部編版六年級語文下冊第五單元教案

最新部編版六年級語文下冊第五單元精編教案

14文言文二則

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解文言字詞的含義。

2.正確、流利地閱讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋，聯(lián)系上下文，理解

課文內(nèi)容。

3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

過程與方法

1.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

2.結(jié)合字詞釋義，梳理課文內(nèi)容，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的道理，培

養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。

3.小組合作討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，以實(shí)事求是的態(tài)度對待生活，體會學(xué)無止

境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文言字詞的含義，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會寓意，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，以實(shí)事求是的態(tài)度對待生活，

體會學(xué)無止境的道理。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)（《學(xué)弈》）

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、

燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識

性、趣味性和與哲理性于一體的文言文。

“專心致志”這個(gè)成語你們熟悉嗎？誰能講講它的意思？其實(shí)“專心致

志”這個(gè)成語源自《孟子?告子上》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。今天我們就先

來學(xué)習(xí)這篇文言文，看看它到底講了什么吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀課文。做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)

誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句節(jié)奏。

弈秋，通國/之善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之

為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，

弗若之矣。為是/其智弗若與？曰：非然/也。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典理解記憶生字詞。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“援”等字時(shí)，可以用動作表演的方法；學(xué)

習(xí)“俱、弗”等字時(shí)，可以用形近字對比的方法。

(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

(3)歸類識字。

3.重點(diǎn)詞語釋義。

三、通讀課文，整體感知

根據(jù)注釋，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容，并用自己的話和同學(xué)復(fù)述一下這個(gè)故事。

明確：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致

志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而其中一個(gè)人雖然在聽，可是他心里總認(rèn)為有天鵝要飛過

來，想要拿著弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一

個(gè)。能說這是因?yàn)樗穆斆鞑胖遣蝗缜耙粋€(gè)人嗎？(我)說：不是這樣的。

四、課文研讀，突破重難。

1.這則文言短文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們在故事中的身份各自是什么？

明確：四個(gè)人。全國最善于下棋的弈秋是這則故事中的老師；兩個(gè)學(xué)下棋的

人；最后總結(jié)點(diǎn)評故事“日：非然也”的人。點(diǎn)評者是這個(gè)故事——兩個(gè)人在弈

秋的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)下棋卻出現(xiàn)不同結(jié)果中的一個(gè)旁觀者、敘述者，也是文意的升華

者。

2.這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的？

明確：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈

秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，

思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，

想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。

3.兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

明確：①“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，

卻學(xué)得不如前一個(gè)）。②根據(jù)前文可知，兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥?/p>

力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二

意。

4.再次朗讀全文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你從中感悟到什么道理？

明確：學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。（聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)

歷暢所欲言，認(rèn)識到不專心學(xué)習(xí)造成的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識）

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

《學(xué)弈》通過弈秋教學(xué)生下棋的事，說明了在同樣的條件、同一位老師的

教導(dǎo)下，不同的態(tài)度會得到不同的結(jié)果，告訴我們做事要專心致志，絕對不可以

三心二意的道理。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

「教弈：同一位老師

學(xué)習(xí)、

〃其一人：、

做事須

專心致志

學(xué)弈5學(xué)棄：不＜結(jié)果：弗＞專心致

另一人：

同態(tài)度若之矣志，方

思援弓繳

可成功

、射鴻鵲，

第二課時(shí)（《兩小兒辯日》）

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.在上一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《學(xué)弈》，明白了學(xué)習(xí)、做事要專心致志的道

理，那么，誰能背誦一下原文呢？

2.同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合

學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的教育家、思想家等）孔子這

么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難

住了。你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？那么今天讓我們走進(jìn)另一篇文言短文

《兩小兒辯日》，看看它會教給我們什么道理吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀課文。做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)

誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句節(jié)奏。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典理解記憶生字詞。

3.重點(diǎn)字詞釋義。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生分小組合作，根據(jù)注釋，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容，并用自己的話和同學(xué)復(fù)

述一下這個(gè)故事。

明確：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭論?？鬃釉儐査麄儌z爭

論的原因。

一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！?/p>

另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近?！?/p>

前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，

這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”

另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱

水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”

孔子聽了，不能判斷誰是誰非。

兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”

四、課文研讀，突破重難

1.兩小兒在爭辯什么？

明確：太陽離人遠(yuǎn)還是近。

2.他們各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么？

明確：①一小兒的觀點(diǎn)是：“日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”。依據(jù)是“日

