13畫楊桃 第二課時 公開課一等獎創(chuàng)新教案

13畫楊桃第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案部編版小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)設(shè)計

科目語文年級二課題13.畫楊桃主備人課時2

輔備人

【課標(biāo)要求】一、課標(biāo)內(nèi)容要求1.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀。2.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。3.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表達(dá)交流的自信心。4.能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。二、學(xué)業(yè)要求1.與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應(yīng)，樂于表達(dá)自己的想法，遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚。2.喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過關(guān)鍵詞句說出事物的特點(diǎn)，作簡單推測，能借助關(guān)鍵詞句復(fù)述自己讀過的故事或其他內(nèi)容，嘗試對閱讀內(nèi)容提出問題;愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他人展示自己的作品;喜歡積累優(yōu)美的詞句，并嘗試在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

【教材分析】一、明確教材內(nèi)容在知識體系中的地位和作用本單元圍繞“辦法"這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》三篇課文。有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話故事；有人物，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?。能對文本?nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識，是一個人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元三篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問題時，有的對，有的錯；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識和看法。本單元引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實(shí)際，談生活中類似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受?！案鶕?jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶?是二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。二、明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本單元人物對話較多，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣。這不僅有助于學(xué)生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受，也為后面“有感情地朗讀課文"奠定基礎(chǔ)。教材在《畫楊桃》課后提出“注意對話的語氣”，要注意根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讀出不同角色說話的語氣。本文老師說的一段話，是理解全文的難點(diǎn)。這段話講了兩點(diǎn)意思，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說這個故事給你什么啟示?？上茸屚阑ハ嗾f說自己的看法，然后全班交流。

【學(xué)情分析】教師準(zhǔn)備楊桃或楊桃模型以及圖片等資料，讓學(xué)生從正面、側(cè)面觀察，親身體驗(yàn)觀察的角度不同，看到的結(jié)果也就不一樣，幫助學(xué)生直觀地理解。結(jié)合生活實(shí)際，說說自己的看法。老師說的一段話，是理解全文的難點(diǎn)。這段話講了兩點(diǎn)意思，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說這個故事給你什么啟示。可先讓同桌互相說說自己的看法，然后全班交流。從下列角度進(jìn)行引導(dǎo)：一是從不同的角度看問題，會有不一樣的結(jié)果；二是如果別人說的話、做的事與我們想的不一致，我們要學(xué)會從別人的角度看問題。也許別人想的、說的、做的是正確的，我們不能隨便嘲笑別人。然后可以把本文說明的道理延伸到日常生活中，教師相機(jī)提問：“這個道理僅適用于畫畫嗎"讓學(xué)生理解老師的話中的道理不僅適用于畫畫，而且適用于做任何事情。教師組織學(xué)生進(jìn)行適度討論，談學(xué)習(xí)、生活中類似“畫楊桃”的事情或者是自己的感受，讓學(xué)生說說從不同的角度看問題，結(jié)果不一樣的事例。如果學(xué)生有困難，教師可提供事例，啟發(fā)學(xué)生思考，理解老師從“畫楊桃"中引出的道理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.拓展性目標(biāo)：我能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。（重點(diǎn)）2.挑戰(zhàn)性目標(biāo)：我能說出看到“我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。（重難點(diǎn)）

過程設(shè)計（第二課時）【錯題集錦】

學(xué)生“學(xué)”（“六學(xué)"：自主、合作、探究、體驗(yàn)、展示、反思）教師“導(dǎo)”（“三導(dǎo)"：目標(biāo)導(dǎo)航，路徑導(dǎo)引，問題導(dǎo)學(xué)）

導(dǎo)學(xué)1.我能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。2.我能積累“靠、而"等生字拓展的詞語。“我”看到的楊桃是什么樣的，為什么會是這樣，“我"又是怎樣畫的。

自學(xué)１.讀“我”看到的楊桃是什么樣的，為什么會是這樣，“我"又是怎樣畫的。①朗讀或默讀課文。②畫出寫“我”看到的楊桃樣子的句子來。③聯(lián)系上文思考原因。④在課文中把寫“我"怎樣看的、怎樣畫的詞語圈出來。２.體會老師和學(xué)生態(tài)度的不同。①學(xué)習(xí)第2～4自然段，讀懂同學(xué)們看到“我”的畫后，有什么樣的反應(yīng)。②畫出描寫同學(xué)們神態(tài)、動作的詞語和同學(xué)們說的話，并演示理解“哈哈大笑"。首先，指導(dǎo)學(xué)生讀懂“我”看到的楊桃是什么樣的，為什么會是這樣，“我"又是怎樣畫的。然后把寫“我”看到的楊桃樣子的句子畫出來。接著再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文思考原因。最后讓學(xué)生在課文中把寫“我"怎樣看的、怎樣畫的詞語圈出來，引導(dǎo)學(xué)生體會“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)"在這里的意思，體會“我”的一絲不茍。

互學(xué)1.分角色朗讀同學(xué)們說的話，體會同學(xué)們的態(tài)度是嘲笑的、否定的。２.“我"把楊桃畫成五角星時，老師的態(tài)度又是怎樣的呢”①讀第5～17自然段，體會老師與同學(xué)是截然不同的表現(xiàn)?！癞嫵雒鑼懤蠋焺幼鞯脑~語，體會“審視"一詞的意思?！裾f說老師為什么要來到“我”的座位上看講桌上的楊桃，明白老師是從“我"的角度去觀察?！褡x好同學(xué)們“看畫”和“看楊桃"后回答老師問題時說的話。２.體會學(xué)生態(tài)度的變化。①“當(dāng)老師讓同學(xué)坐到‘我’的座位觀察后，同學(xué)的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化”●抓住同學(xué)們此時與剛才態(tài)度的對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯?！衤?lián)系上下文想想老師的神情變得“嚴(yán)肅"的原因。1.分角色朗讀同學(xué)們說的話，體會同學(xué)們的態(tài)度是嘲笑的、否定的。２.準(zhǔn)備楊桃或楊桃模型以及圖片等資料，讓學(xué)生從正面、側(cè)面觀察，親身體驗(yàn)觀察的角度不同，看到的結(jié)果也就不一樣，幫助學(xué)生直觀地理解。

評學(xué)１.結(jié)合生活實(shí)際，說說自己的看法。①反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。②說說這個故事給你什么啟示?？上茸屚阑ハ嗾f說自己的看法，然后全班交流。２.“這個道理僅適用于畫畫嗎”①討論，談學(xué)習(xí)、生活中類似“畫楊桃"的事情或者是自己的感受。②說說從不同的角度看問題，結(jié)果不一樣的事例。３．讀一讀，記一記●靠近依靠可靠●而且反而視而不見●搶先搶救搶奪●喜悅愉悅賞心悅目結(jié)合生活實(shí)際，說說自己的看法。先讓同桌互相說說自己的看法，然后全班交流。教師引導(dǎo)：一是從不同的角度看問題，會有不一樣的結(jié)果；二是如果別人說的話、做的事與我們想的不一致