24春國家開放大學《小學語文課程標準與教材研究》形考任務(wù)1-4參考答案

國家開放大學《小學語文課程標準與教材研究》形考任務(wù)1-4參考答案形考任務(wù)11.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，不包括（）。A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.藝術(shù)創(chuàng)造2.義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學習任務(wù)群，其中發(fā)展型學習任務(wù)群不包括（）。A.實用性閱讀與交流B.文學閱讀與創(chuàng)意表達C.識字與寫字D.思辨性閱讀與表達3.《全日制義務(wù)教育語文課程標準》關(guān)于語文學科性質(zhì)定位正確的是（）。A.工具性與人文性的統(tǒng)一B.人文性C.工具性D.學科性4.在語文課程中，關(guān)于核心素養(yǎng)的四個方面表述不正確的有（）。A.語言文字學習與運用是培養(yǎng)審美能力的重要途徑B.語言發(fā)展的過程與思維發(fā)展的過程關(guān)系不大C.語言文字是文化的載體D.思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)5.關(guān)于漢語拼音教學的目標下面說法不正確的是（）。A.能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)B.能準確地拼讀音節(jié)C.正確書寫聲母、韻母和音節(jié)D.認識英文字母，熟記《漢語拼音字母表》6.語文教學過程中應(yīng)具備一定的文體意識，下面關(guān)于兒歌的文體特征表述正確的是（）。A.一般比較短小，句式多樣B.節(jié)奏不鮮明C.具有豐富的想象D.充滿兒童情感7.關(guān)于識字寫字教學的基本要求，下列說法不正確的是（）。A.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首B.能按基本的筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美C.喜歡閱讀，有主動閱讀的愿望D.能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系8.關(guān)于語文課程的文化自信表述不正確的是()。A.文化自信是指學生認同外國文化，對外國文化的生命力有堅定信心B.通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化C.繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化D.具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊9.關(guān)于語文課程的審美創(chuàng)造表述不正確的是()。A.審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品B.獲得較為豐富的藝術(shù)體驗C.具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力D.涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念10.關(guān)于閱讀教學的目標表述不正確的是（）。A.學會運用多種閱讀方法B.具有獨立表達能力C.初步鑒賞文學作品D.能借助工具書閱讀淺易文言文形考任務(wù)21.簡述語文課程的實踐性。答：2022年版課程標準更加重視語文課程的實踐性，從課程性質(zhì)到課程內(nèi)容組織方式，再到課程實施、學習方式都充分遵循語文課程的實踐性，具體如下：（1）深化語文課程實踐性的內(nèi)涵語文課程的實踐性，主要是指在語文實踐活動中提升學生的語言文字運用能力，因為學生只有在也只能在大量的語言實踐活動中才能掌握語言文字運用的基本規(guī)律。（2）具化語文課程實踐性的推進策略2022年版的課程標準中進一步推進和深化了語文課程的實踐性，在課程內(nèi)容組織方式、課程實施、教材編制、課程資源開發(fā)、學業(yè)評價上都一貫而下，積極遵循語文課程的實踐性開展語文課程育人工作。①課程內(nèi)容以學習任務(wù)群的方式組織和呈現(xiàn)②課程實施以語文實踐活動為主線③教材編寫要利于語文實踐活動的開展④課程資源開發(fā)應(yīng)利于語文實踐活動的開展⑤學業(yè)評價重視學生語文實踐活動中的表現(xiàn)2.簡述《義務(wù)教育語文課程標準》（2022版）中“基礎(chǔ)型學習任務(wù)群”的基本目標。答：《義務(wù)教育語文課程標準》(2022版)中“基礎(chǔ)型學習任務(wù)群”的基本目標主要包括以下幾個方面：（1）語言文字積累與梳理：①引導學生在語文實踐活動中積累語言材料和經(jīng)驗，形成良好的語感。②通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范。③感受漢字的文化內(nèi)涵，為學習語文和其他課程打下堅實的基礎(chǔ)。（2）學習內(nèi)容針對不同學段：第一學段（1～2年級）：①認識與日常生活相關(guān)的常用字。②學習書寫簡單的字，體會漢字結(jié)構(gòu)的主要特點。③認讀拼音字母，學習音序檢字法。④誦讀并記錄成語、諺語等，養(yǎng)成自主積累的習慣。（3）學習任務(wù)群的特性：①學習任務(wù)群是任務(wù)導向的語文實踐方式，以主題情境呈現(xiàn)。②基礎(chǔ)型學習任務(wù)群的學習重點在于培養(yǎng)學生的識記、歸納、分析、應(yīng)用能力。