部編人教版八年級下冊語文全冊教學設計含教學反思

部編人教版八年級下冊語文全冊教案完整版教學設計

（含教學反思）

第一單元民風民俗

1社戲

1.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2.學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

3.探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

1.學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2.領會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。

3.了解小說中的景物描寫的特點及作用。

4.掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。

學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法，把握雙喜、阿發(fā)、

六一公公等人的性格特點。

一、課前導入

童年生活猶如五彩斑斕的畫冊，翻了一頁還有一頁；童年生活猶如歡快跳動的音符，一

個，兩個，……數(shù)也數(shù)不清。之前，我們學習了魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，了

解到魯迅先生童年時在百草園里快樂和自由的生活。那份童真，那份童趣，多么令人難忘！

今天，我們再來學習魯迅先生寫的小說《社戲》，再來感受一段美好難忘的童年……

【初讀課文，整體感知】

1.本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。

線索：看社戲。

（1）看戲前（T3）：平橋樂土，盼望社戲。

(2)看戲中(4~30)：月下行船，船頭看戲。

(3)看戲后(3C40)：月夜歸航，偷豆余波。

2.圍繞看社戲這一中心情節(jié)，全文先后寫了哪些具體情節(jié)？

隨母親歸省平橋村一一釣蝦放牛一一戲前波折一一夜航去看戲一一趙莊看社戲一一歸

航偷豆——六一公公送豆。

3.課文詳細寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié)，作者描述了許多豐富的內(nèi)容。哪些內(nèi)容給你留下

了難忘的印象？

(1)文章詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙莊看社戲、歸航偷豆。

(2)①戲前波折，扣人心弦，讓人看了心潮起伏；②鄉(xiāng)間的夜景真美；③有一群好伙

伴；④夏夜孩子們自己駕船去看戲，實在是一件有趣的事；⑤戲好看；⑥羅漢豆真好吃；⑦

偷豆，雖然是“偷”，但是很有趣。

4.嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。

記敘“我”幼時在平橋村看社戲的一次經(jīng)歷。

【再讀課文，文本探究】

1.平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

(1)平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，村民以“種田”“打魚”

為業(yè)，整個村莊只有一個雜貨店。(偏僻、落后的小村莊)

(2)作者說“在我是樂土”，主要原因有：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的生活。作者說''在

我是樂土”，既表明了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的深厚的情

感。

2.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？

看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，乂怕

外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而這些“困難”又逐一地被小伙伴們

解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常翔實，

這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品質(zhì)，文筆曲折，文意跌宕，使內(nèi)容更豐富、生

動。

3.社戲好看嗎？為什么？

社戲不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；②想看“蛇精”和

“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看到的“老旦”唱個沒完沒了。另外，大家“喃

喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”這些表現(xiàn)，也從側(cè)面證明了這一點。

4.你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？

“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”

中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭

人唾棄”的意義，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”

出了歡樂。

【感悟精彩句子】

1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

（“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？）

“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪的心情形成了鮮明對比，表現(xiàn)了“我”歡

喜輕快的心情。

2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為

船慢。

（山為什么說“踴躍”？）

以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造

性地賦予了這個詞以新的含義。

3.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩

著了。

（“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？）

“回望”兩字，表現(xiàn)出“我”依依不舍的心情?！罢帧蓖ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情

景，與來時呼應。

4.不料六一公公竟非常2感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……

（被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？）

因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

【分析主體形象】

1.本文人物描寫生動形象，試細讀課文，選擇自己喜歡的人物，結(jié)合文中對該人物的語言、

行動等的描寫，分析該人物的性格品質(zhì)。

（1）我最喜歡文中的雙喜。因為他熱情友愛，膽大心細，聰明伶俐，當“我”看不成

戲，“急得要哭時”，他馬上計上心來，解決了大船的問題，并且“寫包票”保證“我”的安

全，讓外祖母和母親放心；他能干機靈，比如他駕船技術高超，水性好，又能巧妙地應對六

一公公的問話；他像個小領袖，敢于負責，又心細如發(fā)，善解人意，比如他在大家看戲已經(jīng)

