19 大象的耳朵 第一課時(shí) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

19大象的耳朵第一課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《大象的耳朵》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《大象的耳朵》是統(tǒng)編教材第四冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元由4簡(jiǎn)童話(huà)故事組成，單元語(yǔ)文要素是借助提示講故事。講故事是第一學(xué)段一個(gè)非常重要的語(yǔ)文要素，學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)練習(xí)借助圖片和關(guān)鍵詞句講故事。本文延續(xù)了二年級(jí)上冊(cè)這一要求，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助提示，梳理故事內(nèi)容，理清故事順序，搭建講故事的支架，讓學(xué)生借助支架有條理地講故事。雖然學(xué)生已有基礎(chǔ)，但是對(duì)關(guān)鍵詞句的捕捉還存在著一定的困難，仍需要教師引領(lǐng)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，為本冊(cè)第七單元《羿射九日》一文借助表格根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講故事作鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）隨文用多種方法識(shí)記“似"耷”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似"扇”和兒化音“耳朵眼兒"。通過(guò)觀(guān)察比較，寫(xiě)好“扇”“痛"慢”“根"4個(gè)字。歸類(lèi)積累詞語(yǔ)。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助疑問(wèn)語(yǔ)氣詞讀好問(wèn)句。

（三）能借助關(guān)鍵詞句復(fù)述課文。

（四）通過(guò)分角色朗讀、發(fā)揮想象等方式，感受大象心理的變化。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)理解人物心情，進(jìn)行多種形式的朗讀，讀好文中的問(wèn)句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備詞卡，田字格板貼等教具。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

（三）教學(xué)環(huán)境：多媒體教室（具備電腦、投影儀等多媒體設(shè)備）。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎導(dǎo)課，學(xué)習(xí)第一自然段

1．多種方式猜謎語(yǔ)。

（1）模樣像只小飛機(jī)，者要下雨它飛低。（蜻蜓）

（2）黑黑眼圈大胖子，最?lèi)?ài)林中把竹吃。（熊貓）

（3）腿相像柱子，身體像房子，耳朵像扇子。（大象）

2．今天咱們學(xué)習(xí)的課文就和大象的耳朵有關(guān)，（板書(shū)課題：大象的耳朵）讀題，指導(dǎo)讀好輕聲詞“的”和“朵"。

3．關(guān)于大象的耳朵，課文是這樣寫(xiě)的：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

（1）指名讀，指導(dǎo)讀好輕聲詞：扇子、似的、耷拉。（板貼詞卡）

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“耷”的字形，編順口溜：大耳朵，大耳朵，耷耷耷。

（3）齊讀

（二）初讀課文，厘清故事脈絡(luò)

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2．多種方式檢查初讀。

（1）指名4個(gè)學(xué)生分別朗讀第二到第五自然段，隨機(jī)認(rèn)讀“咦"豎著”，明確“咦"是表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣詞，借助字形理解“豎著”就是立起來(lái)的意思。

（2）四人小組合作朗讀第六到第十三自然段。

隨機(jī)認(rèn)讀“又頭痛，又心煩"耳朵眼兒”“大耳朵一扇”，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“耳朵眼兒”，強(qiáng)調(diào)“扇"讀音。

拓展組詞：扇翅膀、扇爐子、扇風(fēng)。

指導(dǎo)讀好含“得”的句子：我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

3．借助填空梳理內(nèi)容。大象的耳朵（耷拉著），小兔、（小羊）、（小鹿）、（小馬），還有小老鼠都要（說(shuō)他的耳朵）。

于是，大象就用（兩根竹竿）把耳朵撐起來(lái)。可是，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去（跳舞）。

最后，大象（還是把耳朵放了下來(lái)）。

（1）指名3個(gè)學(xué)生按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)方面分別完成填空，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（2）學(xué)生練說(shuō)故事內(nèi)容。