初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”。這一個(gè)小孩認(rèn)為

太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)視覺來判斷的——距離近則物體形狀大，

遠(yuǎn)則物體形狀小。②另一小兒的觀點(diǎn)是“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”。依據(jù)是“日

初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎“。這一個(gè)小孩認(rèn)為

太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)感覺來判斷的：一靠近熱源就感覺熱，

遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

3.兩小兒為什么會有不同的看法？他們辯論的結(jié)果是什么？

明確：①因?yàn)閮尚赫J(rèn)識事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，所以結(jié)果就會不一致。

②沒有結(jié)果：孔子不能決也——孔子也不能判斷誰對誰錯(cuò)。

4.對兩小兒所持的觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？

明確：（開放性回答，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解

的積極性。）示例：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。（1）遠(yuǎn)小近大的

原因：①早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差，同

一個(gè)物體放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同

樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角

天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得大了。②同一物體白色的比黑色的顯

得大些，這種物理現(xiàn)象叫作“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的

天空，太陽顯得明亮、大；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天。太陽與其亮度反差不大，

就顯得小些。（2）日初涼、日中熱的原因：①早晨太陽斜射大地，中午太陽直射

大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。②在夜里，太陽照射

到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上?/p>

所以感到熱。

5.文章以兩小兒說的話結(jié)尾有何作用？

明確：以反問句形式收束全文，既表現(xiàn)了兩個(gè)孩子的機(jī)智可愛，又引起人們

的思考：一個(gè)人無論知識多么淵博，也無法解釋所有的現(xiàn)象，這就是“學(xué)無止境”

的道理。

6.故事中兩小兒和孔子有怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：①兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭

辯；同時(shí)也敢于挑戰(zhàn)權(quán)威（笑話孔子）。②孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵

博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”。

7.再次朗讀全文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你從中感悟到什么道理？

明確：（1）從兩小兒的角度：①認(rèn)識自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，

大膽質(zhì)疑。②認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地

分析事情。（2）從孔子的角度：知之為知之，不知為不知，要誠實(shí)謙虛。（3）從整

個(gè)故事的角度：宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多識的孔子也會有

所不知，我們更要不斷學(xué)習(xí)，等等。

8.拓展閱讀：閱讀以下幾個(gè)文言小故事，理解故事內(nèi)容，體會其中所蘊(yùn)含

的道理。

（1）葉公好龍

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之,

窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好

龍也，好夫似龍而非龍者也。

明確：譯文：葉公子高喜歡龍，衣帶鉤、酒器上刻著龍，居室里雕鏤裝飾的

也是龍。他這樣愛龍成癖，天上的真龍知道后，便從天上下降到葉公家里，龍頭

搭在窗臺上探望，龍尾延伸到了廳堂里。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑，魂飛

魄散，一臉驚惶。由此看來，這個(gè)葉公并不是真的喜歡龍。他喜歡的只不過是那

些像龍卻不是龍的東西罷了。

道理：“葉公好龍”被用于比喻口頭上說愛好某事物，實(shí)際上并不真愛好。

這個(gè)故事用很生動的比喻，辛辣地諷刺了葉公式的人物，深刻地揭露了他們只唱

高調(diào)、不務(wù)實(shí)際的壞思想、壞作風(fēng)。同時(shí)也諷刺了名不副實(shí)、表里不一的人。通

過這個(gè)故事，我們明白了要丟棄“理論脫離實(shí)際”的壞思想、壞作風(fēng)，樹立實(shí)事

求是的好思想、好作風(fēng)。

（2）北人食菱

北人生而不識菱者，仕于南方，席上食菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毴??！?/p>

其人自護(hù)其短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤?/p>

此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”

夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。

明確：譯文：有個(gè)北方人，自出生以來就沒有見過菱角。后來這個(gè)人到南方

做官，有一次坐在席上吃菱角，連殼一起放到嘴里。有人提醒他說：“吃菱角要

去殼。”他卻想掩蓋自己的短處，說：“我不是不知道要去殼，連殼一起吃，是

想用來清熱呀！”人家問他：“北方也有菱角嗎？”他說：“前山、后山，哪里

沒有呢？”