通過上述目標，基礎(chǔ)型學習任務(wù)群旨在幫助學生建立良好的語言文字基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對語言文字的興趣和運用能力，同時提升他們的思維能力和文化素養(yǎng)。3.簡述學習任務(wù)群“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的基本目標。答：學習任務(wù)群“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的基本目標在于引導學生通過語文實踐活動，感受文學作品的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。具體來說，包括以下幾點：（1）整體感知和聯(lián)想想象。學生通過閱讀文學作品，整體把握其主要情節(jié)和人物形象，通過聯(lián)想和想象，感受文學語言和形象的魅力。（2）欣賞和評價文學作品。學生應(yīng)學會欣賞和評價語言文字作品，提高自己的審美品位。（3）表達獨特的體驗與思考。學生需觀察并感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。（4）積累審美經(jīng)驗和提高審美意識。通過文學閱讀，學生應(yīng)積累審美經(jīng)驗，形成初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)健康的審美意識和正確的審美觀念。（5）創(chuàng)意表達。在口頭或書面表達中展現(xiàn)新意和個性，學習聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達?？偟膩碚f，這一學習任務(wù)群旨在培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力，包括感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品的能力，以及運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。形考任務(wù)31.《義務(wù)教育語文課程標準》（2022版）中提出的課程理念包括哪些？答：2022年版的義務(wù)教育語文課程標準的課程理念包括：（1）培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。語言素養(yǎng)是指學生在語言知識、語言技能、語言態(tài)度和語言文化等方面的綜合素養(yǎng)。語言素養(yǎng)的培養(yǎng)是義務(wù)教育語文課程標準的核心任務(wù)，要求學生在學習中培養(yǎng)良好的語言習慣，提高語言表達能力，增強語言文化意識，培養(yǎng)良好的語言態(tài)度。（2）強化學生的語言實踐能力。語言實踐能力是指學生在實際語言環(huán)境中運用語言的能力，包括語言交際能力、語言表達能力、語言分析能力和語言創(chuàng)新能力等。義務(wù)教育語文課程標準要求學生在學習中培養(yǎng)良好的語言實踐能力，提高語言表達能力，增強語言分析能力，培養(yǎng)良好的語言創(chuàng)新能力。（3）拓展學生的語言文化知識。語言文化知識是指學生在語言文化方面的知識，包括語言文字、語言文化、語言歷史、語言學習等。義務(wù)教育語文課程標準要求學生在學習中拓展語言文化知識，增強語言文化意識，提高語言文字素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的語言學習習慣。（4）激發(fā)學生的語言創(chuàng)新能力。語言創(chuàng)新能力是指學生在語言學習中發(fā)揮創(chuàng)新能力的能力，包括語言思維能力、語言表達能力、語言分析能力和語言創(chuàng)新能力等。義務(wù)教育語文課程標準要求學生在學習中激發(fā)語言創(chuàng)新能力，增強語言思維能力，提高語言表達能力，培養(yǎng)良好的語言分析能力。總之，2022年版的義務(wù)教育語文課程標準的課程理念包括培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)、強化學生的語言實踐能力、拓展學生的語言文化知識和激發(fā)學生的語言創(chuàng)新能力。這些理念將為學生提供一個良好的語言學習環(huán)境，幫助學生更好地掌握語言知識，提高語言能力，培養(yǎng)良好的語言習慣，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。2.簡述在《義務(wù)教育語文課程標準》（2022版）中學習任務(wù)“實用性閱讀與交流”的目標。答：在《義務(wù)教育語文課程標準》（2022版）中，學習任務(wù)“實用性閱讀與交流”的目標主要包括以下幾個方面：（1）學會運用多種閱讀方式，具有獨立閱讀能力：這意味著學生需要掌握不同的閱讀技巧，如瀏覽、略讀、深入閱讀等，以便能夠理解和處理各種閱讀材料。（2）能閱讀日常的書報雜志：學生需要能夠理解和處理日常生活中的書報雜志等文本，這包括理解文本的主旨、細節(jié)、作者的意圖等。（3）學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往：學生需要具備良好的傾聽技巧，能夠準確地理解他人的信息和意圖，并能夠用清晰、準確、得體的口頭語言進行表達和交流。（4）能根據(jù)需要用書面語言，具體明確文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法：學生需要能夠用書面語言進行表達，包括寫日記、信件、報告等，以便能夠清晰地傳達自己的思想和感受?？