（3）師生合作總結(jié)：課文就是按照這樣的順序?qū)懙?，先?xiě)一群小動(dòng)物都要-（生）說(shuō)大象那耷拉著的耳朵，再寫(xiě)大象-（生）用竹竿把耳朵撐起來(lái)，可是經(jīng)常有小蟲(chóng)子-（生）飛進(jìn)去跳舞，最后寫(xiě)大象-（生）還是放下了耳朵。

（三）搭建支架，學(xué)講故事

1．扶學(xué)課文第二到第五自然段，學(xué)講故事。

（1）默讀第二到第五自然段，用“＿"畫(huà)出小兔子的話(huà)，用“～”畫(huà)出大

象的話(huà)：

（2）交流反饋。

②這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

③小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？"

④大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣啊?！?/p>

⑤小兔子說(shuō)：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。"

（3）小結(jié)：課文先寫(xiě)大象，再寫(xiě)小兔，接著又寫(xiě)大象．再寫(xiě)小兔，就是這樣輪著來(lái)寫(xiě)。

（4）學(xué)習(xí)小兔子說(shuō)的第一句話(huà)。

指名讀，看圖理解“耷拉”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)還有什么也是耷拉著的。（預(yù)設(shè)：小狗的尾巴，秋天那沒(méi)有生機(jī)的柳枝，小朋友無(wú)精打采時(shí)的小腦袋等）（板書(shū)：耷拉下來(lái)）

小兔子為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樾⊥米拥亩涫秦Q起來(lái)的.所以它看到大象耷拉著的耳朵感到很奇怪）

圈出語(yǔ)氣詞“咦"怎么”，指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（5）指名讀大象的話(huà)，理解“這樣"是哪樣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大象的自信，有感情朗讀。（板書(shū)：生來(lái)就是這樣、自信）

（6）借助板書(shū)，同桌合作試講第二到第五自然段，隨機(jī)展示評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：小兔子是否講出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，大象是否講出自信的語(yǔ)氣）

2．自學(xué)課文第六到第八自然段，練講故事。

（1）默讀第六到第八自然段，用“＿”畫(huà)出小羊的話(huà)，用“～"畫(huà)出大象的話(huà).

（2）交流反饋。

⑥后來(lái)，大象又遇到了小羊，小羊也說(shuō)：“太象啊，你的耳朵怎么是有拉行的呢？”

⑦小鹿、小馬，還有小老鼠，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵。

⑧大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。"

（3）同桌合作，一人讀小羊的話(huà)，一人讀大象的話(huà)，其他部分兩人一起讀。

（4）為什么小羊等其他小動(dòng)物都要說(shuō)大象的耳朵？（預(yù)設(shè)：其他小動(dòng)物的耳朵都是豎起來(lái)的，而大象的耳朵是耷拉下來(lái)的）而后移情采訪(fǎng)，如果你就是小鹿、小馬、小老鼠，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？引導(dǎo)學(xué)生用上“咦”“怎么"等疑問(wèn)詞說(shuō)話(huà)。

（5）隨機(jī)展示學(xué)生的回答，朗讀后思考：課文為什么不這樣寫(xiě)？

（6）小結(jié)：小鹿、小馬、小老鼠的問(wèn)話(huà)是差不多的，課文這樣寫(xiě)就不會(huì)重復(fù)．非常簡(jiǎn)潔。（板書(shū)：耷拉著的）

（7）大象，那么多的小動(dòng)物都問(wèn)你的耳朵怎么是耷拉著的，你心里是什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：很害怕，很緊張；不安；擔(dān)心等）并隨機(jī)朗讀。

（8）四人小組合作試講第六至第八自然段。

（四）歸類(lèi)積累，學(xué)寫(xiě)生字

1．歸類(lèi)朗設(shè)，積累詞語(yǔ)。

（1）輕聲詞：扇子、似的、耷拉、豎首。

（2）特殊詞：又頭痛，又心煩。

（3）多音字：大耳朵一扇，

（4）疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：咦。

隨機(jī)復(fù)習(xí)并出現(xiàn)已學(xué)的語(yǔ)氣詞：啊、呢、呀、吧。指導(dǎo)學(xué)生用“咦”“怎么"練說(shuō)問(wèn)句。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“扇”“痛"和