菱角生長在水中卻說是在土里生長的，這是因?yàn)樗舶巡恢赖恼f成知道

的。

道理：這個(gè)故事是說一些人不能正視自己的缺點(diǎn)與不足，強(qiáng)詞奪理，結(jié)果更

被人取笑和看不起。

(3)截竿入城

魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計(jì)無所出。

俄有老父至，曰：“吾非圣人，但見事多，何不以鋸中截而入？”遂依而截之。

明確：譯文：魯國有個(gè)拿著長竿子進(jìn)城門的人，起初豎立起來拿著它，但不

能進(jìn)入城門，橫過來拿著它，也不能進(jìn)入城門，他實(shí)在是想不出什么辦法來了。

不久，有個(gè)老人來到這里，說：“我不是圣賢，只不過見到的事情多，為什么不

用鋸子將長竿從中裁斷后進(jìn)入城門呢？”于是那個(gè)魯國人依從了老人的辦法將

長竿子截?cái)嗔恕?/p>

道理：這個(gè)故事說明做事情要知變通，不能循規(guī)蹈矩，對于別人的意見要依

據(jù)實(shí)際采納，不能盲從，也告誡人們有時(shí)自作聰明，好為人師反而無益于解決問

題。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

《兩小兒辯日》選自列子所編的《列子?湯問》，是一篇極具教育意義的寓

言。它表現(xiàn)了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事例而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、實(shí)事求是

的精神，同時(shí)闡述了“學(xué)無止境”的道理。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

「起因——兩小兒辯斗

「一兒

日始出近日中遠(yuǎn)

觀點(diǎn)57相反

另一兒（觀察

兩小兒辯日〈

、日初出遠(yuǎn)日中近J有理

一兒近大遠(yuǎn)小有據(jù)

另一兒近熱遠(yuǎn)涼

I結(jié)果——孔子不能決

15真理誕生于一百個(gè)問號之后

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.會寫本課生字，理解并記憶本課重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。仿

照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3.理解文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于

一百個(gè)問號之后”的含義。

過程與方法

1.安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉字詞，理解課文大意。

2.組織學(xué)生研究具體事例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得只要善于觀察，不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能

在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。仿照課

文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

“真理誕生于一百個(gè)問號之后”告訴我們：遇事多問幾個(gè)“為什么”，只有

善于從那些司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，最終

才能發(fā)現(xiàn)真理。本文講述了哪些事情呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中平舌音“搜”。

2.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“渦”字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“授”等

字時(shí)，可以結(jié)合動作，學(xué)習(xí)“砂”字時(shí)，可以采用歸類識字的方法。

(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

(3)歸類識字。

(4)重點(diǎn)詞語釋義。

三、通讀課文，整體感知

閱讀課文，想一想，''真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是什么？“一百

個(gè)問號”指什么？

明確：這句話的含義是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考、探索，才能深入

地解決問題，發(fā)現(xiàn)真理?！耙话賯€(gè)問號”指從細(xì)小的，司空見慣的現(xiàn)象中看出問

題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

今天我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，整體感知了課文，并且初步認(rèn)識了作者的觀

點(diǎn)。那么，作者是怎樣具體論證自己觀點(diǎn)的呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)將告訴我們答案。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：地域習(xí)慣苗圃鹽巴濺起花蕊魏國搜索蚯蚓版本階

梯

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們初讀課文，了解了作者的基本觀點(diǎn)。這節(jié)課我

們就來看看作者是怎么具體闡述自己的觀點(diǎn)的。

二、課文研讀，突破重難

1.課文的第一句話有什么作用？

明確：引用名言，開篇點(diǎn)題，提出自己的觀點(diǎn)：“真理誕生于一百個(gè)問號之

后?！保€可以作為理論依據(jù)，一舉兩得。

2.怎樣理解第2自然段中“把'？'拉直變成”這句話。

明確：句中的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷地追問；“！”是通過探索，解

決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把真理的發(fā)現(xiàn)過程用直觀形象的方法表述出來，

給人留下深刻印象。

3.密卡爾遜發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的地理分布問題，但為什么沒能得出和魏格納相同

的結(jié)論呢？你從中得到了什么啟示？

明確：密卡爾遜雖然發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的地理分布問題，但他沒有像魏格納那樣進(jìn)

行深入的思考、探索，所以他“無法回答這是為什么”。

我從中得到的啟示是：發(fā)現(xiàn)問題之后，還要堅(jiān)持不懈地思考、探索，才能深

入地解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

4.怎樣理解課文最后一句話。

明確：“偶然的機(jī)遇”說明科學(xué)的真理就存在于我們身邊，并不是遙不可及

的；“只能”說明發(fā)現(xiàn)真理并不是一件輕而易舉的事，而是有條件的，機(jī)會是給

那些“有準(zhǔn)備”“獨(dú)立思考”"鍥而不舍”的人的。這句話運(yùn)用排比的修辭手

法，層層深入地論證自己的觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)那些成功的人之所以成功的前提。