厭倦?yún)s不好說回去時提議回家，又如吃完豆后擔心六一公公責罵而想出對策。

(2)我喜歡阿發(fā)。因為他純樸無私，比如他以“我們的大得多”為由，建議大家去偷

他家的豆。

(3)我喜歡桂生。他很勤快，比如他幫“我”買豆?jié){；他很機靈，比如偷吃羅漢豆的

“鬼”主意就是他想出來的。

(4)我喜歡所有的小伙伴，喜歡他們熱情友愛，團結(jié)互助，喜歡他們聰明能干，活潑

機靈。他們給“我”帶來了無窮的快樂。

(5)我喜歡六一公公。因為他淳樸厚道，珍惜勞動成果，熱情好客。孩子們偷摘了他

的豆，他只是溫和地問一問，只是對“不肯好好的摘，踏壞了不少”略加責備；聽說摘豆是

為了請客，馬上說是“應該的”，并親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常

感激起來”。

(6)我喜歡外祖母，還有母親，因為她們都非常疼愛“我”，關心“我”。

2.作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的感情？

作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品格，體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛，對鄉(xiāng)村淳

樸的民風人情和孩子們快樂、自由生活的熱愛，突出了中心。

【賞析描寫方法】

課文的景物描寫極為成功，仔細研讀夏夜行船、月夜歸航片段，自由賞析。

(1)作者從哪些方面展開對景物的描寫？

夏夜行船，作者從視覺、嗅覺、聽覺角度，抓住景物的色彩、氣味、聲響等方面的特點，

為我們描繪淡黑的起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火，豆麥和水草的清香，宛轉(zhuǎn)悠揚的

笛聲、船行的“潺潺”聲、孩子們的歡笑聲。運用比喻的手法，寫“淡黑的起伏的連山，仿

佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，表現(xiàn)了船行之快。另外，作者在描寫

景物的同時，穿插了對自己感覺的描寫，“但我卻還以為船慢”“……使我的心也沉靜，然而

又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”。這樣寫，既寫出了夜景的優(yōu)

美、寧靜，給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。

(2)運用了哪些修辭手法？

月夜歸航，作者從視覺角度，運用比擬手法，寫“那航船，就像一條大白魚背著一群孩

子在浪花里躥”，化靜為動，既表現(xiàn)了孩子們的高超的駕船技術，更烘托出孩子們此時歡暢

愉快的心情。

(3)烘托了人物怎樣的心情？

作者采用寫意手法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、月夜歸航等畫面，

充滿了水鄉(xiāng)特色，很好地烘托了“我”歡暢愉悅的心情，情景交融，令人難忘。

【把握文章主旨】

課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到

那夜似的好戲了?！睂@個結(jié)尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”；那夜的豆，第二天吃起來也實在

平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫、自由有趣的童年美

好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。第二問是開放性

題目，同學們可根據(jù)自己的實際情況作答。

【深入研讀，探究方法】

1.人物形象生動傳神。

課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。文中的雙喜聰明，能干，善解人意，富有

同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子

們的領袖。六一公公雖然著墨很少，但幾筆勾勒極其準確，寫出他的寬厚、淳樸、好客、熱

忱?！拔摇敝哉J為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。

2.景物描寫細膩逼真。

景物描寫是這篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和

聲響等角度描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等幾個充滿詩情畫意的畫面，情景交融，

充滿了水鄉(xiāng)特色。

3.敘事詳略得當。

作者濃墨重彩地鋪寫看社戲的經(jīng)過，包括看戲前的曲折、看戲途中的所見所聞、看戲的

枯燥過程和歸航偷豆，令人讀來身臨其境，深受感染。而對得以看戲的機緣、看戲后的余波,

作者則簡略帶過，用筆非常高明，極為有效地突出了文章的重點。

歸為樂土

好友趣事好地方

此首波折好戲

,好景

祗疵看雙

社武看更中好人

趙■莊看我

好的光

歸航價及

君■戒.后--------六一公公-送豆，

?g??

