《流動(dòng)學(xué)生德育教育的有效性研究》-結(jié)-題-報(bào)-告省公開課金獎(jiǎng)全國賽課一等獎(jiǎng)微課獲獎(jiǎng)?wù)n件

《流動(dòng)學(xué)生

德育教育

有效性研究》

結(jié)題報(bào)告常熟市孝友中學(xué)課題組1/24伴隨社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)快速、有序發(fā)展，標(biāo)志經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)進(jìn)步社會(huì)人員流動(dòng)也日益頻繁、活躍，比鄰遐邇聞名常熟招商場百年老校常熟市孝友中學(xué)，更是日益強(qiáng)烈地感受著這一浪高過一浪時(shí)代氣息。因?yàn)?，水漲船高地來校求學(xué)流動(dòng)學(xué)生也與日俱增。面對(duì)新形勢(shì)下新問題，孝友中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)本著對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)、為國家大教育服務(wù)、為常熟地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)主動(dòng)態(tài)度，義無返顧地選擇了盡力吸納，并堅(jiān)持給予流動(dòng)學(xué)生平等教育?！读鲃?dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告2/24一、不讓流動(dòng)學(xué)生流淚《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告3/24《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告

外來流動(dòng)學(xué)生，在孝友中學(xué)形象地稱作“流動(dòng)花朵”。他們絕大部分是跟隨父母經(jīng)商、打工來到常熟。依據(jù)學(xué)校德育條線對(duì)在常流動(dòng)兒童少年進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查分析顯示，他們中約有1/3人經(jīng)常處于停學(xué)、輟學(xué)狀態(tài)；有近1/4流動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)兩到三次；也有部分學(xué)生白天在學(xué)?！皩W(xué)習(xí)”，放學(xué)在家則忙于配合家長當(dāng)下手、找工掙錢。更有甚者，小學(xué)沒畢業(yè)，置九年制義務(wù)教育于不顧，放棄接收義務(wù)教育機(jī)會(huì)和權(quán)利，過早踏上社會(huì)。很多孩子因?yàn)槿狈Ω鞣矫姹匾Ｗo(hù)，染上惡習(xí)，同時(shí)也成為犯罪分子涉獵對(duì)象，成為犯罪活動(dòng)受害者和犧牲品。調(diào)查還顯示，一定數(shù)量流動(dòng)學(xué)生除了家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)問題，還較多存在缺乏成就感和自信心，孤獨(dú)感、挫折感、反抗傾向強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定等心理問題，以及令學(xué)校教育工作者頭疼違規(guī)違紀(jì)社會(huì)化傾向。4/24《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告怎么辦？是拒還是收？

以徐永淵校長為首孝友領(lǐng)導(dǎo)從當(dāng)代大教育思想出發(fā)，前瞻性地分析到：這些流動(dòng)學(xué)生，假如不停趨向教育邊緣化，缺乏有效學(xué)校、家庭、社會(huì)保護(hù)和教育，若干年后，將會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重社會(huì)問題；假如公立學(xué)校不加以吸納，他們只能在辦學(xué)條件較差、師資力量參差不齊、教材五花八門，教學(xué)質(zhì)量得不到有效控制和保障民工子弟學(xué)校就讀，他們接收九年制義務(wù)教育權(quán)利將得不到有效尊重和維護(hù)；同時(shí)，面廣量大、源源不停流動(dòng)學(xué)生到來，作為新教育資源，正面看必定有利于孝友中學(xué)事業(yè)發(fā)展；他們就學(xué)問題處理得好，有利于為常熟地方營造良好經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境，有利于提升常熟這個(gè)歷史文化名城日益開放、有容乃大城市形象。于是學(xué)校義無返顧地選擇了盡力吸納。年至今，學(xué)校共吸收流感人員兒女500多名。根本目標(biāo)，就是為流動(dòng)學(xué)生提供接收義務(wù)教育機(jī)會(huì)，“不讓流動(dòng)學(xué)生流淚”。5/24《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告二、規(guī)范流動(dòng)學(xué)生管理6/24《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告除了正常學(xué)生管理，從決定招收流動(dòng)學(xué)生入學(xué)伊始，孝友中學(xué)就確立了給予流動(dòng)學(xué)生善待、平等教育標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐探索中于年制訂了《孝友中學(xué)流動(dòng)學(xué)生管理暫行方法》。經(jīng)過制度將流動(dòng)學(xué)生就學(xué)問題納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保障外來務(wù)工、經(jīng)商人員兒女接收九年義務(wù)教育。尤其是蘇州市人民政府年頒布《蘇州市流動(dòng)兒童少年就學(xué)管理方法》，明確要求按照“主動(dòng)吸納，支持辦學(xué)、加強(qiáng)管理、逐步規(guī)范”十六字方針，創(chuàng)造條件為流動(dòng)兒童少年提供接收義務(wù)教育機(jī)會(huì)精神下達(dá)以后，學(xué)校在完善《孝友中學(xué)流動(dòng)學(xué)生管理暫行方法》基礎(chǔ)上，就流動(dòng)學(xué)生管理不停地規(guī)范。年學(xué)校接收“蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校”驗(yàn)收時(shí)，受驗(yàn)收組領(lǐng)導(dǎo)教授勉勵(lì)，于同年申請(qǐng)以課題形式開展研究，并得到上級(jí)同意。