5.本文為了論證中心論點(diǎn)，采用了哪些論據(jù)？

明確：用來證明論點(diǎn)的材料稱為論據(jù)，論據(jù)有兩種，一是事實(shí)論據(jù)，文中的

三個(gè)事例就屬于事實(shí)論據(jù)；二是道理論據(jù)，引用華羅庚的話就屬于這一類。

6.在作者看來，從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？

明確：首先是在細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，發(fā)現(xiàn)問題；然后不斷

發(fā)問，在百思不得其解中，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，最終解決問題，發(fā)現(xiàn)真

理。

7.作者認(rèn)為要發(fā)現(xiàn)真理需要具備哪些品質(zhì)？

明確：見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不

舍精神。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

現(xiàn)實(shí)生活中，很多時(shí)候，我們都迷信權(quán)威，沒有人敢提出問題，只是一味相

信。事實(shí)上，我們應(yīng)該從細(xì)小的事物中有所發(fā)現(xiàn)，提出疑問并解決問題。我們要

有敢于發(fā)問的精神，“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要培養(yǎng)懷

疑的精神，不要盲從迷信。機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人。只有見微知著，善于發(fā)問，

勇于探索，并鍥而不舍地去追求,才會發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)!

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

,提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)

問號之后

「謝皮羅的發(fā)現(xiàn)——

洗澡水的漩渦

魏格納的發(fā)現(xiàn)——

真理誕生于一百個(gè)問號之后5證明觀點(diǎn)〈八公

蚯蚓分布

醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)——

〔做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動

總結(jié)觀點(diǎn)：見微知著，善于發(fā)

<問，不斷探索

抓住問題

反復(fù)實(shí)驗(yàn)

16表里的生物

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.會寫本課生字、掌握本課新詞。

2.正確、流利地閱讀課文。分角色朗讀課文，抓住課文中描寫人物對話和

心理活動的句子，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子。

3.培養(yǎng)重點(diǎn)觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

過程與方法

1.運(yùn)用多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確識記、書寫生字。

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)重點(diǎn)觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握文中要求會寫的生字的字音、字形。

2.理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)重點(diǎn)觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

孩子好奇表里的生物，父親趣解葆童年純真。課文為我們展示了一個(gè)兒童豐

富的內(nèi)心世界。讓我們一起來讀讀這篇趣味盎然的文章吧！

學(xué)習(xí)時(shí)，要明白課文寫了一件什么事。然后理清課文敘述順序（提出觀點(diǎn)一

發(fā)現(xiàn)問題一求證一得出結(jié)論），抓住語言、心理描寫體會“我”推理的過程，了

解“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的邊音“攔”，翹舌音“蟀”。

2.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“蟋、蟀”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“攔”

等字時(shí)，可以結(jié)合動作，學(xué)習(xí)“脆”時(shí)，可以采用歸類識字的方法。

(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

(3)歸類識字。

(4)多音字。

(5)重點(diǎn)詞語釋義。

三、通讀課文，整體感知

閱讀課文，想一想，課文寫了一件什么事？

明確：小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極

為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的說法。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

“我”對爸爸表里的生物充滿了好奇，這好奇促使我去探索究竟。“好奇”

能激發(fā)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、尋覓生活的興趣，同學(xué)們是不是也有過因?yàn)椤昂闷妗倍?/p>

索的經(jīng)歷呢？和同桌交流一下吧。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：清脆攔住丑惡恐怖蟋蟀

