小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)-

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)基本情況分析的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他本冊(cè)教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類(lèi)，共有課文28篇。精讀課文和略讀課文各4篇，選讀課文8篇。教材對(duì)課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有4—5篇課文，每組課文由“導(dǎo)讀”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。為了幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅插畫(huà)。這些插畫(huà)是教材的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛(ài)美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學(xué)中會(huì)充分利用圖畫(huà)，把使用文字教材和圖畫(huà)教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三、教學(xué)目標(biāo)要求1.認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000,完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫(xiě)字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字2300個(gè)。2.讀寫(xiě)由識(shí)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。3.朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。4.能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句，5.閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)6.略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。分鐘完成約400字的習(xí)作。8.修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。9.聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表1.引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)3.通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式。4.引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作方法，并試著6.揣摩作者是怎樣寫(xiě)出人物形象、景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)(一)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，每課識(shí)字量不超過(guò)14個(gè)，安排在精讀課文和略讀課文中，(二)閱讀教學(xué)(1)通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語(yǔ)言材料值得學(xué)習(xí)和品(3)在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。4.要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。(三)口語(yǔ)交際教學(xué)(四)習(xí)作教學(xué)2.作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。(五)綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。六、教具準(zhǔn)備多媒體課件、掛圖等周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1常規(guī)教育、1草原724*把鐵路修到拉薩去73口語(yǔ)交際.習(xí)作一回顧.拓展一5古詩(shī)詞三首746東陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)7*祖父的園子8童年的發(fā)現(xiàn)759*兒童詩(shī)兩首口語(yǔ)交際習(xí)作二回顧.拓展二7610楊氏之子11晏子使楚12*半截蠟燭7713*打電話(huà)787918將相和719草船借箭21*美猴王20*景陽(yáng)崗7口語(yǔ)交際.習(xí)作五回顧.拓展五7綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界7綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界722人物描寫(xiě)一組23*刷子李24*金錢(qián)的魔力7口語(yǔ)交際.習(xí)作七回顧拓展七26威尼斯的小艇725自己的花是讓別人看的27*與象7復(fù)習(xí)7復(fù)習(xí)期末測(cè)試7第一單元單元分析1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高歌、綠毯、柔美、渲染、2.有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深4.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。課文5.把握主要內(nèi)容，體會(huì)修建青藏鐵路的重要意義，感受建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)、1.是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；2.是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力。3.是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。4.要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開(kāi)發(fā)的重要意義。5.為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美得的句子。2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。4.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。5.通過(guò)背誦與摘錄，積累文中的好詞佳句。6.體會(huì)蒙漢人民的深情厚意，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱在體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。感受作者對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。2.歌曲《美麗的草原我的家》,描寫(xiě)草原生活的樂(lè)曲一首。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)(課時(shí)1)課時(shí)目標(biāo)：感受草原之美和蒙漢情深1.齊讀課題。你去過(guò)(見(jiàn)過(guò))草原嗎?你是通過(guò)什么途徑了解草原的?2.沒(méi)有去過(guò)草原的同學(xué)也不要遺憾，課前大家都搜集了一些資料，說(shuō)說(shuō)你格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)?4.播放歌曲《美麗的草原我的家》;今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容?指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分?(兩個(gè))4.每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么?結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美人情美5.請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。1.誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描2.指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。6.請(qǐng)你把剛才勾畫(huà)的不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子讀句子。7.引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句8.引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同?9.討論交流：作者的感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?這兩種感受可以調(diào)換嗎?10.出示句子并背誦第一自然段。(1)多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色!讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中!(齊讀)(2)課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)?2.背誦第一段。板書(shū)設(shè)計(jì)草原風(fēng)光美人情美第二課時(shí)(課時(shí)2)1.草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)2.自由朗讀課文，思考：課文都講述了哪些內(nèi)教師適時(shí)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū).4.課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!(感悟作者的興奮與驚喜)靜寂的草原熱鬧起來(lái)；歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。(這熱鬧的場(chǎng)面打破了草原的寂靜。)(2)第三自然段--相見(jiàn)B.說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情的?C.重點(diǎn)體會(huì)句子：也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。D.把你的體會(huì)通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀(3)第四自然段--款待A.好客的主人是怎樣款待客人的?你體會(huì)最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)你用一邊(如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)B.指名學(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。(4)第五自然段--聯(lián)歡B.