讓作文戴著腳鐐也可以美麗地舞蹈 論文

讓作文戴著腳鐐也可以美麗地摘要：習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，但是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在不會作文、怕寫作文的現(xiàn)象。習(xí)作教學(xué)的癥結(jié)究竟是什么？我們的學(xué)生需要什么讓孩子們對習(xí)作不再抵觸？對此，我將結(jié)合日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，談一談自己淺薄的認知。關(guān)鍵詞：習(xí)作，問題，情感，體驗，興趣引言：說起習(xí)作教學(xué)，大部分語文老師都感覺到十分棘手，學(xué)生們也是“談作文而色變”。但是作文卻又是語文學(xué)習(xí)中不可輕視的重點之一，因就尤其要引起老師們的高度重視。在一次本班單元測試的監(jiān)考過程中，我看到一名學(xué)生的作文離要求的字數(shù)還差很大一截，我忍不住提醒他。結(jié)果，地看著我說：“老師，我實在寫不出來了……”看著他委屈的眼神，我心里五味雜陳，心想：“有這么難嗎？平時不都教過了？”現(xiàn)在看看正在寫論文的自己，不正像當時寫作文的學(xué)生么！看來寫作難并不只是讓小學(xué)生頭疼的問題呀！一、目前寫作教學(xué)存在的一如何才能讓學(xué)生和老師對寫作不再頭疼呢？我們”的原因，我對自己平時的習(xí)作教學(xué)進行了深刻的反思。1．教學(xué)方法過于單調(diào)，評價方式一成不變。我們習(xí)慣于按照教材、教參，將每一單元作文該寫什么、該怎么寫“傳達”給些學(xué)生，要求他們按照同一種模式寫出來。在評價孩子的作文時，不夠豐富，方式也過于單調(diào)：“你用首尾呼應(yīng)的方式……”、“你的語言可真生動、幽默……”、“你積累的好詞好句可真多呀！”……每次都看到樣的評語，學(xué)生也許已經(jīng)麻木了吧。2．對學(xué)生的情感沒有密切關(guān)注。在習(xí)作課堂上，我們經(jīng)常對寫作技巧進行大篇幅講解，過于注重理論知識的教學(xué)，而忽略了文章更注重的應(yīng)該是情感的表達、是人的內(nèi)心的表白考試。孩子的作文，是他們對生活的認知和情感反應(yīng)、是孩子對生活再加工的產(chǎn)物，而不是客觀的生活實際。我們不能用成人的眼光來看待兒童。如孩子的情感反映，只是典故、名人名言的堆積，那就失去本應(yīng)該有的色彩。3．內(nèi)容和主題偏離了小學(xué)生的生活。生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙W(xué)生的生活閱歷不足，“積累的知識也不夠充實，在寫作的時候難免會感到言之無物。東平西起來很是很枯燥，這就不會讓人產(chǎn)生共鳴，也無法吸引別人，因此迷失了寫作的真正目的。這個假期就讓我深有體會：我布置孩子們每周寫一篇周記疫情影響，大部分孩子基本沒有出門。有個小姑娘苦惱地對媽媽說：“我什么都沒干，實在不知道寫什么……”有的家長想到了好辦法：在家教孩子工，這正積累了寫作的好素材！我也及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，將寫周記改為閱讀課外書。二、如何讓習(xí)作“戴著腳鐐美麗美國批評家佩里講過：“詩人們在創(chuàng)作詩歌的時候，其實都是在戴著腳鐐跳舞，所謂的腳鐐大概是指詩歌的格”這句話同樣也適用于寫作，你可以自由的寫文，但也要講究規(guī)則和立意。如果在規(guī)則之下，你仍然能夠讓自己的文章美麗地舞動，那這注定是最能體現(xiàn)你的智慧和才能的精彩的舞蹈。那么，究竟如何才能讓孩子在寫作文時也可以“戴著腳鐐美麗地舞蹈呢”？1．備課要有創(chuàng)意。在作文教學(xué)中，常常只是教師的單方面勞動，類似于我們所說的“滿堂灌”：先是由老師開始對習(xí)作要求進行精彩簡短的講解，然后學(xué)生根據(jù)老師解拼拼湊湊湊、把好詞好句生搬硬套合成文章。這就忽視了日常在生活中，孩子們自己真真切切的感受和理解，師生雙方都絞盡因此，教師需要在明確習(xí)作內(nèi)容及要求的前提下，找出其中有創(chuàng)意的部分，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，積極思考，并激烈討論。例如，我在準備——《我的心愛之物》時，先讓孩子們想想自己最心愛的東向同學(xué)們介紹介紹。第二天，我先向大家介紹了我最鐘愛的東西——是我的第一屆學(xué)生親手制作的許愿瓶，這些可愛的孩子在里面的每一顆星星里都寫下了對老師真摯的祝福。接下來，孩子們都在小組中愉悅地分享自己的心愛洋溢著幸福的微笑……這才初步激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，讓他們主動地融入每一個環(huán)節(jié)。