五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元備課部編版

單元備課

第七單元異域風(fēng)情本單元需用課時(shí)8

本單元《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》

主要內(nèi)容口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地

單元教學(xué)目

1.通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，掌握抓住事物特點(diǎn)并把人

標(biāo)

的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把資

料中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用的語(yǔ)言，能夠在習(xí)作中體會(huì)歷史遺產(chǎn)的

魅力或感受祖國(guó)美好山河的美麗。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

單元重點(diǎn)難

體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，掌握抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同

點(diǎn)

景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教材分析

1.本組教材以“異域風(fēng)情”為專(zhuān)題，安排了三篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)

文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。三篇課文有美國(guó)著名作家馬克?吐溫的《威尼斯的小艇》；有

捷克著名作家卡雷爾?恰佩克的《牧場(chǎng)之國(guó)》；還有介紹四大文明古國(guó)之一古埃及古

建筑的《金字塔》。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，學(xué)會(huì)搜集資料介紹一個(gè)地

方。

課時(shí)安排

《威尼斯的小艇》2課時(shí)

《牧場(chǎng)之國(guó)》2課時(shí)

《金字塔》1課時(shí)

口語(yǔ)交際1課時(shí)

習(xí)作1課時(shí)

語(yǔ)文園地1課時(shí)

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)集體備課

課題威尼斯的小艇總課時(shí)51

課型新授課時(shí)1主備人張群

班級(jí)五一授課教師張群授課時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“尼、艄”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；

正確書(shū)寫(xiě)“尼、斯”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“縱橫交叉、手忙腳亂、

教學(xué)目標(biāo)禱告、雇定”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫(xiě)作方法，并以此為依據(jù)理

清課文層次。

學(xué)會(huì)“尼、艄”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)“尼、

教學(xué)重點(diǎn)斯”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等

詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫(xiě)作方法，并以此為依據(jù)理清

教學(xué)難點(diǎn)

課文層次。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)案

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入以

1.簡(jiǎn)介威尼斯名人筆

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海濱的一個(gè)新月形的瀉湖中，下的威

四周為大海所環(huán)抱，只有西北角有一長(zhǎng)堤與陸上相通。尼斯導(dǎo)

威尼斯是一座開(kāi)門(mén)見(jiàn)水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯(cuò)，河道兩岸排列著入課

風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車(chē)的城市。河道中多種多樣的船只穿梭文，學(xué)

于大小河道上，構(gòu)成了水城特有的風(fēng)景。生通過(guò)

4.談話導(dǎo)入：現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯?，領(lǐng)略一下異國(guó)風(fēng)情。（板書(shū)課題：威尼斯小閱讀初

艇）學(xué)生齊讀課題。步感受

5.簡(jiǎn)介作者威尼斯

馬克?吐溫（1835年11月30日—1910年4月21日）是美國(guó)的幽默大師、小說(shuō)的美，

家、作家，亦是著名演說(shuō)家。雖然其家財(cái)不多，卻無(wú)損其幽默、機(jī)智與名氣，堪稱(chēng)美激發(fā)了

國(guó)最知名人士之一。他曾被譽(yù)為：文學(xué)史上的林肯。學(xué)生學(xué)

6.談話過(guò)渡：美國(guó)著名的大作家馬克?吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯

習(xí)課文

時(shí)，進(jìn)行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當(dāng)中，選擇了“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)

大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀課的興

文。）

趣。

二、初讀課文，解決字詞

O

1.學(xué)生默讀課文，要求

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

欣賞威

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

尼斯的

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。風(fēng)光

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)圖，感

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序受威尼

將材料串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？斯的美

麗風(fēng)

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

光，為

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

全文的

4.教師總結(jié)：課文從作者美國(guó)作家馬克?吐溫的所見(jiàn)所感入手，首先交待了小艇是威

學(xué)習(xí)，

尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技

主題的

術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。理解埋

第一部分（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

下了伏

第二部分（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺(jué)。

第三部分（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。筆。

第四部分（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

（板書(shū)：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)；船夫的高超駕駛技術(shù)；

小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。）

四、圖片展示，欣賞美景

多媒體出示“威尼斯風(fēng)光圖片”，學(xué)生認(rèn)真觀察，用感官來(lái)威尼斯美妙的水上風(fēng)光。

五、課堂總結(jié)，朗讀感受

1.這一節(jié)雇，我們學(xué)J了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上

風(fēng)光，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐■坐威

尼斯的小艇，去感受水上樂(lè)園的情趣。

2.自由朗讀全文。

板書(shū)威尼斯的小艇

設(shè)計(jì)縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定

通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光圖片，了解威尼斯的河道多、名勝多、

教學(xué)

橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切

反思

感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性

有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠

成。

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)集體備課

課題威尼斯的小艇總課時(shí)52

課型新授課時(shí)2主備人張群

班級(jí)五一授課教師張群授課時(shí)間

1.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方

法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方

教學(xué)目標(biāo)

法。

2.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受

威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同

教學(xué)難點(diǎn)事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)案

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課閱

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字讀是學(xué)

音。生、教

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐溫師、文

一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨大作家馬本之間

克?吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂(lè)園的情趣。對(duì)話的

3.大作家馬克?吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)過(guò)程。

閱讀文章，想想威尼斯的風(fēng)光到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。閱讀是

畫(huà)出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。學(xué)生的

4.學(xué)生作批注，自我品讀探究。個(gè)性化

5.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。行為，

二、了解小艇的重要作用。要珍視

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工學(xué)生獨(dú)

具，等于大街上的汽車(chē)。特的感

1.指名朗讀，全班齊讀。受、體

2.此處的“大街”指的是什么？（河道）“汽車(chē)”指的是什么？（小艇。）驗(yàn)和理

3.說(shuō)說(shuō)從這段話你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板書(shū)：大街解。

上的汽車(chē)）

三、了解小艇的樣子和特點(diǎn)。

L）威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和

船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。學(xué)

L默讀這段話，找出直接描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)從句中體會(huì)到什么？生是語(yǔ)

（1）小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活。文學(xué)習(xí)

（2）交流體會(huì)：樣子奇特，行動(dòng)輕快靈活。的主

2.作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（作者觀察很仔細(xì)，運(yùn)用了比喻的人。語(yǔ)

修辭手法，寫(xiě)得很生動(dòng)很具體）（板書(shū)：比喻）文教學(xué)

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。（第一句應(yīng)激發(fā)

寫(xiě)制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”。用“獨(dú)木舟”比學(xué)生的

喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’的特點(diǎn)。）學(xué)習(xí)興

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫(xiě)小艇的形狀，“像掛在趣，注

天邊的新月”，能使我們想象它靜止時(shí)的樣子。用“新月”比喻小艇，說(shuō)明重培養(yǎng)

小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。）學(xué)生自

（3）行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫(xiě)小艇的行動(dòng)，”仿佛田溝里的主學(xué)習(xí)

水蛇”，能使我們想象它運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說(shuō)明小艇的意識(shí)

的行動(dòng)輕快靈活。）和習(xí)

3.教師小結(jié)：作者主要運(yùn)用了比喻的方法，對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫(xiě)生動(dòng)、形慣，為

象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動(dòng)學(xué)生創(chuàng)

起來(lái)的感覺(jué)。今后我們寫(xiě)作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察，也要學(xué)設(shè)良好

習(xí)這些描寫(xiě)的方法，抓住特點(diǎn)，合理想象，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，使我們的的自主

文章也同樣生動(dòng)、形象。學(xué)習(xí)情

4.指導(dǎo)朗讀：這樣的小艇怎么會(huì)不惹人喜愛(ài)呢！誰(shuí)愿意讀一讀這段話？指名境，尊

讀，評(píng)議，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小艇的喜愛(ài)之情。）重學(xué)生

5.談話過(guò)渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里的個(gè)體

面的感覺(jué)呢？差異，

（二）我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過(guò)一座座形式不鼓勵(lì)學(xué)

同的石橋。我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招生選擇

度J有說(shuō)不完的情趣。適合自

1.教師適當(dāng)放慢速度范讀，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)讀，一邊想象自己坐在小己的學(xué)

艇里的感受。習(xí)方

2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺(jué)呢？式。在

（1）學(xué)生交流，教師小結(jié)：（感覺(jué)很舒服，很有趣味。）本次自

①舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）主學(xué)習(xí)

②新鮮（小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸中，通

的古建筑。）過(guò)學(xué)生

③興奮（跟來(lái)往的船只打招呼。）自主探

...究，合

（2）說(shuō)話練習(xí)：坐在小艇里可以……可以……還可以……有說(shuō)不完的情作學(xué)習(xí)