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就

來具體看看“我”是怎么探索爸爸表里的生物的，以及探索的結(jié)果。

二、課文研讀，突破重難

1.課文的第一句話有什么作用？

明確：“我”生活的城里沒有工廠，沒有機(jī)器的聲音，為下文“我”產(chǎn)生天

真的想法做了鋪墊。

2.“我”得出的結(jié)論：“哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出

和諧的聲音呢？”說明了什么？

明確：運(yùn)用反問，設(shè)置懸念，引起下文——死的東西也能發(fā)出聲音。盡管這

種觀點(diǎn)讓人覺得幼稚，卻表現(xiàn)了小時(shí)候的“我”是一個(gè)很善于思考的孩子。

3.作者在第2自然段中把表發(fā)出的聲音和什么聲音進(jìn)行對比？突出了什

么？

明確：把表發(fā)出的聲音與蟬鳴、蟲叫進(jìn)行對比，突出了表的聲音特點(diǎn)——柔

和、單調(diào)、不停息。

4.第2自然段中“可是”一詞有什么作用？

明確：用“可是”一詞轉(zhuǎn)折，指出父親的表雖不是活的生物，卻能發(fā)出聲音。

這與上文“我”得出的結(jié)論不符，引發(fā)了“我”的好奇心。

5.從第9自然段“我對它的好奇心一天比一天增加……不許小孩子動”這

段描寫中，你能體會到什么？

明確：“我"用兒童天真的邏輯推斷表發(fā)出聲音的原因，表現(xiàn)出“我”勤于

思考，有強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，非?？蓯?、天真。

6.如何理解第10自然段中“我的眼睛就再也離不開它”這句話？

明確：正是因?yàn)楦赣H多次告誡“不許動”，更增加了表的神秘感，激發(fā)了

“我”更強(qiáng)烈的好奇心，所以“我的眼睛就再也離不開它”，也正是因?yàn)椤拔摇?/p>

的好奇心、求知欲，才最終打動了父親打開表蓋讓“我”看。

7.文中的父親多次告誡“我”“不許動”表，作者這樣寫的目的是什么？

明確：父親多次說“不許動”，既體現(xiàn)了表的珍貴，也寫出了父親滿足孩子

欲望的慈愛，更激發(fā)了“我”的探索欲。

8.父親打開表，卻告訴“我”，表里擺來擺去的是蝎子的尾巴……父親為

什么要這么說？

明確：“我”常常請求看表，而且看的時(shí)候總是不停地提問。父親回答的''有

個(gè)小蝎子”的說法，一是為了阻止“我”隨便動表：二是因?yàn)閷ο瘛拔摇边@樣小

的孩子，無法講清楚表里的精密的構(gòu)造、原理。

9.課文第17自然段中“我”為什么感到愉快？

明確：因?yàn)樗C實(shí)了“我”的猜測沒有錯(cuò)：表里面有一個(gè)活的生物，活的生

物才會發(fā)出聲音。這是對“我”的思考和判斷的最大的肯定。至于為什么把這么

丑惡而恐怖的東西放在這樣一個(gè)美麗的世界里，下文“我”也為此做了圓滿的解

#0

10.如何理解第19自然段“但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許

這里邊的蝎子與一般的不同”這句話。

明確：在"我”心中，很多東西都是美好的，并且“我”有很多奇特的想法,

所以會認(rèn)為表里的蝎子與其他的蝎子不同。這兩句話寫出了“我”的童真童趣。

11.怎樣理解第20自然段的內(nèi)容？

明確："我”逢人便講父親表里的生物——在“我”看來，這就同“蟋蟀在

缽子里，蛔蛔兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里”一樣合情合理。把四種不同事物放在

一起來寫，是為了體現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的天真、幼稚。

12.“我”是一個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方可以看出來？

明確：“我”是一個(gè)天真可愛、善于觀察、愛思考、有強(qiáng)烈的好奇心和求知

欲、富有探索精神的孩子。

從“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲……得出“凡能

發(fā)出聲音的，都是活的生物”這一結(jié)論，可以看出“我”善于觀察、愛思考；從

“我”好奇父親的表的聲音，一心想要看父親的表可以看出“我”有強(qiáng)烈的好奇

心和求知欲；從“我”連續(xù)向父親發(fā)問可以看出“我”求知欲強(qiáng)、富有探索精神;

從“我”相信父親的表里有個(gè)小蝎子可以看出“我”天真可愛。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

課文寫的是小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的

表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的說法。表現(xiàn)了童年的

“我”對事物有強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

〃觀點(diǎn)：凡能發(fā)出聲音的，

都是活的生物

f鳥叫狗吠蟬鳴

根據(jù)《

猜想＜〔蟲唱鐘聲琴聲

大!秒針自己會轉(zhuǎn)

表里的生物〈好向1發(fā)出清脆的聲音，善觀察勤思

、判斷：一定有個(gè)生物關(guān)在里面

（想動不敢動心中很痛苦

證實(shí)I打開給“我”看不停提問題

〔里面有蝎子逢人便講

考

17*他們那時(shí)候多有趣啊

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.正確讀寫“皺皺巴巴、全神貫注”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。想象瑪琪他們平時(shí)上課的情景，比較

