中考小說閱讀人物形象分析專題復(fù)習(xí)

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人物形象分析專題復(fù)習(xí)

構(gòu)想一結(jié)合學(xué)情實(shí)際，呈現(xiàn)存在問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，基于學(xué)生的問題，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容

1.得分情況分析

2.學(xué)生典型答案及失分、得分原因分析

3.存在問題總結(jié)

zxxkw實(shí)踐一分析學(xué)情，呈現(xiàn)存在問題課前準(zhǔn)備精選閱讀題《丑兵》，課前測(cè)試，老師批改。典型答案與得分失分點(diǎn)得分點(diǎn)丑兵對(duì)排長(zhǎng)開玩笑，可見他滑稽；丑兵養(yǎng)小豬，可見他有憐憫之心，不務(wù)正業(yè)；丑兵寫小說，可見他有文化，熱愛藝術(shù)，有自知之明。（1分）用詞輕重不妥褒貶失當(dāng)。主次不分，忽略人物的主要品質(zhì)?！坝形幕?，熱愛藝術(shù)，有自知之明”丑兵外貌丑陋，在部隊(duì)里一無是處，遭人討厭，自薦做臨時(shí)服務(wù)生，愛出風(fēng)頭。主動(dòng)請(qǐng)求上前線是為了建功立業(yè)。（1分）褒貶失當(dāng)，無中生有，拔高情感，不符原文。

建功立業(yè)丑兵遭人嘲笑，感覺被侮辱，具有強(qiáng)烈的自尊心，在大戰(zhàn)一觸即發(fā)之際，忍辱負(fù)重，上陣英勇殺敵，有強(qiáng)烈的虛榮心。與戰(zhàn)友遇險(xiǎn)時(shí)，不計(jì)前嫌，舍己為人。（2分）有病句，用詞不準(zhǔn)確。人物品質(zhì)“舍己為人”分析準(zhǔn)確丑兵是一個(gè)有愛心、善良、不畏犧牲、熱情上進(jìn)的解放軍戰(zhàn)士。（2分）信息不全，人物品質(zhì)不全，沒有結(jié)合事例分析概括人物品質(zhì)特征正確從“長(zhǎng)得丑，就老老實(shí)實(shí)的，少出點(diǎn)風(fēng)頭吧”“他偏不，他對(duì)任何事情都熱心得讓人厭煩”可以看出他是一個(gè)熱情的人；從丑兵雖自知長(zhǎng)得丑還要求上前線和丑兵與排長(zhǎng)的對(duì)話中可以看出他是一個(gè)有保家衛(wèi)國(guó)精神的人；從他最后救下小豆子可以看出他是不怕犧牲、講義氣的人。（3分）沒有提煉。事例概括不簡(jiǎn)潔、不全面概括人物形象特點(diǎn)正確，有事例分析丑兵是個(gè)外表丑陋但心靈美好的解放軍戰(zhàn)士。他自信成熟：起初被人叫“老卡”，丑兵很受打擊，后來他卻自稱“老卡”；他熱情上進(jìn)：自請(qǐng)當(dāng)臨時(shí)服務(wù)員，在艱苦的環(huán)境中還能創(chuàng)作小說；他愛國(guó)保家：主動(dòng)請(qǐng)求上前線；他善良有愛心：把不會(huì)吃奶的小豬抱回來單養(yǎng)；他不畏犧牲，舍己為人：和小豆子遇險(xiǎn)時(shí)，舍身救戰(zhàn)友。（4分）答對(duì)其中一點(diǎn)可得2分，答對(duì)兩點(diǎn)得4分。從外貌、身份、品質(zhì)、事例方面作答，概括正確、全面。得分情況分析

得分01234人數(shù)151023193存在問題總結(jié)：

（1）沒有立足原文，無中生有。概括人物形象特點(diǎn)用詞輕重不妥。

（2）只注意個(gè)別情節(jié)，概括不全面。

（3）褒貶失當(dāng)，拔高情感。沒有結(jié)合上下文來理解人物的內(nèi)涵。

構(gòu)想二明確考綱考題，有效結(jié)合考點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律，考什么題型，有何答題要點(diǎn)

（一）近幾年各地中考人物形象分析試題回顧

（二）明確題型和答題要點(diǎn)