7/24《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告

首先，明確流動(dòng)學(xué)生在校基本就學(xué)條件。

普通以年為期限，但依據(jù)外來務(wù)工、經(jīng)商人員流動(dòng)性大特點(diǎn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)施靈活管理。凡是能給提供流出地政府外出務(wù)工證實(shí)，家庭戶籍原本和監(jiān)護(hù)人身份證，在常有效暫住證或房產(chǎn)（租賃）證實(shí)，監(jiān)護(hù)人與用人單位簽署并由勞動(dòng)部門認(rèn)可勞動(dòng)協(xié)議或監(jiān)護(hù)人工商執(zhí)照，適齡兒童少年計(jì)劃免疫接種卡和原學(xué)校學(xué)籍檔案等材料，就可來校就讀。但依據(jù)在常熟務(wù)工、經(jīng)商人員家庭年收入在7000元以下三分之一，5000元以下占四分之一，家庭經(jīng)濟(jì)情況低收入者居多，甚至僅能維持較低生活費(fèi)用實(shí)際，確定“低收費(fèi)，好回報(bào)”，對(duì)特困學(xué)生給予減免收費(fèi)政策，以減輕在流動(dòng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。8/24《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告

其二，綜合考慮，合理分班。

基本上滿足流動(dòng)學(xué)生入學(xué)要求，這只是學(xué)校教育教學(xué)管理開始，要能真正做到讓每一位流動(dòng)學(xué)生都能平等地共享優(yōu)質(zhì)教育資源，接收法律賦予義務(wù)教育，就必須在正視流動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差、學(xué)習(xí)方法不盡適應(yīng)、語言障礙突出及生活方式不一樣等方面問題基礎(chǔ)上，恰當(dāng)合理地分好班。關(guān)于分班孝友中學(xué)多年實(shí)踐結(jié)論是，樹立正確思想觀念，科學(xué)認(rèn)真地摸底、分析研究，盡可能將優(yōu)、中、差生合理地分配到各個(gè)班級(jí)，并對(duì)外來學(xué)生成績進(jìn)行單獨(dú)編冊(cè)，把剛進(jìn)校時(shí)測(cè)試成績和以后學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較、分析，以此對(duì)班級(jí)和教師考評(píng)進(jìn)行合理定性，就會(huì)更加好地收到期望教育教學(xué)效果。9/24