趣。來(lái)理解

（例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同的石橋;可以望望聳立小艇的

在兩岸的古建筑;可以跟來(lái)往的船只打招呼。有說(shuō)不完的情趣。例2：手機(jī)特點(diǎn)，

可以用來(lái)接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節(jié)目。有說(shuō)不完的情真正將

趣。）課堂交

3.指導(dǎo)朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨(dú)特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯給了學(xué)

的風(fēng)光是多么有趣味的一件事呀！讓我們一起捧起書(shū)再來(lái)體會(huì)體會(huì)。生，他

4.談話過(guò)渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺(jué)那樣舒適、充滿情趣，其實(shí)這個(gè)離們思維

不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，那作者又是怎樣具體地寫(xiě)出船夫的“駕駛技術(shù)特別的火花

好”呢？迸射，

（三）教師小結(jié)：第二自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來(lái)寫(xiě)小艇的樣子。第一句寫(xiě)相信會(huì)

制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”；第二句寫(xiě)小艇的形收到意

狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫(xiě)小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，輕想不到

快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫(xiě)生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。第三自然的效

段講了乘船游覽舒適自在、情趣無(wú)窮的快樂(lè)感受。果。

四、了解“船夫駕駛技術(shù)特別好”。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自

如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的

地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò),而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛

二般地倒退,我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1.“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句在這里起什么作用？（“船夫的駕駛技術(shù)

特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。）（板書(shū)：

先總后分）

2.那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，想一想，哪些詞

句說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)特別好？（操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎）

3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用？（“兩邊的建筑飛一

般地往后退”運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高

超。）

4.此時(shí)此刻，假如你坐在小艇上，你想對(duì)船夫說(shuō)些什么？（你的駕駛技術(shù)

如此高超，平時(shí)一定不斷練習(xí)吧，你太棒了。）

5.教師小結(jié)：第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全

段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來(lái)往船只很多，船夫

能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能作急

轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)反襯小艇

速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。當(dāng)然，船夫?qū)π⊥Р倏v自如，除了和熟練有

關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開(kāi)的。

6.指導(dǎo)朗讀。

五、了解“小艇和人們的生活關(guān)系密切”。

1.課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車(chē)”。那么都有哪些人

在“大街”上乘坐“汽車(chē)”去做什么呢？

教

2.學(xué)生閱讀課文相關(guān)的段落，在課文中圈畫(huà)。師的范

3.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。讀、引

4.全班交流，教師小結(jié)讀也為

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇學(xué)生的

里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊朗讀樹(shù)

嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去作禱告。立了榜

半夜一，…戲院散場(chǎng)了一，…二大群人擁出來(lái)一，…走上了各自雇定的小艇￡_樣，學(xué)

5.課堂練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格。生的感

誰(shuí)干什么說(shuō)明什么情也就

商人坐去做生意小艇自然流

青年婦女著高聲談笑與人們的露。

孩子由成年人伴小到郊外呼吸新生活緊密

著艇鮮的空氣相連。

老人帶著全家教堂作禱告

一大群人看戲回家

6.小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān)，人們離不開(kāi)小艇。白天，威尼斯因小艇

而變得熱鬧。晚上的威尼斯又是什么樣子的呢？

作業(yè)的

簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩

設(shè)計(jì)是

笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石

對(duì)課內(nèi)

頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。

的延

靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。伸，使

（1）自由閱讀，深入感受晚上威尼斯的特點(diǎn)。學(xué)生將

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。課內(nèi)外

（3）課件出示有關(guān)圖片，全班交流，教師小結(jié)：隨著小艇的“簇?fù)怼?-的結(jié)合

真正地

“散開(kāi)”一“消失”一“停泊”，人們從“擁”一“嘩笑”一“告別”一

落到實(shí)

“沉寂”，城市也由動(dòng)到靜，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活

處，使

中的重要作用。（板書(shū)：由動(dòng)到靜）

課堂學(xué)

《威尼斯的小艇》末段的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)突出了什么？前三個(gè)句子

到的知

描寫(xiě)了什么？后三個(gè)句子描寫(xiě)了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）識(shí)在課

《威尼斯的小艇》末段描寫(xiě)一動(dòng)一靜，突出了小艇在威尼斯的重大作外得以

用。末段前三個(gè)句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。寫(xiě)半夜時(shí)，戲院散場(chǎng)，人們各自乘坐小訓(xùn)練，

艇，散開(kāi)，消失；傳來(lái)嘩笑，告別聲。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫(xiě)。寫(xiě)深夜，小內(nèi)化為