他們的學(xué)校和我們現(xiàn)在的學(xué)校的異同。

3.了解插敘的寫作方法，體會在情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用插敘的作用。

過程與方法

1.通過查閱字典，熟悉課文的生字詞。

2.正確、流利閱讀課文。理解課文大意。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

結(jié)合生活中的所見所聞，揮動想象的翅膀，放飛思維。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確讀寫“皺皺巴巴、全神貫注”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

想象瑪琪他們平時(shí)上課的情景，比較他們的學(xué)校和我們現(xiàn)在的學(xué)校的異同。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

如果有一天，給我們上課的老師變成了一個(gè)機(jī)器人，我們用的紙質(zhì)教材變成

了電子教材，我們不再集中到學(xué)校上課，你會喜歡這樣的上學(xué)方式嗎？你想象

中未來的學(xué)習(xí)生活是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，看看2155年的學(xué)生是

如何上學(xué)的吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

2.理解并記憶文中的新詞。

三、通讀課文，整體感知

課文共有多少個(gè)段落？根據(jù)文意可以劃分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)

容是什么？

明確：課文共有30個(gè)自然段，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(1、2):寫

瑪琪在日記里記了關(guān)于托米發(fā)現(xiàn)一本舊紙質(zhì)書的事情。第二部分(3?25):寫托

米和瑪琪談?wù)摃系膶W(xué)校，學(xué)校是那種幾百年前的老式學(xué)校，不但由真人老師授

課，而且學(xué)生栗到同一個(gè)地方集中上課，和瑪琪他們由機(jī)器老師在家單獨(dú)上課完

全不一樣。第三部分(26?30):瑪琪被媽媽叫去上課之后，依舊想著古時(shí)候的老

式學(xué)校。

四、課文研讀，突破重難

1.課文第1自然段有何作用？

明確：第1自然段的作用是交代故事發(fā)生的時(shí)間，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱

讀興趣，為下文故事的發(fā)展做鋪墊。

2.第3自然段中“你說是不是？”這句話刪掉好不好？為什么？

明確：不好。如果刪掉這句話，就不能突出強(qiáng)調(diào)“字全都靜止不動”這一現(xiàn)

象的有趣，無法起到加深讀者印象的效果。

3.結(jié)合第8、9自然段，找出瑪琪討厭學(xué)校的原因。

明確：因?yàn)楝旂鞯臋C(jī)器老師給她不停地做地理測試，瑪琪卻答得一次比一次

遭，讓媽媽都發(fā)了愁，連視察員都知道體諒和寬慰瑪琪，機(jī)器老師卻只按程序辦

事，不顧及瑪琪的感受，所以瑪琪討厭學(xué)校，并且希望機(jī)器老師被拿走。

4.第13自然段中，瑪琪為什么難過？

明確：瑪琪很難過是因?yàn)樗涣私饽欠N老式的學(xué)校，而且聽托米說那樣的老

式學(xué)校和他們現(xiàn)在的學(xué)校不一樣。

5.說說瑪琪他們的學(xué)校和書里描寫的學(xué)校有哪些異同點(diǎn)。

明確：相同點(diǎn)：都有老師上課講解。

不同點(diǎn)：書里描寫的學(xué)校是學(xué)生們到同一個(gè)地方集中上學(xué)，由真人老師上課，

閱讀的是紙質(zhì)書。而瑪琪他們的學(xué)校由機(jī)器老師來家里單獨(dú)上課，使用熒光屏閱

讀。

6.課文題目和結(jié)尾中的“他們”指的是誰？

明確：指幾個(gè)世紀(jì)前在老式學(xué)校上課的孩子們。

7.瑪琪覺得“那時(shí)候”有趣，“那時(shí)候”指什么時(shí)候？她為什么覺得“那

時(shí)候”有趣？

明確：“那時(shí)候”指的是幾個(gè)世紀(jì)以前，還存在老式學(xué)校的時(shí)候?，旂饔X得

在老式學(xué)校上課很有趣，因?yàn)槟切┖⒆涌梢砸黄鹑ド蠈W(xué)，一起在學(xué)校里玩耍，放

學(xué)了還能結(jié)伴回家，做作業(yè)可以互相幫助，他們的老師是善解人意的真人。這些

都與瑪琪的學(xué)校很不一樣。她的學(xué)校讓她感到孤單，機(jī)器老師的刻板讓她感到糟

糕，所以她很羨慕老式學(xué)校的孩子，覺得他們那時(shí)候一定很有趣。

8.你喜歡瑪琪和托米他們的學(xué)校嗎？說說你的理由。你理想中的學(xué)校是什

么樣子的呢？

明確：不喜歡。如果每天只能一個(gè)人孤獨(dú)地待在家里上課，而不能和真人老

師以及同學(xué)們交流，那該多無趣??！我理想中的學(xué)校是有老師和同學(xué)陪伴，大家

一起快樂地學(xué)習(xí)，一起互相幫助、共同進(jìn)步，而且學(xué)校還會對每個(gè)新入學(xué)的學(xué)生

進(jìn)行各種測試，掌握每個(gè)學(xué)生的特長、愛好等，根據(jù)這些來制定出適合學(xué)生的學(xué)