三、明確“招進(jìn)來，留得住”管理標(biāo)準(zhǔn)。以流動(dòng)學(xué)生德育管理為突破，給予流動(dòng)學(xué)生應(yīng)有優(yōu)質(zhì)教育。調(diào)查顯示，流動(dòng)學(xué)生大多生長在農(nóng)村，其交通意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、環(huán)境意識(shí)相對(duì)微弱，為了使他們盡快適應(yīng)常熟生活、適應(yīng)孝友中學(xué)新學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校開展“小公民建設(shè)”活動(dòng)，在“誠信育人工程”不停推進(jìn)同時(shí)，要求全校師生員工，尤其是班主任與課任老師著力培養(yǎng)流動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，要求他們從小事做起，講衛(wèi)生、講公德、愛護(hù)花草樹木、注意交通安全。經(jīng)過建立德育檔案，實(shí)施德育過程化動(dòng)態(tài)管理，以不停發(fā)覺、彰顯張揚(yáng)流動(dòng)學(xué)生個(gè)性中優(yōu)點(diǎn)，消除較多學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境生疏、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位不高而存有自卑感，矯正其心理及行為適應(yīng)中不足，健全流動(dòng)學(xué)生人格?！读鲃?dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告10/24

第四，家校合作，共同促進(jìn)。

流動(dòng)學(xué)生較多來自教育不發(fā)達(dá)地域，他們生活習(xí)慣不盡相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普通較差。適應(yīng)新環(huán)境，養(yǎng)成好習(xí)慣，取得好成績，是學(xué)生、家長和學(xué)校共同目標(biāo)。要使這個(gè)目標(biāo)盡可能實(shí)現(xiàn)，并取得效益最大化，必須有家長正確引導(dǎo)。實(shí)踐證實(shí)，加強(qiáng)與外來學(xué)生家長合作，能夠更全方面了解學(xué)生心理。尤其是流動(dòng)學(xué)生剛來常熟，人地生疏，“戀親”情感使之在父母面前表現(xiàn)較為放開、較為真實(shí)。家校之間可經(jīng)過電話、短信、書信、上門家訪等方式，確保協(xié)作管道通暢，那么流動(dòng)學(xué)生教育教學(xué)效果必將更為理想。在這里，值得一提是因?yàn)檩^多流動(dòng)學(xué)生家長文化水平不是很高。尤其是對(duì)受教育了解往往不是出人頭地，就是讀書無用；在詳細(xì)教育方法上，或是無限施壓，或是放任不論。所以，家校合作中，依據(jù)家長實(shí)際，注意對(duì)流動(dòng)學(xué)生家長家庭教育方法指導(dǎo)，方便家校更為一致地促進(jìn)流動(dòng)學(xué)生在友好環(huán)境中健康成長顯得尤為主要?！读鲃?dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告11/24《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告三、重視流動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)12/24

眾所周知，學(xué)生天職是學(xué)習(xí)。既然流動(dòng)學(xué)生選擇了學(xué)校，學(xué)校也依據(jù)要求，指導(dǎo)流動(dòng)學(xué)生，在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美等等同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

這是眾望所歸、眾心所向，也是學(xué)校生命力集中表達(dá)。因?yàn)榻虒W(xué)地域差異、家長經(jīng)商務(wù)工無法顧及兒女、經(jīng)常因父母工作改變而屢次轉(zhuǎn)學(xué)、更有家庭教育方式失當(dāng)、重男輕女落后觀念影響、家庭結(jié)構(gòu)變異等各種原因，較多流動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較使人煩心。怎樣使這些已經(jīng)來校流動(dòng)學(xué)生盡快跟上班級(jí)同學(xué)步伐，這一直是孝友中學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教職員教師絞盡腦汁問題。幾年教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，幫助流動(dòng)學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，促其全方面發(fā)展是流動(dòng)學(xué)生教育中很關(guān)鍵問題?！读鲃?dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告13/24

1、熱情融化心理問題

流動(dòng)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，校園環(huán)境、身邊同學(xué)全是陌生，尤其是新發(fā)教材內(nèi)容和教學(xué)要求與原來可能不一樣，很輕易產(chǎn)生畏難自閉心理。所以，每一位流動(dòng)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)首次亮相教育效應(yīng)，班主任必須藝術(shù)化地充分利用，做足文章，適當(dāng)“偏愛”，讓熱烈掌聲，師生關(guān)愛，融化流動(dòng)學(xué)生生怯情緒。多年流動(dòng)學(xué)生教學(xué)中，我們發(fā)覺有學(xué)生在故鄉(xiāng)學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，還擔(dān)任班干部，可進(jìn)入新班后一段時(shí)間卻成了后進(jìn)生。鑒于此，我們要求班主任、任課老師要熱心提供處理方法，給予及時(shí)有效幫助，并在以后一段時(shí)間里，不停地送去關(guān)心、愛護(hù)、了解，用教師、同學(xué)關(guān)愛暖流去開啟學(xué)生心靈大門，真正走進(jìn)他們內(nèi)心世界，使之少一些挫折和冷漠，克服畏難與自棄。在親近、信任中主動(dòng)投入學(xué)習(xí)生活?！读鲃?dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告14/24