學(xué)生的

艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬(wàn)物靜寂，古城入睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)

能力，

美、迷人。

同時(shí)鍛

《威尼斯的小艇》末段的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合在課文中起什么作

煉了學(xué)

用？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）生的習(xí)

這一段動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的描寫(xiě)，在文中有重要的作用：這些描寫(xiě)說(shuō)明作表達(dá)

威尼斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜都是由小艇的動(dòng)和靜來(lái)決定的，突出了小艇的作能力，

用，緊扣了文題。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的先后出現(xiàn)，表現(xiàn)了這座''世界聞名的水上城真可謂

市”既繁華又幽靜的特色。動(dòng)靜映襯，真實(shí)地反映了威尼斯的風(fēng)貌。這使文一舉多

得。

章更加生動(dòng)具體，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

7.課堂練習(xí)，拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫(xiě)的一些人，需要用小艇做

交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？

（1）照樣子說(shuō)一說(shuō)。

商人坐著小艇去做生意。

學(xué)生坐著小艇去_____________。

_____________坐著小艇去____________。

小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

8.教師引讀：下面我大家一起來(lái)朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時(shí)接讀并以手作

小艇來(lái)表演。

商人夾了大包的貨物一一（匆匆地走下小艇，沿河做生意。）青年婦女

在小艇里一一（高聲談笑。）許多孩子由保姆伴著，坐著小艇一一（到郊外

去呼吸新鮮的空氣。）莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇一一（上

教堂去作禱告。）

9.教師小結(jié)：第五自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)反映小艇的

作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小

孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小艇同威尼斯人息息

相關(guān)。第六自然段從人們?cè)谝雇淼幕顒?dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)寫(xiě)小艇的作用。戲院

散場(chǎng)，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)怼币弧吧㈤_(kāi)”一“消失”一

“停泊”，人們從“擁”一“嘩笑”一“告別”一“沉寂”，城市也由動(dòng)到

靜，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

六、朗讀全文，加深印象。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古

老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

板書(shū)威尼斯的小艇

設(shè)計(jì)

小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽車(chē)

小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)比喻

船夫的高超駕駛技術(shù)先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān)由動(dòng)到靜

當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯

教學(xué)人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，

反思給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯

作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)集體備課

課題19.牧場(chǎng)之國(guó)總課時(shí)53

課型新授課時(shí)1主備人張群

班級(jí)5.1授課教師張群授課時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“氈、犢、眺”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記

字形；正確書(shū)寫(xiě)“儀、眺”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“專(zhuān)注、飛馳、公

教學(xué)目標(biāo)

爵、鑲嵌、牲畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受寧?kù)o、悠閑的荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光，整

體感知課文，理清課文層次。

學(xué)會(huì)“氈、犢、眺”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)

教學(xué)重點(diǎn)“儀、眺”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“專(zhuān)注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲

畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，感受寧?kù)o、悠閑的荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光，整體感知課文，理

教學(xué)難點(diǎn)

清課文層次。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)案

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入用美

1.簡(jiǎn)介荷蘭荷蘭簡(jiǎn)介及風(fēng)光圖麗的充滿

荷蘭，本稱(chēng)尼德蘭王國(guó)，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱(chēng)異國(guó)風(fēng)情

為荷蘭。位于歐洲西偏北部，是世界有名的低地之國(guó)。的圖片帶

荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，主要飼養(yǎng)黑白花奶牛。給學(xué)生視

2.學(xué)生閱讀，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就跟覺(jué)沖擊，

隨卡雷爾?恰佩克去看看真正的荷蘭。（板書(shū)：牧場(chǎng)之國(guó)）激發(fā)學(xué)生

二、初讀課文，解決字詞的學(xué)習(xí)興

1.學(xué)生自讀課文，要求：趣。

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生

字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)抓住

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹牧場(chǎng)之國(guó)的？是按“荷蘭為

照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？（荷蘭什么被稱(chēng)

為什么被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國(guó)？）作牧場(chǎng)之

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。國(guó)？”這

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。條閱讀主

4.教師總結(jié)。線引領(lǐng)學(xué)

這就是真正的荷蘭一一生朗讀品

成群的各色牛兒如朵朵大花,鑲嵌其中；成群的駿馬在草原上飛馳；味，尊重

白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然自得，擠奶的人更是默默無(wú)聲；學(xué)生選擇

沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。文本的自

課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文，突出了牧場(chǎng)的美而每一種不由，訓(xùn)練