《社戲》這篇文章，篇幅較長，內(nèi)容豐富，亮點繁多。要想講好，實在不易。本教學方

案，從實際出發(fā)，安排學生在課前預習課文，并注意保護學生最純正的自主感受，在課堂上

一開始就安排學生暢談閱讀課文后的第一印象。不管好壞，教師一律給予鼓勵，這就一下子

激發(fā)了學生自主探究的興趣與信心。接下來，就進入教師“導航”階段。先設置幾道小題，

由表及里，循序漸進地引導學生感悟文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與中心。然后，安排學生分析人物的

性格，賞析景物描寫，品析語言的深層含義。這些看似是相對獨立的，其實不僅有助于學生

了解本文的寫作特色，也能進一步幫助學生從局部更深入地理解文章的中心，理解內(nèi)容與中

心的關系，理解語言表達與中心的關系。坦率地說，本教學方案最大的特色就是目標明確，

思路清晰，教學環(huán)節(jié)安排自然合理。這就能提高課堂效率，讓學生用極少的時間學到極多的

東西。另外，本教學方案也十分注意尊重學生的個性認識，激發(fā)學生自主學習的能動性。

2回延安

1.了解有關作者的文學常識及“信天游”的特點，學習比興和夸張的修辭手法。

2.反復誦讀，體會詩歌的節(jié)奏；通過了解時代背景，深入理解作品內(nèi)容；體會作者傾

吐的濃濃親情。

讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。

引導學生感悟詩中感情的層次與變化。

(-)激趣引題，設疑自探(5—10分鐘)

1、【導入】（播放民歌《山丹丹開花紅艷艷》），這是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。那么

這是什么地方的民歌呢？提到陜北，我們不得不提到一個著名的革命圣地一一延安。請同學

們根據(jù)課前的收集，說說你說了解到的延安。看來大家對延安有了深刻的認識，那么我們今

天就一起來感受詩人賀敬之對延安有著什么樣的深刻情誼？

（多媒體展示）《回延安》

請同學們根據(jù)課前的預習，說說作者、背景

2、學生質(zhì)疑，教師整合學生所提問題。

通過預習這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？（從體裁角度）

學生質(zhì)疑預設：

（1）這首詩的主要內(nèi)容是什么？

（2）怎樣讀這首詩？

（3）這首詩表達了作者怎樣的思感情？

（二）自學展示，解疑合探（15—20分鐘）

1、誦讀詩歌，整體感知

（1）走進文本，讀中悟情

學生自讀，匯報學習成果：

①這首詩的主要內(nèi)容是什么。試劃分詩的節(jié)奏和重音。

②抽學生讀，并以第一小節(jié)為例，讓學生談談為什們這樣讀？

提示方法：理解詩意，讀出語氣、語速、重音、節(jié)奏。

學生通過欣賞歌曲初步體會信天游的曲詞特點，簡單談聽后感受。

介紹課前收集的背景資料在自我閱讀的基礎上根據(jù)要求提出質(zhì)疑、學生讀課文自學，完

成導學案中的問題。

學生動手標注詩的節(jié)奏、重音展示學習成果。

由于這是一首離學生所處年代較遠的詩歌，因此應以“信天游”的歌曲藝術導入，對信

游游的形式加以介紹，使學生在對信天游的感受之中走入課文。

培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，明確學習目標培養(yǎng)學生的自學能力，初步感知詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學生

