第三單元名著導讀《儒林外史》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

教學設計

課程基本信息學科語文年級九年級學期春季課題名著導讀《儒林外史》（第一課時）教科書書名：義務教育教科書語文教材出版社：人民教育出版社教學目標1.了解《儒林外史》的作者及寫作背景；2.把握作品主要內(nèi)容，領會作品主題；3.回顧《范進中舉》，分析典型人物形象，探究作品的諷刺藝術(shù)。教學內(nèi)容教學重點：1.通過課堂學習，了解《儒林外史》的作者及寫作背景；

2.把握作品主要內(nèi)容，領會作品主題。

教學難點：回顧《范進中舉》，掌握范進、胡屠夫、張鄉(xiāng)紳等人物形象，探究作品的諷刺藝術(shù)。教學過程一、考一考PPT出示：“其書以功名富貴為一篇之骨:有心艷功名富貴而媚人下人者;有倚仗功名富貴而驕人傲人者;有假托無意功名富貴自以為高被人看破恥笑者;終乃以辭卻功名富貴,品地最上一層為中流砥柱”下面書籍內(nèi)容與這一評論相符的是：（）A.《紅樓夢》B.《聊齋志異》C.《儒林外史》D.《三國演義》二、作者介紹PPT出示吳敬梓的生平事跡，知人論世。儒林群像儒林外史中寫了哪些人物呢？這些人物又有哪些形象特點呢？今天這堂課，我們就要著重探究下。首先大致把儒林外史中出現(xiàn)的人物分為了八類。他們分別是第一類真儒士第二類腐儒第三類貪官污吏第四類土豪鄉(xiāng)紳第五類無德第六類假名士第七類市井中人（市井小人市井奇人）第八類底層百姓四、回顧《范進中舉》探究諷刺筆法1.小組合作，選擇范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、鄉(xiāng)鄰中的一位簡述其人物經(jīng)歷，說說其特點。2.學生展示成果，老師總結(jié)。3.對比的手法：①胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格；②張鄉(xiāng)紳：結(jié)交新貴，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢；③鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢，譴責了封建社會的世態(tài)炎涼4.夸張的手法：范進的內(nèi)心與外形的矛盾展現(xiàn)范進扭曲的靈魂5.白描的手法：作者僅用“拍”、“笑”、“噫！好了！我中了！等動作和語言描寫，以白描的手法，把一個醉心科舉的腐儒描畫出來。作者將主觀情感融于客觀敘述之中，雖無一貶詞，但卻使讀者在啞然失笑的同時，深感他的可憐、可悲、可鄙。從而不露聲色、不著筆墨地鞭撻了八股取土的科舉制度的罪惡和整個封建社會制度的腐朽，因此全篇的諷刺力量也就顯得更加深刻感人。五、閱讀規(guī)劃每周按計劃閱讀。六、作業(yè)布置各學習小組自主安排閱讀計劃，在四周內(nèi)閱讀完《儒林外史》，并完成《儒林外史》評價量規(guī)。備注：教學設計應至少含教學目標、教學內(nèi)容、教學過程等三個部分，如有其它內(nèi)容，可自行補充增加。教學設計

課程基本信息學科語文年級九年級學期春季課題名著導讀《儒林外史》（第二課時）教科書書名：義務教育教科書語文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2018年12月教學目標1.能夠理清該作品紛繁的人物及故事情節(jié)，把握重要人物的形象特點及情節(jié)；2.通過閱讀中指引，學習一般名著閱讀的方法；3.體會作者對當時吏治的腐敗、科舉的弊端和禮教的虛偽的批判。教學內(nèi)容教學重點：1.能夠理清該作品紛繁的人物及故事情節(jié)，把握重要人物的形象特點及情節(jié)；2.通過閱讀中指引，學習一般名著閱讀的方法。

教學難點：體會作者對當時吏治的腐敗、科舉的弊端和禮教的虛偽的批判。教學過程一、考一考明清時期，讀書人想做官有哪些途徑？PPT介紹兩種途徑：第一種：科舉考試；第二種：進入國子監(jiān)，成為監(jiān)生情節(jié)梳理第一課后，已經(jīng)自主閱讀過了《儒林外史》，我們現(xiàn)在一起來梳理這部小說的情節(jié)。我們可以分為4個部分。分類整理分析形象分組討論不同類型的人物形象，小組展示，老師補充。（1）腐儒典型（2）貪官污吏的典型（3）土豪鄉(xiāng)紳的典型（4）無德的典型市井小人的典型（6）三次大會：1.“鶯脰湖宴會”：婁玉亭、婁瑟亭、蘧公孫、牛布衣、楊執(zhí)中、權(quán)勿用、張鐵臂、陳和甫；2.“莫愁湖高會”：季葦蕭、杜慎卿、辛先生、宗先生、金東崖、劉先生、蕭金鉉先生等人。3.“泰伯祠祭會”：虞博士、遲衡山、杜少卿、馬純上、蘧公孫、季恬逸、盧華士、景蘭江、諸葛天申、蕭金鉉、郭鐵筆、來霞士等。教師總結(jié)：在閱讀人物眾多的小說作品時，對人物進行分類整理有何作用？這樣分類整理，有助于更清晰地了解小說內(nèi)容，把握人物形象，從而領會作者的寫作意圖。作業(yè)布置任務一尋找人物關(guān)聯(lián)打開《儒林外史》，我們發(fā)現(xiàn)匡超人的變化與他結(jié)交的朋友有關(guān)。請你從下圖匡超人的朋友圈中選擇一人，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，說說此人對他的影響。A.馬二先生B.景蘭江C.潘三任務二賞析諷刺藝術(shù)《儒林外史》以諷刺藝術(shù)見長，作者運用多種諷刺手法，使小說具有強烈的諷刺效果。請從下列諷刺手法中選擇一項，結(jié)合作品的具體內(nèi)容，賞析《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。A.運用白描進行諷刺B.運用夸張進行諷刺C.設置矛盾沖突進行諷刺任務三分析小說結(jié)構(gòu)作為一部長篇小說，《儒林外史》卻沒有貫穿全書的主線人物和事件，而是由獨立的敘述單元組成。這樣的結(jié)構(gòu)形式會不會不夠嚴密呢？結(jié)合閱讀體驗，談談你的看法。備注：教學設計應至少含教學目標、教學內(nèi)容、教學過程等三個部分，如有其它內(nèi)容，可自行補充增加。教學設計