同風(fēng)姿的美，在作者筆下都顯得靈動(dòng)，富有生趣，似優(yōu)美的抒情小調(diào)。學(xué)生的感

四、圖片展示，欣賞美景受、聯(lián)想

多媒體出示“牧場(chǎng)之國(guó)風(fēng)景圖片”，學(xué)生用感官來(lái)感受牧場(chǎng)之國(guó)的美景。和言語(yǔ)表

五、課堂總結(jié)，布置搜集資料達(dá)能力。

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者卡雷爾?恰佩克一道欣賞了牧重點(diǎn)突

場(chǎng)之國(guó)的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到牧出，思路

場(chǎng)之國(guó)去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。明確。

2.課文中說(shuō)“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”，請(qǐng)同學(xué)們利用課

余時(shí)間搜集有關(guān)的圖文資料，和同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的了解。

板書(shū)牧場(chǎng)之國(guó)

設(shè)計(jì)荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)

課堂教學(xué)中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找找自己最喜歡的

教學(xué)句段，讀出自己對(duì)句段的理解，分享對(duì)荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)的感受。在教學(xué)

反思時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的

美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

劉集聯(lián)校關(guān)山學(xué)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)集體備課

課題19.牧場(chǎng)之國(guó)總課時(shí)54

課型新授課時(shí)2主備人張群

班級(jí)5.1授課教師張群授課時(shí)間

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

3.領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)案

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課主要引

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議。導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字詞語(yǔ)，初步領(lǐng)略了兩點(diǎn)：一是

牧場(chǎng)之國(guó)的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者卡雷爾?恰佩克走進(jìn)運(yùn)用一邊讀

牧場(chǎng)之國(guó)，去感受一下那兒的美麗風(fēng)景。

一邊想象畫(huà)

二、自讀自悟，交流感受面等方法來(lái)

1.提出要求：快速瀏覽課文，選擇你喜歡的段落認(rèn)真默讀，畫(huà)出喜歡的詞讀書(shū)；二是

語(yǔ)和句子，邊讀邊想象畫(huà)面，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地注其他同學(xué)

進(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。的學(xué)習(xí)情

3.小組交流：現(xiàn)在，和組內(nèi)同學(xué)一起分享你的閱讀收獲，重點(diǎn)討論你們特況，從中吸

別喜歡課文的哪一部分，交流喜歡這部分的理由。小組長(zhǎng)整理并記錄小組取對(duì)自己有

同學(xué)的意見(jiàn)。用的知識(shí)，

4.全班交流：小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受，相借鑒有效的

機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語(yǔ)段。學(xué)習(xí)方法。

A.走進(jìn)奶牛之國(guó)（荷蘭奶牛圖及第二自然段）

（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察這幾幅荷蘭奶牛圖，互相交流自己

看到的及其感受。

（2）

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，.黑白花生，一自頭黑牛,.自腰藍(lán)嘴黑

牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有

時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老

牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原

和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。（靜態(tài)描寫(xiě)：牛兒的顏色與草原

的綠色相映襯的色彩美。）

（3）從“極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛?！?/p>

一句你感受到什么？是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？（感受牛的數(shù)量之多，是從

“極目遠(yuǎn)眺、全是”等詞語(yǔ)感受到的。）

（4）這么多的奶牛，讓你想到了平時(shí)積累的哪個(gè)詞語(yǔ)？（數(shù)以萬(wàn)計(jì)、不可

計(jì)數(shù)、成千上萬(wàn)）

（5）通過(guò)這部分課文，你了解了一頭或者一群怎樣的奶牛？（黑白花牛，

白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛

群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像

引導(dǎo)學(xué)生體

貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。）你從中感受到什

會(huì)重點(diǎn)詞句

么？（作者抓住了牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了和

在表情達(dá)意

諧靜美的畫(huà)面。）

中的作用

（6）指導(dǎo)朗讀：指名讀、自由讀，小組比賽讀。

是，讓學(xué)生

（7）教師小結(jié)：“這就是真正的荷蘭”，到處充滿著寧?kù)o的美。（板書(shū)：碧

體會(huì)文章的

綠草原、黑白花牛）

線索，了解

B.走進(jìn)駿馬之國(guó)（荷蘭駿馬圖及第三自然段）

作者這樣安

（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察荷蘭駿馬圖，互相交流自己看到的

排的用意之

及其感受。

所在。

(2)

