。此外，倡導(dǎo)社區(qū)學(xué)習(xí)。三亞學(xué)院推行學(xué)生社區(qū)學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)和共同探究等方式來提高自己的英語水平。這也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。結(jié)論傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式和以自主學(xué)習(xí)為主的大學(xué)英語教學(xué)模式各有其優(yōu)勢和劣勢。在三亞學(xué)院這樣的應(yīng)用型本科高校中，以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式在一定程度上能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求