誦讀詩歌的能力。

（2）聽視頻范讀。以領會詩人對革命圣地延安真摯而熱烈的感情。

詩歌欣賞最重要的就是朗讀。請大家聽范讀，注意詩中感情、節(jié)奏和重音的處理。

①四人小組合作，朗讀訓練（讀、聽、評）；

朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，注意把握好節(jié)奏和重音。

②抽讀、點評；（3）全班齊讀、體會；

（3）研讀、賞析詩歌

合作探究下列問題：

①這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分？

②概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

延安f延安f延安f延安f延安

回延安----憶延安一一說延安一一看延安一一祝延安。（課件展示）

那么，這些內(nèi)容流露出了作者怎樣的感情呢？（學生回答，并深情朗讀相關詩句）

③學生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。

小結(jié)：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”

一個“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了

歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗煉，表達情意更加強烈、準確。

的東西寄托了思鄉(xiāng)之情。最后，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到了對祖國的思念。

④在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的？

詩中運用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、借代等，對表現(xiàn)詩歌內(nèi)容和詩

人的感情都有很好效果。

（三）局部細品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）

1、生質(zhì)疑，師補充：詞中的“母親”運用了什么修辭手法？具體指什么？表達了作者怎樣

的感情情？

2、詩中哪些語句體現(xiàn)了鮮明的地方色彩?

回延安重見親人的喜悅之情

憶延安回憶過去，再點喜悅之情

回延安、話延安親人相見時的熱烈、喜悅

看延安眼見延安新貌的喜悅之情

祝延安展望前程的喜悅

（內(nèi)容分析）（作者情感）

本課教學有以下優(yōu)點：

1.創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。注重引導學生朗讀品味語句，深層

次思考問題，注重對語文知識的積累。

2.情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學目標的關鍵。在教學中，通過感受

主題美，對學生進行情感的熏陶，讓他們感受濃濃的親情，十四五歲的孩子很容易被情緒感

染，從而完成情感教育。

3安塞腰鼓

1.詞語積累。理解文章內(nèi)容。

2.體會排比、反復句子的含義及作用。

1.反復誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包含的情感和深意。

2.品析關鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美、詩意美?

理解作者對高原生命的熱烈贊頌，對民族精魂的禮贊，感受生命的律動和力量，從

而熱愛生命，熱愛生活。

一、導入新課

（多媒體播放安塞腰鼓表演的片斷）

同學們，剛才你們觀看的這一段如火一樣熱烈的舞蹈，就是我國大西北黃土高原上有著

“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美好、精彩。

可是真要我們用文字去描述這舞蹈，卻又會覺得很難很難，會感到言語的匱乏。那么，就讓

我們一起來學習第3課一一《安塞腰鼓》，去欣賞作家劉成章的精彩文筆吧！

二、教學新課

【朗讀課文，整體感知】

1.有感情地朗讀課文，感知文章大意。按照時間順序?qū)⑽恼路譃槿糠郑⒄f說每部分應怎

樣朗讀。

第一部分(T4)：鼓響前。(安靜)

第二部分(5~27)：腰鼓表演。(激昂)

第三部分(28~30)：鼓聲止。(寂靜)