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿

馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它

們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的

主人和公爵.。.…（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）…

（3）學(xué)生自由朗讀，互相交流：這是一群怎樣的駿馬？（自由）這是從哪

些詞語(yǔ)中感受到的？（“成群”“剽悍強(qiáng)壯”“飛馳”“歸它們所有”等。）

（4）說(shuō)說(shuō)對(duì)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的

主人和公爵?！币痪涞睦斫狻＃](méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)

敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由

自在的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆

著草場(chǎng)與駿馬的和諧。）

（5）教師小結(jié)：原來(lái)荷蘭的牧場(chǎng)是這樣的，成群的駿馬一一（飛馳到遠(yuǎn)

欣賞荷

方），就是這個(gè)自由王國(guó)的駿馬生活得一一（無(wú)拘無(wú)束），作者又一次感嘆

蘭風(fēng)光，學(xué)

——“這就是真正的荷蘭”。

生從感悟文

（6）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受牧場(chǎng)之國(guó)奔涌飛騰的粗獷之美。（板書(shū)：成

本到欣賞視

群駿馬，膘肥體壯）

頻，對(duì)荷蘭

C.走進(jìn)動(dòng)物之國(guó)。（小動(dòng)物活動(dòng)圖及第四自然段）

風(fēng)光一定流

（1）課件出示幾幅小動(dòng)物活動(dòng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，

連忘返，通

互相交流自己看到的及其感受。

過(guò)此處的寫(xiě)

（2）

話來(lái)抒發(fā)對(duì)

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼

荷蘭的喜愛(ài)

嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在

和贊美，水

見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。這就

到渠成。

是真正的荷蘭。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）

（3）學(xué)生自由朗讀，互相交流：說(shuō)說(shuō)自己感受到什么？

①羊——有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的

神態(tài)。有一個(gè)字來(lái)形容羊，板書(shū)：羊閑

②豬——“贊許”是什么意思？（贊揚(yáng)、贊美。）如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)誰(shuí)

怎樣加以贊許呢？（牧場(chǎng)的美麗景色。）如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容豬的這

種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？（豬樂(lè)）

③雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常安閑。

（4）教師小結(jié)：原來(lái)，荷蘭的牧場(chǎng)是這樣的，連這些小動(dòng)物都把自己封

為牧場(chǎng)的主人，作者不禁再次感嘆一一“這就是真正的荷蘭”。（板書(shū)：綿

羊豬群，悠然自得）

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

（6）談話過(guò)渡：那么，當(dāng)夜晚來(lái)臨，牲畜要?dú)w圈了，牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出

一種怎么樣的情景呢？

D.了解夜晚的牧場(chǎng)（牧場(chǎng)之國(guó)夜景及第五自然段）

（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察牧場(chǎng)之國(guó)的夜景圖片，互相交流自

己看到的及其感受。

（2）

到了傍晚，……這就是真正的荷蘭。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。）

（3）學(xué)生自由朗讀，互相交流：說(shuō)說(shuō)自己感受到什么？（靜）你從哪些

詞句中感受到的？

①到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛

擠奶。（牛靜）

②金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。（船

靜。）

③在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是

默默無(wú)言。（人靜。）

④運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的

汽車(chē)、火車(chē)，不停地開(kāi)往城市。車(chē)船過(guò)后，一切又恢復(fù)了平靜。（車(chē)船

靜。）

⑤最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的

牛也不再發(fā)出眸眸聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低

地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正

的荷蘭。（隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。）

（4）在這一段中除了感受到了牧場(chǎng)的寧?kù)o，你還感受到了什么？（感受到

荷蘭人畜和諧共處的美好。）

（5）教師小結(jié)：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)

息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧

靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆”這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧?kù)o也是

荷蘭的一大特點(diǎn)。

（6）指導(dǎo)朗讀：讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現(xiàn)出牧場(chǎng)上

的寧?kù)o和諧之美吧?。▽W(xué)生自由朗讀。）（板書(shū)：晚霞滿天、牛羊歇息）

三、對(duì)話作者，體會(huì)寫(xiě)法。

1.“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！币痪湓谌闹衅鹗裁醋?/p>

用：

這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之

國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——

“牧場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，

下面就具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家

畜家禽。

2.作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，他心中的千言萬(wàn)語(yǔ)在文

中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（這就是真正的荷蘭）這句話在文中出

現(xiàn)了幾次？（四次。）你能體會(huì)到它的作用嗎？