中國心理健康教育發(fā)展與前瞻

中國心理健康教育發(fā)展與前瞻一、中國心理健康教育：發(fā)展回顧

目錄（二）發(fā)展特征二、中國心理健康教育：發(fā)展前瞻

（二）發(fā)展創(chuàng)新（一）發(fā)展軌跡（一）發(fā)展趨勢2精選ppt一、中國心理健康教育：發(fā)展回顧

1.個(gè)別嘗試期：20世紀(jì)80年代中期至末期；2.初步發(fā)展期：20世紀(jì)90年代初期至末期；3.全面展開期：21世紀(jì)開始至今。（一）發(fā)展軌跡3精選ppt個(gè)別嘗試期20世紀(jì)80年代中期至末期，大學(xué)生的心理問題開始引起關(guān)注，個(gè)別教育者嘗試運(yùn)用心理咨詢、心理治療方法解決學(xué)生的心理問題。

發(fā)展特點(diǎn)：

●引進(jìn)、介紹西方心理咨詢的理論與方法；●分析心理健康的意義與作用；●僅限于個(gè)別人的個(gè)別活動(dòng)。

我們的工作：

●1984年在東北師范大學(xué)建立了我國第一個(gè)學(xué)生心理社團(tuán)組織：大學(xué)生心理研究會，編寫會刊：大學(xué)生心理研究會會刊；●1988年在東北師范大學(xué)建立“大學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)中心”，為大學(xué)生開展心理咨詢服務(wù)。4精選ppt2.初步發(fā)展期

20世紀(jì)90年代初期至末期，開始深入走進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐，逐漸成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。

發(fā)展特點(diǎn)：●分析學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及影響因素；●總結(jié)心理咨詢的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；●探索心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系；●嘗試開設(shè)心理健康教育課程。

我們的工作：●小學(xué)生心理健康與心理咨詢，東北師大出版社，1999

●現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，東北師大出版社，1999

●小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，東北師大出版社，1999

●中學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的評價(jià)與干預(yù)，東北師大出版社，1999

●小學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的評價(jià)與干預(yù)，東北師大出版社，1999

●心理健康與心理咨詢，東北師大出版社，1999

●中學(xué)生心理問題的診斷、咨詢與矯正一般模式研究，教育部“八五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，1990-1995

5精選ppt3.全面展開期

21世紀(jì)開始至今，心理健康教育的研究與實(shí)踐呈現(xiàn)出全面展開的趨勢，逐漸融入學(xué)校教育的各領(lǐng)域，引領(lǐng)高等教育走向“以人為本”的軌道。發(fā)展特點(diǎn)：●心理健康教育逐漸制度化、規(guī)范化、科學(xué)化；●建立起“心理測評—危機(jī)干預(yù)—心理咨詢—團(tuán)體輔導(dǎo)—課程訓(xùn)練”的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制；●探討心理健康教育的理論建構(gòu)，建立心理健康教育學(xué)科；●將心理健康教育延伸到學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、教師專業(yè)發(fā)展等各領(lǐng)域，推進(jìn)學(xué)校人本化教育的進(jìn)程。我們的工作：●視域融合：心理教育中的價(jià)值問題研究，東北師范大學(xué)出版社，2008；

●教師心理健康教育，中國輕工業(yè)出版社，2008；

●學(xué)校心理咨詢:理論?方法?應(yīng)用，中國輕工業(yè)出版社，2009；

●小學(xué)生心理素質(zhì)教育系列教材(12冊)，吉林?jǐn)z影出版社，2000；

●小、初心理健康教育系列教材（9冊），東北師范大學(xué)出版社，2001,2002；●中小學(xué)生心理健康教育系列教材（24冊），吉林大學(xué)出版社，2014；

●心理教育中的價(jià)值問題研究，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(DEA050072)，2005.11—2008.12

；●教師心理健康素質(zhì)的研究，全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(DBA120176)，2012.11—2015.12；●教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制與干預(yù)對策研究，教育部人文社科研究項(xiàng)目(03JD880016)，2003.03—2006.12