1、熱情融化心理問題

流動(dòng)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，校園環(huán)境、身邊同學(xué)全是陌生，尤其是新發(fā)教材內(nèi)容和教學(xué)要求與原來可能不一樣，很輕易產(chǎn)生畏難自閉心理。所以，每一位流動(dòng)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)首次亮相教育效應(yīng)，班主任必須藝術(shù)化地充分利用，做足文章，適當(dāng)“偏愛”，讓熱烈掌聲，師生關(guān)愛，融化流動(dòng)學(xué)生生怯情緒。多年流動(dòng)學(xué)生教學(xué)中，我們發(fā)覺有學(xué)生在故鄉(xiāng)學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，還擔(dān)任班干部，可進(jìn)入新班后一段時(shí)間卻成了后進(jìn)生。鑒于此，我們要求班主任、任課老師要熱心提供處理方法，給予及時(shí)有效幫助，并在以后一段時(shí)間里，不停地送去關(guān)心、愛護(hù)、了解，用教師、同學(xué)關(guān)愛暖流去開啟學(xué)生心靈大門，真正走進(jìn)他們內(nèi)心世界，使之少一些挫折和冷漠，克服畏難與自棄。在親近、信任中主動(dòng)投入學(xué)習(xí)生活。《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告15/24

2、悉心培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣來自天南地北流動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出，毋庸諱言，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定問題。有上課自由散漫，有課外作業(yè)總是不完成，有根本不知道預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)……不過蘇霍姆林斯基教誨，作為接納學(xué)校老師必須記?。骸皼]有不想成為好孩子兒童。從兒童來校第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)覺并不停鞏固和發(fā)展他身上全部好東西?！蔽覀円罄蠋熞c不停加強(qiáng)流動(dòng)學(xué)生道德建設(shè)同時(shí)，親密家校聯(lián)絡(luò)，家校共同教育，從認(rèn)真書寫、獨(dú)立完成作業(yè)點(diǎn)滴抓起，及時(shí)地表彰，不停勉勵(lì)，提升學(xué)習(xí)熱情，專心呵護(hù)每一個(gè)流動(dòng)學(xué)生心靈深處想做好學(xué)生愿望，學(xué)會(huì)自尊、自信，品嘗成功甘甜，不停實(shí)現(xiàn)自己理想?！读鲃?dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告16/24

3、重視傳授學(xué)習(xí)方法

授之以魚，莫如授之以漁。對(duì)于來自浙江，四川，安徽，江西，蘇北……流動(dòng)學(xué)生，學(xué)習(xí)情況千差萬別，基礎(chǔ)參差不齊，怎樣縮小他們差距，靠點(diǎn)滴補(bǔ)缺是不現(xiàn)實(shí)，只有以不變應(yīng)萬變，把良好學(xué)習(xí)教給他們，使之終生受益。如語文課，我們老師就針對(duì)有流動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)不好、地方口音太重，錯(cuò)別字層出不窮情況，在課后，給他補(bǔ)漢字組成規(guī)律；針對(duì)有流動(dòng)學(xué)生聽課時(shí)死記老師講一字一句，學(xué)習(xí)效果不好問題，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)思索、體會(huì)、感悟，把自己心放進(jìn)課文中，與課文中人物同呼吸，共歡笑，才能體會(huì)到文章美妙；有流動(dòng)學(xué)生知識(shí)貧乏，語言無味，作文味同嚼蠟，我們老師就適時(shí)給他們介紹古今中外名人愛讀書事跡、優(yōu)異作品，并提供自己藏書共同建立班級(jí)圖書室，讓他們?cè)跁Ｑ罄镉芜?。《流?dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告17/24《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告四、資源流動(dòng)學(xué)生共享18/24