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解；蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面隊(duì)情深意切的蒙古族人民，我們對(duì)整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情?8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感1.作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?2.一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。感受著蒙漢人民的親密特點(diǎn)?3.把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)1.草原風(fēng)光美------------人情美(草原風(fēng)情畫(huà))高歌--低吟迎客--相見(jiàn)--款待--聯(lián)歡熱愛(ài)--依戀2.*絲綢之路(課時(shí)3)2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿(mào)交流的教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、交流談話(huà)，激發(fā)興趣。2.課前大家搜集了關(guān)于絲綢之路的圖片和文字資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家介紹一下3.是啊，我國(guó)的西部這條絲綢之路不僅享譽(yù)世界，而且它的沿途有著美好1.在絲綢古道上，經(jīng)商的駝隊(duì)絡(luò)繹不絕，悠揚(yáng)的駝鈴聲在大漠中響起，你2.觀看課文中的插圖，生邊觀察，邊與同桌敘述。3.指名學(xué)生描述自己所看到和想到的情4.今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門(mén)外，作者也對(duì)遐想。(師板地圖促進(jìn)理解)2.你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎?哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連?(1)這些駱駝背上馱著的是些什么?你還有什么補(bǔ)充?教師適時(shí)板書(shū)：科學(xué)技術(shù)文化藝術(shù)動(dòng)物植物友好往來(lái)共同發(fā)展(2)絲綢之路對(duì)東西方的文化和商貿(mào)帶來(lái)了怎樣的影響?在歷史上有什么深遠(yuǎn)的意義?(3)哪些人和這條絲綢之路有關(guān)?結(jié)合自己課前搜集的資料談一談他們的6.教師可補(bǔ)充講述張騫第一次出使西域所經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生感受絲綢之7.一條絲綢之路，譜寫(xiě)了華夏燦爛文明的新篇。這條路是商貿(mào)路也是友誼中……1.瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么?再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘教師可根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)板書(shū)：迎接--見(jiàn)面--贈(zèng)禮--表演體的內(nèi)容?你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?然后根據(jù)學(xué)生的概括板書(shū)。3.再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深?你從中體會(huì)到了什么?把自己的體會(huì)寫(xiě)在課文的旁邊。(1)"將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安正高呼：‘本將軍奉命率官兵歡迎大漢國(guó)使者!’”從這些描寫(xiě)安息國(guó)軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對(duì)漢朝使節(jié)的尊(2)"打開(kāi)包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。""打開(kāi)一看，里面裝著許多特別大的鳥(niǎo)蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒(méi)有的鴕鳥(niǎo)蛋?！?3)"魔術(shù)師的精彩表演，讓在場(chǎng)的人們看得驚呆了。"感受西域獨(dú)特的文1.得到安息國(guó)軍民的盛情接待，中國(guó)使者發(fā)出怎樣的感慨?學(xué)生齊讀。2.我們穿越時(shí)空，看到兩千多年前那熱烈的場(chǎng)面。往日商貿(mào)、文化的繁榮1.學(xué)完了課文《絲綢之路》,你有什么想說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。2.想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么?板書(shū)設(shè)計(jì)絲綢之路東西方經(jīng)濟(jì)交流之路教學(xué)目標(biāo)2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思教學(xué)重點(diǎn):兩課時(shí)概括課文的主要內(nèi)容當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,文中贊美了白三、學(xué)生自學(xué)課文，課件出示自學(xué)要求。 2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解。 ①把書(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?②讀一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。六、作業(yè)設(shè)計(jì)白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心一、課前談話(huà)，引發(fā)興趣人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，(板書(shū)課題：白楊)1.思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?2.討論得出答案，老師板書(shū)：(①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就4.朗讀這段話(huà)，體會(huì)白楊的品格。(有感情地朗讀) (1)一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。(“衛(wèi)士”是什么意思?本課指的是什么?這位旅客為什么“出神”?)「討論后板書(shū)：邊疆建設(shè)者](2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆](3)爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。(課文第一處講到“沉思”,爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)這是為什么呢?學(xué)生接著回答。然后五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三(選擇中心)說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。(板書(shū)：借物喻人)七、總結(jié)深化望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天!1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是2.通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物爸爸表白心愿扎根邊疆建設(shè)邊疆喻人教育子女教學(xué)反思：1課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這從第一問(wèn)句“從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；從第二問(wèn)句“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”理解白楊“高大挺秀，不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害”的特點(diǎn)；從第三問(wèn)句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?”理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個(gè)問(wèn)句作為“突破口”,并圍繞三個(gè)問(wèn)句想感情。4*.把鐵路修到拉薩去(課時(shí)6)2.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。3.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿(mǎn)腔熱情一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土、噴射等術(shù)語(yǔ)的含義。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路?在課步，跨過(guò)巍峨的昆侖山……這就是造福廣大人民的青藏鐵路?！?3)有感情地朗讀句子。3.讀了全文，你知道了什么?有什么感受?學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受(1)青藏高原氣候惡劣，天氣說(shuō)變就變。(2)開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難。(3)高原缺氧是施工的一個(gè)很大的障礙。(4)科技人員和建筑工人不斷向困難挑戰(zhàn)。4.根據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事?概括成一在課文中畫(huà)出這句話(huà)。 2.自由朗讀課文，想想面對(duì)著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會(huì)在什么時(shí)候說(shuō) ①他們遇到了哪些困難?在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

難以控制隧道施工溫度。冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑?！薄帮L(fēng)火山一帶經(jīng)?？耧L(fēng)大作……轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及……筑路大軍的生③面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話(huà)?有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去!”要讀出怎樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后(2)在戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去!”①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的?在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)一