常見題型：

題型一：請(qǐng)概括出人物的主要性格特征。

答題要點(diǎn)：直接寫出人物的性格特征。

題型二：XXX是一個(gè)怎樣的人物？

答題要點(diǎn)：性格特征+身份特征

題型三：結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

答題要點(diǎn)：性格特征+身份特征+舉出實(shí)例

zxxkw實(shí)踐二了解題型，明確答題要點(diǎn)構(gòu)想三回歸教材，探究課內(nèi)，取法于內(nèi)，獲益于外“試題在課外，答案在課內(nèi)”。學(xué)會(huì)運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，解決怎樣分析人物形象的問題。

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探究課內(nèi)，以課文《孔乙己》為例，總結(jié)分析人物形象的方法。明確：在情節(jié)發(fā)展中分析

在人物描寫中分析在特定環(huán)境中分析借助作者傾向分析實(shí)踐三人物孔乙己解讀舉例角度文本內(nèi)容人物形象特點(diǎn)情節(jié)發(fā)展孔乙己的六個(gè)生活片斷：①眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；②眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；③孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；④孔乙己給小孩子們分茴香豆；⑤側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；⑥孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。熱衷功名、好喝懶做、賣弄才學(xué)、迂腐可憐、死要面子、質(zhì)樸善良細(xì)節(jié)描寫外貌描寫：“他臉上黑而且瘦．已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”，“盤著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”。語言神態(tài)描寫：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么?”動(dòng)作描寫：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。”……衣食無著，窮途末路；自命清高、迂腐不堪、自欺欺人；窮困潦倒他人評(píng)價(jià)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！薄翱滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！薄拔业浆F(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了?！彼酪孀印⒖捎锌蔁o、無足輕重、結(jié)局悲慘特定環(huán)境

歷史背景：本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

一個(gè)在封建科舉制度和封建思想的束縛中苦苦掙扎的下層知識(shí)分子形象環(huán)境描寫：“中秋過后，秋風(fēng)是一天比一起涼，看著將近初冬；我整天靠著火，也須穿上棉襖了?！北娙撕逍Α尚蓱z可悲總結(jié)方法

在情節(jié)發(fā)展中分析在人物描寫中分析在特定環(huán)境中分析借助作者傾向分析構(gòu)想四重視思維過程，規(guī)范答題思路解決如何答的全面、準(zhǔn)確的問題

zxxkw歸納答題思路

審題干——看環(huán)境——定傾向——理情節(jié)——品細(xì)節(jié)——煉詞語（從題干中抓住了哪些答題要點(diǎn)？人物處在怎樣的環(huán)境中？作者對(duì)人物的感情傾向如何？人物的主要事件和典型細(xì)節(jié)有哪些？提煉什么詞語概括？）實(shí)踐四例題講析，強(qiáng)化方法

1、小組討論：運(yùn)用剛才歸納的答題技巧來再次解答《丑兵》。

2、小組派代表分享探討成果。（要求同學(xué)講析解題思路。）

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審題干——結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“丑兵”這一人物形象。（4分）明確答題要點(diǎn)：性格特征+身份特征+舉出實(shí)例

看環(huán)境——“半個(gè)月亮明燦燦地照著營(yíng)區(qū)，像灑下一層碎銀。”環(huán)境描寫，以景寫人，烘托丑兵美好的心靈。

定傾向——“好兄弟，謝謝你，謝謝你給我上了一場(chǎng)人生課……”表達(dá)了“我”對(duì)以貌人的做法愧疚；對(duì)丑兵敬佩，贊美?！拔业臏I水打濕了信紙，心也一陣陣痙攣?！睂?duì)丑兵不惜生命保衛(wèi)國(guó)家的精神表示感動(dòng)。

理情節(jié)——情節(jié)1：自請(qǐng)當(dāng)臨時(shí)服務(wù)員（表現(xiàn)丑兵熱情）；情節(jié)2：主動(dòng)請(qǐng)求上前線（愛國(guó)）；情節(jié)3：在艱苦的環(huán)境中創(chuàng)作小說（上進(jìn)）；情節(jié)4：起初被叫“老卡”，很受辱，后來卻引以為榮（自信，成熟）