習(xí)方法，用機(jī)器老師和真人老師相結(jié)合的方式教育學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠成為

出色的人才。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

教育始終是人類持之以恒的話題。隨著科技的進(jìn)步，機(jī)器老師替代真人教學(xué),

紙質(zhì)書被淘汰，學(xué)生不再統(tǒng)一到學(xué)校里去上課，然而學(xué)校依舊成為了瑪琪厭惡的

對象?，旂鞯慕?jīng)歷告誡我們教育不僅是孩子獲得知識的手段，它更應(yīng)該是一扇能

帶給孩子自信、快樂的大門。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

〃真人老師授課

老式的學(xué)生集中上學(xué)

＜

學(xué)校使用紙質(zhì)書閱讀

他們那時(shí)候多有趣啊〈、同齡人學(xué)相同的課>

'機(jī)器老師授課

瑪琪的＜

學(xué)校＜單獨(dú)在家學(xué)習(xí)

、使用熒光屏閱讀

學(xué)習(xí)不僅是獲得知識的過程也是獲得快樂和成長的過程

口語交際：辯論

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

回顧、總結(jié)生活中遇到的一些容易產(chǎn)生分歧的問題

過程與方法

將班上同學(xué)分成若干小組，通過組織組內(nèi)成員準(zhǔn)備材料、互助交流等形式,

提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過交際實(shí)踐，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過交際實(shí)踐，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.鍛煉學(xué)生通過擺事實(shí)、講道理來豐富認(rèn)識的能力。

3.幫助學(xué)生全面地看待問題、處理問題。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在日常生活中，我們常常會遇到一些容易產(chǎn)生分歧的問題。如：電腦時(shí)代需

要/不需要認(rèn)真練字；班干部輪流好/競選好；互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)/疏遠(yuǎn)人們的感情；不可

以說謊/可以講善意的謊言，等等。對于這樣的問題，可以展開辯論，通過擺事

實(shí)、講道理來豐富認(rèn)識，幫助學(xué)生全面地看待問題、處理問題。

二、交際指導(dǎo)

1.分組合作，確定辯題。全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)感興

趣的辯題?？梢詮恼n本上提供的四個(gè)辯題中任選一個(gè)，也可以根據(jù)自己的想法擬

定。然后每個(gè)人抽簽決定做正方還是反方，再確定正方、反方辯手。

2.收集材料，做好辯論前的準(zhǔn)備。在辯論前，可以利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查

閱一些資料。注意有針對性地收集材料，既要收集能證明自己觀點(diǎn)的材料，也要

收集能反駁對方觀點(diǎn)的材料。選擇的材料要有說服力?？梢赃x擇具體、真實(shí)的事

例，也可以引用名人名言。最后將收集到的材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，

可以把要點(diǎn)記在卡片上。

3.開展辯論，學(xué)會運(yùn)用辯論技巧。辯論時(shí)雙方陳述己方觀點(diǎn)，反駁對方觀

點(diǎn)。我方發(fā)言時(shí)，要充分利用時(shí)間，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對方發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真