“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個(gè)大型制氧站?……風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭!”③戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話(huà)?要讀出怎樣的語(yǔ)氣?有感情地4.想象一下，筑路大軍還會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去!”這句話(huà)?①如果你是筑路大軍中的一員，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?②此時(shí)此刻，應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀“把鐵路是到拉薩去!”?有感情地朗讀。四、課外延伸，情感升華交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。1.熟讀課文。4.*把鐵路修到拉薩去海拔最高、線(xiàn)路最長(zhǎng)的凍土鐵路重重困難天氣惡劣一一克服極度缺氧口語(yǔ)交際·習(xí)作一1.通過(guò)策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。2.掌握信封的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過(guò)書(shū)信來(lái)與人交往和分享習(xí)作的快樂(lè)。在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣1.展示全國(guó)各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、2.我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無(wú)比自豪和驕傲!朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)。2.要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么?3.學(xué)生分小組交流。電視欄目介紹的學(xué)生……)根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)：方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類(lèi)書(shū)籍電視欄目……1.與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開(kāi)展"手拉手"(1)你們的策劃讓人感動(dòng)，看，有充滿(mǎn)關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書(shū)板書(shū)：支助活動(dòng)書(shū)信往來(lái)情況介紹聯(lián)誼活動(dòng)網(wǎng)上交流……(2)每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，都蘊(yùn)涵著同學(xué)們的想法和思想。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性，請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來(lái)談一談。(3)面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對(duì)方做些什么事呢?1.你是否想把自己精心的策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢?2.經(jīng)過(guò)剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的"手拉手"板書(shū)設(shè)計(jì)策劃"手拉手"活動(dòng)第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))(課時(shí)8)完成習(xí)作教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)作一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作靈感1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面?讓對(duì)方了解自己的情況(學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境)把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。提出自己認(rèn)為比較可行的建議。希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。想了解對(duì)方的哪些情況。2.出示要求注意書(shū)信和信封的格式(1)書(shū)信的格式：書(shū)信由稱(chēng)謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱(chēng)謂應(yīng)在第一行頂格寫(xiě)，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語(yǔ)在書(shū)信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信文的最后，寫(xiě)上寫(xiě)信人的姓名和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。(2)信封的格式；左上方寫(xiě)收信人所在的郵政編碼，上方寫(xiě)收信人的地址中間寫(xiě)收信人的姓名，姓名寫(xiě)得大一些。信封的右下方寫(xiě)寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。三、動(dòng)筆寫(xiě)作，開(kāi)啟心扉自己的情況介紹，有的寫(xiě)活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。 2.開(kāi)始寫(xiě)信。書(shū)信的格式：書(shū)信由稱(chēng)謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))(課時(shí)9)課時(shí)目標(biāo)：一、典型評(píng)價(jià)1.回顧交流：寫(xiě)好這封信要注意哪些?(1)學(xué)生討論。(2)出示學(xué)生作品： 全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)(1)讓小作者本人朗讀全文。(2)學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。(3)學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。二、繼續(xù)寫(xiě)作，在交流中充實(shí)內(nèi)容板書(shū)設(shè)計(jì)欣賞佳作教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(課時(shí)10)課時(shí)目標(biāo)：課時(shí)重難點(diǎn)：體會(huì)《草原》和《白楊》各自在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。一、交流平臺(tái)1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)?(1)說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。)(3)對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。課件出示。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，1.導(dǎo)入古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱(chēng)的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解?！叭缃裰鄙香y河去”,是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。“同到牽?？椗摇?夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郎和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。1.找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)日積月累第二課時(shí)(課時(shí)11)課時(shí)目標(biāo)：2.學(xué)習(xí)并積累所搜集的詩(shī)詞名篇。課時(shí)重難點(diǎn)：激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一、談話(huà)導(dǎo)入師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?；蛞弧?”教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜?我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約 ①下雨天留客天留我不留 ②過(guò)路人等不得在此小便 ③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳④今年好倒霉少不得打官司六、小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)趣味語(yǔ)文——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配合本組專(zhuān)題，在課后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”,在“語(yǔ)文園地”外偉人、名家的童年故事(或勵(lì)志名言),開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀1.本單元會(huì)認(rèn)生字21個(gè)，會(huì)寫(xiě)30個(gè)。2.體會(huì)古詩(shī)重詩(shī)人的情感，并能把自己喜歡的一3.背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。4.理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：1.了解詩(shī)人的生平。2.收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：2、同學(xué)們，你看到了什么?想到什么?感受到什么?3、唐代詩(shī)人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的282、大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩(shī)讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讀得好，大(1)出示生字卡“笛”,指名讀，讀準(zhǔn)字音。(2)指名讀詩(shī)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請(qǐng)同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。1、指導(dǎo)第1、2行，進(jìn)入情境：同學(xué)們讀得真好!讓我們?cè)俅巫呓镣タ纯此怯迫蛔缘玫拇寰由畎?