品細(xì)節(jié)——“與其他人站在一起，恰似白楊林中生出了一棵歪脖子榆樹，白花花的雞蛋堆里滾出了一個(gè)干疤土豆?！蓖饷裁鑼懀瑢懗龀蟊俺蟆??！芭砰L(zhǎng)，要出公差嗎？我也算一個(gè)。”語言描寫，表現(xiàn)丑兵熱情上進(jìn)。丑兵眼睛潮乎乎地說：“我想上前線?！鄙駪B(tài)描寫，表現(xiàn)丑兵淳樸真摯的愛國(guó)情懷?！俺蟊谟糜衩缀挂活^小豬崽，見我進(jìn)來，他慌忙站起來，把喂好的小豬抱進(jìn)一個(gè)鋪了干草的筐子里：‘這頭小豬生下來不會(huì)吃奶，放在圈里會(huì)餓死的，我把它抱回來單養(yǎng)……’”動(dòng)作、語言描寫，表現(xiàn)丑兵的善良、有愛心?！案边B長(zhǎng)，我這次是抱著拼將一死的決心的，不打出個(gè)樣子來，我不活著回來?！闭Z言描寫，表現(xiàn)丑兵不畏犧牲的精神。

煉詞語——外表丑陋但心靈美好、自信成熟、熱情上進(jìn)、愛國(guó)保家、善良有愛心、不畏犧牲、舍己為人……構(gòu)想五以學(xué)生為主體，實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)以致用把時(shí)間還給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的思維

1.獨(dú)立完成練習(xí)題《木笛》。

2.小組討論：互相評(píng)改答案，交流得分點(diǎn)和失分點(diǎn)。

3.教師選一些典型的答案投影出來，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)并打分，然后分析錯(cuò)因。

4.小組派代表展示評(píng)改成果，推薦最佳答案。（由做出最佳答案的同學(xué)講析解題思路。）zxxkw實(shí)踐五當(dāng)堂訓(xùn)練，方法遷移運(yùn)用注重展示學(xué)生的思維過程

審題干——文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）明確答題要點(diǎn)：性格特征+身份特征+舉出實(shí)例

看環(huán)境——對(duì)“雪”的描寫，南京大屠殺紀(jì)念日南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑這一特定環(huán)境，環(huán)境描寫，以特定環(huán)境寫人，烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神。

定傾向——大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂團(tuán)正式錄取了?！贝髱熉宰鞒聊徘f重虔敬地說：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！苯沂局行模瑢?shí)質(zhì)是作者的贊美。

理情節(jié)——主要情節(jié)可概括為“進(jìn)入終試——拒絕吹奏，被取消參試資格——紀(jì)念碑前吹奏悲樂——被破格錄取”，表現(xiàn)主人公朱丹音樂才華出色，崇高的民族精神。

品細(xì)節(jié)——“修長(zhǎng)，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹?！蓖饷裁鑼懀凳局斓?duì)南京大屠殺死難同胞的深切懷念?！靶⌒闹?jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。”“他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了?！薄爸斓ば⌒闹?jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來?！眲?dòng)作描寫，表現(xiàn)朱丹對(duì)木笛的珍愛，而木笛是一種中國(guó)民族樂器，表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂的摯愛?！爸斓ふf：‘南京大屠殺紀(jì)念日?！闭Z言描寫，表現(xiàn)朱丹不忘國(guó)恥。

煉詞語——出色音樂才華，崇高民族精神、摯愛民族音樂

解讀人物三字經(jīng)

小說文，經(jīng)?，F(xiàn)，析人物，是關(guān)鍵。

看環(huán)境，定傾向，明褒貶，綜合斷。

聽其言，觀其行，品心理，察表情。

看側(cè)面，理事件，尋細(xì)節(jié)，觀其變。

瞻前后，選語言，定品性，要全面。zxxkw反思收獲，課堂小結(jié)課后作業(yè)，鞏固提升

閱讀《道行》，請(qǐng)根據(jù)小說內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括并分析于先生這一人物形象。（6分）拓展延伸用圈點(diǎn)勾劃的方法閱讀《光明行》，參照中考題型，出一道分析人物形象的考題并做好參考答案。以學(xué)生為本位，基于學(xué)生的問題而教，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維?；貧w教材，取法于內(nèi)，獲益于外。我的思考：

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