課程基本信息學科語文年級九年級學期春季課題名著導讀《儒林外史》（第三課時）教科書書名：義務教育教科書語文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2018年12月教學目標1.能夠?qū)⒉煌宋镞M行勾連，把握重要人物的形象特點及情節(jié)；2.通過閱讀中指引，學習一般名著閱讀的方法；3.體會作者對當時吏治的腐敗、科舉的弊端和禮教的虛偽的批判以及作者寄寓的歌頌少數(shù)人物堅持自我、守護人性的理想。教學內(nèi)容教學重點：1.能夠?qū)⒉煌宋镞M行勾連，把握重要人物的形象特點及情節(jié)；2.通過閱讀中指引，學習一般名著閱讀的方法。

教學難點：體會作者對當時吏治的腐敗、科舉的弊端和禮教的虛偽的批判以及作者寄寓的歌頌少數(shù)人物堅持自我、守護人性的理想。教學過程一、人物形象勾連1.打開《儒林外史》，我們發(fā)現(xiàn)匡超人的變化與他結(jié)交的朋友有關(guān)。請你從下列匡超人的朋友圈中選擇一人，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，說說此人對他的影響。馬二先生B.景蘭江C.潘三師生共同探討：我選A馬二先生送給窮困潦倒的匡超人錢財衣物,讓他能回鄉(xiāng)看望重病的父親,還一再勸說匡超人要努力進學,光宗耀祖。在馬二先生的影響下,匡超人踏上了科考之路。我選B景蘭江帶匡超人參加西湖詩會,匡超人聽到西湖名士們談論名利,才知道讀書人除了做官以外,做個名士也是很風光的。這讓他對名利心生羨慕。我選C潘三帶匡超人看別人賭錢,讓他偽造文書、替人考試。在潘三的引誘下,匡超人步步丟掉了做人的底線。2.啟發(fā)學生對《儒林外史》其他人物進行勾連，深度理解人物形象周進與范進嚴貢生與嚴監(jiān)生魯小姐與魯編修沈瓊枝與魯小姐……二、品玩細節(jié)剖析人物PPT出示細節(jié)描寫，師生討論細節(jié)描寫的好處湯知縣大驚，忙叫換去了吉服……落后看見他在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里，方才放心。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，?聲不倒?聲的，總不得斷?，還把?從被單?拿出來，伸著兩個指頭?！安徊m二位先生說，此五省讀書的人，家家隆重的是小弟，都在書案上，香火蠟燭，供著‘先儒匡子之神位’?！迸２家滦Φ溃骸跋壬?，你此言誤矣！所謂‘先儒’者，乃已經(jīng)去世之儒者。今先生尚在，何得如此稱呼？”匡超人紅著臉道：“不然！所謂‘先儒’者，乃先生之謂也！”這王冕天性聰明，年紀不滿二十歲，就把那天文地理，經(jīng)史上的大學問，無一不貫通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子，一件極闊的衣服，遇著花明柳媚的時節(jié)，乘一輛牛車載了母親，戴了高帽，穿了闊衣，執(zhí)著鞭子，口里唱著歌曲，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上，以及湖邊，到處玩耍。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊?，他也不放在意下。探結(jié)構(gòu)藝術(shù)悟?qū)懽饕鈭D小組討論三個問題，分組展示，教師補充。吳敬梓為什么把王冕這個人物安排在第一回？作為一部長篇小說，《儒林外史》卻沒有貫穿全書的主線人物和事件，而是由獨立的敘述單元組成。這樣的結(jié)構(gòu)形式會不會不夠嚴密呢？結(jié)合閱讀體驗，談談你的看法。“第五十六回神宗帝下詔旌賢劉尚書奉旨承祭”有人認為這一回畫蛇添足，是后人妄增的，原書應該在上一回就結(jié)束了。談談你的想法。四、作業(yè)布置《儒林外史》中沒有貫穿全書的核心人物。書中的人物常常在登場數(shù)回之后，旋即退場，從此不再出現(xiàn)。他們退場之后的生活將會如何？又會有