你從詩(shī)中哪個(gè)詞可以體會(huì)到綠草繁茂，感受到牧童的快活?2、指導(dǎo)第3、4行，與詩(shī)情對(duì)話(huà)：脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月(課件顯示圖)。這正是“歸(1)讀了這句詩(shī)，你知道了什么?從文中的插圖和注釋?zhuān)覀冎浪蛞率恰?學(xué)生答：——),那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?①牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。②他是很自在瀟灑的，沒(méi)有想那么多。③他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!(3)師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。1、看來(lái)，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你(學(xué)生試背)1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識(shí)一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎?(1)有感情地背誦古詩(shī)。(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。5.古詩(shī)詞三首牧童黃昏————→月明第二課時(shí)課時(shí)13教學(xué)過(guò)程：(1)師：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來(lái)玩?zhèn)€“對(duì)詩(shī)”游戲吧!(2)師說(shuō)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?3)師：真是對(duì)答如流呀!不知吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受?筆下的“童年”吧!3、看老師板書(shū)課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書(shū)課題：舟過(guò)安仁)(一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：3、齊讀全詩(shī)(二)結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?(生自主學(xué)師：誰(shuí)愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?(一)創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：(伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫(huà)面：伴著明媚春光，詩(shī)人乘坐著(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧!誰(shuí)愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面呢?(1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩(shī)人楊萬(wàn)里又是通過(guò)哪些精練之語(yǔ)描繪的呢?(2)師：能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真童稚的形象)(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些(4)師：看到這一幕，你有什么感受?(引導(dǎo)品味童趣)(5)師小結(jié)：這真是“童心無(wú)處不顯，童樂(lè)無(wú)處不在”呀!讓我們?cè)俅巫x一讀，感受孩子的天真無(wú)邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想想。2、師：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢?想象一下。4、師：是啊!眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱(chēng)贊!讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行，讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧!(三)品讀感受詩(shī)句的精妙之處，享童趣：1、師：眼前一幕令詩(shī)人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和齊讀，回味這充滿(mǎn)童趣的一幕吧!(齊讀全詩(shī))(課件出示——楊萬(wàn)里(1127-1206),字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。寫(xiě)兒童形象，所寫(xiě)的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。3、師：再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中“點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞?4、師：來(lái)，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫(huà)面，邊吟誦；可邊表演，邊吟誦；也可與伙伴(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦)5、師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，晴明風(fēng)日雨干時(shí)，稚子金盆脫曉冰①,采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)②。忽作玻璃③碎地聲。草滿(mǎn)花堤⑤水滿(mǎn)溪。童子柳陰眠正著⑥,(1)選一首你最喜歡的，好好讀一讀，體會(huì)其中的童趣所在。(2)學(xué)生交流匯報(bào)。今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》,還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人為什么能寫(xiě)出兒童的種種童趣呢?我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。2、師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將的童年趣事吧!(本環(huán)節(jié)也可在課后完成。)3、師：課后還可收集一些寫(xiě)兒童生活的其他古詩(shī)相互交流。5.古詩(shī)詞三首舟過(guò)安仁兩小童天真聰慧第三課時(shí)課時(shí)14復(fù)習(xí)鞏固三首古詩(shī)詞，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生1、開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?2、后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒.后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)六、課堂作業(yè)：2、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫(xiě)成300字的短文。板書(shū)設(shè)計(jì)：5.古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居大兒——鋤豆相媚好中兒——織雞籠小兒——?jiǎng)兩徟畹?課冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：佛看到了怎樣的畫(huà)面?二、交流信息，了解作者與背景2.結(jié)合“資料袋”,總結(jié)出示。 2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思?那就拿起筆來(lái)，2.匯報(bào)、交流(1)“學(xué)駱駝咀嚼”牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣(2)“想象駝鈴用處”鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情在這里，爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?⑤我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)1.學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。2.仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)童年重臨心頭想象駱駝要系鈴鐺冬春之交駱駝脫毛第二課時(shí)課時(shí)16教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)清脆。讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么?(1)看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。(2)從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。(3)有感情地朗讀這段話(huà)。(1)自由朗讀這個(gè)片段。(3)從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。(4)分角色感情朗讀。剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。(1)自由朗讀，體會(huì)情感。(2)全班交流：還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)童年重臨心頭想象駱駝要系鈴鐺夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白幼＝ㄓ?014年2月24日課文以為線(xiàn)索，回憶了童年生活中的。6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼的樣子童年重臨心頭想象駱駝要系鈴鐺冬春之交駱駝脫毛教學(xué)反思：2第7課祖父的園子1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通2.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通2.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”教學(xué)難點(diǎn)：1、童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下2、出示：板書(shū)課題：祖父的園子2、勾畫(huà)生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌3、小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?4、全班交流：記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的，都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。