2．鼓勵學(xué)生在作文中表達自己的情感。作文應(yīng)該是孩子對生活的認知的反應(yīng)，而不完全是生活的原來樣子。他們的認知雖然看上去膚淺，但是非常純真，有著成年人難以發(fā)現(xiàn)的視角和就是要把這種對事物的原始、純真的認識讓孩子挖掘出來，并且寫到紙上，這就是孩子的作文。我搜索了百度、知乎等網(wǎng)頁，真正系統(tǒng)地教給孩子寫是為考試準備的，更多的是寫作技巧的教學(xué)，比如現(xiàn)在打開某視頻APP就能看到的“五感法”。其實老師們在平時的教學(xué)當中已經(jīng)傳授給了孩子們很巧，有時候甚至?xí)趟麄冊鯓硬拍馨炎謹?shù)湊夠。但是漸漸地我發(fā)現(xiàn)，這些對于大部分孩子來說作用不大，因為他們生活經(jīng)歷少，閱歷有限，掌握的詞少得很。這像連最基本的水泥鋼筋都沒有，就不能建房子一樣的道理，離開建筑材料談建筑技巧有意義嗎?那些培訓(xùn)人員講起來口若懸河，滔滔不絕，我們聽起來也頭頭是道，甚至熱血沸騰，恨不得馬上運用到孩子身上，認為這樣他們就能立刻變成寫作能手。葉圣陶老先生曾指出：“人是生來就懷著情感的好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)得豐實的果。生活永遠涵濡于情感之中，就覺這生活永遠是充實的”情感的培養(yǎng)離不開豐富的生活，我們要指生從自己認知的生活世界中積累情感——愉悅、激動、緊張、尷尬、感恩、期待等，并將這些情感體驗融入作文，讓作文充滿靈動與感染力。在教學(xué)習(xí)作——”給____的一封信”時，孩子們進入了我所創(chuàng)設(shè)的情境，他們有很多心里父母和老師說，這就顯得比較得心應(yīng)手。有些同學(xué)滔滔不絕：“以前我覺得您是一只可怕的老虎，現(xiàn)在我覺得您是一只可愛溫和的綿羊”，“我們在上完成了操作任務(wù)，心里不知道有多么喜悅。這對于我們這群好勝的孩子來說，足以陶醉許久了！”……從這一字一句中，我才能真真切切地觸及到心，體會他們的情感。3．給學(xué)生體驗的機會。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。小學(xué)生們基本都是學(xué)校和家兩點一線，活動范圍很小。這導(dǎo)致他們對于外界事物所知甚少，有很多小學(xué)生幾年材都變化不大。我們要組織孩子們多參加一些實踐活動，引導(dǎo)孩子們多認識所生活的世界，觀察社會中存在的現(xiàn)象，在寫作的時候才有素材在手。學(xué)物的同時，會伴隨著情感的體驗，這樣才能寫出作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫他們熟悉的、體驗過的事情。在教學(xué)習(xí)作——《記一次游戲》時，我組織孩子們把桌子全部靠邊放好，椅子圍成一個圈，全班一起玩“大風(fēng)吹”的游戲。在說明了游戲規(guī)則之后，我宣布游戲開始！孩奮極了，高興地大喊起來！可是還有部分孩子表現(xiàn)比較平淡，于是我又喊：“大風(fēng)吹！”他們大聲問：“吹什么？”我神秘地回答：“吹……吹被老人！”“哇！”全班又沸騰起來，開始搶位置?？梢圆恍⌒模挝年槐豢聲酝┳驳沽?，連人帶椅子全翻倒在地。在確定他們安全之后，我立刻采訪”和圍觀群眾，此時的心情如何……經(jīng)過這次活動，“游戲的過程”、“印象深刻之處”以及“自己的心情和感”三方面的內(nèi)容全都有了。我打開作文本，長長的作文展現(xiàn)在我眼前。我問孩子們：“這次怎么寫了這么多字？”他們笑著說：“因為我有好多好多話想說呀！”4．多樣點評，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生的作文被老師評的一無是處，他對作文一定喜歡不起來！可如果用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生一個用的準確的詞點符號使用正確的句子，一段充滿真情實感的段落等等，及時給予學(xué)生鼓勵，他們一定會慢慢建立起信心。對學(xué)生鼓勵的方式，一個開心的笑臉，或者一句簡單的表示認同的話，讓小組成員之間互章的優(yōu)點……另外我經(jīng)常采取的就是佳文宣讀。平時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的佳文，教師有感情的朗讀并給予表揚和鼓勵，令小作者無比自豪，從而增強其繼力。其他同學(xué)也心生羨慕之感，并努力追趕。我還不定期地挑選學(xué)生的優(yōu)秀或進步習(xí)作，將它們打印下來，配以漂亮的花邊，張貼在班級的展示欄中子們分小組制作了詩集，有的同學(xué)負責(zé)書寫，有的負責(zé)畫畫，還有的負責(zé)排版等等，制作出的詩集十分精美，大大出乎了我的意料。我想，下學(xué)期也種方式讓他們制作本小組的作文集！總之，作文