傾聽，可以快速記錄自己的想法或?qū)Ψ桨l(fā)言的漏洞，準(zhǔn)備申辯和反駁。辯論時(shí)可

以運(yùn)用一些辯論技巧。如，多角度證明自己的觀點(diǎn)，做到以理服人；靈活運(yùn)用正

反面對比來說理；用上反問、排比等修辭手法來增強(qiáng)語氣。

4.過程中要注意尊重對方辯友和現(xiàn)場觀眾，做到用語文明，舉止得體，表

達(dá)機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默。

三、交際示例

講民間故事

主持人：今天辯論會的第一個(gè)辯題是“不可以說謊與可以講善意的謊言”。

現(xiàn)在我們請第一小組的正反兩方辯手圍繞自己的觀點(diǎn)充分發(fā)表意見。

正方一辯：我方認(rèn)為，做人必須講誠信，不可以說謊。古人說過：“人而無

信，不知其可?！闭\信是中華民族的傳統(tǒng)美德，說謊則違背了這種美德。

反方一辯：對方辯友認(rèn)為說謊違背了誠信的美德。但是，我方認(rèn)為謊言有

惡意的，也有善意的。善意的謊言是好的，是在不得已的情況下編造的。講善意

的謊言雖然欺騙了對方，但用意卻是善良的，它無礙于誠信。

正方二辯：對方辯友說善意的謊言是好的?？墒俏曳秸J(rèn)為，謊言就是謊言,

無論它是善意的還是惡意的，因?yàn)樯埔獾闹e言仍然改變不了欺騙的本質(zhì)。

反方二辯：講善意的謊言雖然是在欺騙對方，卻也是為了對方著想。難道面

對身患絕癥的病人，他的親朋好友能夠毫無顧忌地告訴他殘酷的真相嗎？

????????????

主持人：雙方的辯論非常精彩。接下來，我們有請下一組上場……

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

寫一個(gè)科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。

過程與方法

1.大膽想象，并將想象的故事寫下來。

2.做到文從字順，內(nèi)容具體、生動。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激勵(lì)學(xué)生大膽想象。

2.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過本次習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生放飛想象，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

想象一下，如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個(gè)背包飛

行器，如果你用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會做些什么？

二、文題展示

請同學(xué)們寫一個(gè)科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。

三、寫作指導(dǎo)

1.審題立意，素材選擇。這次習(xí)作要求我們寫科幻故事，這就要求我們充

分發(fā)揮聯(lián)想和想象。本次作文選材比較廣泛：你可以與日月星辰為伴，同它們一

起悠然散步；可以與嫦娥攜手，共游月球；可以到神秘的海底，去探尋豐富的寶

藏；可以到未來的世界，去感受科技的進(jìn)步……

2.謀篇布局。在寫作時(shí)，首先要為自己所編寫的故事確定一個(gè)主題，從中

表達(dá)自己的真情實(shí)感，反映人們健康向上的情感和美好的愿望。其次安排好表達(dá)

順序，確定好故事人物，構(gòu)思好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點(diǎn)情節(jié)，應(yīng)該怎樣

詳細(xì)地寫；哪個(gè)是重點(diǎn)人物，應(yīng)該怎樣細(xì)致描寫這個(gè)人物的語言、動作、神態(tài)和

心理活動等。

3.寫作手法。想象要合理，表達(dá)要生動。必須在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上展開聯(lián)

想和想象，在把故事情節(jié)寫得妙趣橫生的同時(shí)，要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、

夸張等修辭手法，使文章內(nèi)容具體、生動。

四、范文評析

未來的房屋

時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，人類社會也在發(fā)生著日新月異的變化。20年前

許多地方還都是低矮破舊的茅屋，一旦刮大風(fēng)或者下大雨，就會發(fā)生房倒屋塌的

悲劇?？扇缃?，一座座高樓大廈如雨后春筍般拔地而起，幾十層的樓房隨處可見。

如果按照這樣的速度發(fā)展，再過不到30年，我們居住的房屋會發(fā)生哪些奇異的

變化呢？

到了2050年，我們居住的房屋就和“變形金剛”一體化了。它可以根據(jù)

主人的喜好，變換成各種形狀、各種樣式。如果你喜歡卡通，它可以變成“機(jī)器

貓”；如果你喜歡動物，它可以變成“小白兔”；如果你喜歡體育，它也可以變

成“足球”，等等。

到了2050年，我們居住的房屋和環(huán)境就是一體化的了。它可以根據(jù)主人的

需求，在不改變原來樣式的前提下，變大變小，變高變矮。如果你想要一片空地

來踢球，它可以暫時(shí)變小，給你一塊空地；如果你想邀請朋友聚會，它可以暫時(shí)

變大，多容納一些人；如果你想摘房子旁邊的樹上的蘋果，它可以暫時(shí)變高，這

樣你站在窗臺上就可以摘到蘋果了。

到了2050年，我們居住的房屋和汽車就是一體化的了。房子底下有輪子和

支柱，可以跟著主人一起移動。如果你想去郊游，就可以把你和房子一起帶到郊

外；如果你想去游泳，就可以把你和房子一起帶到海邊；即使你想去探險(xiǎn)，你的

房子也可以跟著你一起去。

美好的幻想是需要人們用實(shí)際行動來把它變成現(xiàn)