5、交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)(一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著?！薄拔摇笔窃谠鯓隅P地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。‘下雨啰!下雨啰!’”(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。(4)小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”(二)走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài)。1、作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”嗎?”嗎?”(1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。(2)抓祖父的笑：“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)(4)分角色朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)文章表達(dá)的情感。在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?4、小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的，不光(三)走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。1、心中是自由快樂(lè)的，看什么都是自由快樂(lè)的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。2、把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧!引讀(17自然段)引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像;鳥(niǎo)飛了，就像在我看來(lái)，是;黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是;玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?2、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……祖父的園子——“我”的樂(lè)園第二課時(shí)課時(shí)19電教19教學(xué)目標(biāo)：太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。2.凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出二、讀了這篇課文，最大的感受是什么?我覺(jué)得祖父的園子怎么樣?試著寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)吧。第8課童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2.感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)1.認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?.仔細(xì)讀讀這幾句話(huà)，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話(huà)。4.聯(lián)系整段話(huà)，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。(格外高興、得意……)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的2.探討交流，理清脈絡(luò)(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征?！?4)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。8童年的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——找到答案——得到證實(shí)“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。2.引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭(3)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?.“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！?.“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！薄靶姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！彼?、聯(lián)系生活，總結(jié)交流1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。2.收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。板書(shū)設(shè)計(jì)：8童年的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——找到答案——得到證實(shí)()的費(fèi)奧多羅夫教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固課文，背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵句段的含義。教學(xué)過(guò)程：一、(練習(xí)設(shè)計(jì))寫(xiě)出近義詞：禍患—妨礙 風(fēng)險(xiǎn)?！?)的費(fèi)奧多羅夫教學(xué)反思：3這篇課文我認(rèn)真地讀了三遍，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢(mèng)是不是真的與人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中“鳥(niǎo)”有關(guān)?母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程?于是我上網(wǎng)查找了胎兒發(fā)育過(guò)程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。作者童年天真可愛(ài)，愛(ài)第9課兒童詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：3.背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)23電教23童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入望是什么呢?2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶(二)初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意，課件出示詩(shī)句。自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書(shū))(三)精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?有感情地朗讀。(四)賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?.生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?4.全體齊讀。二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》(一)自由讀詩(shī)(二)理解大意3.感情朗讀。(四)鑒賞寫(xiě)法1.默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?3.小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主9*兒童詩(shī)兩首我想眼睛——裝在風(fēng)箏上第二課時(shí)課時(shí)24教學(xué)過(guò)程：童年生活的快樂(lè)教學(xué)反思4在上課時(shí)，應(yīng)用詩(shī)歌班的語(yǔ)句導(dǎo)入課文，然后再以精心準(zhǔn)備好的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情2.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。教學(xué)難點(diǎn)：第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)課時(shí)第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)課時(shí)252.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：2.你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎?(有趣、天真、可愛(ài)……)二、打開(kāi)記憶閘門(mén)，回憶自己童年1.我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。三、課堂交流，分享童年1.評(píng)選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行)。2.班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。3.師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。四、修改提高，難忘童年1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。2.開(kāi)展童年故事會(huì)。3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。五、課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。板書(shū)設(shè)計(jì)：口語(yǔ)交際回憶自己童年分享童年第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))課時(shí)261.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。2.圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷?！俺靥吝叺拈艠?shù)上，知了在……”同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧!是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來(lái)，和大家一起分享。(板書(shū)：童年趣事)方案B:小組交流，說(shuō)說(shuō)自己以前的有趣的事情。(內(nèi)容不限，可以是發(fā)生說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚?”說(shuō)得更好有什么建議?”等。五、小結(jié)談話(huà),作業(yè)設(shè)計(jì)。習(xí)作——童年趣事第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))課時(shí)27通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評(píng)(他寫(xiě)的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚?這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?)二、組內(nèi)評(píng)改三、佳作欣賞板書(shū)設(shè)計(jì)：2.收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名人名言等以供交流。一、交流平臺(tái)(一)交流感受小林和小東的對(duì)話(huà)，看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話(huà)有同感呢?(二)交流讀書(shū)方法1.說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?1.讀“日積月累”,讀準(zhǔn)確，通順。2.自由誦讀，初步理解句子含義。3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。5.指名背誦，要求讀出感情。6.從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話(huà)語(yǔ)，為什么?2.外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。交流讀書(shū)方法——讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。日積月累:勵(lì)志、勸學(xué)第二課時(shí)課時(shí)29激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開(kāi)展課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。1.引入：給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說(shuō)——《童年》,有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎?2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《童年》這本書(shū)你都了解了些什么?你還知道什么?第三單元單元分析本單元的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,包括兩篇精讀課文文言文《楊氏之子》和運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言”,還安排了五下教材中唯一的一次“展示臺(tái)”,語(yǔ)文學(xué)科本身就涵蓋了大量的語(yǔ)言方面的內(nèi)容，但是將語(yǔ)言作為一個(gè)單獨(dú)的2.通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同文章不同題材的表達(dá)方式。1.本單元會(huì)認(rèn)生字11個(gè)，會(huì)寫(xiě)20個(gè)。3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。4.理解課文內(nèi)容，初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。5.體會(huì)相聲的語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)初學(xué)文言文的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的情趣上。因?yàn)樗麄儎偨佑|文言文，有一定新鮮感和好奇心。由此要摒棄畏難情緒，從而產(chǎn)生強(qiáng)有力的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，抓住預(yù)習(xí)課文這一關(guān)，精心安排預(yù)習(xí)要求，對(duì)程度不一的學(xué)生提出不同的要求，要求學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的任務(wù)后，能更深入地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)每一位而言都是必修課，通過(guò)預(yù)習(xí)掃清生詞和不理解詞語(yǔ)的障礙。了解文章的大概意思，提出自己在預(yù)習(xí)碰到的疑難問(wèn)題。四、教學(xué)措施教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生友感情地讀書(shū)，感受人物語(yǔ)言的精妙，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際、習(xí)作”安排了交流“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內(nèi)容?！盎仡櫯c拓展”的“交流平臺(tái)”,安排的也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集積累語(yǔ)言。五、課時(shí)安排10.楊氏之子11.晏子使楚12.半截蠟燭13.打電話(huà)口語(yǔ)交際與習(xí)作三回顧與拓展三課時(shí)三課時(shí)兩課時(shí)兩課時(shí)三課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。2.理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。第一課時(shí)課時(shí)30認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意一、出示課題，感受文言1.出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題且的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。(1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知2.邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。 沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀?！?.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難?四、作業(yè)設(shè)計(jì)楊氏之子文言文孔：此是君家果(機(jī)智聰慧)楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽教學(xué)目標(biāo)：一、想象情境，感情朗讀1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?子家禽?！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話(huà)時(shí)1.思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家(1)楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好?(2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。今笑話(huà)等。楊氏之子文言文孔：此是君家果第三課時(shí)課時(shí)32一、楊氏子回答妙在何處?(課件出示)三、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：5讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。特別是“家禽”“家/禽”,因?yàn)楣盼闹械募依斫?，于是我范讀，學(xué)生練讀，我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深文言文的兩個(gè)基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”,這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得第11課晏子使楚3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維(2)讀一讀難讀的句子。(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?(2)分段。1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。(2)自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適(4)有感情地朗讀第三自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才進(jìn)狗洞第二課時(shí)課時(shí)34(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)?為什么?2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。(1)“這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”(2)“訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我②體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)?(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思?到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。(1)理解：水土不服(2)這段話(huà)中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)二、感情朗讀，理解宴子1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人?臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)1.自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系? “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)板書(shū)設(shè)計(jì)兩國(guó)的水土不服只好賠不是從此，不敢不尊重鞏固學(xué)習(xí)課文中的三次較量，體會(huì)燕子說(shuō)話(huà)的技巧。了解文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。一、文中最后一自然段放在課文結(jié)尾有什么作用?二、深刻認(rèn)識(shí)晏子以后，你喜歡他嗎?為什么?三、選擇三個(gè)小故事之一，排演課本劇。四、寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)晏子說(shuō)的話(huà)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才進(jìn)狗洞我最不中用，所以派到這兒來(lái)兩國(guó)的水土不服只好大開(kāi)城門(mén)，迎接只好賠著笑只好賠不是從此，不敢不尊重第12課半截蠟燭1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。教學(xué)難點(diǎn)：第一課時(shí)課時(shí)36理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)3.能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。