3《十五夜望月》（教案）六年級下冊語文統(tǒng)編版

/3《十五夜望月》（教案）六年級下冊語文統(tǒng)編版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）能夠正確地朗讀并背誦《十五夜望月》。（2）理解并掌握詩中的重點詞語和句式。（3）能夠用自己的話描述詩中的意境和情感。2.過程與方法：（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）通過欣賞、感悟和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）感受詩中的美好意境，培養(yǎng)對自然美景的熱愛和欣賞。（2）理解詩人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。二、教學(xué)內(nèi)容《十五夜望月》全詩共有四句，每句七字，通過對月亮、庭院、樹木、烏鴉等景物的描繪，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：（1）正確地朗讀并背誦《十五夜望月》。（2）理解并掌握詩中的重點詞語和句式。（3）用自己的話描述詩中的意境和情感。2.教學(xué)難點：（1）詩中意境的理解和感悟。（2）詩中情感的體驗和表達(dá)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：語文書、筆記本、筆。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的關(guān)于月亮的古詩。（2）出示課題，板書《十五夜望月》。2.自主學(xué)習(xí)：（1）學(xué)生自主朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。（2）學(xué)生自學(xué)生字詞，理解詩句大意。3.合作學(xué)習(xí)：（1）學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解和感悟。（2）每組選取代表進(jìn)行匯報，教師點評并總結(jié)。4.探究學(xué)習(xí)：（1）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（2）學(xué)生發(fā)表觀點，教師點評并總結(jié)。5.欣賞感悟：（1）教師播放配樂朗誦，學(xué)生閉上眼睛感受詩歌意境。（2）學(xué)生分享自己的感受，教師點評并總結(jié)。6.作業(yè)設(shè)計：（1）背誦《十五夜望月》。（2）用自己的話描述詩中的意境和情感。（3）搜集其他關(guān)于月亮的古詩，進(jìn)行比較閱讀。六、板書設(shè)計《十五夜望月》庭院：月光、樹木、烏鴉情感：思鄉(xiāng)七、作業(yè)設(shè)計1.背誦《十五夜望月》。2.用自己的話描述詩中的意境和情感。3.搜集其他關(guān)于月亮的古詩，進(jìn)行比較閱讀。八、課后反思本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解了《十五夜望月》的詩意，感受到了詩中的美好意境和思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。同時，通過搜集其他關(guān)于月亮的古詩進(jìn)行比較閱讀，拓展了學(xué)生的知識視野。整體教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容《十五夜望月》是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩以中秋節(jié)為背景，通過對庭院中月光、樹木、烏鴉等景物的描繪，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。全詩共有四句，每句七字，語言簡練，意境深遠(yuǎn)，被譽為中秋詩詞中的佳作。詩的首句“中庭地白樹棲鴉”描繪了中秋月夜的靜謐景象。詩人用“地白”來形容月光照射下的庭院，既表現(xiàn)了月光的明亮，又突出了夜晚的寧靜。同時，“樹棲鴉”這一細(xì)節(jié)，既描繪了樹木的茂密，又增添了夜晚的神秘感。次句“冷露無聲濕桂花”進(jìn)一步渲染了中秋月夜的清冷氛圍。詩人用“冷露”來形容夜晚的露水，既表現(xiàn)了夜晚的涼爽，又突出了露水的濕潤。而“濕桂花”則描繪了桂花被露水打濕的情景，既表現(xiàn)了桂花的芬芳，又增添了夜晚的清新感。第三句“今夜月明人盡望”轉(zhuǎn)入詩人對家鄉(xiāng)的思念。詩人用“今夜月明”來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情，既表現(xiàn)了月光的明亮，又突出了詩人對家鄉(xiāng)的渴望。而“人盡望”則表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情，既表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀，又增添了詩意的深遠(yuǎn)。最后一句“不知秋思落誰家”以問句的形式，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)親人的無限思念。詩人用“秋思”來形容對家鄉(xiāng)的思念之情，既表現(xiàn)了詩人的孤獨，又突出了對家鄉(xiāng)的眷戀。而“落誰家”則以問句的形式，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情，既表現(xiàn)了詩人的無奈，又增添了詩意的悠遠(yuǎn)。通過對《十五夜望月》的教學(xué)，可以使學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。同時，通過對詩歌中的重點詞語和句式的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。在教學(xué)內(nèi)容這一部分，我們需要對《十五夜望月》這首詩的背景、結(jié)構(gòu)、意象、情感和藝術(shù)特色進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，以便于學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩。首先，背景知識的介紹對于學(xué)生理解詩歌的情感至關(guān)重要。唐代是中國古代文化發(fā)展的鼎盛時期，詩人王建生活在這樣一個文化繁榮、經(jīng)濟發(fā)達(dá)的時代，他的詩歌創(chuàng)作受到了當(dāng)時社會風(fēng)氣和文學(xué)傳統(tǒng)的影響。中秋節(jié)作為中國的傳統(tǒng)節(jié)日，象征著團圓和豐收，而詩人卻身處異鄉(xiāng)，這種對比使得詩中的思鄉(xiāng)之情更加濃烈。其次，詩歌的結(jié)構(gòu)分析有助于學(xué)生把握詩歌的整體框架。《十五夜望月》采用了七言絕句的形式，每句七個字，共四句，這種結(jié)構(gòu)緊湊，意境完整。每一句都承載著詩人對月夜景象的描繪和對家鄉(xiāng)的思念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以通過分析每一句的結(jié)構(gòu)和功能，來更好地理解詩歌的主題。再次，意象的解析是理解詩歌情感的關(guān)鍵。詩中的“月光”、“樹木”、“烏鴉”、“桂花”等意象，都是詩人用來表達(dá)情感的載體。月光象征著清澈和明亮，樹木和烏鴉則營造出一種寧靜而略帶凄涼的氣氛，桂花則代表著秋天的美好和詩人對家鄉(xiāng)的懷念。通過對這些意象的解析，學(xué)生可以更深入地感受到詩人的情感。情感是詩歌的靈魂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要通過詩歌的語言和意象來體會詩人的情感?！妒逡雇隆分械乃监l(xiāng)之情是貫穿全詩的主線，詩人通過對月夜景物的描繪，將自己的孤獨和思念融入其中。學(xué)生在朗讀和感悟詩歌時，可以嘗試將自己的情感與詩人的情感相融合，以達(dá)到情感的共鳴。最后，藝術(shù)特色是詩歌的重要組成部分，它體現(xiàn)了詩人的創(chuàng)作個性和藝術(shù)追求?！妒逡雇隆芬云浜啙嵜骺斓恼Z言、清新自然的意象和深沉的情感，展現(xiàn)了王建詩歌的藝術(shù)特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以通過對比其他詩歌，來分析和理解這首詩的獨特之處。在教學(xué)過程中，教師可以通過多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、寫作等，來幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《十五夜望月》。通過朗讀，學(xué)生可以感受詩歌的韻律美；通過討論，學(xué)生可以交流對詩歌的理解和感悟；通過寫作，學(xué)生可以將自己的情感和對詩歌的理解表達(dá)出來。這