第一部分應滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。因為第一部分寫的是腰鼓表

演前的準備，腰鼓尚未敲響，后生們正在積蓄激情，等待爆發(fā)。

第二部分整體要讀得激越、昂揚、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。這是根據(jù)腰

鼓表演的特點和文章語言的特點決定的。

第三部分朗讀時要讀出若有所思的情緒，稍慢，輕聲。因為這一部分描寫的是腰鼓表演

突然結(jié)束時人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉浸在表演的激情之中，

還沒有回過神來，場面上一片寂靜。

2.第二部分是從哪四個方面來描寫腰鼓表演的美的？這四個角度的分水嶺都是一句話，請找

出來。

(1)5~13段:宏偉的場面。

(2)14~17段：雄壯的響聲。

(3)18~22段：擊鼓的后生。

(4)23~27段:奇麗的舞姿。

分水嶺：好一個安塞腰鼓！

【再讀課文，文本探究】

1.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”一

句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那

么一股勁”？

“那么一股勁”是要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落

了一切冗雜”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

2.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋

放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？

他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任

何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲?/p>

能量”，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？

他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任

何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f“多水的江南”打

不得這樣的腰鼓？

江南流水更多地是表現(xiàn)柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷的生命力量的“厚

土”。

4.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？

當鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。

5.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。

在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化著紅豆角角老南瓜”的

軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，

終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

落后是暫時的，只要生命還在期吩“搏擊”，重生之日并不遙遠。

【感悟精彩句子】

指出句中所運用的修辭手法，并分析其作用。

（1）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

運用排比、比喻的修辭手法，使對象更加形象具體，從而把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面

寫得別致感人，氣勢恢宏，使人如聞其聲，如臨其境，表達出對安塞腰鼓強烈的贊美之情。

（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦

的世界立即變得亢奮了。

這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明，抒發(fā)了對安塞腰鼓強烈的贊美之情。

同時運用對比的修辭手法，更加突出安塞腰鼓的特點。

（3）緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。

“呆呆地”一詞用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)，為后面腰鼓響起蓄勢。

【把握文章主旨】

學生討論、交流，明確本文的主旨。

（1）歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。

（2）表現(xiàn)要沖破阻礙、束縛的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的

人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切

因襲重負的力量.

(3)歌頌陽剛之美?！耙蝗骸薄皹銓嵉镁拖衲瞧吡弧钡摹懊v騰的后生”，他們“釋放

出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨特的美。

(4)人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅

硬的外殼，而不計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

【深入研讀，探究方法】

1.鏗鏘的短句。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈

奔放；“忘情了，沒命了”，強有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場景；其

他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。

2.激昂的排比。

文中運用了大量的排比，有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅交錯

出現(xiàn)，還有連續(xù)出現(xiàn)的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，好似

江河一瀉千里般不可遏制。很多對仗工整的排比，如“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一

樣，是強健的風姿”一段，氣勢軒昂；還有層層遞進的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，

威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢，使人透不過氣來。

安塞腰鼓

劉成章

意蘊美I生命的力量

A陽剛之美

形式美

《安塞腰鼓》是i篇描述西北黃土高原壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表演的，以求

歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，語言急促、鏗鏘、昂揚，感情強烈，內(nèi)容與形式珠聯(lián)