偟膩碚f，這個學習任務(wù)群的目標是培養(yǎng)學生的實用閱讀能力和交流能力，使他們能夠在日常生活中有效地獲取、處理和傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。3.簡述語文核心素養(yǎng)中的“語言文字運用”的含義。答：語文核心素養(yǎng)中的“語言文字運用”是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文具有深厚感情。它不僅是社會交往的基礎(chǔ)，更是個體思維、審美、文化傳承等素養(yǎng)發(fā)展的重要載體。在語文學科核心素養(yǎng)中，“語言文字運用”是基礎(chǔ)，其他素養(yǎng)的發(fā)展都離不開它。具體來說，“語言文字運用”包括理解和運用語言文字的能力，如閱讀、寫作、口語表達等。同時，也包括對語言文字的感知、鑒賞和審美能力，如對語言文字的韻律、節(jié)奏、形象、情感等方面的體驗和感悟。在義務(wù)教育語文課程標準中，“語言文字運用”被作為重要的學習任務(wù)之一，強調(diào)通過多種閱讀方式、傾聽與表達等實踐活動，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，以便他們能夠在日常生活中有效地獲取、處理和傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。因此，“語言文字運用”是語文核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分，它不僅是學生語文學習的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)姘l(fā)展的重要保障。形考任務(wù)41.根據(jù)部編版小學語文教材六年級上冊的口語交際《請你支持我》，回答下列問題：（1）《請你支持我》的編排體現(xiàn)出怎樣的口語交際理念？答：《請你支持我》這一口語交際課程的編排體現(xiàn)了以下幾種理念：真實情境的重要性：課程設(shè)計中強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，使學生能夠在模擬的實際場景中學習和應(yīng)用口語交際技能。這種情境化的教學方式有助于學生更好地理解和運用語言，提高他們在現(xiàn)實生活中的交流能力。任務(wù)導向的教學：通過設(shè)定具體的交際任務(wù)，如說服別人支持某個觀點或行動，讓學生在完成任務(wù)的過程中進行口語交流。這種任務(wù)導向的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們在實踐中提高口語表達能力。重視語言的實際運用：口語交際課程強調(diào)語言的實際運用，而不是簡單地學習語言規(guī)則。通過讓學生在實際交流中運用語言，可以幫助他們更好地理解語言的運用規(guī)則，提高他們的語言運用能力。培養(yǎng)學生的合作與溝通能力：在口語交際中，學生需要學會與他人合作，共同完成任務(wù)。通過小組討論、角色扮演等活動，可以培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，使他們在交流中更加自信和流暢。綜上所述，《請你支持我》的編排體現(xiàn)了真實情境、任務(wù)導向、語言實際運用以及合作與溝通等口語交際理念。這些理念有助于提高學生的口語表達能力，使他們在日常生活中更加自信、流暢地與他人交流。（2）請對部編版小學語文教材《請你支持我》所編排的內(nèi)容、提示語、任務(wù)設(shè)置等要素進行學理分析。答：部編版小學語文教材《請你支持我》學理分析（1）教材內(nèi)容概述《請你支持我》作為部編版小學語文教材中的一部分，主要圍繞學生日常生活中的實際問題，培養(yǎng)學生運用語文知識和能力解決實際問題的能力。教材內(nèi)容豐富多樣，涉及學生生活的各個方面，如校園活動、環(huán)境保護、家庭事務(wù)等。（2）提示語的作用提示語在教材中扮演著非常重要的角色。它不僅能夠引導學生進入情境，明確交流的目的和對象，還能幫助學生整理思路，選擇合適的語言進行表達。通過提示語，學生能夠更加清晰地認識到自己在交流中的位置和角色，從而更好地進行口語交際。（3）任務(wù)設(shè)置的意圖教材中的任務(wù)設(shè)置旨在讓學生通過完成具體的交際任務(wù)，提高他們的口語表達能力和解決問題的能力。任務(wù)的設(shè)置具有層次性和漸進性，從簡單的日常交流到復(fù)雜的勸說、建議等，逐步提高學生的交際能力。（4）交際能力的培養(yǎng)通過《請你支持我》的學習，學生能夠?qū)W習到如何與他人進行有效的溝通，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，如何在交流中達成共識等。這些都有助于培養(yǎng)學生的交際能力，使他們在日常生活中更加自信、流暢地與他人交流。（5）邏輯思維與表達在完成教材中的任務(wù)時，學生需要運用邏輯思維對問題進行深入的分析，理清問題的來龍去脈，以便更有條理地表達自己的觀點。這一過程不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的表達能力。（6）情感溝通與同理心在口語交際中，情感溝通和同理心同樣重要。學生在學習過程中需要學會如何通過語言傳達自己的情感，如何理解他人的情感，以及如何站在他人的角度思考問題。這不僅能夠增強交流的效果，還能夠培養(yǎng)學生的同理心和社會責任感。（7）跨學科知識融合《請你支持我》在編排上也注重跨學科知識的融合。例如，在討論環(huán)境保護問題時，學生不僅需要運用語文知識，還需要運用自然科學知識；在討論校園活動時，學生還需要運用數(shù)學、美術(shù)等其他學科知識。這種跨學科的知識融合有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。（8）教材的適用性分