。6精選ppt（二）發(fā)展特征層次2層次3層次1作為“教育方法”的心理健康教育解決心理問題的手段主導(dǎo)形式：心理咨詢作為“教育形式”的心理健康教育全面發(fā)展教育的組成部分主導(dǎo)形式：心理課程作為“教育目的”的心理健康教育學(xué)校教育核心目標(biāo)主導(dǎo)形式：人本化教育7精選ppt二、中國心理健康教育：發(fā)展前瞻（一）發(fā)展趨勢1.由心理走向心靈：心理健康教育內(nèi)涵的深化2.由矯治走向發(fā)展：心理健康教育外延的開拓3.由引進(jìn)走向創(chuàng)新：心理健康教育效能的提升4.由個(gè)體走向社會：心理健康教育領(lǐng)域的拓展5.由技術(shù)走向智慧：心理健康教育方法的超越8精選ppt1.由心理走向心靈：心理健康教育內(nèi)涵的深化心理健康教育的宗旨：優(yōu)化心理機(jī)能，提升精神品質(zhì)，促進(jìn)人格和諧，服務(wù)人生幸福。

——由心理到精神

——由人格到人生

心理健康教育心理—道德教育9精選ppt2.由矯治走向發(fā)展：心理健康教育外延的開拓10精選ppt東方西方東西方文化價(jià)值觀的差異:注重群體約束個(gè)人強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)重視和諧重視個(gè)人感受與需求強(qiáng)調(diào)個(gè)體潛能開發(fā)重視自我表達(dá)3.由引進(jìn)走向創(chuàng)新：心理健康教育效能的提升11精選ppt

4.由個(gè)體走向社會：心理健康教育領(lǐng)域的拓展學(xué)生學(xué)校，家庭社會社會發(fā)展的指標(biāo)：GDP數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)效益幸福指數(shù)、社會和諧（物質(zhì)需要）（精神需要）12精選ppt5.由技術(shù)走向智慧：心理健康教育方法的超越術(shù)技理道用術(shù)炫技明理悟道

操作工熟練工

工程師科學(xué)家

關(guān)注“技術(shù)”關(guān)注“道理”13精選ppt1.心理健康教育的發(fā)展階段引進(jìn)模仿——用術(shù)熟練應(yīng)用——炫技實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——明理理論創(chuàng)新——悟道關(guān)注技術(shù)（怎么做？）關(guān)注道理（為什么？）（二）發(fā)展創(chuàng)新14精選ppt2.心理智慧與東方心理咨詢模式的建構(gòu)研究思路采用內(nèi)容分析法，通過對漢語中的成語、俗語、箴言及哲理故事進(jìn)行分析，去挖掘其背后蘊(yùn)藏的中國人的心理智慧，在此基礎(chǔ)上破解其中體現(xiàn)出的東方心理咨詢建構(gòu)原則。研究結(jié)果東方心理咨詢模式建構(gòu)的兩大原則：（1）應(yīng)體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化“以人為本”的人性觀；（2）應(yīng)體現(xiàn)出中國人整體觀、變易觀、和諧觀和陰陽觀的思維方式。15精選ppt3.中國文化中的心理智慧心理智慧對待自己對待他人對待社會對待事物知己悅己礪己明法仁愛誠信崇德守禮忠義尚同適度知理16精選ppt4.心理健康教育與學(xué)科教學(xué)核心目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)理論基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)心理發(fā)展行為變化行為學(xué)習(xí)論教知識讀書掌握知識認(rèn)知變化認(rèn)知學(xué)習(xí)論教智慧讀書學(xué)會思考情感變化人本學(xué)習(xí)論教人格讀書變化氣質(zhì)17精選ppt5.心理健康教育與學(xué)生管理傳統(tǒng)教育觀現(xiàn)代教育觀

行為規(guī)訓(xùn)尊重道德約束理解價(jià)值灌輸愛與真誠

外在行為表現(xiàn)內(nèi)在精神提升18精選ppt讓孩子把話說完

一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個(gè)蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個(gè)蘋果都咬一口?！笨上攵?，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)椤驗(yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽！”霎時(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。我們都為那位母親慶幸，因?yàn)樗龑鹤拥膶捜莺托湃?，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槟赣H給了他把話說完的機(jī)會。19精選ppt6.心理健康教育與教師專業(yè)發(fā)展教師的角色定位：（1）學(xué)生智慧的生成者

——把