(1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。(2)整篇課文是對(duì)話(huà)的形式。(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”?。懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?(課件出3.說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢?想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；(2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧?！?.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”1.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著用2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)拓展延伸，比較閱讀2.說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)藏著秘密伯諾德夫人吹熄——點(diǎn)燃鎮(zhèn)定杰克端起——奪回勇敢杰奎琳端走——拯救機(jī)智進(jìn)一步了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。一、課本劇表演，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。二、對(duì)比閱讀課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》,說(shuō)說(shuō)劇本的形式和特點(diǎn)，藏著秘密伯諾德夫人吹熄——點(diǎn)燃鎮(zhèn)定半截蠟燭端起——奪回勇敢保護(hù)蠟燭杰奎琳端走——拯救機(jī)智教學(xué)反思6《半截蠟燭》一文生動(dòng)的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線(xiàn)索，細(xì)膩地刻畫(huà)了伯諾德夫人母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。所以整堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生誦讀為主線(xiàn)，以讀促講讓學(xué)生通過(guò)讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，在概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話(huà)作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。但是由于我對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，其次由于對(duì)略讀課課型教學(xué)，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫(xiě)作訓(xùn)練的特點(diǎn)，沒(méi)有把握好，教學(xué)過(guò)程中對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，把體會(huì)人物特點(diǎn)的朗讀過(guò)程指導(dǎo)的過(guò)于細(xì)致，沒(méi)有抓住杰奎琳這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，所以浪費(fèi)了好多寶貴的時(shí)間，到最后致使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)時(shí)讀成了“伯若德夫人”,我只是強(qiáng)調(diào)了“若”和“諾”的讀音，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)第13課打電話(huà)教學(xué)目標(biāo)：在笑聲中受到啟迪：說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練、得教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)3.邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)?教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的(其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲);相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱……1.默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話(huà)的?找出“打電話(huà)”的句子。2.把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明?(1)“你貴姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。對(duì)，是我，我找小王講話(huà)……”——說(shuō)話(huà)繞圈子。(2)“對(duì)，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，他是女的呀?！薄髦收f(shuō)。(3)“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?……不開(kāi)會(huì)。”——沒(méi)話(huà)找話(huà)。(4)“……票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”——東拉西扯。3.聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話(huà)啰嗦，會(huì)有什么后果。熟讀課文，嘗試表演相聲選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。13打電話(huà)(相聲)語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、幽默、諷刺味、貼近生活教學(xué)反思：7《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘可以講完的事情——邀請(qǐng)朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對(duì)課文的理解。第二課時(shí)課時(shí)391.復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。2.能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。一、演一演，加深體會(huì)(相聲)口語(yǔ)交際·習(xí)作三教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)(口語(yǔ)交際三勸說(shuō))課時(shí)40教學(xué)目標(biāo)：(1)片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。(2)片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)2.在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么?(1)張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴。(2)父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”,勸說(shuō)和鼓勵(lì)二、聯(lián)系生活，明確情境1.在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷?描述一下當(dāng)時(shí)的情況。2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)?(1)閱讀課文中的一段話(huà)，打開(kāi)學(xué)生的思路。(2)自由地說(shuō)說(shuō)。1.你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)?想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好?(1)學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。(2)教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表演。(3)師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。五、作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活，課外延伸口語(yǔ)交際三勸說(shuō)說(shuō)話(huà)態(tài)度要真誠(chéng)在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣第二課時(shí)(習(xí)作三寫(xiě)發(fā)言稿)課時(shí)412.今天，我們要學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。(競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等)二、明確情境，試寫(xiě)發(fā)言稿1.假如班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫(xiě)發(fā)言稿呢?2.討論；這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么? (1)要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。 (2)要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)；我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。(3)要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。 3.嘗試寫(xiě)一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。3.作業(yè)設(shè)計(jì)習(xí)作三寫(xiě)發(fā)言稿(1)要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。(2)要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。(3)要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做第三課時(shí)(習(xí)作三講評(píng)發(fā)言稿)課時(shí)42教學(xué)目標(biāo)：(1)發(fā)言稿的格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、致謝等。(2)發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。(3)發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。2.課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。3.師生共同評(píng)議。