每個(gè)孩子都是平等。孝友中學(xué)為了更加好地給予流動(dòng)學(xué)生平等教育，遵照教育部《關(guān)于外來務(wù)工人員兒女就學(xué)暫行管理方法(試行)》，一直將吸納外來經(jīng)商、務(wù)工人員就學(xué)，作為課題加以研究，納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因校置宜制訂《孝友中學(xué)流動(dòng)學(xué)生暫行管理方法》，從根本上保障流動(dòng)學(xué)生接收九年義務(wù)教育權(quán)利。明文要求，全部流動(dòng)學(xué)生在接收教育，參加團(tuán)體活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料，評(píng)優(yōu)評(píng)先，參加文體等各項(xiàng)活動(dòng)及實(shí)施獎(jiǎng)懲等方面，流動(dòng)學(xué)生與常熟學(xué)生享受同等候遇、同等考評(píng)。比如給德智體全方面發(fā)展學(xué)生榮譽(yù)“三好學(xué)生”，作為一個(gè)激勵(lì)伎倆，我們一開始就堅(jiān)持每個(gè)流動(dòng)學(xué)生都有相同評(píng)選資格。從取得“三好”稱號(hào)50多名流動(dòng)學(xué)生情況分析，正是學(xué)校堅(jiān)持平等教育，為他們劃出一條公平起跑線，流動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性才得到更加好調(diào)動(dòng)，他們接收九年義務(wù)教育權(quán)利才得到有效維護(hù)。《流動(dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告19/24課題結(jié)果（詳見課題資料）1、教師教育教學(xué)理念有了很大改觀。對(duì)流動(dòng)學(xué)生施行“賞識(shí)教育”、“愉悅教育”、“成功教育”，教師德育論文被蘇州市錄用，個(gè)案多篇獲獎(jiǎng)。2、學(xué)校管理、班級(jí)管理方法愈加科學(xué)。由“硬性管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嵝怨芾怼保伞袄壥焦芾怼鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性解放式管理”，由“他治、他理、他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、自理、自律”?、學(xué)生成長巨大改變。流動(dòng)學(xué)生自信提升了，融入了大集體，能“昂起頭來走路”，個(gè)性、專長得到了發(fā)展；在自治自理教育環(huán)境中變得自制能力更強(qiáng)，自我監(jiān)督、自我約束有著很好地表達(dá)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性高了，向上努力氣氛形成；在正常心態(tài)下和科學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效率日漸提升?！读鲃?dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告20/24課題結(jié)果（詳見課題資料）４．師生民主治?！凹覉@意識(shí)”越來越強(qiáng)烈。流動(dòng)學(xué)生心理健全和人格完善為其它智能發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了發(fā)展前提，為落實(shí)素質(zhì)教育和全人教育開創(chuàng)了新局面。５．我校學(xué)生犯罪率為零，好人好事不停，優(yōu)異班集體、優(yōu)異學(xué)生干部、校園“十佳”層出不窮。學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)得到家長和社會(huì)認(rèn)可，不少流動(dòng)家長委托親戚、朋友介紹，紛紛要求將孩子轉(zhuǎn)入我校。學(xué)校各項(xiàng)工作都取得顯著結(jié)果?！短K州日?qǐng)?bào)》、《常熟日?qǐng)?bào)》、常熟電視臺(tái)等多家媒體相繼作了報(bào)道宣傳?！读鲃?dòng)學(xué)生德育教育有效性研究》結(jié)題報(bào)告21/24課題結(jié)果（詳見課題資料）6、家長對(duì)兒女教育有了新認(rèn)識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)體會(huì)中談到：“家長要不停提升本身道德品質(zhì)和加強(qiáng)思想涵養(yǎng),努力提升自己文化科學(xué)知識(shí)水平；具備開朗、善良、耐心細(xì)致、情感健康等良好心理素質(zhì)；樹立正確教育觀和恰當(dāng)期望值；以身作則,身教重于言教。這么就能給孩子以潛移默化教育,使其健康茁壯