璧合，實現(xiàn)了完美統(tǒng)一。因此，任何一個教師在教學本課時，都不會忽略誦讀法。然而，絕

大部分教師都是先指導學生朗讀方法，告訴學生哪段該怎么讀，哪部分又該怎么讀，然后再

讓學生朗誦課文。之后再另外安排時間讓學生單獨品味本文的語言特點。這樣安排，一方面

學生是在教師指導下被動地朗誦課文，另一方面把朗誦課文與品味語言割裂開來，顯得有些

不夠完美。所以，本教案大膽創(chuàng)新，讓學生們自己通過揣摩語言特點，確定朗讀方法，制定

集體朗讀方案，然后再反復誦讀，之后二次感悟語言、感悟文意。走的是“揣摩語言一一確

定朗讀方法（朗讀）一一感悟語言”的循環(huán)路線。在這一過程中，學生實現(xiàn)了近乎完全的獨

立，自主學習的責任和興趣被調(diào)動開來，為了制定朗讀方法，他們就必須自主揣摩語言，就

必須自主多方查找資料?，多方請教和交流，以便了解本文語言多用短句以及排比、反復等修

辭句的藝術效果，也就必須多次反復試讀。因此，學生在這一活動中，不僅收獲了朗誦的快

樂，而且理解了本文的語言特色，可謂一箭雙雕。課堂教學不只是營造了熱鬧的氣氛，更能

讓人見到耳目一新的奇效。

4燈籠

1.積累詞語并學會運用。

2.體會本文線索清晰，層次分明的寫作特點。

1.了解散文的特點。

2.以“燈籠”為線索，理清文章敘事脈絡，把握文中關鍵語句的含義。

3.品味本文文白相間、善用詩詞典故的語言。

體會本文中“燈籠”所承載的厚重的文化內(nèi)涵。

一、導入新課

同學們，你們看過張藝謀導演的電影《大紅燈籠高高掛》嗎？你們元宵節(jié)的時候有沒有

去參加過燈會？想必，“燈籠”在每個人的心中都有著深刻的印象。今天，我們一起來學習

吳伯簫寫的《燈籠》吧！

二、教學新課

【初讀課文，整體感知】

1.第1自然段敘述了什么事情？有何作用？

玩火坑燈，燃滴滴金，放焰火，點燭……

引出下方，為下方做鋪墊。

2.第10自然段寫了哪些名將？有何作用？

霍嫖姚，李廣，裴公。

引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠的馬前卒”的誓愿。

3.最后一自然段表達“我”強烈情感的句子是哪一句？表達了“我”怎樣的情懷？

應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！

作者熱切希望沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇，也表達了對時局的擔憂和對未來的期望。

【品味亮點詞語】

真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。試分析加點詞語的用法。

“擠著”，形象地表達出了“我”與“燈籠”之間結(jié)下緣分之多，使表達顯得形象生動。

【感悟精彩句子】

“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”分析并

評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。

作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國

情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的

期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家

園。

【把握文章主旨】

如何理解這篇文章的主旨？

本文回憶了“我”關于燈籠的一些記憶，從文化層面及個人情感層面表達了燈籠對于他乃至

民族的重要意義，表達了“我”對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更

具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

【深入研讀，探究方法】

1.文字自由流暢，通俗易懂。

全文語言平淡，幽默而不荒唐，用一種閑適的筆調(diào)寫出作者對舊歷新年的態(tài)度，用一種

灑脫的文風寫出作者對政治文化的態(tài)度。

2.結(jié)構(gòu)嚴謹，多種描寫。

文章前半部分運用心理描寫表現(xiàn)作者對舊歷新年的諸多煩惱，后半部分用語言描寫，表

現(xiàn)作者態(tài)度的微微轉(zhuǎn)變，深刻地刻畫出作者的對傳統(tǒng)節(jié)日的無可適從。

3.主題明確集中，內(nèi)容廣泛。

全文以慶祝舊歷元旦為主要內(nèi)容，描寫了舊歷元旦時諸多的習俗，但暗含的內(nèi)容廣泛豐

富，意在通過舊歷元旦揭示守舊的傳統(tǒng)文化與新的科學理論的對立。

（小時候喜歡火、芫的竹景

（挑著打嵬迎回祖夭

挑燈籠上下空

燈籠于燈嵬的記憶1

村口紅,打高照

宅能紅燈高掛

.擰發(fā)愛圄府懷

本課是作者對燈籠的一些記憶，讓學生了解燈籠對于作者乃至民族的重要意義。因此教

學中，可以讓學生課前就去搜集燈籠的一些信息，在課堂上互相討論，讓學生有話說，喚起

學生學習本節(jié)課的興趣。

第二單元說明之美

5大自然的語言

1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語，掌握意思并學會運用。

2.了解物候的相關知識。

3.掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

1.訓練做讀書摘要的能力。

2.訓練生動形象地進行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的感情。

一、導入新課

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面分別是怎樣描

寫小草的嗎？（學生回答后教師歸納）春天，小草“嫩嫩的，綠綠的“；冬天草色“暗黃”。

從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候

的信息似的，這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中

的道理。

二、教學新課

【初讀課文，整體感知】

1.請同學們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出每小節(jié)的中心句。

2.“大自然的語言”在文中指什么？

“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?/p>

【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

本文可以分為幾部分？如何劃分？

四部分。

第一部分（P3）：引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4、5）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6~10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（1k12）：說明研究物候?qū)W的意義。