(1)發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等，(2)發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。(2)不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。習(xí)作三講評(píng)發(fā)言稿(1)發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。祝建英3、24感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)(交流平臺(tái))課時(shí)43回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。看看吧!1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”,想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)(1)指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。例1:我覺(jué)得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大例2:我覺(jué)得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z(yǔ)言很幽默，它不是直接地(2)指名結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。(3)教師小結(jié)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)“說(shuō)話(huà)”第二課時(shí)(日積月累和展示臺(tái))課時(shí)44感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以(1)教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)?；字胤辏黾尤邭q月(2)交流課外收集的對(duì)聯(lián)。師：你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的對(duì)聯(lián)嗎?有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎?之人；大肚能容，容天地難容之事?！碧幪幧缴剿?。”(3)說(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎?為什么?式上說(shuō)，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感，讀來(lái)朗朗上口……三、背誦積累四、展示臺(tái)3.展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。四、作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有寫(xiě)景、有說(shuō)理……對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感教學(xué)反思：8一、理解感悟語(yǔ)言點(diǎn)，但相對(duì)同類(lèi)型文本來(lái)說(shuō)還是比較淺顯易懂的，是打開(kāi)文言文殿堂的敲門(mén)磚。我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用這些方法理解文言：①閱讀注釋法(如對(duì)“甚、惠、詣、乃、曰、未”等詞的理解);②參考資料法(如閱讀《詞語(yǔ)手冊(cè)》、查字典、翻閱工具書(shū)等幫助理解);③聯(lián)系上下文理解法(如“未設(shè)果”可以通過(guò)閱讀上下文表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅怎么就是我家的果?”這個(gè)意思。教學(xué)中，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再深入體會(huì)這句話(huà)機(jī)智幽默、得魅力的語(yǔ)言”,目的就是在感受的同時(shí)模仿和運(yùn)用。閱讀教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)干就是三次對(duì)答。三次交鋒中晏子的語(yǔ)言從邏輯上看是典型的三段論，“條件1……,條件2……,結(jié)論……”這樣的表述方式是本課語(yǔ)言理解感悟的重點(diǎn)。抓住三個(gè)“只好”和五次笑巧妙引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)，效果頗佳。旁白)。主觀上的心理活動(dòng)、作者態(tài)度等閱讀空間都由讀者自己去填補(bǔ)。相聲的語(yǔ)言基本是以口語(yǔ)為主，說(shuō)唱做演結(jié)合，風(fēng)格幽默，淺顯易懂。如《半截蠟燭》在單元習(xí)作中還需注意到的是發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體情境而第四單元單元分析一、教材分析3.引導(dǎo)學(xué)生課外收集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)做一些準(zhǔn)備。1.本單元會(huì)認(rèn)生字32個(gè)，會(huì)寫(xiě)26個(gè)。特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。并運(yùn)用到習(xí)作中。這4篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的的是，不管是《金色的魚(yú)鉤》中的長(zhǎng)征，《再見(jiàn)了，親人》中的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，就有必要注意：要縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)與作者所表達(dá)出來(lái)的思想感情上的差距。三課時(shí)15.金色的魚(yú)鉤兩課時(shí)16.橋三課時(shí)兩課時(shí)三課時(shí)回顧與拓展兩課時(shí)第14課再見(jiàn)了，親人1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。一、揭題激發(fā)興趣1.每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的?書(shū)課題，齊讀課題)二、初讀感知大意(1)請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多3.反饋、交流(2)學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感(2)抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。(3)感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎?讀出你的感動(dòng)吧!意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么,接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么,“背”起的又是什么,從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。人”嗎?師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢?難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)：“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?”(出示句子)(1)請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。(2)比較兩句話(huà)，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情?(3)情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀呀!可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了?(2)感情朗讀，演讀。(4)再讀句子。2.朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果(方法同上)。(1)可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背(2)感情朗讀2.朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果(方法同上)。(1)師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢?從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。(生自由讀)(2)評(píng)讀。(注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。)4.感情朗讀1-3自然段，升華情感(1)選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。(2)激情配樂(lè)朗讀：①在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)——(配樂(lè)齊讀第一自然段)②當(dāng)我們看到淚流滿(mǎn)面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：一一(配樂(lè)齊讀第二自然段)③當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，深情地?duì)大嫂說(shuō)一一(配樂(lè)齊讀第三自然段)四、抒情贊頌親人1.前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎?課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢?2.這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢?說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.有感情朗讀課文。2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)?？p補(bǔ)衣服大娘送打糕救傷員小金花救老王大嫂挖野菜夜不眠昏倒路旁失去孫孫媽媽犧牲身受重傷1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。育。教學(xué)過(guò)程：一、有感情地朗讀第1-3自然段不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?2.你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事?3.讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的片斷(節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事),讀后談感想。5.交流評(píng)析。(評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_(kāi))(學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀)停留片刻”,似乎列車(chē)再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，