【通讀課文，課堂討論】

1.什么叫物候和物候?qū)W？

草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學，就是物候?qū)W。

2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？

物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。

應用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

4.研究物候?qū)W有什么意義？

首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日

期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

【感悟精彩句子】

1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明語言的生動性。

（1）精讀第1段，具體說說這一段文字好在哪里？

第1自然段寫得很美，從春天寫到夏天，然后到秋天，再到冬天，給我們展現(xiàn)了一幅唯

美的四季圖。它運用了擬人的修辭手法，抓住了四季景物的特征。這一段用詞準確生動，例

如：“萌發(fā)”一詞準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”生動地表現(xiàn)了花開得有秩序，

渲染了春天的氣息，“漸漸”貼切地表現(xiàn)了葉子枯黃的過程，“簌簌”把風吹落葉的聲音表現(xiàn)

出來，讓人感到了秋天的肅殺：“載途”形象地表現(xiàn)了風雪飄落的程度。

（2）精讀第2段，思考這一段在寫作上有何特色？

①前后照應?！安菽緲s枯”照應“桃花”“杏花”；“候鳥去來”照應“布谷鳥”。

②運用了擬人的修辭方法。寫杏花“傳語"，桃花''暗示"，將杏花和桃花擬人化，十分

親切可愛；寫布谷鳥“唱歌”，很形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美好的

感受。

③運用舉例子的說明方法，舉出草木榮枯、候鳥去來的例子，很自然地引出什么是大自

然的語言。

2.從文中的句子體會說明語言的準確性。

“北京的物候記錄……比1961年遲十天左右……”這句話中“左右”一詞能否去掉？

為什么?

不能去掉，“左右”一詞表示約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了剛好十

天，不太符合實際。

【探究說明方法】

1.下定義。如：到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候

學。

這句話運用了下定義的說明方法，更具體，更科學，更概括地說明了什么是物候?qū)W（物

候?qū)W的特征）。

2.打比方。如：物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。

這句話運用了打比方的說明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，生動形象地說明

了物候觀測重要性（或物候觀測復雜、靈敏的特點），增強了文章的趣味性。

3.作比較。如：北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、

刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天.

這句話運用了作比較的說明方法，突出強調(diào)了物候現(xiàn)象對農(nóng)業(yè)的影響。

4.分類別。如文中影響物候的四個因素，運用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了影響

物候的因素有哪些。

5.舉例子。這是運用最普遍的說明方法。本文運用舉例子方法非常成功，它不但例子多，而

且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例，如為了說明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四季

變換情況；有的例子有明確的針對性，如為了說明物候的作用，作者舉出北京地區(qū)在1962

年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到

形式的變換，不拘一格。

【把握文章主旨】

如何理解本文的主題思想？

本文說明了物候?qū)W研究的對象、物候變化的一些規(guī)律和研究物候?qū)W的意義，提倡進一步加強

對物候的觀測和研究，從而促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

【深入研讀，探究方法】

1.說明條理性強。

本文謀篇布局很講究條理性。課文從具體現(xiàn)象入手，清晰而有條理地說明了有關物候?qū)W

各個方面的知識。文章一開始從自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W，接著說

明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要意義，并號召人們要加強物候觀測。在介紹決定物候現(xiàn)象來臨的四個

因素時，作者用了“首先”“第二個”“第三個”“此外”等詞語，使文章顯得條理分明，既

體現(xiàn)了說明的條理性，又體現(xiàn)了說明的科學性。

2.語言生動而準確。

課文第一段寓說明于描寫之中，使用擬人、比喻等多種修辭手法，利用生動形象而又專

業(yè)性的語言和詩情畫意的描寫，給物候下定義，更能給人深刻的印象。如“古代流傳下來的

許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”，不一概而論，措辭嚴謹。說明時還

列出了精確的數(shù)字，舉出了確切的例子，并加以比較，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。

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